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Aplicación interactiva para mejorar la competencia lectora.

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Subido el 3 de diciembre de 2012 por Leticia R.

255 visualizaciones

El programa posibilita que todos puedan incrementar su velocidad lectora: la meta es el aumento del campo visual para abarcar más palabras en un solo golpe de vista, ayudar a subsanar los errores de lectura y mejorar la ortografía con el apoyo de la memoria visual, no de las reglas.

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Bueno, si os parece continuamos y seguimos agradeciendo a todos los que están participando en las comunicaciones su escrupulosidad con la puntualidad que creo que en este caso es más que cortesía, es además estrictamente necesaria. 00:00:14
Así que también voy a ser breve presentando y voy a dejarles todo el tiempo a los compañeros. 00:00:34
Sí quiero hacer una pequeña cuña publicitaria ahora que han hablado en otras mesas de web semántica 00:00:40
que creo que es lo que se utiliza en los buscadores de las editoriales en Amazon cuando compráis 00:00:46
que dice si usted compró este libro seguramente está interesado por este otro y van localizando tus gustos. 00:00:52
Si ustedes están interesados por esta ponencia, yo ruego encarecidamente que vengan a ver la mía a las cuatro y media, que es de lectura, porque creo que, y hay varias en el Congreso, y creo que cambiando de tercio y a la vez no cambiando, porque toda la maravilla que está contando Domingo tiene mucho que ver, y él lo ha recalcado, con una integración de las alfabetizaciones. 00:00:58
Y la alfabetización por antonomasia y la primera y de la que partimos o partíamos antes, ahora estos niños de tres años nacen ya integrados en sus alfabetizaciones, pero los que estamos aquí tenemos un poco más de edad. 00:01:23
Hemos partido de la cultura letrada y a partir de ahí empezó todo. 00:01:37
Entonces, en ese sentido me parece de un gran interés y yo tengo mucha curiosidad por la experiencia que van a contar los compañeros que paso a presentar. 00:01:44
Santiago Campo Moreno, Diego Guerrero y Santiago Ortiz. Me parece interesante el trabajo que van a presentar porque, uno, es de una competencia global y que atraviesa todo el currículum. 00:01:54
Y dos, porque es un buen ejemplo de la necesidad de la multidisciplinariedad. Es decir, hace falta ahora mismo lo que queremos hacer en las clases, no podemos seguir haciéndonos cada uno desde nuestra materia. 00:02:11
Y hablo como profesora de secundaria que tenemos esa tendencia a compartimentar realidades que ya no se pueden compartimentar. 00:02:26
Son los tres asesores en el Centro de Profesores de Mérida. Santiago, eres licenciado en Filología Clásica por la Universidad de Sevilla y asesor de Cultura Clásica en dicho Centro de Profesores. 00:02:35
Diego Guerrero es asesor de Tecnología y viene de formación de Educación Física. ¿Es verdad o no? 00:02:48
Es verdad lo que escribes. No siempre es verdad todo lo que uno escribe, pero en este caso es verdad. Santiago Ortiz es maestro, asesor TIC y en el mismo centro de profesores. Y yo ya me callo y habláis vosotros. Vendré cinco minutos antes a callaros a vosotros. 00:02:56
Bueno, pues venimos a presentar, aunque ya hemos presentado en alguna otra ocasión, esta aplicación para mejorar la competencia lectora que hemos hecho entre los tres. 00:03:15
Nos falta Antonio Vega, que seguramente lo habría hecho mucho mejor que yo, pero que no está con nosotros. Ojalá. 00:04:18
Bueno, leer es una de las funciones más elevadas del cerebro humano 00:04:28
una de las funciones más importantes de la vida 00:04:41
porque casi todos los aprendizajes se basan en esa habilidad 00:04:43
y supone una base, una garantía de éxito en los estudios y en la vida en general 00:04:49
Ahora que parece que predomina el mundo de la imagen y estamos rodeados de móviles, tablets, ordenadores, sin embargo, la lectura sigue siendo la vía por la que conseguimos el conocimiento. 00:04:57
Esta mañana estábamos pensando precisamente en que ayer, mientras hablaban algunos de los ponentes, había quienes atendían más a lo que se decía en el Twitter que a los propios ponentes. 00:05:20
