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Ponencia Prof. Dr. D. Juan Francisco Díaz Morales

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Subido el 2 de julio de 2010 por EducaMadrid

2134 visualizaciones

Ponencia del Prof. Dr. D. Juan Francisco Morales realizada en la Mesa Redonda de los "Coloquios 'Pensar el Futuro' 2010
Los ritmos escolares. Una aproximación científica a los tiempos de los alumnos" el 15 de Abril de 2010.

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Vamos a iniciar o terceiro momento desta sesión 00:00:00
que de acordo con o programa consiste na mesa redonda dos expertos a que antes me referí. 00:00:06
Deixamos, portanto, a mesa en mãos do professor Don Eduardo López López 00:00:14
que vai ser quem a vai coordinar. 00:00:22
Muitas gracias. 00:00:24
Boas tardes. Vamos a comenzar. 00:00:27
Quería facer unha breve introducción. 00:00:34
Em primeiro lugar, vos dar gracias ao señor presidente por haber contado comigo. 00:00:36
Me complica a vida, pero é algo encantado. 00:00:41
E recuerdo que hace dois meses ou tres, 00:00:44
cando me comentou a súa intención de celebrar unhos coloquios sobre o tempo, 00:00:48
me quedei un tanto sorprendido. 00:00:54
En aquel momento estaba redactando un artículo 00:00:56
que prácticamente le tengo terminado hace ya tempo, 00:01:00
pero que no termino de rematarle, 00:01:03
sobre o aprendizaje durante o verano e as vacaciones do verano. 00:01:05
Esa ilusión que se ha feito por aí. 00:01:17
E despois me acordei a Carroll, o gran teorico do tempo. 00:01:20
Carroll definía o grado de aprendizaje 00:01:28
que era un cociente entre o tempo dedicado e o tempo necesitado. 00:01:31
E, máis recentemente, Busquei, en 2005, 00:01:38
dice que unha enseñanza de calidad 00:01:43
é a que diferencia os tempos según o que necesitan os alunos 00:01:46
e diferencia os tratamientos. 00:01:50
Mientras que define a enseñanza convencional 00:01:52
a que teñe o mesmo tempo e os mesmos modos de enseñanza. 00:01:54
Aí me di cuenta de que realmente o tempo era importante. 00:01:57
E recordaba un trabalho de Wolbert, 00:02:05
parece que foi no año 82, 00:02:08
cando definía o construito do tempo 00:02:11
a través de, se mal no recordo, 00:02:15
unhas 42 operacionalizaciones diferentes. 00:02:18
O que é que a variável do tempo é unha variável moi importante. 00:02:23
Temos a sorte de tener aquí especialistas 00:02:28
desde diversos ámbitos. 00:02:33
Eu me imagino que o professor Vázquez nos falará 00:02:36
do tempo escolar en relación con o tempo de aprendizaje, 00:02:39
todos estes temas en relación con os lapsos de tempo 00:02:45
do dia, do ano escolar e demás. 00:02:49
Pero, eu non caí na conta, 00:02:52
me o fez cair na conta o señor presidente, 00:02:55
sobre estes temas de como o aprendizaje 00:02:59
unha das súas raízes na biología e na psicología, 00:03:04
na crono-biología e na crono-psicología. 00:03:08
En este sentido, o professor Staun já nos ilustró magistralmente 00:03:10
e o profesor Díaz Morales nos va a ilustrar sobre aspectos 00:03:15
relacionados con a vespertinidade e a matutinidade, 00:03:19
que eran términos que eu, na minha vida, había ouído. 00:03:22
Estarei moi interesado. 00:03:25
E, finalmente, eu creo que se encerra ben o ciclo 00:03:28
se traemos a unha experta en educación comparada, 00:03:33
como os diversos países, tenendo en conta o tempo, 00:03:39
van regulando os ritmos escolares, os calendarios, 00:03:45
as sesións diarias, a secuencia das asignaturas e demais. 00:03:51
Este é o planteamento que eu, en principio, 00:03:56
