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Ponencia de D. Alberto Alameda "Metodología Flipped classroom" VI Jornadas iTIC 2014

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Subido el 11 de junio de 2014 por tic.ismie

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Ponencia de D. Alberto Alameda, CEIP Alcalde de Móstoles "Metodología Flipped classroom, manipulación de contenidos con ipads" VI Jornadas iTIC 2014

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¿Cómo es esta metodología? 00:00:12
cuál ha sido mi experiencia y cómo la he desarrollado en el Colegio Público Alcalde de Móstoles. 00:00:42
Sí que quería decir antes de nada, ya después de alguna discusión por Twitter y demás, 00:00:48
tampoco soy un purista de esta metodología. 00:00:54
Con ello quiero decir que yo luego la he adaptado a mi grupo de alumnos 00:00:58
y he modificado algunas cosas, como luego podremos ver. 00:01:03
Bueno, todo empieza con esta reflexión. 00:01:08
La locura es hacer siempre lo mismo y esperar resultados diferentes, ¿no?, de Albert Einstein. 00:01:11
Y, bueno, pues yo creo que está bastante claro. 00:01:17
Entonces, bueno, pues The Flipped Classroom significa darle la vuelta, ¿de acuerdo? 00:01:21
Y para mí, pues no solo ha supuesto darle la vuelta a mi clase, sino también un poquito darle la vuelta a mi profesión. 00:01:26
y aprender que las cosas se pueden ver desde un punto de vista totalmente diferente al que lo venimos haciendo. 00:01:33
He puesto aquí la foto de Víctor Frank, no sé si habéis leído su libro El hombre en busca del sentido. 00:01:44
Fue un prisionero judío que consiguió sobrevivir porque encontró un sentido a su vida y luego redactó la teoría de la logoterapia. 00:01:49
entonces yo he querido asemejar un poquito con encontrar ese sentido a nuestra profesión para seguir adelante 00:02:02
luego aquí he puesto también la foto de este personaje de la película de Cruz 00:02:10
que no sé si lo habéis visto, es un padre cavernícola que advierte todo el rato a sus hijos 00:02:15
de los peligros de salir fuera de la caverna, menos mal que ahí está su hija 00:02:22
La adolescente que no tiene miedo a nada y pues le empuja a salir y gracias a eso ve pues todas las cosas nuevas que hay ahí fuera que están muy bien. 00:02:30
Bueno, una declaración de principio porque bueno pues la metodología Flipped Classroom también va un poco unida desde mi punto de vista al cambio de organización que tiene que haber en las escuelas. 00:02:41
Ya desde hace muchos años el modelo taylorista de las empresas se ha traducido a la escuela. 00:02:53
En esta fotografía podemos ver lo que es una escuela tradicional donde está el superdirector, 00:03:02
donde los alumnos entran como en una cadena de montaje, salen, los que no valen son tirados por los desperdicios, 00:03:10
Luego por ahí pone clase alta, dispuestos a ocupar los mejores puestos y demás. 00:03:19
Y luego, bueno, pues he señalado, muy importante, el material didáctico, ¿vale? 00:03:25
Porque es una de las cosas esenciales de las que os voy a hablar. 00:03:30
El material didáctico ahí viene como una cosa estándar, que directamente se suelta en las clases, 00:03:34
da igual el grupo de alumnos que sea, y a tirar para adelante, ¿no? 00:03:39
Seguimos un poquito, bueno, decir que esto también viene respaldado por gente como Richard Gerber, Ken Robinson y bueno, esa mano que os indica que también vosotros tenéis que ir en esa línea. 00:03:44
Bueno, pues entramos un poquito en qué es la metodología Flipped Classroom. Lo más básico es un cambio de paradigma en el que las actividades, lo que venimos entendiendo por deberes, se hacen en clase. 00:03:59
siempre se han hecho en casa 00:04:16
pero en este modelo se hacen en clase 00:04:19
¿para qué? pues para que cuando el niño realmente 00:04:22
se encuentra manipulando los contenidos 00:04:25
y se encuentra con las dificultades 00:04:28
allá está el profesor 00:04:30
y para los tiempos de casa 00:04:32
