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Intervención D. Emilio Calatayud Pérez (V Tertulia Educativa-2006)

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Subido el 21 de junio de 2007 por EducaMadrid

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Intervención de D. Emilio Calatayud Pérez, Juez de Menores de Granada, en la V Tertulia del Consejo Escolar de La Comunidad de Madrid: "Familia y Escuela ante la Prevención de Conductas de Riesgo".

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Tiene a palabra don Emilio Calatayudio 00:00:00
Non sei se darle un quarto de hora por isto que me ha pasado al principio 00:00:02
É broma, 10 minutos 00:00:07
Buenas tardes 00:00:10
E primeiro agradecerle a invitación que me han hecho a participar en esta jornada 00:00:13
E ben, eu vou a intentar ser o máis breve posible 00:00:19
Vou a ver se con 12 minutejos, así, ni para ti ni para mi, e lo deixamos 00:00:24
Eu creo, e sempre digo que eu non falo no nome dos jueces, nem no nome dos jueces de menores 00:00:29
Eu, as minhas opinións son discutibles e as minhas sentencias son apelables 00:00:35
Por tanto, estou aberto ao coloquio e ao diálogo 00:00:39
Pero eu creo que hai que chamar as coisas por seu nome 00:00:43
E eu creo que neste país se fala pouco claro, sobretudo, cando falamos de menores 00:00:46
Despois da Constitución e despois da Lei de 1996, en España se é menor de idade até os 18 anos 00:00:52
Depois, un chaval, se quer vivir como maior de idade, ten dois posibilidades 00:00:58
Esperar cumplir os 18 anos, ou coger, cando tenha 16 anos, se vai con seus pais a jogar de primeira instancia 00:01:02
Se emancipa, e tendrá certos beneficios como maior de idade 00:01:08
Se non é assim, se é menor de idade até os 18 anos 00:01:12
Para o bom e para o mal 00:01:16
Que ha pasado con isto da Constitución, do Estado Democrático de Direitos, das leis posteriores e da Lei de 1996? 00:01:19
Que dámos aos nossos menores, muitos direitos, direitos, direitos, direitos 00:01:26
E até o dia dos direitos do niño, aos 20 anos 00:01:31
E derogamos, dois artículos, socialmente, porque no Código Civil están en vigor 00:01:34
Que nos estan criando unhas confusiones tremendas en todos os sentidos 00:01:40
E son os artículos 154 e 155 do Código Civil 00:01:44
Que non é interesado transmitir aos destinatarios destes artículos 00:01:48
E o artículo 154 do Código Civil nos dice 00:01:52
Os fillos non emancipados están bajo a potestad do padre e da madre 00:01:55
A patria potestad se ejercerá sempre en beneficio dos fillos 00:02:00
De acordo con a súa personalidade 00:02:03
E compreende as seguintes deberes e facultades dos padres 00:02:05
Velar por eles, tenerlos na súa companhia 00:02:09
Alimentarles, educarles e procurarles unha formación integral 00:02:12
Representarles e administrar seus bienes 00:02:16
E os padres poderán, no ejercicio de súa potestad 00:02:18
Recabar o auxilio da autoridade 00:02:22
E poderán tamén corregir razonable e moderadamente aos fillos 00:02:25
Pero como podo corregir razonable e moderadamente aos meus fillos 00:02:30
Se resulta que me dices non me toques que te denuncio 00:02:34
Non me mires que te denuncio 00:02:37
Non entres no meu quarto 00:02:39
Non me escuches na minha conversación telefónica 00:02:41
Non me registres as cartas 00:02:44
Non me busques o disco duro do meu ordenador 00:02:45
Claro 00:02:50
Até onde? 00:02:54
Porque eu na minha casa o teño moito claro 00:02:56
Eu teño dois fillos 00:02:58
Uno de 20 anos que digo eu que está saindo da edade de riesgo social 00:03:00
E unha de 14 anos que está entrando na edade de riesgo social 00:03:04