Te parecían una especie de subtítulos, ¿vale? En algunos casos no demasiado positivos, ¿no? 00:05:37
Bueno, de todas maneras, quien estudia se sirve especialmente de la lectura y al entrenamiento y a la formación en la lectura se le dedica prácticamente solo la etapa infantil. 00:05:44
Dominar esas habilidades es imprescindible para todo el que esté estudiando. 00:06:04
Habría que dedicarle mucho más tiempo y una formación continuada, porque después de esa etapa infantil, aunque se sigue haciendo hincapié en la lectura, a pesar de eso se abandona, se abandona en parte y debería de durar toda la vida. 00:06:11
porque leer mal implica un montón de problemas 00:06:28
y sin embargo leer bien tiene muchísimas ventajas 00:06:32
autonomía, enriquecimiento personal, comunicación 00:06:38
nosotros nos hemos dedicado especialmente 00:06:41
a una de las bases del aprender a leer mejor 00:06:48
nos hemos centrado sobre todo en la velocidad lectora 00:06:54
Según el diccionario de español como lengua extranjera de Cervantes, la velocidad lectora es la cantidad de palabras que una persona consigue leer por minuto en una lectura natural. 00:06:58
Sabéis que no leemos pasando la vista por toda la línea uniformemente 00:07:12
Sino que atrapamos varias letras, palabras 00:07:22
Lo mejor sería atrapar sintagmas 00:07:27
Y precisamente en eso es en lo que intentamos hacer la aplicación 00:07:30
Esta es una lectura de lo más normal, palabra por palabra 00:07:38
Esta sería la menos positiva, que es leyendo sílaba por sílaba. Y con entrenamiento se puede conseguir llegar a captar sintasmas completos en un solo golpe de vista. 00:07:44
Las fijaciones son el tiempo que tardamos en capturar esos trozos de frase. 00:08:01
La velocidad mejor es de 350 o más palabras por minuto y no todos leemos a la misma velocidad. 00:08:14
Lee mal el que carece de estrategia y lo lee todo al mismo ritmo y lee mucho mejor el que adapta la velocidad a sus necesidades. 00:08:24
Y al contrario de lo que suele creerse, leer muy lento no implica comprender mejor. 00:08:38
¿vale? Quien lee palabra por palabra tiene más dificultades para entender al final las 00:08:44
frases completas. Entonces, la meta del programa es el aumento del campo visual para atrapar 00:08:49
en cada fijación más palabras. También nos proponemos evitar errores de lectura como 00:08:57
son el silabeo ese que hemos visto, la ralentización, vocalización, subvocalización, etc. Y como 00:09:08
El propósito principal es aumentar el ritmo de los ojos hasta que éste se acerque al del cerebro, porque leer rápidamente es leer mejor. Puesto que lo hacemos de modo visual, también ayuda a mejorar la ortografía. 00:09:17
Y, bueno, hemos utilizado una aplicación, se ha hecho con Flash, que es lo que mejor controla a nuestro compañero Diego. Y es muy, muy interactiva porque nos permite moderar el aprendizaje. 00:09:36
Podemos poner nuestros propios textos, eso lo van a explicar ahora mis compañeros. Y este es nuestro proyecto, intentar conseguir lectores eficaces, competentes y autónomos, capaces de enfrentarse a los textos de manera inteligente y, además, a todos los textos, cualquier tipo de texto, ¿vale? Y conseguir con ello, pues, la competencia básica de la comunicación lingüística. 00:09:59
Bien, mirad, yo os voy a presentar ahora la aplicación. La forma más fácil de acceder a ella es irse a Google. A ver si quiere entrar. Bueno, mirad, ahora parece que no quiere entrar Google. 00:10:26
Simplemente nos vamos a Google 00:11:50
Ponemos CPR de Mérida 00:11:52
Y el primer enlace que os aparece es el nuestro 00:11:54
¿Vale? 00:11:56
Mirad, si aquí en la página nuestra 00:11:59
Aquí en buscar 00:12:02
Ponéis competencia lectora 00:12:03
Hacéis clic en buscar 00:12:07
Ahí tenéis varios sitios donde vais a encontrar nuestra aplicación 00:12:12
Picar en cualquier de ellos 00:12:16
Y llegaréis a esta pantalla 00:12:18
Bueno, ahí tenéis un manual 00:12:20
que es lo que os ha contado mi amigo Santi, pero ahí lo tenéis mucho más amplio. 00:12:24
