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Ponencia de Dª Virginia Espinosa Berrocal "V in the cloud" VI Jornadas iTIC 2014

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Subido el 11 de junio de 2014 por tic.ismie

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Ponencia de Dª Virginia Espinosa Berrocal, Profesora del IES Hotel Escuela "V in the cloud (Vocabulario en la nube)" VI Jornadas iTIC 2014

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Buenas tardes a todos. Como ya os ha dicho Ángel, soy Virginia, de 10 Hotel Escuela. 00:00:12
En esta media horita voy a presentar mi comunicación, que se llama Be in the Cloud, vocabulario en la nube. 00:00:21
En primer lugar, agradecer un año más al CRIPACAT, que es la posibilidad que me ha dado un poco de compartir con todos vosotros 00:00:29
mis experiencias en el aula con la enseñanza y el aprendizaje del inglés 00:00:36
y de mi amor por las nuevas tecnologías, un poco combinado. 00:00:45
El título Gui in the Cloud, vocabulario en la nube, 00:00:48
yo cuando estaba preparando la comunicación decía 00:00:51
voy a hacer algo sobre vocabulario y en vez de elegir vocabulary in the cloud 00:00:54
dije voy a hacerlo con gui in the cloud o también un poco mi nombre, 00:01:01
Virginia en la nube, vocabulario en la nube, porque ahí expreso un poco todo lo que he estado haciendo, 00:01:05
sobre todo en este último año, que ya veréis que también hago referencia a todo el tiempo que llevo trabajando con las nuevas tecnologías. 00:01:11
¿Por qué vocabulario? Bueno, el vocabulario cuando estamos enseñando una lengua es fundamental, 00:01:22
pero en nuestro caso, como ha dicho Ángel, yo soy profesora de ciclos formativos de formación profesional, realmente estamos enseñando vocabulario específico y entonces el vocabulario específico es fundamental, es casi como una habilidad en sí misma. 00:01:32
También tenéis que tener en cuenta que nuestros alumnos usan el módulo de inglés en segundo año, con la LOE, aunque son 8 horas semanales en ciclos formativos de grado superior, estamos hablando de septiembre a marzo, imaginaos la cantidad de vocabulario a la que se ven expuestos los alumnos en medio año. 00:01:49
vocabulario al que ellos no están 00:02:13
acostumbrados porque lo único que han estudiado 00:02:16
es inglés general 00:02:18
y entonces es como meterles a todos ahí 00:02:19
con un embudo gran cantidad de léxico 00:02:22
en el caso por ejemplo de la hostelería 00:02:24
el vocabulario es muy específico 00:02:26
en el caso del turismo 00:02:28
también es bastante 00:02:29
específico 00:02:31
pero es gran 00:02:34
cantidad de vocabulario 00:02:35
a la que se tienen que ver 00:02:37
Vale, entonces, conocer una palabra implica además muchas cosas. 00:02:39
Implica, vosotros y muchos a lo mejor sois profesores de lengua o de alguna otra lengua extranjera, 00:02:49
tienen que conocer el significado, algunos de ellos cómo se escribe, cómo se pronuncia, 00:02:59
ejemplos 00:03:04
las posibles acepciones 00:03:06
o connotaciones, porque si estamos en un ambiente 00:03:08
específico 00:03:11
hay unos sinónimos 00:03:12
adónimos, estamos en un lugar 00:03:14
de pertenencia, imaginaos 00:03:16
entonces, obviamente 00:03:18
los alumnos no van a tener que aprender 00:03:20
todos estos aspectos 00:03:22
de una palabra en concreto 00:03:23
pero es nuestra labor 00:03:26
como docentes o así yo más o menos lo siento 00:03:28
el intentar un poco 00:03:30
o combinar todos estos aspectos que lleva el aprendizaje de una palabra con la aplicación de las nuevas tecnologías para hacerle más leve el camino a la alumna a la hora de adquirir este vocabulario. 00:03:32
que yo me planteaba. Y es lo que os voy a presentar esta tarde. Una serie de herramientas y una serie de apps, de plataformas, todas de almacenamiento en la nube, 00:03:46
utilizadas, y esta sería a lo mejor un poco la novedad, no solamente por el docente, sino también por los alumnos. 00:04:02