E eu que sou o juiz de menores do meu pollo 00:03:08
Que estou felizmente casado con a minha mulher 00:03:10
Despois de 25 anos acabo de celebrar a boda de plata 00:03:12
Tengo un bom salario, melhorable, pero un bom salario 00:03:15
Boa situação e tal 00:03:18
Tenho problemas con o meu fillo de 20 anos 00:03:20
E vou teñer máis problemas con a minha filha de 14 anos 00:03:22
Que non problemas pode teñer unha persoa que ignore o 154 00:03:25
Porque afinal eu digo aos meus fillos 00:03:31
Se me denuncia, bueno, eu sou o juiz 00:03:33
Claro, pero non todo o mundo tem a sorte de ser o juiz de menores do seu pollo 00:03:35
Claro, direito, direito, direito 00:03:42
Iso está moito bom 00:03:43
Mas tamén se derogou o 155 00:03:45
Non existe o 155 00:03:48
E o 155 nos dice 00:03:50
Os fillos devem 00:03:52
Obedecer aos seus pais 00:03:54
Enquanto permanecen debaixo do seu poder 00:03:56
E respeitar-los sempre 00:03:58
Iso dice o Código Civil, non digo eu 00:04:00
E segundo, contribuir equitativamente 00:04:03
Según as suas posibilidades 00:04:05
Ao levantamento das cargas da familia 00:04:07
Enquanto convivan con ela 00:04:09
E depois 00:04:11
Ele pertenecerá a unha familia 00:04:13
Non é jauja 00:04:15
Tens os teus direitos 00:04:17
E tens os teus deveres 00:04:19
O que pasou? 00:04:21
Que evolucionamos moito, un pouco de tempo 00:04:23
Pasamos do estado preconstitucional 00:04:25
Ao estado democrático de direito 00:04:27
Que parece que é moito tempo 00:04:29
Mas 30 anos na historia de unha sociedade non é nada 00:04:31
E temos a evolución que nos contou Maria 00:04:33
Sobre a legislación, a violencia generalitar 00:04:35
E a evolución legislativa 00:04:37
E non é nada 00:04:38
Se é que 30 anos na historia de unha sociedade non é nada 00:04:40
E hemos evolucionado moito 00:04:42
En moito pouco espaço de tempo 00:04:44
E nos hemos resentido 00:04:46
E hemos pasado do padre autoritario 00:04:48
Do padre preconstitucional 00:04:50
A corrente psicológica, sociológica, evolutiva 00:04:52
Do comportamento en que hai que dialogar 00:04:54
Hai que argumentar 00:04:56
E hai que razonar con os nosos filhos 00:04:58
E como neste país non temos termino medio 00:05:00
Pasamos do padre autoritario 00:05:02
Ao colega do meu filho 00:05:04
Eu non sou colega do meu filho 00:05:06
E non sou o seu amigo 00:05:08
Eu sou o seu padre 00:05:10
E ademais se eu sou amigo do meu filho 00:05:12
Eu o deixo ao meu filho orfeno 00:05:14
Isto é claro 00:05:16
Eu sou o seu padre 00:05:18
Eu sempre pongo o mesmo exemplo 00:05:20
E é o de los limites 00:05:22
Padre preconstitucional 00:05:24
Con o filho de 13 anos 00:05:26
A comerse un plato de sopa 00:05:28
O filho come este plato de sopa 00:05:30
O filho dice que non vai comer o plato de sopa 00:05:32
O filho pega o pescozón ao canto 00:05:33
E se toma a sopa 00:05:35
Se non se toma a sopa 00:05:37
Se merenda a sopa 00:05:39
E se non se merenda a sopa 00:05:41
Se cena a sopa 00:05:43
Claro, chega o padre postconstitucional 00:05:45
Normalmente de classe media alta 00:05:47
Ha habido destas correntes psicológicas, sociológicas, evolutivas 00:05:49
Do comportamento 00:05:51
E que empeza a asumir como una sopa 00:05:53
Todas estas tendencias psicoeducativas 00:05:55
Filho, ponte a comer a sopa 00:05:57
O filho dice que non vai comer a sopa 00:05:59
O filho dice que non vai comer a sopa 00:06:00
Mira niño, yo creo que te debe de comer la sopa 00:06:02
Porque se non te come la sopa 00:06:04
Poderíamos entrar en un periodo de anorexia perjudicial para tú salud 00:06:06
Yo creo que te debe de comer la sopa 00:06:08