pensaba fazer como introducción. 00:04:00
Eu pedi a cada unha dos membros que intervenen a continuación 00:04:02
un breve currículum para que me dixeran 00:04:08
e vou me limitar ao que eles me enviaron, basicamente. 00:04:12
O professor Juan Francisco Díaz Morales 00:04:18
é doctor en psicologia por a Universitat Complutense de Madrid 00:04:21
e professor de psicologia das diferencias individuales, 00:04:24
que é un tema moi interesante, o das diferencias individuales. 00:04:28
Eu, que sou catedrático de pedagogía diferencial, 00:04:31
he definido sempre, en educación, 00:04:34
e, de facto, en ERIC, 00:04:37
as únicas diferencias existentes, 00:04:39
non existen as diferencias de grupo. 00:04:41
En educación non existen as diferencias de grupo, 00:04:43
existen as diferencias individuales. 00:04:45
Porque, seja qual seja o contexto de grupo, 00:04:47
o sujeito individual é o que deve ser atendido, 00:04:52
seja qual seja o criterio, 00:04:55
seja o criterio intelectual, 00:04:57
seja o criterio de idade, seja o criterio de sexo, 00:04:59
o que seja. 00:05:01
É autor de numerosas publicaciones científicas, 00:05:03
nacionales e internacionales, 00:05:05
sobre estilos de personalidade, 00:05:07
a psicologia do tempo, a cronopsicologia 00:05:09
e a procrastinación crónica. 00:05:12
Moito interesante. 00:05:14
En relación com os ritmos escolares, 00:05:16
realizou unha estancia de investigación 00:05:18
no laboratorio François Testu de Tours, França, 00:05:20
professor e investigador francés 00:05:23
que ha impulsado en gran medida 00:05:25
os estudios deste ámbito. 00:05:27
Participou no proxecto de investigación 00:05:29
La hora da escola, 00:05:31
dirigido por o professor Mariano Fernández Zinguita, 00:05:33
Universidade de Salamanca, 00:05:35
en que se analizaban as variaciones 00:05:37
da atención durante a jornada escolar 00:05:39
de nenos de educación primaria. 00:05:41
Por último, actualmente dirige 00:05:43
un proxecto de investigación dentro 00:05:45
do Plan Nacional de I+. 00:05:47
Sobre as consecuencias para a saúde 00:05:49
e o rendimiento 00:05:51
da maior despertinidade 00:05:53
dos adolescentes 00:05:55
entre 12 e 16 anos. 00:05:57
Tiene a palabra 00:05:59
o profesor Diaz Morales. 00:06:01
Bien, pues, 00:06:05
moitas gracias 00:06:07
por esta amable presentación 00:06:09
e quero agradecer en primer lugar 00:06:11
que me haian invitado a este evento 00:06:13
que eu considero 00:06:15
que é bastante relevante dentro do ámbito educativo 00:06:17
o análisis dos tempos escolares. 00:06:19
Eu me vou centrar 00:06:21
en un aspecto moi concreto e moi especifico 00:06:23
dada a presentación que ha hecho já o profesor Estagún 00:06:25
que tiñe que ver 00:06:27
con a adolescencia e que tiñe que ver 00:06:29
con as diferencias individuales 00:06:31
que ha sido de lo que precisamente 00:06:33
ha estado hablando 00:06:35
en sú última intervención o professor 00:06:37
Santiago Estagún. 00:06:39
E, en concreto, me vou centrar 00:06:41
en tres aspectos moi concretos. 00:06:43
Teniendo en cuenta 00:06:45
que me vou centrar en estes aspectos, 00:06:47
obviamente, hai outras moitas cuestiónes 00:06:49
que se van a quedar 00:06:51
en el candelero. 00:06:53
Pero me vou circunscribir, dado que só tenemos 15 minutos 00:06:55
a dar datos moi, moi relevantes 00:06:57
e moi consistentes e moi claros 00:07:01
sobre 00:07:03
la tendencia a la vespertinida 00:07:05
que aparece durante a adolescencia. 00:07:07
Es decir, esa tendencia a ser personas 00:07:09
de noche ou a tendencia 00:07:11