Se enseñan también a los alumnos a practicar todas estas herramientas 00:04:08
¿Para qué? Para favorecer la enseñanza y el aprendizaje de vocabulario 00:04:16
Para hacer a los alumnos crearles estrategias a la hora de adquirir un nuevo vocabulario 00:04:20
Y se va viendo que cuando les vamos haciendo crear estrategias es más fácil para ellos crear vocabulario 00:04:26
Y también para quitarles ese miedo de lo que utilicen las TIC. Decía antes el compañero anterior que es verdad que los alumnos se sienten muy sueltos cuando hablamos de Facebook o de Twitter, pero no de otras plataformas. 00:04:32
A lo mejor en otras luchas están mucho más perdidos de lo que nosotros creemos. Entonces vamos a hacer ese plus de enseñarles un poco estas tecnologías a la vez que adquieren vocabulario. 00:04:50
Vamos a empezar ya con el punto de partida. El punto de partida es que los alumnos están listos para trabajar, para crear vocabulario. 00:05:02
Entonces, el objeto es que vamos a aprender todos juntos. Yo no voy a ser como profesora la que empiece a lanzar palabras y léxico para que los alumnos lo empiecen a digerir. 00:05:12
Es un trabajo totalmente colaborativo en el que los alumnos van a ser los verdaderos protagonistas y van a practicar desde el principio. 00:05:25
van a colaborar unos con los otros y van a enseñar unos a los otros, a los compañeros. 00:05:32
Y os voy a explicar cómo lo he puesto en marcha. 00:05:40
Sobre todo, por ejemplo, todo el trabajo que os voy a mostrar es de este curso. 00:05:44
Todo esto se alberga dentro del blog de aula que ya tiene unos cuantos años, tiene 5 años, 00:05:49
se llama I love teaching and I love learning, donde ahí, en este curso, pensé crear una wiki solamente de vocabulario, solamente. 00:05:55
Que está dentro de Wikispaces, que los alumnos pueden acceder por Wikispaces, pero que también tiene un link en el blog. 00:06:08
Esta wiki, que en este caso la he llamado Our Wiki 1340, porque solo es del 1314, 00:06:17
tiene un usuario y una contraseña que solamente conocen los alumnos de este curso. 00:06:22
Con lo cual, aunque está dentro del blog, que el blog sí que está abierto a todo el mundo, 00:06:27
la URI sí que es interna de los alumnos que en este año tienen acceso a ese contenido. 00:06:31
Y entonces, es únicamente de vocabulario. 00:06:38
A la derecha veréis, lo he cortado porque esto es una captura de pantalla, 00:06:42
todas las páginas que he ido creando de vocabulario de diferentes temas. 00:06:46
Entonces, esto, la Wiki la han gestionado los contenidos que iban surgiendo o de la mayoría de los temas que iban surgiendo, porque tampoco ellos sí. 00:06:51
Entonces, ¿qué es lo que hacemos? 00:07:12
Os voy a contar un poco cómo va la historia. 00:07:14
Cuando surgió en clase, pues lo tradicional, brainstorming, una línea de ideas. 00:07:17
También hacíamos, por ejemplo, palabras encadenadas 00:07:25
O, por ejemplo, también podíamos hacer un listado de palabras 00:07:30
Cada una de ellas empezando por una letra del alfabeto 00:07:35
Lo que llamamos alphabet race 00:07:38
Luego hacían alguna cosa un poco más complicada 00:07:40
Como más glosarios con definiciones 00:07:43
Mini diccionarios 00:07:45
O sea, poco a poco iban haciendo ellos cosas 00:07:47
Pero ya veréis, de una manera muy básica 00:07:50
Empezamos, por ejemplo, con una lluvia de ideas. Esto es una lluvia de ideas, esto es un tema que se llama Job Inclusion. 00:07:53
Está relacionado con toda la plantilla que trabaja en el hotel, tanto para el sector de hostelería como de turismo. 00:08:00
Estamos, desde el punto de vista inicial, es un brainstorming en el que los alumnos han llegado entre todos a lograr 100 palabras. 00:08:08
Yo no les ayudé en nada, unos con los otros colaborando con un Word y ellos iban poniendo palabras y lo incluíamos en la wiki. 00:08:18
Y de ahí empezaron a hacer de esas palabras ellos definiciones. 00:08:26
Algunos se decidieron por hacer definiciones en grupo, porque al principio individualmente no tienen a lo mejor toda la capacidad. 00:08:30