Tenéis una guía, que es lo que os vamos a contar ahora entre Diego y yo, 00:12:30
unos videotutoriales que explican de forma sencilla. 00:12:33
En crédito tenéis nuestros nombres. 00:12:36
Tenéis el mapa web, que es un esquema que os permite acceder rápidamente 00:12:39
a todas las diferentes partes del programa. 00:12:44
Y, bueno, lo más importante del programa son las palabras, los textos y los test de velocidad. 00:12:48
Si picáis en palabras, llegáis a esa pantalla. Con palabras lo que perseguimos es aumentar el vocabulario del lector, porque está claro que cuanto más amplio es el vocabulario, más rápido se va a producir el acceso a la lectura. 00:12:55
Nosotros presentamos las palabras clasificadas por sílabas, pero veréis que el programa es totalmente abierto, se puede adaptar a cualquier necesidad, incluso a cualquier idioma. 00:13:09
¿vale? o sea, lo podéis 00:13:19
hacer con él lo que queráis 00:13:21
elegís un tipo de palabra 00:13:22
y ahí os aparecen series 00:13:24
nosotros hemos dividido 00:13:27
hemos agrupado en cada serie 00:13:28
50 palabras 00:13:31
pero ya os digo, el que le parezcan 00:13:32
muchas puede poner más, el que le parezcan pocas 00:13:35
la aumenta o lo disminuye 00:13:37
según le interesa, seleccionamos una serie 00:13:39
y llegamos a esta pantalla, ahora se trataría de elegir 00:13:42
cómo van a aparecer las palabras 00:13:45
en la pantalla 00:13:47
Pueden aparecer, fijan el centro, de izquierda a derecha, que es como leemos normalmente, o aleatorio. 00:13:49
Aleatorio sale la palabra en cualquier parte de la pantalla. 00:13:55
Eso está hecho para entrenar el músculo ocular. 00:13:57
Os voy a poner centro porque es la forma más fácil. 00:14:01
Posteriormente hay que elegir una velocidad, dependiendo de nuestra competencia lectora, una mayor velocidad o una menor. 00:14:04
Como soy bueno lector, os voy a poner seis. 00:14:13
Y ya, en el momento que hagan clic en empezar, empezarán a salir las palabras. En este caso son palabras trisílabas. Va a aparecer una serie de 50 palabras trisílabas. El objeto de esto es simplemente, como os he dicho antes, aumentar el vocabulario del lector. También el que reconozca las palabras, para que de un golpe de vista sea capaz de reconocerlas. 00:14:14
Bueno, salgo de aquí porque esto merece más la pena seguir 00:14:37
Bien, mirad un momento 00:14:40
Os voy a poner esta presentación 00:14:47
Intentar leer estas palabras 00:14:50
Voy a pasar rápido 00:14:53
¿Se leen bien? 00:14:55
Voy a pasar otras palabras 00:15:01
He pasado a la misma velocidad 00:15:03
¿Qué ocurre? 00:15:09
¿Cuántas veces habéis leído esa palabra? 00:15:13
Para leer esa palabra, ¿qué tenemos que hacer? 00:15:18
Pues, mira, primero dividirla en sílabas y después la reconstruimos, ¿no? Bueno, nosotros nos basamos en que las palabras son imágenes, ¿no? ¿Cuántas veces hemos escrito un texto, hemos cometido un error, hemos cambiado una letra, lo leemos 50 veces y no lo detectamos? Y ya cuando lo imprimimos, lo entregamos, digo, jolines, ¿cómo he cometido este error, no? 00:15:20
Una pregunta. ¿Cuál es la primera palabra que lee un niño? Los niños de tres años, incluso más pequeños, más pequeños, que nos comentaba antes el compañero. ¿Cuál es la primera palabra que lee? 00:15:42
Alguien ya lo ha dicho por ahí. Yo creo que la primera palabra que lee un niño es esa. ¿No? Ni papá ni mamá, eso no. O sea, ¿por qué? Porque ve el lobo y reconoce la palabra. ¿No? Igual que todo eso. 00:15:55
Bueno, pongo Telefónica al Corte Inglés, como son patrocinadores. Esto es para el sábado. 00:16:10
Intentar leer este texto. Se lee perfectamente, ¿no? Sin embargo, fijaos que están descolocadas las palabras. 00:16:17
O sea, estando la primera y la última en orden es suficiente, ¿no? Bueno, por eso es el apartado de las palabras, ¿no? 00:16:27
¿No? Cierro aquí. Bueno, los textos, con los textos, el objetivo principal, vamos, todo lo que ha comentado mi compañero del objetivo perseguimos, pero el objetivo principal es ampliar el campo visual de cada fijación ocular. Cuantas más palabras que hacemos en cada fijación, más rápido vamos a leer, ¿no? 00:16:34
Bueno, hemos incluido, a modo de ejemplo, 95 textos. 00:16:54