a la preferencia 00:07:13
a realizar tareas 00:07:15
óptimamente, máis ben por 00:07:17
la tarde-noche que por la mañana. 00:07:19
Esta tendencia, como ahora veremos, 00:07:21
se produce 00:07:23
ou é máis frecuente entre adolescentes 00:07:25
mientras que en personas maiores 00:07:27
ou en ancianos 00:07:29
é justamente todo o contrario. 00:07:31
Isto tiñe unhas consecuencias 00:07:33
esta maior 00:07:35
vespertinida ou esta maior tendencia 00:07:37
a ser unha persona típicamente 00:07:39
de tarde ou típicamente vespertina 00:07:41
tiñe unhas consecuencias para o rendimiento, 00:07:43
para a salud 00:07:45
de los adolescentes. 00:07:47
Yo só le voy a dar algunos datos 00:07:49
já suficientemente contrastados 00:07:51
a nivel internacional 00:07:53
de cuáles poden ser estas consecuencias 00:07:55
especificamente en el rendimiento. 00:07:57
E tamén tiñe consecuencias 00:07:59
en el ámbito familiar. 00:08:01
Estos cambios dentro de la familia 00:08:03
se viven de determinada manera. 00:08:05
El profesor Nextaun 00:08:07
já nos han comentado 00:08:09
ampliamente la existencia 00:08:11
de ritmos. 00:08:13
Estos ritmos son 00:08:15
ritmos a los cuales el organismo 00:08:17
el ser humano se ha tenido 00:08:19
que ir adaptando evolutivamente. 00:08:21
El ciclo luz-oscuridad 00:08:23
lleva já bastantes ritmos 00:08:25
lleva já bastantes años 00:08:27
funcionando 00:08:29
y el organismo ha desarrollado 00:08:31
sus propias ritmicidades. 00:08:33
Por lo tanto isto é moi relevante 00:08:35
cuando alteramos este ajuste. 00:08:37
Digamos que somos personas 00:08:39
por supuesto diurnas 00:08:41
que evolutivamente hemos desarrollado 00:08:43
ritmos endógenos 00:08:45
ritmos internos para adaptarnos a esos cambios. 00:08:47
Iso non significa que seamos 00:08:49
seguidores pasivos 00:08:51
de esos cambios externos, sino que 00:08:53
tenemos sistemas fisiológicos, biológicos 00:08:55
para poder adaptarnos 00:08:57
a los cambios. 00:08:59
Os ritmos circadianos 00:09:01
son os máis estudiados. 00:09:03
El profesor Nextaun já nos ha 00:09:05
mencionado algunos ritmos ultradianos. 00:09:07
La tasa cardíaca, la respiración 00:09:09
ritmos de alta frecuencia 00:09:11
otros ritmos infradianos 00:09:13
el ciclo menstrual 00:09:15
pero concretamente los ritmos circadianos 00:09:17
son los máis estudiados porque son los que 00:09:19
tienen una maior relevancia para el funcionamiento 00:09:21
intelectual a lo largo del día. 00:09:23
Y como moi bien el ha señalado 00:09:25
este ritmo 00:09:27
el ritmo paradigmático que siempre 00:09:29
se suele mencionar, suele ser el ritmo 00:09:31
de la temperatura corporal 00:09:33
que suele ser 00:09:35
el máximo en torno a las 7 00:09:37
6 de la tarde ou por la tarde 00:09:39
y el mínimo pues suele ser en torno 00:09:41
a las 4 de la mañana, 5 00:09:43
dependiendo de las diferencias individuales 00:09:45
una de ellas de si tendemos a ser 00:09:47
vespertinos o si tendemos a ser matutinos. 00:09:49
Podríamos hablar de otras 00:09:51
ritmicidades además de la temperatura 00:09:53
corporal. Lo que tienen ahí es un mapa 00:09:55
de fase. Un mapa de fase 00:09:57
no es moi exacto porque está 00:09:59
cogido de una publicación divulgativa 00:10:01
la cual nos indican las acrofases 00:10:03
y las batifases, es decir 00:10:05
los momentos máximos o mínimos 00:10:07
de los ritmos. 00:10:09
En el rendimiento 00:10:11
cognitivo ya hace moitos años 00:10:13
que se detectaron estos ritmos, yo les he traído 00:10:15
una publicación clásica de Nathaniel 00:10:17
Clayman que se dedicaba 00:10:19