No obstante, tú decide 00:06:10
Ah, non se come la sopa 00:06:12
Ni se merenda a sopa, ni se cena a sopa 00:06:14
Entre otras cosas porque a las 2 y media 00:06:16
El padre coge la sopa, la tira 00:06:18
Al cubo lava-se uno y le hace dos filetes con patata 00:06:20
Yo tengo 50 anos 00:06:22
Y somos la generación perdida 00:06:24
Hemos sido los esclavos de nuestros padres 00:06:26
Y ahora somos los esclavos de nuestros hijos 00:06:28
Hemos pasado del Don José 00:06:30
Todos en pie 00:06:32
Prieta las filas de ruedas marciales 00:06:34
Nos traen cuadras mal 00:06:36
A José, a Pepe y Pepillo 00:06:38
Y ya es que somos todos iguales 00:06:40
Y el maestro, ya no el maestro 00:06:42
Ahora es profesor de conocimiento del medio 00:06:44
Y da clases de una hora que duran 45 minutos 00:06:46
Y yo doy clases al que tiene interés 00:06:48
Porque es que no tiene interés 00:06:50
Y encima 00:06:52
Hemos invertido la carga de la prueba 00:06:54
Porque cuando yo llegaba a mi casa 00:06:56
Y le decía que me ha pegado el maestro 00:06:58
Una torta, algo habrás hecho 00:07:00
Ahora llega tu hijo y te dice 00:07:02
Me has expulsado de clase 00:07:04
Automáticamente coges 00:07:06
Montas en cólera 00:07:08
Coges de la mano a tu hijo 00:07:10
Y vas en busca y captura del profesor 00:07:12
Que ha tenido la osadía de expulsar a mi niño de clase 00:07:14
Y si encima estás en Andalucía 00:07:16
Y el profesor de música 00:07:18
Le da por enseñar el himno de Andalucía 00:07:20
Le metes una querella en el juzgado 00:07:22
Que va el profesor detenido 00:07:24
Hemos perdido los papeles 00:07:26
Y luego hay un artículo 00:07:28
Que es la ley de protección de menores 00:07:30
Que nos dice 00:07:32
Que cualquier persona o autoridad 00:07:34
Que tenga conocimiento de que un menor 00:07:36
No está escolarizado 00:07:38
O no asiste al centro escolar de forma habitual 00:07:40
Sin justificación durante el periodo obligatorio 00:07:42
Deberá ponerlo en conocimiento 00:07:44
De las autoridades públicas competentes 00:07:46
Que adoptarán las medidas necesarias 00:07:48
Para su escolarización 00:07:50
Yo cuando llega al juzgado 00:07:52
Un chaval con el perfil de delincuente 00:07:54
Que cometen delitos 00:07:55
Pero que no son delincuentes 00:07:57
Cuantos de los que estamos aquí 00:07:59
Hemos cometido delitos 00:08:01
Y no somos delincuentes 00:08:03
Yo soy juez 00:08:05
Pero cuando llega un chaval 00:08:07
Con el perfil de delincuente 00:08:09
Siempre hay algo en la casa 00:08:11
Pero en que casa no pasa nada 00:08:13
Pero el 82% hay fracaso escolar 00:08:15
Si nosotros solucionamos 00:08:17
Parte de esos problemas de la casa 00:08:19
Y el fracaso escolar 00:08:21
Estamos solucionando 00:08:23
¿Qué pasa con esos chavales 00:08:25
Que están fuera del colegio 00:08:27
Con 14 años en horario escolar? 00:08:29
Fuera del colegio 00:08:31
Si es que en España no puede haber 00:08:33
Ningún niño dentro del horario escolar 00:08:35
Fuera del colegio 00:08:37
Y ahí estamos pringados todos 00:08:39
Porque en materia de menores 00:08:41
Somos todos 00:08:43
Y ya va siendo hora 00:08:45
Que lo mismo que pasa en la violencia de género 00:08:47
Las cuestiones de menores 00:08:49
Sean cuestiones de orden público 00:08:51
Esto es cuestión de todos 00:08:53
¿Qué hacen esos profesores 00:08:55
Que detestan que un niño no va a clase? 00:08:57
¿Qué hacen los colegios 00:08:59
Que detestan que un niño no va a clase? 00:09:01
¿Qué hace la policía 00:09:03
Cuando ve un niño en horario escolar 00:09:05
Y no actúa? 00:09:07
¿Qué hacen los dueños de los establecimientos 00:09:09
Que se están inflando a ganar pacta 00:09:11
