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"Integración de los Tablets PC en el aula de Educación Infantil y Primaria" por Dª.Mª Dolores

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Subido el 18 de agosto de 2008 por EducaMadrid

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Ponencia de Dª.Mª Dolores Atienza Gómez : "Integración de los Tablets PC en el aula de Educación Infantil y Primaria", que forma parte del Congreso Nacional Internet en el Aula realizado el 27 de junio de 2008 en la sede de Madrid.

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Buenos días a todos. Gracias por su asistencia a nuestra ponencia 00:00:00
sobre la integración curricular de los tablets PC en el aula. Nosotros venimos en representación 00:00:14
del centro 6 de diciembre, situado en la localidad de Alcovendas, al norte de Madrid. En este 00:00:20
centro se inició el curso pasado una práctica sobre la integración de dichos ordenadores 00:00:25
portátiles o tablets en nuestras aulas. La experiencia resultó muy gratificante, 00:00:30
debido al interés y la motivación que despertó en nuestros alumnos las actividades con dichos 00:00:35
tablets PC. Se trata de un proyecto experimental de la 00:00:39
Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid, en el que empezamos cinco centros 00:00:42
de primaria en representación de cada una de las zonas en las que está dividida el 00:00:46
territorio de la Consejería de Educación de Madrid, y uno de secundaria, de los cuales 00:00:51
estamos hoy aquí representados, como ya han dicho anteriormente, tres en este congreso 00:00:55
en las tres ponencias que se van a dar a continuación. Nuestro centro, en 6 de diciembre, en CEIP 00:01:00
San Blas de Aljalbir y el IES Pérez Galdós, del barrio del Pilar de Madrid. 00:01:07
Este proyecto de nuevas tecnologías consta de dos partes. Por un lado, se ha recibido 00:01:15
un curso de formación para profesores atendiendo la heterogeneidad del grupo. Es decir, los 00:01:20
compañeros con más conocimientos informáticos han ayudado a los compañeros que estaban 00:01:25
iniciándose de forma que se ha apropiado un clima muy interactivo y cooperativo. 00:01:29
Y la segunda parte, que es la que vamos a relatar a continuación, son las experiencias 00:01:34
con los alumnos. Pero, antes de nada, mi compañero va a explicar brevemente las características 00:01:38
de los tablets PC. 00:01:44
Bueno, las características de los tablets PC tienen la portabilidad que permite que 00:01:46
lo podamos llevar de un sitio a otro del centro, incluso al exterior, y la conectividad que 00:01:57
nos permite, a través de los puntos de acceso que están en el centro, también hacerlo 00:02:03
tanto en el interior como en el exterior. Podemos darle diferentes usos en función 00:02:08
de la edad de los grupos y de las características de los alumnos. 00:02:14
Las novedades principales que representa el tablet respecto al ordenador de sobremesa 00:02:19
son el Apple Digital y las aplicaciones específicas que lleva el tablet, además de la movilidad 00:02:22
y el manejo, ya que permite la batibilidad, darle la vuelta o girar la pantalla. 00:02:30
El funcionamiento, en el caso de estos tablets, tiene un doble sistema operativo y, una vez 00:02:37
que accedemos al escritorio, lo primero que hay que hacer es calibrar el lápiz con la 00:02:42
pantalla digital para que no haya desfase entre el lápiz y los iconos u otros objetos 00:02:48
de la pantalla. Y, luego, los usos y las aplicaciones. 00:02:57
Vamos a hablar también sobre la metodología que implica el uso de los tablets en el aula. 00:03:00
Como hemos dicho, se usa en diferentes grupos y edades y, por tanto, la metodología está 00:03:06