a someter a sus sujetos 00:10:21
en este caso era solamente el sujeto HK 00:10:23
a distintas 00:10:25
a realizar una tarea 00:10:27
a distintas horas al día 00:10:29
y como ustedes pueden observar en el panel 00:10:31
de la derecha tienen arriba 00:10:33
representado la temperatura oral 00:10:35
tienen después la tasa cardíaca 00:10:37
tienen después la exactitud 00:10:39
de copia en espejo 00:10:41
tienen después 00:10:43
la exactitud de transcripción de códigos 00:10:45
y tienen después la exactitud 00:10:47
en tareas de multiplicación 00:10:49
como ustedes pueden ver la fase 00:10:51
o el máximo de estas tareas es distinto 00:10:53
unas anteceden antes 00:10:55
y otras anteceden después 00:10:57
por lo tanto a lo largo de la mañana 00:10:59
el máximo rendimiento 00:11:01
cuando realizamos determinadas tareas 00:11:03
varía a lo largo de la mañana 00:11:05
este es otro ejemplo 00:11:09
también más clásico todavía 00:11:11
es del siglo XIX 00:11:13
que fueron los primeros datos que 00:11:15
recopiló Ebingau sobre la memoria 00:11:17
y que ya nos ha mencionado el profesor 00:11:19
Staun 00:11:21
la memoria a corto plazo es mucho más eficaz por la mañana 00:11:23
que por la tarde 00:11:25
la memoria a corto plazo 00:11:27
funciona mucho mejor 00:11:29
a primeras horas de la mañana 00:11:31
mientras que la memoria a largo plazo 00:11:33
funciona mucho mejor 00:11:35
a últimas horas de la tarde por la tarde 00:11:37
claro, estos ritmos 00:11:39
dependen, tienen una estructura biológica 00:11:41
tienen un reloj biológico 00:11:43
que es lo que hace que estos ritmos 00:11:45
acontezcan 00:11:47
en determinados periodos 00:11:49
en este caso es el periodo circadiano 00:11:51
por lo tanto el reloj biológico 00:11:53
se encarga de marcar estos ritmos 00:11:55
¿qué le pasa al reloj biológico? 00:11:57
pues que ese no es un reloj biológico muy exacto 00:11:59
sino que es un reloj biológico 00:12:01
cuyo periodo es algo superior a las 24 horas 00:12:03
por lo tanto necesita 00:12:05
sincronizarse diariamente 00:12:07
diariamente le tenemos que decir 00:12:09
a nuestro reloj biológico ponte en hora 00:12:11
porque si tu periodo es superior a las 24 horas 00:12:13
progresivamente día a día 00:12:15
se iría retrasando 00:12:17
ese mecanismo por el cual este reloj biológico 00:12:19
se sincroniza es el ciclo luz-oscuridad 00:12:21
y ahí tienen ustedes representados 00:12:23
cómo se produce 00:12:25
la señal luminosa incide en la retina 00:12:27
y hay receptores específicos 00:12:29
para captar la cantidad de luz que hay en el ambiente 00:12:31
más allá de los conos y los bastones 00:12:33
y esa señal se transmite directamente 00:12:35
al núcleo supraquiasmático 00:12:37
que es donde está el reloj biológico 00:12:39
o las estructuras que se suponen 00:12:41
que forman el reloj biológico 00:12:43
además de que el ciclo luz-oscuridad 00:12:47
ponga en hora el reloj hay otros sincronizadores 00:12:49
otros sincronizadores 00:12:51
de carácter nofótico de carácter social 00:12:53
que también 00:12:55
digámoslo así 00:12:57
alteran o influyen en el funcionamiento 00:12:59
de este ritmo por ejemplo 00:13:01
piensen ustedes si han trabajado alguna vez 00:13:03
en turnos de noche 00:13:05
y han sometido a su organismo 00:13:07
a tareas actividades que normalmente 00:13:09
hacen de día 00:13:11
estos ritmos sociales los horarios 00:13:13
los turnos de trabajo el tipo de actividades 00:13:15
también influyen en estos ritmos circadianos 00:13:17
por lo tanto 00:13:19
tenemos dos tipos 00:13:21