Otros en pareja. Esto por ejemplo es una captura de algunos sinónimos. 00:08:40
¿Qué más? Pues ya algo más elaborado que hicieron, por ejemplo, en la parte de ingredientes, estos son los de hostelería, se aventuraron a hacer, por ejemplo, glosarios de ingredientes. Por ejemplo, algunos de ellos hicieron un glosario de frutas. 00:08:59
¿En qué consistía el glosario? En hacer algo más complicado, un powerpoint, ¿no? Entonces, para hacer el powerpoint, nacían ellos entre todos el powerpoint y cuando lo tenían terminado, lo subían a la wiki. 00:09:19
Entonces, el Powerpoint, mirad cómo era, aquí he hecho una captura, hicieron como unas 30 y tantas, 40 frutas. 00:09:32
He hecho aquí una captura para que veáis unas cuantas. 00:09:43
Ellos hacían definiciones mucho más largas. 00:09:46
¿Por qué veis que algunas definiciones son más largas que otras? 00:09:51
Porque han cogido, han conseguido, y entonces se creaba, fijaos qué cosa tan complicada. 00:09:54
Una cosa que está en el instituto son unas fichas muy sencillitas de definiciones de ingredientes. Esto es una que se llama EA. Es un programa que tiene una serie de ingredientes donde hay, como veis, un código y definen todos los ingredientes para hacer pedidos. 00:10:19
Bueno, pues escribo, los alumnos, es simplemente la traducción y algo de expresión en español y la fotografía. 00:10:51
Todo esto va creando una serie de material en el aula. 00:11:14
Otros alumnos deciden hacer algo un poco fuera de la wiki, más vistoso, por medio de a lo mejor posters, mapas conceptuales, 00:11:20
hemos hecho algún mapa de campos semánticos, a lo mejor de adjetivos que definen comidas y bebidas, etc. 00:11:28
Y lo hacen en tres plataformas que seguramente muchos de vosotros conozcáis para crear postes como por ejemplo Blogster, Murari o Padlet. Por falta de tiempo no os voy a explicar estas plataformas, simplemente os voy a poner un ejemplo de un Padlet que está incrustado en el blog. 00:11:35
este es un par de 00:11:57
que hizo una alumna sobre tipos de alojamiento 00:11:58
en ella cogió 00:12:00
creo que fueron 24 tipos de 00:12:02
alojamiento de un break 00:12:04
de una línea de ideas que habíamos hecho entre todos 00:12:06
en clase y decidió poner 00:12:08
la foto, que esto está cogido 00:12:10
de internet 00:12:12
y una definición y ella decidió 00:12:14
poner esos 24 porque 00:12:16
eran los que ella consideraba 00:12:18
que eran más difíciles para ella 00:12:20
pues en este caso 00:12:23
algunos que no conocía de nada 00:12:24
otros, pues no sé 00:12:26
que le llevaban, le conducían 00:12:28
por ejemplo un poco a error, ella me decía 00:12:30
pues Terrace House, yo pensé que era una casa con terraza 00:12:31
entonces 00:12:34
unos arrosados 00:12:35
entonces ellos van haciendo 00:12:37
póster, esto es mucho más vistoso que lo que habéis visto 00:12:40
anteriormente 00:12:42
y también está incrustado en el rock y son como 00:12:43
mini diccionarios que se van creando 00:12:46
bueno, pues 00:12:48
con todo esto 00:12:49
llegaríamos como un poco a la segunda parte 00:12:51
de la exposición 00:12:56
Los alumnos ya han conocido vocabulario, han colaborado, han practicado, han interactuado de diferentes maneras 00:12:57
En parejas, en grupos, toda la clase 00:13:07
Y entonces yo, con ese material de los alumnos, no el que me invento yo 00:13:10
Yo no me he inventado aquí nada 00:13:15
Con ese material de los alumnos voy a crear actividades y juegos utilizando las nuevas tecnologías 00:13:17
utilizando plataformas que están en la nube. 00:13:26
De ahí el título de la presentación. 00:13:32
Os voy a presentar, porque yo creo que por tiempo no me va a dar más, cinco. 00:13:35
Os las voy a presentar un poco en orden de la más sencilla a la que considero un poco más complicada 00:13:41
y también en el momento del curso en el que yo las he ido creando. 00:13:49
Y yo creo que muchos las conoceréis, pero si no, pues espero que algo de aquí aprendáis. 00:13:56