A base de los novillos de los niños? 00:09:13
Si estamos pringados 00:09:15
¿Y qué hacen esos padres 00:09:17
Que fomentan que sus hijos no vayan a la escuela? 00:09:19
Pues que además es que hemos perdido el norte 00:09:21
Es que resulta que a ti te pillan 00:09:23
Porque estás cometiendo un delito 00:09:25
Contra la flora y la fauna 00:09:27
Ahora, te pillan fomentando 00:09:29
Que tu hijo no vaya al colegio 00:09:31
Y vamos a discutir 00:09:33
Si estamos ante un ilícito penal 00:09:35
Un ilícito administrativo 00:09:37
Un ilícito civil 00:09:39
Vamos a discutir 00:09:41
Y como la cosa va a estar a discutir 00:09:43
Recursos de historia 00:09:45
El niño se nos ha hecho doctor honoris causa 00:09:47
Y no sabemos que responsabilidad tiene 00:09:49
El que ha infringido esa obligación 00:09:51
Porque se le ha dado más protección 00:09:53
Porque recibe cualquier tipo de educación 00:09:55
Aunque no sea la reglada 00:09:57
Parece que no hay un incumplimiento 00:09:59
De los deberes inherentes a la patria potestad 00:10:01
Luego, ¿en qué quedamos? 00:10:03
Me parece muy bien proteger a los cangrejos 00:10:05
Y a la manzanilla de Sierra Nevada 00:10:07
Pero, coño, que están ahí los niños 00:10:09
Y que la escuela está pago 00:10:11
Y que es obligatoria 00:10:13
Hemos perdido el norte 00:10:15
Y lo mismo que la justicia de menores 00:10:17
Ha sido capaz de resolver 00:10:19
Y de incorporar a la justicia 00:10:21
Equipos de profesionales 00:10:23
En el sentido de que es tan importante 00:10:25
Conocer el delito que ha cometido 00:10:27
Como quien ha cometido el delito 00:10:29
Yo creo que es hora 00:10:31
De que los centros escolares 00:10:33
Se pongan las pilas 00:10:35
Se incorporen a su plantilla 00:10:37
Equipos de profesionales 00:10:39
De psicólogos, trabajadores, educadores 00:10:41
Y como les gusta a ellos 00:10:43
Que trabajen interdisciplinar 00:10:45
Y multidisciplinarmente 00:10:47
Y que resuelvan los conflictos 00:10:49
Que sean competencias 00:10:51
De los propios centros escolares 00:10:53
Conflictos entre alumnos y padres 00:10:55
Y conflictos entre padres y profesores 00:10:57
Y que sean 00:11:00
Que no se pueda expulsar 00:11:02
A un niño del colegio 00:11:04
El niño podrá ser apartado del aula 00:11:06
Pero el niño no puede ser apartado del colegio 00:11:08
Tendrá que estar trabajándose 00:11:11
Con ese niño en horario escolar 00:11:13
Por esos equipos multidisciplinares 00:11:15
Pero no me lo saquemos de clase 00:11:17
Del colegio 00:11:19
Eso es como si yo a un preso 00:11:21
Porque me perturba el proceso reinsertador 00:11:23
Y me saco de prisión 00:11:25
O es que todos hemos ido al colegio 00:11:27
Con avidez de aprender conocimiento 00:11:29
Vamos a ser realistas 00:11:31
Cuando teníamos 13, 14 años 00:11:33
Ibamos a la escuela porque no nos quedaba más remedio 00:11:35
Y luego hay otra cuestión 00:11:37
Yo no veo inconveniente 00:11:39
Por qué un chaval de 14, 15 años 00:11:41
Se tiene que aprender la lista 00:11:43
Para ser políticamente correcto 00:11:45
La lista de los godos 00:11:47
De los reyes godos 00:11:49
No todos valemos para estudiarnos 00:11:51
La lista de los reyes godos 00:11:53
Incorporar otras vías 00:11:55
Para que chavales de 14, 15 años 00:11:57
Por otra vía 00:11:59
Accedan a la misma titulación académica 00:12:01
¿Por qué no? 00:12:03
¿Por qué no volvemos al antiguo? 00:12:05
Que ya no sé yo si estoy diciendo una barbaridad 00:12:07
Psicopedagógica de esto 00:12:09
Al aprendizaje 00:12:11
¿Por qué no? 00:12:13
Porque yo tengo muchos chavales 00:12:15
Que han pasado por la justicia 00:12:17
Que han tenido fracaso escolar 00:12:19