de cambios 00:13:23
uno de ellos son los cambios geofísicos 00:13:25
los cambios de luz-oscuridad 00:13:27
de temperatura, los cambios ambientales 00:13:29
y otros son los ritmos endógenos 00:13:31
del organismo que están controlados 00:13:33
por esta estructura 00:13:35
que se conoce normalmente como reloj biológico 00:13:37
y es de la confluencia 00:13:39
de ambos tipos de ritmo donde surgen las diferencias 00:13:41
individuales, no todas las personas 00:13:43
no todas las personas 00:13:45
captamos del mismo modo los cambios 00:13:47
no todas las personas nos adaptamos del mismo modo 00:13:49
y estas diferencias 00:13:51
individuales es lo que conocemos como 00:13:53
sujetos de mañana, personas matutinas 00:13:55
que son personas 00:13:57
que están óptimamente adaptadas 00:13:59
o digámoslo así, más ajustadas 00:14:01
a un horario matutino 00:14:03
son personas que se levantan pronto y en forma 00:14:05
su mejor momento es por la mañana 00:14:07
se encuentran cansados por la tarde y se van pronto a dormir 00:14:09
los sujetos vespertinos 00:14:11
seguramente que ustedes conocen a alguno de ellos 00:14:13
sobre todo si le dan clase a los adolescentes 00:14:15
son personas que se levantan 00:14:17
tarde y cansados 00:14:19
están cansados por la mañana, su mejor momento 00:14:21
es por la tarde y les cuesta 00:14:23
irse a dormir 00:14:25
estas tipologías 00:14:27
se pueden considerar tipologías 00:14:29
cuando consideramos los extremos 00:14:31
es decir, no todos somos 00:14:33
no hay un gran número de matutinos 00:14:35
un gran número de vespertinos sino que son 00:14:37
los extremos de una distribución 00:14:39
de una distribución que como ustedes pueden ver 00:14:41
es normal, la gran mayoría 00:14:43
de nosotros estamos en una tendencia matutina 00:14:45
vespertina, pero existen los tipos 00:14:47
puros, existen personas noctámbulas 00:14:49
y existen personas 00:14:51
muy, muy, muy mañaneras 00:14:53
representan aproximadamente 00:14:55
el 20-25% de la 00:14:57
población, sin considerar 00:14:59
las diferencias de edad 00:15:01
sin considerar las diferencias de edad 00:15:03
¿qué es lo que pasa en la adolescencia? ya tenemos 00:15:05
datos desde hace bastantes años 00:15:07
que durante la adolescencia 00:15:09
se produce una tendencia a la vespertinidad 00:15:11
hay multitud de estudios 00:15:13
nos podemos detener en cualquiera de ellos 00:15:15
de cualquier país 00:15:17
que todos nos indican que a partir de los 11 00:15:19
12, 13 años 00:15:21
esta tendencia a la vespertinidad 00:15:23
empieza a aparecer con mayor frecuencia 00:15:25
es decir, empieza a aparecer un mayor 00:15:27
porcentaje de alumnos 00:15:29
que tienden a ser vespertinos 00:15:31
estos son datos 00:15:33
datos 00:15:35
que tenemos en nuestro grupo de investigación 00:15:37
y de los proyectos que vamos obteniendo 00:15:39
y que nos van diciendo esta tendencia 00:15:41
como ustedes pueden ver, a partir de los 12 años 00:15:43
la puntuación en lo que sería 00:15:45
matutinidad se va reduciendo 00:15:47
progresivamente 00:15:49
hay diferencias de género también 00:15:51
porque la tendencia a la vespertinidad 00:15:53
tiene que ver con el desarrollo puberal 00:15:55
que es anterior en las chicas y posterior 00:15:57
a los chicos 00:15:59
pero esa tendencia a la vespertinidad se da en nuestros 00:16:01
adolescentes de 12 a 16 años 00:16:03
claramente 00:16:05
¿qué consecuencias 00:16:07
tiene esto para el rendimiento? 00:16:09
veamos simplemente algunos datos de sueño 00:16:11
muy claros 00:16:13