Para pasar de uno a otro, simplemente vamos picando aquí en el más y van saliendo los diferentes textos. 00:16:59
Pero claro, como hay 95, si yo quiero ir de forma rápida a uno de ellos, pues escribo su número y pico aquí en el botón ir. 00:17:04
¿Vale? Entonces, claro, eso sería el texto 18. Quiero ir al 94, escribo 94. 00:17:11
Una vez que he seleccionado el texto, la pantalla siguiente. 00:17:15
La pantalla siguiente, seleccionar una velocidad. La siguiente pantalla es una forma en la que van a aparecer el texto en pantalla. Os fijo en el centro, de izquierda a derecha, de arriba a abajo voy a exponer ahora. 00:17:19
Y, por último, la longitud de la frase. Corta, para los niños que están empezando, mediana o larga. La larga sería el equivalente a las palabras que caben en la columna de un periódico. Las siete u ocho palabras que caben. O dependiendo del tamaño también. Os voy a poner mediana. 00:17:33
Y ya, una vez que tengo seleccionado todo, hago clic en empezar y ya empieza a aparecer el texto en pantalla. Una cosa, mejor verlo a pantalla completa, para que no haya nada que distraiga. Esto es un programa también para hacerlo de forma individual, porque cada uno tenemos nuestra competencia lectora. 00:17:51
¿Cuántas veces? Dos o tres minutos, más no, aunque sean dos o tres periodos diferentes. 00:18:09
Bueno, picando aquí me salvo, porque no voy a poner el texto completo. 00:18:15
Y, por último, los test de velocidad. 00:18:21
Bueno, aquí están unas instrucciones, pantalla siguiente. 00:18:25
Hemos incluido solamente cinco, pero, vamos, siempre os queda la opción esta que ahora os cuenta Diego, de test libre, para que vosotros pongáis lo que queráis. 00:18:28
Aquí selecciono un texto, aquí hay más instrucciones, es decir, para moverme puedo utilizar o la rueda del ratón o el cursor. Una vez que ya estoy preparado, pico en empezar, aparece el texto y yo con el cursor o con la rueda del ratón me muevo. 00:18:35
¿vale? cuando acabe de leer el texto 00:18:52
me voy a encontrar la palabra fin 00:18:55
y cuando llega la palabra fin 00:18:56
pulso fin 00:18:59
y me dice 00:19:01
las palabras que tenía el texto, el tiempo que he empleado 00:19:02
y por lo tanto 00:19:05
mi velocidad es hora 00:19:06
soy un artista, ¿no? 00:19:08
bueno, y ahora ya 00:19:10
le paso a Diego que os cuenta la parte que está abierta del programa 00:19:11
lo que habéis visto de mis palabras 00:19:15
mis textos y mis textos 00:19:16
es la costumbre de la noche 00:19:23
Bueno, ya habéis visto que esto es un equipo, ellos cuentan todo y después al final dice 00:19:24
Diego, ahora cuenta todo lo que te dé la gana, ¿no? Entonces yo cuento. 00:19:28
A ver, yo lo enfoco desde otro punto de vista. Esto es un programa de simple entrenamiento de velocidad. 00:19:33
El entrenamiento de velocidad implica sistema nervioso, es muy difícil de entrenar, los atletas lo saben. 00:19:39
Entrenar resistencia, fuerza, es fácil. Todo lo que sea entrenamiento de velocidad es muy difícil 00:19:44
porque implica sistema nervioso. Se trata de automatizar, coger velocidad y automatizar. 00:19:49
¿Qué pasa si yo no tuviera automatizada la marcha, por ejemplo? Tendría que ir pensando ahora pie derecho, pie izquierdo, pie derecho, pie izquierdo y me perdería el paisaje. De automatizar para liberar la mente para otro tipo de pensamientos sobre lo que estoy leyendo. 00:19:54
Lo mismo pasa cuando voy conduciendo. Si yo tuviera que pensar en braguiar freno, ahora tiro a la primera, a la segunda, no sé qué, me cargaría el primer peatón que pasara por un paso de peatón, seguro, porque no podría ir pendiente de lo que es el tráfico. 00:20:10
Este tipo de aplicaciones que hacemos nosotros son tipo web, es decir, un tipo de portable, no ensucia el disco duro, funciona en cualquier sistema operativo, da igual que sea Linux, Windows. 00:20:23
Lo hacemos con Flash no por nada, porque nadie es perfecto y yo soy el mejor ejemplo. 00:20:34
Simplemente manejamos una aplicación y le sacamos partido. Se puede hacer con cualquier otro tipo de desarrollo. 00:20:40
Lo de Flash es porque no somos informáticos, somos docentes. Controlamos esta aplicación y con esto lo hacemos. 00:20:46