se elaboran materiales online como pueden ser vídeos 00:04:35
o podcast que luego veremos 00:04:39
para que el niño tenga desde allí la lección 00:04:42
y en un primer momento puede acercarse a ella. 00:04:44
Esta imagen nos lo muestra muy claramente. 00:04:53
Este es el modelo tradicional, el de arriba, 00:04:58
donde las deberes y tareas se hacen fuera de clase. 00:05:01
El tiempo de la clase, lección magistral, es muy elevado. 00:05:05
Como mucho, en ocasiones se hace una actividad para comprobar 00:05:09
que el niño ha entendido lo que se ha explicado 00:05:12
y el resto se hace en casa. 00:05:15
Y en esta metodología, pues es darle la vuelta completamente, ¿de acuerdo? 00:05:18
Antes de la clase, ahora lo vamos a ver, la instrucción se distribuye en forma de deberes, como puede ser un vídeo. 00:05:23
Los deberes pueden ser, tenéis que ver este vídeo y apuntar las dudas que tenéis, ¿de acuerdo? 00:05:29
Y, bueno, pues la asimilación y luego en clase lo que se hace es manipular los contenidos, 00:05:35
introduciendo metodologías activas 00:05:41
aprendizaje cooperativo y demás 00:05:44
que ahora veremos 00:05:46
todo esto en mi caso surgió de implementar iPads en el centro 00:05:49
recibí una formación 00:05:55
y el paso que me dio a iniciar esto 00:05:57
fue cuando el ponente puso esta imagen 00:06:01
y dijo de un modo muy enérgico 00:06:04
pero no lo veis, dimensiones del proceso cognitivo 00:06:07
lo más elevado es crear y estamos acostumbrados a movernos por todas estas zonas en clase 00:06:10
cuando lo más importante en muchas ocasiones lo dejamos para casa. 00:06:17
Entonces, bueno, pues eso fue como una llamada de atención para mí que me empujó a iniciar. 00:06:23
Bueno, el marco teórico se apoya en metodologías activas y el uso de nuevas tecnologías, ¿de acuerdo? 00:06:29
Como podemos ver en esta imagen, esta metodología tiene una perspectiva bastante ecléctica. 00:06:40
Es decir, puedes introducir cualquiera de estas metodologías, yo creo que ya queda suficientemente justificado, dominios cognitivos de Bloom, aprendizaje colaborativo, aprendizaje basado en proyectos, 00:06:49
proyectos, los niños se mueven en la zona de desarrollo próximo de Vygotsky, constructivismo, bueno pues poco más puedo decir, yo creo que queda bastante claro con esta imagen. 00:07:04
Ahora os voy a poner las fases en las que se compone. El primer paso es el profesor, ¿de acuerdo? 00:07:19
Una de las bases se denomina contenido intencional, es decir, yo voy a hacer un proceso en el que voy a hacer vídeos, voy a manipular los contenidos en clase, voy a evaluar al final, pero siempre teniendo en cuenta a dónde quiero llegar. 00:07:29
Comenzamos conectando con aprendizajes previos, bien con una imagen, bien con una interacción en clase, ¿de acuerdo? Con una charla. 00:07:50
El segundo paso, les presentamos a los alumnos alojados en el blog de aula, por ejemplo, un vídeo con los contenidos que daremos en el tema. 00:07:57
Aquí os voy a poner un ejemplo. 00:08:08
Los adjetivos son patrón y bonita. 00:08:21
¿De acuerdo? Bueno, pues es un vídeo que en este caso elabore yo y pude hacerlo cogiendo los centros de interés de dos alumnos que tengo en clase, pues uno que está obsesionado con Hull y otra pues con un gatito, ¿no? 00:08:24
Pues qué mejor forma de explicar los adjetivos. 00:08:40
Bueno, no me voy a extender mucho, simplemente es un vídeo. 00:08:47
Yo cuando me explicaron esto dije, uff, qué tiempo hay que emplear para hacer los vídeos en cada lección, en cada unidad didáctica. 00:08:51
Bien, pues bueno, con herramientas como Explain Everything se hacen bastante rápido y luego tú puedes hacer una labor de chequeo 00:09:00
y si en YouTube mismo encuentras vídeos que consideras que son válidos, también los puedes introducir. 00:09:11
Bien, en un segundo momento, bueno, pues ahora esto ya lo hemos hecho ahora, el vídeo anticipatorio lo he hecho con un grupo de alumnos, ¿de acuerdo? 00:09:22
No sé si saltará aquí directamente. 00:09:31
Vale. 00:09:37
¿Cómo se mide en superficies? 00:09:50