si le preguntamos a qué hora se levantan diariamente 00:16:15
durante la semana, todos nos dicen 00:16:17
que se levantan aproximadamente 00:16:19
7 y 20, 7 y media 00:16:21
más o menos 00:16:23
cuando le decimos que qué hora se levantan durante 00:16:25
el fin de semana, ahí aparecen diferencias 00:16:27
según la tipología circadiana 00:16:29
y en azul están los más vespertinos 00:16:31
como ustedes pueden ver, los más vespertinos 00:16:33
son los que se levantan 00:16:35
más tarde durante el fin de semana 00:16:37
es decir, hay una acumulación 00:16:39
de deuda de sueño durante 00:16:41
la semana al fin de semana 00:16:43
y es en ese fin de semana donde se trata 00:16:45
de recuperar el sueño 00:16:47
los adolescentes vespertinos se levantan como 00:16:49
promedio a las 11 y media a 12, los matutinos 00:16:51
a las 9 y media a 10 00:16:53
pero fíjense ustedes 00:16:55
cuando le preguntamos a qué hora se acuestan 00:16:57
y esto también tiene mucho que ver con el sueño 00:16:59
y el rendimiento 00:17:01
cuando se acuestan durante la semana aparecen claras 00:17:03
diferencias según tipología 00:17:05
circadiana, pero también durante 00:17:07
la semana, es decir 00:17:09
nuestros adolescentes más vespertinos se suelen 00:17:11
acostar mucho más tarde que nuestros 00:17:13
adolescentes más matutinos durante la semana 00:17:15
y durante la semana tienen 00:17:17
horario escolar 00:17:19
por lo tanto tenemos 00:17:23
que hay diferencias según la 00:17:25
hora del día 00:17:27
también sabemos que según el tipo de tarea 00:17:29
también hay diferencias 00:17:31
y también sabemos 00:17:33
que hay distintos tipos de sujetos 00:17:35
por lo tanto eso es lo que 00:17:37
deberíamos de tener en cuenta a la hora de 00:17:39
entender o poder explicar las diferencias 00:17:41
individuales en rendimiento 00:17:43
a lo largo del día, que es lo que se conoce 00:17:45
con efecto sincronía 00:17:47
les voy a poner un ejemplo de un estudio 00:17:49
suficientemente 00:17:51
ya contrastado 00:17:53
en este estudio lo que se hizo fue someter 00:17:55
a dos pruebas, tres pruebas 00:17:57
a un grupo de adolescentes 00:17:59
de 11 y 14 años 00:18:01
una de ellas es memoria de dígitos 00:18:03
y otra de ellas es transcripción de códigos 00:18:05
memoria de dígitos, dígame usted 00:18:07
cuantos dígitos le voy a repetir 00:18:09
en orden creciente de dificultad, en orden inverso 00:18:11
en orden inverso, directo e inverso 00:18:13
y transcripción de códigos 00:18:15
pues es básicamente 00:18:17
establecer una serie de reglas 00:18:19
un código secreto 00:18:23
y aquella persona tiene que ir 00:18:25
averiguando como se han transcrito 00:18:27
los códigos 00:18:29
pues bien, si sometemos a esas pruebas 00:18:31
a matutinos y a vespertinos en sesión de mañana 00:18:33
y de tarde, los matutinos 00:18:35
funcionan mucho mejor por la mañana 00:18:37
que por la tarde 00:18:39
mientras que los vespertinos funcionan mucho mejor 00:18:41
por la tarde que por la mañana 00:18:43
esto es lo que conocemos como efecto 00:18:45
sincronía, es decir, el rendimiento 00:18:47
depende de la hora del día 00:18:49
del tipo de tarea 00:18:51
y de la tipología circadiana 00:18:53
y del tipo de tarea porque hay otras tareas 00:18:55
en las cuales no se da ese efecto sincronía 00:18:57
por ejemplo, cuando les decimos 00:18:59
dime el significado de esta serie de palabras 00:19:01
aparece una tendencia 00:19:03
pero no es significativa 00:19:05
por último, ¿qué pasa en el ámbito familiar? 00:19:09
¿qué pasa en el ámbito familiar? 00:19:11