Que luego les he condenado 00:12:21
A sacarse el graduado escolar 00:12:23
Y posteriormente 00:12:25
Se han incorporado a la vida académica 00:12:27
Pero han tenido una época de su vida 00:12:29
En la que no quieren, no valen 00:12:31
O han tenido la mala suerte 00:12:33
De malas compañías 00:12:35
O han tenido la mala suerte 00:12:37
De tener los padres que tienen 00:12:39
¿Por qué no puede un chaval 00:12:41
Acceder a distintas vías 00:12:43
Con la misma titulación académica? 00:12:45
Y luego es fundamental 00:12:47
Que trabajemos en consonancia 00:12:49
Sanidad, servicios sociales 00:12:51
Educación y justicia 00:12:53
Tenemos que darnos a conocer más 00:12:56
Tener más transparencia 00:12:58
Tener colaboración 00:13:00
Utilizarnos unos a otros 00:13:02
¿Por qué no? 00:13:04
Yo desde luego pienso 00:13:06
Que nosotros solamente intervenimos 00:13:08
Con chavales desde los 14 años 00:13:10
Fijaros la importancia que tiene 00:13:12
Toda la fase de protección 00:13:14
Que es hasta los 14 años 00:13:16
¿Quién debe de detectar eso? 00:13:18
Pues debe detectar la sanidad 00:13:20
Detectar los servicios sociales 00:13:22
Si es que los ves venir 00:13:23
Si es que no hace falta ni ser psicólogo 00:13:25
Si es que yo veo a un chorizo 00:13:27
Y digo ¿Ese va a ser chorizo de grande? 00:13:29
Si es que tiene todas las papeletas 00:13:31
No hay que ser ni psicólogo 00:13:33
Si encima le añadimos unos buenos servicios 00:13:35
Unos buenos psicólogos 00:13:37
Pues está claro, está casi garantizado el éxito 00:13:39
¿Y por qué no nos podemos utilizar 00:13:41
Unos a otros? 00:13:43
Yo una de las experiencias más bonitas 00:13:45
Que tengo es 00:13:47
Que todos los centros escolares de Granada 00:13:49
Pasan por mi juzgado 00:13:51
Para saber su justicia 00:13:53
Como funciona su justicia 00:13:55
Y que los chavales tienen derecho a saber 00:13:57
Las consecuencias de sus actos 00:13:59
Y entonces todos los colegios 00:14:01
Que quieren pasan por Granada 00:14:03
Que por cierto es la actividad que más les gusta 00:14:05
Porque tenemos ya señalamiento 00:14:07
Ya tenemos cola dentro de dos años 00:14:09
Y van viendo toda una mañana de juicios 00:14:11
Se comentan los juicios 00:14:13
Se les pide opinión de su sentencia 00:14:15
Luego yo voy pasando por esos distintos colegios 00:14:17
Y voy completando la sesión de juicios 00:14:19
Con charlas a los chavales 00:14:21
Y a las apas 00:14:23
¿Por qué no se abre un poco más la justicia? 00:14:25
¿Por qué no puedo yo utilizar 00:14:27
Ese mismo recurso que me lo da 00:14:29
Un centro escolar con profesionales 00:14:31
Para la ejecución de determinadas medidas 00:14:33
De un chaval que por ejemplo 00:14:35
Realiza un comete hecho delictivo 00:14:37
En un centro escolar 00:14:39
¿Y por qué los centros escolares tapan? 00:14:41
¿Por qué no resuelven lo que sea conflicto 00:14:43
De su competencia 00:14:45
Pero dan traslado realmente 00:14:47
A lo que sea digno 00:14:49
De lo que sea merecedor 00:14:51
¿Por qué los centros escolares 00:14:53
Tendrán que resolver las cuestiones de niños? 00:14:55
¿Qué digo yo? 00:14:57
Porque una pelea pues es una cuestión de niños 00:14:59
Y nos hemos peleado todo 00:15:01
Lo que pasa es que hoy también se ha judicializado todo 00:15:03
Pero bueno, habrá que distinguir 00:15:05
Por los profesionales 00:15:07
Que estamos ante una cuestión de niños 00:15:09
Y que estamos ante un ilícito penal 00:15:11
Porque un juego de niños, unas amenazas 00:15:13
Pues una amenaza es una cuestión de niños 00:15:15
Toda la vida no me he metido con el gordo 00:15:17
Con el gafas, toda la vida 00:15:19