en función de los niveles de infantil o de primaria en los que se da, así como de las 00:03:12
actividades que se programan, bien los proyectos o ciclos o las áreas. 00:03:20
Los agrupamientos también están en función un poquito de la edad. En infantil, generalmente, 00:03:25
son de uno o dos alumnos, mientras que, en primaria, pueden llegar a estar hasta tres 00:03:30
alumnos con el mismo tablet. Siempre hay un profesor de apoyo, ya sea con un alumno o 00:03:39
con dos o bien en grupo mayoritario. El horario es un horario flexible que, generalmente, 00:03:48
en función de la programación de las actividades que se vayan a realizar, la temporalización 00:03:56
que llevan las actividades generalmente no suele pasar de tres sesiones, para que no 00:04:02
se alargue la actividad. Siempre, cuando se va a utilizar el tablet, 00:04:10
creamos unas normas que, a los pocos tiempos de manejarlo, ya las integran los alumnos, 00:04:18
las adquieren como hábitos. Y son, sobre todo, desde que sale el tablet del armario 00:04:28
donde está guardado hasta que vuelve otra vez a él. Y, por supuesto, cuando empezamos 00:04:32
la actividad siempre se recalca el uso del lápiz digital, que, además, es un poquito 00:04:38
frágil, y el uso también del tablet. Una vez que se realizan los trabajos, se meten 00:04:44
en una carpeta compartida, de modo que el tutor las pueda coger desde su propio tablet 00:04:54
a través del entorno de red. Y luego, al final del curso, se les da en un pendrive 00:05:00
o en un disco, en un CD, para que lo puedan llevar a sus casas y que lo puedan ver también 00:05:07
sus padres. A continuación, vamos a explicar las experiencias 00:05:12
en el aula con los tablets y el uso de Internet con los mismos. Empezamos con la etapa de 00:05:16
educación infantil. Al tablet, como recurso, se le da dos usos. Uno como material multimedia, 00:05:20
en el que se utiliza para todo el grupo de clase, para exponer bien los trabajos, para 00:05:28
mostrar páginas web desde Internet, gracias a la conexión inalámbrica, fotos y trabajos 00:05:33
de los alumnos. El otro uso es como una herramienta de trabajo, de forma que los alumnos trabajan 00:05:38
en pequeños grupos, siempre con la profesora de apoyo, y realizan distintas tareas, como 00:05:43
tareas de lectoescritura, de dibujo, con el programa de Tuxpain, y también se ha utilizado 00:05:47
mucho en esta etapa para alumnos con necesidades educativas especiales. Hay un caso muy especial, 00:05:54
una niña que tenía un problema de –creo que era– retinitis ocular, y la tutora 00:05:59
y la pedagoga terapeuta pudieron comprobar lo que sabía la niña gracias a la posibilidad 00:06:03
de abatir la pantalla en distintos ángulos, acoplándose a la visión de la alumna. Fue 00:06:08
un descubrimiento muy importante. Voy a hacer una demostración muy breve con el programa 00:06:13
Tuxpain, que han utilizado en Infantil, debido a la falta de tiempo que tenemos para poder 00:06:17
exponer todos los trabajos que tenemos. Es un programa muy motivador, de dibujo, es parecido 00:06:22
al Pain, pero adaptado a los alumnos. Es muy motivador, tanto visual como auditivamente, 00:06:28
donde los alumnos, aparte de dibujar, tienen posibilidad de pegar sellos de distinta temática, 00:06:35
que les ha servido para hacer las distintas fichas que han trabajado en las distintas 00:06:42
áreas, como les voy a enseñar a continuación. Tiene muchas opciones. 00:06:47
Estos son los trabajos que han realizado las compañeras de Infantil, atendiendo a las 00:06:59
distintas áreas y siempre adaptando los contenidos curriculares de clase a este recurso, 00:07:03
que es el tablet. En el caso de matemáticas, han trabajado los conjuntos pegando sellos, 00:07:09