sabemos que los adolescentes 00:19:13
tienden a ser vespertinos, pero es que los adultos 00:19:15
progresivamente nos vamos haciendo 00:19:17
más matutinos 00:19:19
casualmente los padres 00:19:21
de nuestros alumnos 00:19:23
o de nuestros adolescentes 00:19:25
suelen tener una diferencia de edad de 20-25 años 00:19:27
por lo tanto 00:19:29
encontramos que hay adolescentes 00:19:31
hijos vespertinos 00:19:33
y adultos padres 00:19:35
matutinos 00:19:37
y estos son ritmos distintos 00:19:39
que en el ámbito familiar 00:19:41
chocan frontalmente 00:19:43
en mayor o menor medida 00:19:45
¿y qué datos tenemos? 00:19:47
pues tenemos datos también a nivel internacional 00:19:49
pero les voy a dar algunos recientes 00:19:51
nuestros 00:19:53
de proyectos de investigación que tenemos en curso 00:19:55
por ejemplo, comparando matutinos 00:19:57
con vespertinos 00:19:59
los vespertinos tienen un menor 00:20:01
grado de comunicación con los padres 00:20:03
cuando les aplicamos un cuestionario sobre estas 00:20:05
cuestiones, ellos 00:20:07
manifiestan en distintas 00:20:09
preguntas que tienen un menor grado 00:20:11
de comunicación 00:20:13
que tienen un menor grado de confianza con los padres 00:20:15
y que tienen un mayor 00:20:17
número de discusiones 00:20:19
curiosamente también 00:20:21
son aquellos, los adolescentes 00:20:23
vespertinos, los que tienen una 00:20:25
mayor puntuación en toma de decisiones propias 00:20:27
es decir 00:20:29
los adolescentes vespertinos 00:20:31
bueno, parece que 00:20:33
son algo discrepantes 00:20:35
algo poco conformistas 00:20:37
con los convencionalismos sociales 00:20:39
y el convencionalismo social al que estamos sometiendo 00:20:41
a los adolescentes vespertinos 00:20:43
es un horario matutino 00:20:45
en educación secundaria que empieza a las 8 y media 00:20:47
y acaba a 2 y media 00:20:49
a 3 00:20:51
eso a ellos, posiblemente a los más 00:20:53
vespertinos, a los adolescentes más vespertinos 00:20:55
les va a causar muchos más problemas 00:20:57
de adaptación 00:20:59
que se van a traducir en posiblemente 00:21:01
peor rendimiento 00:21:03
posiblemente más problemas 00:21:05
de relación con los padres 00:21:07
con todo aquello que tiene que ver 00:21:09
con el convencionalismo social 00:21:11
que les estamos imponiendo 00:21:13
y bueno, pues en definitiva 00:21:15
la pregunta que le lanzo 00:21:17
al ponente sería 00:21:19
¿se podría atender 00:21:21
estas diferencias individuales 00:21:23
en la escuela? 00:21:25
¿se podrían tener en cuenta estos datos? 00:21:27
no es una pregunta muy 00:21:29
muy difícil 00:21:31
tiene un dardo pero el dardo 00:21:33
no tiene punta 00:21:35
y con esto pues concluyo 00:21:37
mi intervención, he tratado de ajustarme 00:21:39
a los tiempos estipulados 00:21:41
muchas gracias 00:21:43
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Idioma/s:
es
Autor/es:
Consejo Escolar de la Comunidad de Madrid y Prof. Dr. D. Juan Francisco Morales
Subido por:
EducaMadrid
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
2134
Fecha:
2 de julio de 2010 - 13:40
Visibilidad:
Público
Enlace Relacionado:
Consejo Escolar de la Comunidad de Madrid y Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid
Duración:
21′ 58″
Relación de aspecto:
4:3 Hasta 2009 fue el estándar utilizado en la televisión PAL; muchas pantallas de ordenador y televisores usan este estándar, erróneamente llamado cuadrado, cuando en la realidad es rectangular o wide.
Resolución:
448x337 píxeles
Tamaño:
126.02 MBytes

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