Una de ellas es Peregrine y todas estas plataformas son gratuitas. 00:14:02
Te registras gratuitamente y esta plataforma que está en español te permite crear juegos. 00:14:08
Juegos de todo tipo, de multiple choice, de verdadero o falso, de unir una definición con un concepto. 00:14:16
Una vez que tú propones el juego, tienes que esperar más o menos un día que los de Cerebrity 00:14:27
tienen el ok para que se publique y lo puedes enlazar a tu blog o directamente los alumnos pueden jugar desde Cerebrity. 00:14:33
Os explico. Yo creé aquí un juego que se llama Hotel and Restaurant Staff con las definiciones, si os acordáis, hechas por los alumnos, no las definiciones de Virginia ni de Internet, de dos alumnos que las inventaron. 00:14:43
Entonces, tengo aquí las definiciones, se marca un tiempo máximo de tres minutos, se puede poner menos, pero lo máximo es tres minutos, y los alumnos en este hueco de aquí van tecleando cómo se escribe la definición, o sea, cuál es el concepto al que corresponde esa definición. 00:15:00
Si cometen algún error al hacer el spelling o no es el concepto que ellos creen, pues simplemente no se marca. Si están pensando en un sinónimo, pues tampoco. Y entonces el tiempo va corriendo en su contra. 00:15:20
Tienen que adivinar 18, es bastante, lo suelen hacer a lo mejor al principio de la clase y ellos la verdad es que son muy motivantes porque dicen, anda, ¿qué son las definiciones que hicimos ayer este y el otro? Entonces les gusta mucho y lo pueden practicar también en casa. 00:15:38
Otra herramienta se llama Quizbox 00:15:54
Esta herramienta, también gratuita, te permite crear también juegos 00:15:59
Sobre todo de multiple choice también 00:16:04
Y también del mismo tipo un poco de los anteriores de Cerebrity 00:16:08
La diferencia es que con esta herramienta, no sé si la conocéis alguno 00:16:14
Tú lo que tienes que hacer es incrustarla en tu web o en tu blog 00:16:18
Es decir, no se queda almacenada en esta plataforma, te da un código que es el que incrustas en la web porque ellos no lo almacenan en sí, en la plataforma. 00:16:22
Pero bueno, no hay ningún problema porque queda así de avistoso, se lo metes dentro del blog y se ha creado como un cuestionario dentro del blog. 00:16:34
Es más largo, este cuestionario tiene 10 preguntas. 00:16:42
Todas las definiciones son de los alumnos. 00:16:45
E incluso los conceptos que veis ahí, que yo he mezclado, son los que salieron en la lluvia de ideas. 00:16:47
Al final de este juego, Quizbox te dará la posibilidad de que introduzcas un botoncito que se llama Rate o Evaluame. 00:16:55
Entonces los alumnos al final saben cuántas han acertado, si 4, si 5, de 10, de lo que sea, y lo pueden intentar otra vez. 00:17:05
Esto puede servir para repasar un poco. Nunca lo puedo hacer antes de introducir yo el tema porque son las definiciones que han hecho los propios alumnos y que yo puedo reutilizar y así lo he hecho con otro grupo distinto basándome en las definiciones que me habían hecho otros alumnos. 00:17:12
La tercera herramienta, en ella me voy a detener un poco más 00:17:32
Esta es una app, es una aplicación también, es un programa, se llama Quizlet 00:17:38
Verdaderamente si no lo conocéis, yo os animo a que lo conozcáis porque es muy, muy, muy completo 00:17:43
Esta es una herramienta que para el aprendizaje de vocabulario a mí me ha permitido en ciertos campos semánticos 00:17:49
crear un montón de fichas con los alumnos y para que ellos practicaran, fenomenal 00:17:55
Os lo voy a explicar por un ejemplo. 00:18:02
Yo lo que he decidido en este caso es un poco también variando cosas de hostelería con cosas de turismo, 00:18:05
es presentaros una de las cosas que he hecho con aspectos geográficos, 00:18:10
tanto en el ciclo de guía como en la agencia se da algo de geografía en turismo 00:18:15
y entonces salió una lluvia de ideas, salieron 100 palabras, yo aquí nada más he metido 40. 00:18:20