La superficie se mide en unidades cuadradas. 00:09:52
El área de una figura plana es la medida... 00:09:58
Bueno, pues esto fue un grupito de alumnos que he cogido de clase para en esta unidad, en vez de hacer yo el vídeo introductorio, pues lo han hecho los propios alumnos. 00:10:01
Otra de las componentes esenciales de esta metodología o objetivos es aumentar la interacción tanto alumno a alumno como profesor a alumnos 00:10:11
Esto a mí me creaba un poquito de problema porque no utilizo plataformas tipo foro como Edmodo y demás 00:10:25
Pero me ocurrió que simplemente a modo de comentario les dije a los alumnos 00:10:31
Mirad, me ponéis cuando hayáis visto el vídeo vuestras iniciales 00:10:36
Y rápidamente ellos, como podéis ver en esta imagen, me ponen las iniciales y yo al día siguiente ya sé que lo han visto 18, 19, 20 alumnos. 00:10:41
Esto es un primer paso, yo estoy iniciando. 00:10:51
Luego hay aplicaciones como os he puesto aquí, Educanon y demás, que además introducen preguntas en el vídeo de una manera muy sencilla 00:10:53
y hasta que no acierten no deja continuar. 00:11:01
Bien, ya estamos en la tercera fase. 00:11:07
manipular los contenidos 00:11:09
esto es lo que hacemos en el aula 00:11:11
esta imagen nos dice 00:11:14
cómo se aprende más rápido 00:11:16
y sin ningún tipo de duda es 00:11:17
bueno pues 00:11:19
learning by doing 00:11:20
se aprende haciendo 00:11:22
todavía más rápido tomando riesgos 00:11:25
aquí 00:11:28
bueno pues no lo he puesto 00:11:30
muy grande pero son 00:11:32
todas las aplicaciones recogidas en forma de rueda 00:11:33
que nos pueden ayudar a manipular 00:11:36
contenidos. O sea que en ese tipo de recursos no vamos a tener problemas. Bien, ahora os 00:11:38
voy a poner algún ejemplo de cómo manipular contenidos. En este caso, en nuestro centro 00:11:46
iniciamos el proyecto con 10 tabletas, con 10 iPads y ahí estamos trabajando. Esta es 00:11:52
una aplicación en la que los niños primero visten al personaje, eligen el fondo y demás. 00:12:05
Yo les he dicho los contenidos sobre los que tienen que trabajar y ya son ellos los que... 00:12:11
Ya están manipulando los contenidos, los están aprendiendo de una forma divertida. 00:12:26
de las tierras interiores de la península 00:12:32
Mediterráneo 00:12:36
Bueno, como podéis ver 00:12:37
se puede aplicar a cualquier contenido 00:12:39
Un año se procede así 00:12:41
Si el año termina en dos ceros 00:12:45
se eliminan los dos ceros finales 00:12:47
Vale, bueno, como idea 00:12:49
creo que ya vale 00:12:51
Continuamos dando más ejemplos 00:12:52
de manipulación de contenidos 00:12:55
con una herramienta 00:12:58
de edición de cuentos 00:13:00
Bueno, pues también se pueden trabajar contenidos curriculares. 00:13:02
El verbo. 00:13:06
Los verbos ser palabras que indican acción. 00:13:35
Corre. 00:13:39
Estoy corriendo, estoy hablando. 00:13:43
Gracias, gran jefe. ¿Me puede enseñar más cosas? 00:13:47
Para concordar con el sujeto, los verbos se conjugan. 00:13:52
Los verbos cuya terminación acaban en "-ar", pertenecen a la primera conjugación. 00:13:56
pero el proceso fue muy interesante. 00:14:26
Hicimos primero el guión, íbamos proyectando en la pizarra, 00:14:30
porque tenemos algún alumno que va un poquito más lento, 00:14:34
iban copiándolo en el cuaderno, ellos iban dictando las ideas, 00:14:38
yo evidentemente iba guiando, y luego para la grabación decidimos quién grababa, 00:14:43
la condición era que todos teníamos que decir algo, y bueno, pues el resultado ahí está. 00:14:49
Bueno, luego también, perdón, bueno, da igual, también hay vídeos grabados en pizarra digital, bueno, pues nada, pasamos a los podcasts, los podcasts, bueno, pues ya sabéis que son grabaciones de audio que permiten al, bueno, pues conectarse, suscribirse y entonces, bueno, pues es otro canal a través del que puedes meter aplicaciones o puedes hacer grabaciones. 00:14:56
En este caso os voy a mostrar, por ejemplo, unas entrevistas que hemos hecho a contenidos. 00:15:22