en este caso de animales o de frutas, atendiendo al número y al color. Cada niño realizaba 00:07:16
su tarea. Este, por ejemplo, es un caso de un niño que llegó más tarde de refuerzo. 00:07:21
Lo bueno que tiene este programa es que se puede borrar muchas veces y no se estropea 00:07:28
la ficha. En el caso de lectoescritura, trabajaron fichas con animales que contenían la letra 00:07:31
que estaban trabajando. El siguiente nivel fue a nivel de palabras. También en Educación 00:07:38
Artística aprovecharon el tablet para hacer dibujos de forma libre y después de una forma 00:07:45
controlada a través de proyectos, como el de la Semana Cultural, que se hizo en el curso 00:07:50
pasado sobre Joaquín Sorolla. Aquí se ve un autorretrato de Joaquín Sorolla. Gracias 00:07:54
a la conexión inalámbrica, tuvieron acceso a distintas obras que los niños plasmaban 00:07:59
en el TUCSPEI. Tienen unas fichas de seguimiento que yo creo 00:08:05
que no las voy a mostrar porque no nos va a dar tiempo. Tienen fichas por clase para 00:08:10
que todos los alumnos queden registrados con su trabajo del tablet y luego fichas por cada 00:08:16
niño de apoyo donde se van registrando los trabajos y evoluciones que van haciendo en 00:08:22
estas tareas de lectura, escritura y matemáticas. Aquí se ve una foto como recurso multimedia, 00:08:26
el tablet dentro del grupo de alumnos con la profesora, viendo una página web o los 00:08:36
trabajos. Y aquí tenemos una foto donde se ve a dos niñas trabajando con el tablet como 00:08:41
recurso en el aula. Y pasamos ya a la etapa de primaria. Se han 00:08:45
elaborado actividades o bien por proyectos, especialmente las semanas culturales, como 00:08:49
el tema de Joaquín Sorolla o este año el veinticinco aniversario del colegio, como 00:08:55
se llama 6 de diciembre y hace referencia a la Constitución, se elaboró una web-quest 00:09:00
y en las áreas de conocimiento del medio, de lengua, de matemáticas, o bien con plantillas 00:09:03
o bien a través de web-quests que las hemos colgado en Internet. 00:09:09
Ahora mi compañero les va a explicar una actividad sobre el proyecto de Sorolla para primer ciclo. 00:09:12
En el primer ciclo trabajamos el proyecto de Sorolla como recurso en el aula, tanto 00:09:18
en las áreas de lengua, conocimiento del medio y educación artística y utilizando 00:09:23
el programa Windows Journal. 00:09:28
Aquí vemos un desarrollo de la actividad en la clase con un grupo de alumnos, donde 00:09:53
tenemos a un lado estoy yo y al otro lado también está la profesora que en este caso 00:09:59
hacía de apoyo. Se trabaja con toda la clase en grupos de dos y tres alumnos y con el apoyo 00:10:05
de los profesores, como ya he comentado. En el primer ciclo el uso del lápiz digital, 00:10:13
la posibilidad de cambiar de posición de la pantalla, como vemos aquí en estas dos 00:10:21
imágenes, y vamos a ver un ejemplo del trabajo que se realizó. Se hizo una plantilla con 00:10:24
el trabajo que nos permite este programa Windows Journal, con distintas actividades, rodear 00:10:30
la actividad o completarla, porque permite escribir a mano o bien escribir también de 00:10:36
forma en texto, mecanografiado, y nos permite hacer un enlace a internet para que en este 00:10:41
caso los alumnos puedan visitar el Museo Sorolla, que era en este caso, y coger la información 00:10:51
correspondiente. También aquí permite relacionar distintas imágenes con el texto y escribir, 00:10:59
y una que también fue muy buena fue la de poder pintar el cuadro. Fijándose en el detalle, 00:11:04
hicimos una plantilla en la que faltaba el dibujo y los alumnos fueron coloreándola. 00:11:10