Y si encima funciona en todos los sistemas operativos, pues mejor. Lo hemos probado en PC, lo hemos probado en tablet, lo hemos probado en móviles, en el microondas estamos probando ahora, ¿no? A ver si funciona. Como decían que iba a funcionar, pues lo hemos intentado, pero todavía no. 00:20:51
Y simplemente es una aplicación que se puede meter directamente en un servidor o directamente en un disco duro a trabajar online o en local, para que nos entendamos. 00:21:06
Pero no nos gustan mucho las aplicaciones que están encorsetadas. 00:21:16
Nos gusta que tenga capacidad de adaptación al aula, al grupo de clases, al niño que va un poquito peor, que va mejor, al clima, 00:21:20
a si es una clase a final de año o una clase después de vacaciones, a si hoy no tiene ganas el profesor o si de dar clases, 00:21:29
que narices también, ¿no? Son variables. No siempre estamos con las mismas ganas de dar una clase 00:21:35
o te duele la cabeza ese día. Entonces, se puede utilizar de muchas maneras. 00:21:40
Y para utilizarlo de muchas maneras no puede ser un programa que vaya paso a paso y rígido, siempre igual. 00:21:43
Tienes que tener la opción de poder meter textos y velocidades y otro tipo de cosas según el docente quiera, 00:21:48
por la forma de hacer que tiene cada uno. Por muchas formas que yo quiera imaginar 00:21:56
y las quieran consertar ahí, siempre llega alguien, que seguro es mejor que yo, y se lo corre de otra manera. 00:22:01
Y yo les tengo que dar la posibilidad de tener unas variables para que él pueda trabajar de la manera que a él le gusta. 00:22:07
Entonces, de esa forma trabajamos con una especie de cuadro de textos, que son unas variables asociadas a unas variables 00:22:14
por las que se pueden cambiar los textos o las velocidades. Entonces, cada uno que lo aplique como le dé la gana, 00:22:23
tanto desde infantil hasta gente de carrera. Hemos tenido correos de gente de carrera que, oye, mira, que tengo un problema, estoy haciendo derecho, leo demasiado lento y mis compañeros van mucho más rápido. 00:22:29
¿Qué hace? Coge los textos, en vez de estudiar con el cuento de Caperucita, que le va a servir de poco quizás al de tercero de derecho, pues mete textos jurídicos y al mismo tiempo que está enseñando la capacidad lectora está repasando los temas jurídicos. 00:22:42
¿De acuerdo? Entonces, ¿qué hacemos en cada uno de los apartados? Por ejemplo, el de palabras, siempre metemos la opción de trabajar de forma libre. Voy a coger un texto cualquiera por ahí. 00:22:55
¿Veis cómo está la red? Un cuento, cualquier cosa. Los textos los puedo tener, buscarlos en la red en ese momento o tenerlos preparados en ficheros de TXT, en Word, lo que sea, para abrir, copiar, pegar aquí y ya funciona. 00:23:08
Lo bueno que tiene... 00:23:39
Voy a copiar. 00:23:41
Ahí voy al programa. 00:23:46
Está por aquí. 00:23:47
No, espérate, espérate. No, es que quiero buscar otra cosa. 00:24:01
Se me ha olvidado poner la gafa. 00:24:03
Bueno. 00:24:13
Da igual. Yo voy a textos. 00:24:14
Voy a textos libres. 00:24:18
En cada parte lo tengo uno. 00:24:20
Lo pego aquí. 00:24:21
Y lo bueno que tiene es... 00:24:26
¿Qué funciona? Es explórese. Bueno, después lo cuento. 00:24:28
Lo bueno que tiene es que funciona ya con todas las interactividades que tenían los textos que tenemos nosotros ya metidos. 00:24:35
Desde aquí voy hacia adelante, como ha dicho Santi, ya cojo la velocidad, sigo, cojo la forma, sigo, cojo el tamaño de la frase y empezar. 00:24:41
¿De acuerdo? Bien. 00:24:56
Bien, la capacidad de adaptación de los programas. Este programa, cuando estábamos haciéndolo, llegaron un grupo de profesores ingleses, por ejemplo, y decían que ellos, hombre, que preferían tenerlo, controlar ellos, el tema de pasar la frase y la velocidad. Entonces, ese mismo día, cuando se fueron… 00:24:59
No, no, no, acaba, por favor, la frase, por lo menos. 00:25:15
Es que no me han dejado tiempo, ¿te has dado cuenta? ¿No lo has visto? 00:25:18
Tus compañeros han sido, ya lo he visto. 00:25:20