Hola, Angulo Agudo, ¿qué tal estás? 00:15:47
Estoy encantada de ser la pequeñina, porque medir menos de 90 grados es genial. 00:15:51
Bueno, pues es un recurso más. Ellos luego lo reproducen en casa y están repasando los contenidos. 00:15:58
un ejemplo de aplicaciones 00:16:06
que simplemente nos pueden ayudar 00:16:17
a manipular contenidos ya específicos 00:16:19
de cada unidad didáctica 00:16:22
si estamos trabajando el tiempo 00:16:25
buscar en páginas como EduApps 00:16:26
qué aplicaciones nos pueden servir 00:16:30
mirar y manipular contenidos 00:16:32
cuarto paso 00:16:35
lo que sería el feedback, la evaluación 00:16:36
la retención y la transferencia. La evaluación se puede hacer a través de una cartulina, hacer un resumen global del tema 00:16:41
y luego una exposición en grupo, como podemos ver en estos dos casos. Se puede hacer un mapa conceptual que luego tienen que explicar 00:16:50
al resto de los compañeros. Se pueden utilizar aplicaciones simples como Keynote y Movie o Poplet para hacer un mapa conceptual. 00:16:59
Bueno, y ya para concluir, aporto algunas gráficas de unos resultados que se han hecho con más de 200 estudiantes este año, desde educación infantil hasta universidad, en el que se puede ver cómo los alumnos, está hecho por alumnos, pues dicen que sus interacciones con el profesor durante la clase son más frecuentes y positivas. 00:17:11
con los compañeros también son más frecuentes y positivas, disponen de mejor acceso a los materiales y contenidos de aprendizaje 00:17:35
y creen que el aprendizaje es más activo y experiencial. 00:17:43
También comentaros que cuando inicié esta propuesta, como es lógico, se lo tuve que comunicar a los padres en una reunión y demás 00:17:49
y bueno pues me comentaron que el reducir la carga de deberes les parecía fenomenal 00:17:58
que el poder tener los vídeos para ellos era un recurso 00:18:04
para aquellos padres que bueno pues me decían 00:18:08
bueno es que mi hijo viene a preguntarme algo y yo no lo sé y me siento mal, me siento inferior y tal 00:18:11
y bueno pues si van a estar los vídeos allí pues me lo veré varias veces 00:18:17
y a lo mejor pues le puedo echar una mano y demás 00:18:21
Y también un poquito la visión de los profesores, que el 85% detectan mejoras en el rendimiento de estudiantes, 30% están mejor conectados con sus alumnos al emplear la tecnología fuera del aula y el 25% utilizan el tiempo de clase para profundizar en un tema. 00:18:24
Yo, al acotarlo a mi ámbito de educación primaria, lo he acotado a los iPads, pero ya sabéis que hay un movimiento que se llama BIOS, que es Bring Your Own Device, 00:18:45
para que, por ejemplo, en la Universidad de Navarra ya están trabajando con los móviles, con aplicaciones tipo Socrative o Kahoot, que les hacen concursos en la propia clase mientras van estudiando. 00:18:59
y bueno pues por lo visto los resultados son bastante espectaculares 00:19:12
y nada concluyo pues agradeciendo a Jonathan Bergman y Aaron Sams 00:19:17
que fueron los profesores creadores de esta metodología 00:19:21
a Raúl Santiago que es un profesor de la Universidad de Navarra 00:19:26
al cual asistí a su ponencia y bueno pues luego me ha ayudado bastante 00:19:30
y os recomiendo que visitéis la página que ya probablemente la hayáis visitado 00:19:35
de flippethclassroom.es 00:19:39
que es un proyecto abierto 00:19:42
en el que podéis participar 00:19:44
subir vuestras experiencias 00:19:45
y bueno, pues es un baúl 00:19:47
con muchos recursos 00:19:50
y nada, pues muchas gracias 00:19:51
por la atención y ya termino 00:19:54
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Idioma/s:
es
Autor/es:
Departamento TIC CRIF "Las Acacias"
Subido por:
tic.ismie
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644
Fecha:
11 de junio de 2014 - 15:23
Visibilidad:
Público
Centro:
ISMIE
Duración:
20′ 07″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
512x288 píxeles
Tamaño:
114.18 MBytes

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