En el tercer ciclo se han realizado actividades, igualmente por proyectos, 00:11:20
como el que hemos visto en primer ciclo sobre Sorolla, y también actividades por áreas. Vamos 00:11:24
a enseñar algunos ejemplos, porque realmente tenemos muchos trabajos guardados de los alumnos, 00:11:29
muchas actividades, pero vamos a hacer una pequeña selección. En el caso de la Semana Cultural 00:11:32
de Joaquín Sorolla, igual que en primer ciclo, también tenían acceso a internet, pero en este 00:11:37
caso se les daba una web quest, donde ellos tenían un cuestionario y a partir de ese enlace a la 00:11:44
página web de la Casa Museo de Sorolla tenían que contestar distintas preguntas, desde dónde 00:11:51
está emplazado el museo, cómo se accede, vida y obras del autor, siempre trabajando en parejas 00:11:57
o en grupos de tres, y además con la posibilidad de ilustrar sus trabajos. En el caso de las áreas, 00:12:05
este año en lengua hemos trabajado con el Plan de Fomento a la Lectura en Biblioteca, web quest 00:12:12
sobre los libros de lectura obligatorios de los trimestres. En matemáticas se ha trabajado, 00:12:17
gracias a la PIDigital, programas sobre ángulos, suma y resta de ángulos, dibujo de figuras y 00:12:23
conocimiento del medio. Yo creo que es donde más actividades hemos planificado porque es donde más 00:12:33
juego nos da este programa. Les voy a mostrar ahora alguna selección de trabajos. En el caso 00:12:38
de Biblioteca, el libro de Charlie y la fábrica de chocolate, los alumnos tenían acceso a internet, 00:12:44
de forma que, además de contestar el cuestionario, podían ilustrar los dibujos, buscar la biografía 00:12:50
del autor y otros datos que se les pedía. También tienen que cuidar un poco la presentación, 00:12:55
la ortografía, porque luego la corrección es colectiva a través de un proyector y no les gusta 00:13:00
ver sus faltas con los compañeros. Aquí se ve el trabajo en clase, en parejas o en grupos de tres. 00:13:06
Aquí se les ve con el libro, buscando la información, los alumnos escribiendo con el PIDigital encima 00:13:12
de la pantalla. Y aquí se ve con todo el grupo de clase. Aquí, en este caso, está la webpage en internet, 00:13:18
se conectan y van buscando. A veces, cuando dan problemas de conexión, se dejan uno o dos abiertos 00:13:25
y se van turnando los niños para levantarse a buscar la información o las preguntas. 00:13:31
Esta es mi actividad favorita, geografía de conocimiento del medio. Nos ha dado la posibilidad de poder 00:13:36
buscar mapas mudos físicos en internet, donde los alumnos han podido colocar los datos que se les pedía 00:13:44
del relieve. Y ellos mismos van buscando sus propias técnicas para dejar los trabajos lo más limpios posibles. 00:13:51
Y, en vez de utilizar un solo mapa, utilizaban en este caso estas niñas un mapa para los sistemas montañosos, 00:13:58
otro para los picos y otros accidentes costeros, para que su mapa no les quedara tan abigarrado. 00:14:04
Y pueden borrar mil veces, que no estropean el mapa, como los que son de papel. Y a los niños que les cuesta más trabajar, 00:14:09
les motivaba. Y los malos estudiantes han trabajado un poquito más con este sistema. 00:14:15
Tenían acceso a la página web del Diccionario de la Real Academia de la Lengua Española, 00:14:21
donde podían buscar los términos relativos a la geografía. Y también un cuestionario, 00:14:25
donde ellos tenían que ir buscando la solución a esas preguntas. 00:14:29
También hemos hecho trabajo sobre los planetas, sobre el renacimiento, las siete maravillas del mundo, 00:14:35
gracias a la posibilidad de la conexión a Internet desde el aula, desde cualquier aula del centro, 00:14:41