Pero habrá que distinguir 00:15:21
El juego de tal puede ser una cuestión de niños 00:15:23
Pero podemos estar ante un tráfico de droga 00:15:25
Vamos a trabajar en colaboración 00:15:29
Y vamos a buscar una serie de actuaciones 00:15:31
Contundentes y rápidas 00:15:33
El de colaboración de todos aquellos hechos 00:15:36
Que suceden en los centros escolares 00:15:38
Y que no sea competencia del centro escolar 00:15:40
Sino que sea competencia de la justicia 00:15:42
Y que nos conozcamos y tengamos transparencia 00:15:44
Y luego hay que apoyar 00:15:48
Los padres tienen que apoyar a los centros escolares 00:15:50
Yo si propongo 00:15:52
Y ya con esto voy a terminar 00:15:54
Varias soluciones 00:15:56
Que son 00:16:00
Los padres que sean padres 00:16:02
Si es que está muy claro 00:16:04
Los padres que ejercen de padres 00:16:06
Que a lo mejor hay que volver a las escuelas de padres 00:16:08
Porque yo he estudiado para jugar 00:16:10
Pero yo no he estudiado para padres 00:16:12
Y hoy día tener un hijo es muy complicado 00:16:14
Y como se dice vulgarmente 00:16:16
Te da muchas satisfacciones 00:16:18
Pero es un no vivir 00:16:19
Hoy día tienes un niño y es un no vivir 00:16:21
Y yo siempre digo lo mismo 00:16:23
Niños pequeños problemas pequeños 00:16:25
Niños grandes problemas grandes 00:16:27
Niños más grandes problemas más grandes 00:16:29
Total que no te quita el muerto del medio 00:16:31
Hasta que te muera 00:16:33
Y es un no vivir 00:16:35
Luego da muchas satisfacciones 00:16:37
Después 00:16:39
La escuela que se ponga las pilas 00:16:41
Que incorpore profesionales 00:16:43
Que puedan resolver los conflictos dentro 00:16:45
Los que sean propios de su competencia 00:16:47
Que tengan unos buenos mecanismos 00:16:49
De denuncia y colaboración 00:16:51
Entre servicios sociales, sanidad, escuela 00:16:53
Y justicia 00:16:55
La sociedad que no sea hipócrita 00:16:57
Y la sociedad no es la sociedad 00:16:59
Nosotros somos la sociedad 00:17:01
Y nosotros somos miembros de nuestra sociedad 00:17:03
Al legislador que sea coherente 00:17:05
Que no me proteja más los cangrejos de rollo 00:17:07
Que a los niños 00:17:09
Y que dé normas coherentes 00:17:11
Que nos están planteando muchísimos problemas 00:17:13
Por ejemplo 00:17:15
Se ha banalizado todo 00:17:17
El niño tiene 14 años 00:17:19
Y el código penal todavía 00:17:21
Me permite que con 13 años 00:17:23
Una menor pueda mantener relaciones sexuales 00:17:25
Que puedan consentir relaciones sexuales 00:17:27
Pues como todo vale 00:17:29
Pues todo vale 00:17:31
Y ya como los niños no admiten un no 00:17:33
Pues están incrementando los delitos de abusos sexuales 00:17:35
Si encima esto que son menores 00:17:37
Resulta que como se ha banalizado todo 00:17:39
Pues ya 00:17:41
Pues hacemos el amor 00:17:43
Que no hacen el amor 00:17:45
Que no digo lo que hacen 00:17:47
No a ustedes vosotros 00:17:49
Sino a los del internet 00:17:51
Pues 00:17:53
Pues resulta 00:17:55
Que 00:17:57
Como me dan la pastilla del día después 00:17:59
Y como me dan la pastilla del día después 00:18:01
A criatura de 13, 14 años 00:18:03
Con una ley, con un decreto 00:18:05
De que no se quede el menor maduro 00:18:07
Que resulta que tiene 16 años 00:18:09
Pero que el médico tiene que decir 00:18:11
Quien es menor maduro 00:18:13
Y no se sabe las pruebas que ha de padecir 00:18:15
Si es maduro total que se la da a Tokisky 00:18:17
Anticonceptiva 00:18:19
Sino que se están dando pastillas abortivas 00:18:21
Sin ningún control 00:18:23
Como todo vale, pues todo vale 00:18:25
Poco de coherencia 00:18:27
Si son menores, son menores 00:18:29