Tenemos una forma manual. Me acuerdo que esta gente estuvo en el centro de profesores como una hora y ya se lo llevaron puesto. 00:25:22
Imagino que lo estarán usando por ahí, por Inglaterra. Y simplemente le pusieron un botón y manualmente pasaban la velocidad que querían. 00:25:29
Otra compañera nos dijo en una ocasión que… 00:25:37
Sí, no, es que está en otra carpeta. Dame un minuto y termino. 00:25:42
Diego, aquí está. 00:25:59
otra compañera me dijo 00:26:00
que le interesaba 00:26:03
adaptar mucho 00:26:04
mejor la velocidad 00:26:06
entonces estaba un día en el centro de profesores, está aquí sentada 00:26:07
velocidad Estefania 00:26:11
exactamente 00:26:14
y bueno, pues le hicimos un programita 00:26:15
le metimos una variable, esta de aquí 00:26:18
no es nada bonito, no es nada comercial 00:26:20
pues no lo vendemos, nos da igual 00:26:22
son programas de batalla para usar en el aula, no hay que venderlo a nadie 00:26:23
entonces 00:26:27
Si este texto, cualquier texto, le ponía un número en positivo, a más números, a más números más lentos, digamos. 00:26:28
Y aquí cojo la forma, cojo el tamaño, automático. 00:26:41
Ella lo quería para adaptarlo más bien hacia lento. 00:26:48
Pero si llega alguien al día siguiente y dice, yo quiero que sea mucho más rápido, que es demasiado lento. 00:26:51
bueno, pues simplemente 00:26:55
lo pones 00:26:57
el número en esta variable 00:26:58
lo pones en negativo 00:27:01
perfecto, ¿no? 00:27:02
se lee, entonces simplemente es jugar 00:27:14
con lo que es el programa 00:27:17
con la posibilidad de cambiar los textos y poner el que te dé la gana 00:27:18
jugar con las velocidades 00:27:21
cada uno que use la velocidad que le dé la gana 00:27:23
y que al que se le ocurra 00:27:24
algo en el aula, que a nosotros no se nos ocurrió 00:27:27
a la hora de hacer el programa, que lo pueda hacer, simplemente 00:27:29
Pues muchísimas gracias 00:27:31
Me parece de gran interés… Hay dos cosas de este material que me parece interesantísimo. Uno que analiza y obliga a reflexionar algo que parece que damos muchas veces por hecho y es el grado de comprensión lectora de nuestros estudiantes. 00:27:33
Los profesores de secundaria, los de primaria también necesitan muchas veces herramientas que les ayuden a detectar problemas o dificultades lectoras, pero los de secundaria damos por hecho que los alumnos y alumnas comprenden lo que leen y hay que pararse a ver eso. Me parece un tema de enorme interés. 00:27:59
¿Da tiempo a alguna pregunta del público? 00:28:21
Por ahí hay una pregunta. 00:28:24
¿Podría comentar lo que hacéis el día de hoy? ¿Alguna pregunta, por si quisiera, a la comprensión del texto leído? 00:28:30
El problema es que el programa es abierto. Hemos pensado en hacer una ficha, una especie de, bueno, cuál es la idea principal, tal, pero luego no hay manera de revisar eso. 00:28:43
Serían solamente una serie de preguntas fijas, pero realmente no le aporta gran cosa al programa. 00:29:03
Y es que como se puede meter cualquier tipo de texto, no podemos adaptarlo a cada uno de los que hemos puesto, de los cuentos. 00:29:11
Se puede hacer perfectamente, pero realmente creo que no le sacamos más rendimiento a la aplicación. 00:29:20
Hacia la parte de la comprensión, sí. 00:29:36
Por ahí ya había otra. 00:29:38
también a su ritmo. 00:30:21
Sobre todo han sido capaces de medirlo, 00:30:22
porque es probable 00:30:25
que si se está enseñando 00:30:27
a los estudiantes, a lo largo del curso estén mejorando 00:30:29
su capacidad lectora, pero 00:30:31
no somos capaces muchas veces de medirlo 00:30:32
y me parece que eso es de gran interés. 00:30:34
Muchas gracias a los tres. 00:30:39
Seguimos con 00:30:47
la estricta puntualidad de los 00:30:47
participantes, que agradecemos, 00:30:49
y pasamos a 00:30:51
la siguiente mesa. 00:30:53
Valoración:
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Idioma/s:
es
Autor/es:
Santiago Campo Moreno, Diego Guerrero Alonso y antiago Ortiz Durán.
Subido por:
Leticia R.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
255
Fecha:
3 de diciembre de 2012 - 10:38
Visibilidad:
Público
Enlace Relacionado:
Congreso Contenidos Educativos Digitales
Descripción ampliada:

Los días 4, 5 y 6 de octubre de 2012 tuvo lugar en el Palacio de Congresos y Exposiciones de Mérida el Congreso Contenidos Educativos Digitales.

La línea principal que orientó su desarrollo será la presentación y análisis de diferentes modelos de desarrollo, distribución y utilización de dichos contenidos.Además de intervenciones institucionales, el programa contó con la participación de ponentes de prestigio nacional e internacional, talleres temáticos, mesas redondas, comunicaciones y experiencias educativas.

Objetivos

  • Mostrar contenidos educativos digitales.Ofrecer al profesorado las pautas y metodologías para la correcta utilización de estos contenidos en el aula.
  • Intercambiar y difundir experiencias prácticas de aula desarrolladas en los centros de Primaria y Secundaria en las distintas comunidades y ciudades autónomas.
  • Presentar y difundir Agrega2.
  • Debatir en torno a la implantación y posibilidades de desarrollo del software libre como vía de implantación de las TIC en el aula.

Destinatarios
El congreso está dirigido a todas los territorios del Estado, tanto al profesorado de los diferentes niveles y etapas educativas como a los responsables y administradores del campo docente; se prevé una mayor asistencia procedente de la Comunidad Autónoma de Extremadura, anfitriona del evento.

Aplicación interactiva para mejorar la competencia lectora.

Las personas no leen a la misma velocidad, ni siempre a igual ritmo. Varía según los intereses, necesidades y hábitos.

Lee mal quien carece de estrategias adecuadas, quien lo lee todo con el mismo ritmo. Lee bien quien sabe adaptar la velocidad a sus necesidades de comprensión, al contenido, a sus objetivos y al ritmo que imponga el autor.

El programa posibilita que todos puedan incrementar su velocidad lectora: la meta es el aumento del campo visual para abarcar más palabras en un solo golpe de vista, ayudar a subsanar los errores de lectura y mejorar la ortografía con el apoyo de la memoria visual, no de las reglas.

Aprovechamos la potencialidad de Flash y la utilización del ordenador como recurso escolar para conseguir una aplicación educativa interactiva, motivadora, ágil y de indudable interés didáctico, a la que puede acceder cualquier alumno; basada en una serie de actividades que estimulan y refuerzan la velocidad lectora.

La aplicación está totalmente abierta y cada usuario podrá adaptarla a sus necesidades, intereses e incluso idioma. Está accesible a través de esta URL:


Duración:
31′ 10″
Relación de aspecto:
1.37:1
Resolución:
360x263 píxeles
Tamaño:
157.21 MBytes

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