gracias a la conexión inalámbrica. Esta es la página de geometría del PENETIC, 00:14:45
que han estado trabajando, ¿verdad?, para hacer suma y resta de ángulos, para hacer líneas, bisectrices. 00:14:50
Y la verdad es que les motiva mucho más que el papel. 00:14:58
Hay unas actividades en preparación que, hoy en día, en menos una, ya están todas preparadas. 00:15:02
En inglés se ha preparado para el Día del Libro un cuento con presentación en imprés, 00:15:06
donde los alumnos iban dibujando sus propias viñetas a partir de un cuento clásico que preparó una compañera 00:15:11
y los niños metían archivos de audio donde iban contando ese cuento en inglés. 00:15:17
Luego se lo han llevado a casa en sus pendrives. 00:15:21
La Geografía de Europa también lo hemos realizado, les ha gustado mucho. 00:15:24
Y tenemos una webcast sobre la Constitución que está relacionada con el nombre del colegio. 00:15:27
Estas webcasts, mi compañero las ha colocado en la comunidad virtual del sexto curso de primaria del entorno EDUCA Madrid. 00:15:31
Los niños desde casa pueden acceder a trabajos de JCLID, las webcasts que hemos preparado, 00:15:50
de forma que los que estaban más motivados ya desde casa se... 00:15:55
Aquí tenemos una miscelánea de las portadas de las webcasts que hemos preparado este año 00:16:09
y que pensamos seguir elaborando para preparar un archivo de trabajos de contenidos. 00:16:14
Siempre los contenidos curriculares que trabajamos en el aula los adaptamos al Tablet PC. 00:16:20
Lo mismo que se trabaja en clase, lo adaptamos a este recurso. 00:16:25
Y pensamos seguir avanzando por esta línea. 00:16:28
Es un trabajo realmente muy motivador para los alumnos, lleva su tiempo. 00:16:32
Los resultados son bastante satisfactorios. 00:16:36
Es que no hemos comprobado antes la conectividad y, a lo mejor, por alguna circunstancia, no permite realizar el enlace a... 00:16:50
Bueno, problemas en directo. Esto también es lo que tenemos que acostumbrar en el aula. 00:17:04
Cuando tenemos problemas intenta solucionarlos con los alumnos. 00:17:19
Y por ahí también va el tema de la formación, que es muy importante para los profesores. 00:17:22
Bueno, es una pena, no vamos a poder mostrarla. 00:17:30
Todos los trabajos están en la comunidad virtual del entorno EducaMadrid. 00:17:33
Es abierta, tenemos comunidad virtual de sexto, web de sexto. 00:17:37
Y con esto creo que vamos a dar ya por finalizada nuestra intervención. 00:17:42
Y vamos a dar paso a nuestros compañeros, que también van a explicar su actividad sobre los tablets, compañeros Sanblas de Jalbir. 00:17:48
Muchas gracias por su asistencia. 00:17:54
Gracias. 00:17:59
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Idioma/s:
es
Autor/es:
Dª.Mª Dolores Atienza Gómez
Subido por:
EducaMadrid
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
1282
Fecha:
18 de agosto de 2008 - 9:30
Visibilidad:
Público
Enlace Relacionado:
Ministerio de Industria, Turismo y Comercio, a través de la Entidad Pública Empresarial red.es; Ministerio de Educación, Política Social y Deporte; Consejerías de Educación de las Comunidades Autónomas.
Descripción ampliada:
Ponencia de Dª.Mª Dolores Atienza Gómez : "Integración de los Tablets PC en el aula de Educación Infantil y Primaria", que forma parte del Congreso Nacional Internet en el Aula realizado el 27 de junio de 2008 en la sede de Madrid dentro del Congreso Nacional Internet en el Aula (Importancia de las TIC en las Aulas).
Duración:
18′ 05″
Relación de aspecto:
5:4 Es el estándar al cual pertenece la resolución 1280x1024, usado en pantallas de 17". Este estándar también es un rectángulo.
Resolución:
360x288 píxeles
Tamaño:
49.51 MBytes

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