Si son mayores, son mayores 00:18:31
Una niña de 13 años puede consentir relaciones sexuales 00:18:33
Es que hemos perdido el norte 00:18:35
Fenomenos del botellón, etc, etc 00:18:38
Coherencia, sentido común 00:18:40
Que a veces hay que decir que no 00:18:42
Pero es que hay que decir que no a la sociedad 00:18:44
Es que tenemos un complejo de joven democracia 00:18:46
Que es que nos dan miedo a decir hasta aquí 00:18:48
Porque si nos llaman otra vez que volvemos 00:18:50
A tiempos pasados 00:18:52
Yo creo que llevamos ya unos cuantos años de democracia 00:18:54
Para poder distinguir si estamos ante uno 00:18:56
De protección o ante uno autoritario 00:18:58
A lo mejor es el problema este 00:19:01
Que no estamos todavía educados 00:19:03
Todavía, por lo menos mi generación 00:19:05
En la democracia 00:19:07
Y compromiso social 00:19:09
Yo creo que estamos pringados todos 00:19:11
Se pueden hacer muchas cosas 00:19:13
Y no hace falta tampoco esperar a tantos informes 00:19:15
Y tantas estadísticas 00:19:17
Y tantas historias 00:19:19
Porque entre que se hacen y después 00:19:21
Y resulta que no se ponen de acuerdo 00:19:23
Ni lo que están midiendo 00:19:25
Pues si esperamos a todas esas cosas 00:19:27
¿Qué hacemos? 00:19:29
Mientras tanto nuestros niños juran bandera 00:19:31
Hoy no, ya no juran bandera 00:19:33
Se hacen doctores, honoris causa 00:19:35
Yo creo que es un compromiso de todos 00:19:37
Yo creo que he cumplido el tiempo 00:19:39
Pero siempre me gusta dar un toque literario 00:19:41
A mi intervención 00:19:43
Para que resume un poco la filosofía 00:19:45
Una lectura de unas líneas 00:19:47
Que supone el compromiso 00:19:49
Que tenemos todos 00:19:51
Y que la cuestión de menores 00:19:53
Estamos implicados todos 00:19:55
Esto, con esta lectura 00:19:57
Le doy ese tono literario 00:19:59
A mi intervención 00:20:01
Subo un poco el tono poético 00:20:03
Y sobre todo, pues sirve ya 00:20:05
Como soy el último 00:20:07
Para arrancar el fuerte aplauso 00:20:09
Del público que tan pacientemente 00:20:11
Me ha escuchado a pesar de ser el último 00:20:13
Estas palabras serían 00:20:15
Yo no lo era 00:20:17
Enseguida se llevaron a los judíos 00:20:19
Pero a mi no me importó 00:20:21
Porque yo tampoco lo era 00:20:23
Después detuvieron a los curas 00:20:25
Pero como yo no soy religioso 00:20:27
Tampoco me importó 00:20:29
Luego apresaron a unos comunistas 00:20:31
Pero como yo no soy comunista 00:20:33
Tampoco me importó 00:20:35
Ahora me llevan a mi 00:20:37
Pero días tarde 00:20:39
Muchas gracias 00:20:41
Muy bien 00:20:48
Muchas gracias Emilio 00:20:51
Muchas gracias a todos 00:20:54
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Idioma/s:
es
Autor/es:
Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid
Subido por:
EducaMadrid
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
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Fecha:
21 de junio de 2007 - 17:37
Visibilidad:
Público
Enlace Relacionado:
D. Emilio Calatayud Pérez (Juez de Menores de Granada)
Descripción ampliada:
Intervención de D. Emilio Calatayud Pérez, Juez de Menores de Granada, en la V Tertulia del Consejo Escolar de La Comunidad de Madrid: "Familia y Escuela ante la Prevención de Conductas de Riesgo".

Acceso al programa.

Duración:
20′ 56″
Relación de aspecto:
4:3 Hasta 2009 fue el estándar utilizado en la televisión PAL; muchas pantallas de ordenador y televisores usan este estándar, erróneamente llamado cuadrado, cuando en la realidad es rectangular o wide.
Resolución:
240x180 píxeles
Tamaño:
74.52 MBytes

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