Entonces aquí veis a la derecha se pone un cuadrito que pone Choose a Study Note, porque hay diferentes cosas que se pueden hacer con Quizlet. 00:18:27
Yo no tengo tiempo ahora en la comunicación, pero os animo a que en casa entréis o registréis, es gratis y empecéis a practicar. 00:18:37
¿Qué puedes hacer? Pues bueno, lo primero, flashcards, o sea, tarjetas de vocabulario que tienen. 00:18:47
Por un lado, el concepto que también tiene la pronunciación, o sea, que ya tienes, esta palabra, por ejemplo, sería mello, entonces ya tendrías cómo se escribe mello, cómo se pronuncia, y por la otra cara, una imagen con la definición que también se pronuncia. 00:18:53
la imagen sí que está 00:19:12
cogida de Google 00:19:14
porque si tú quieres meter una imagen tuya 00:19:15
sí que tienes que hacer un upgrade 00:19:18
y tienes que pagar 00:19:20
pero bueno, estas son imágenes todas libres 00:19:21
cuando tú ya has hecho 00:19:24
o los alumnos ya han practicado 00:19:27
la definición, la pronunciación 00:19:28
con imagen 00:19:31
con definición, con concepto 00:19:33
pueden elegir 00:19:35
otro modo de estudio 00:19:36
que sería el del 00:19:38
deletreo, entonces van pasando 00:19:40
palabras que se pronuncian 00:19:42
y ellos con el teclado las tienen que 00:19:45
escribir hasta que 00:19:47
acierten, entonces se van pronunciando 00:19:48
por ejemplo, en este caso 00:19:51
Homero, Geis, 00:19:52
Bali, todos los términos 00:19:53
geográficos y ellos tienen que ir tecleando 00:19:56
se puede hacer en el aula de informática 00:19:58
cuando estéis, si es que tenéis 00:20:00
y si no también lo pueden hacer en casa 00:20:02
cuando han terminado 00:20:04
esto, ya saben la definición 00:20:07
con el concepto, con la pronunciación o cómo se escribe. 00:20:09
Luego hay otro modo de estudio que sería ya empezar algo más complicado 00:20:13
que es unir la definición con el concepto. 00:20:18
Entonces, hay una definición y tienen que escribir el concepto. 00:20:22
Puedes hacerlo al revés, es más difícil. 00:20:26
Tienen el concepto y tienen que teclear la definición. 00:20:28
Ya es un poco más complicado. 00:20:32
Luego también te permite hacer un test, evaluar a los alumnos. 00:20:34
Y el test era diferente. Puedes hacer multiple choice, puedes hacer verdadero o falso, puedes poner el concepto y que ellos te pongan el concepto. 00:20:40
¿Sabéis lo que suele hacer yo? Una mezcla de todos, porque suele haber como 20 preguntas. 00:20:54
Entonces pongo 5 de verdadero o falso, 5 de multiple choice, 5 de imagen y que me pongan lo que es. 00:20:58
Y al final sale una calificación, que incluso nos puede servir para calificarlos en ese momento. 00:21:06
Si estás en el aula, vas pasando y vas viendo lo que los alumnos van haciendo. 00:21:11
Hay otro modo de estudio que se llama scatter, que es una especie de memory, 00:21:16
en el que tienen que unir el concepto con la definición y van desapareciendo una vez que han subido las parejas. 00:21:20
Y finalmente hay otro que se llama erase, en el que van pasando conceptos o definiciones o imágenes 00:21:26
y tú tienes que ir como matando marcianitos y vas pecleando lo que son, pues van desapareciendo. 00:21:33
Es bastante completo, por eso me quería detener un poco aquí y creo que vale para cualquiera que esté enseñando vocabulario, no solo en inglés, en cualquier otro idioma, incluso en español. 00:21:39
Otra aplicación que os voy a presentar se llama Kahoot, otra vez por no repetirme, también de registro libre. 00:21:54
y esta plataforma la he querido introducir porque es muy novedosa y te permite un elemento nuevo 00:22:03
que es utilizar, aunque sea temporalmente y con un uso muy controlado, las tabletas y los dispositivos móviles en el aula. 00:22:12
Porque son como dispositivos de votación, lo vais a ver ahora que hoy lo he puesto en una pantalla. 00:22:23
Aunque el sistema en el que se basa es de ABCD. 00:22:32
Y ahora os voy a explicar un poco por qué he elegido este tema. 00:22:36
Aquí os he puesto las dos pantallas. 00:22:39
Esta sería la pantalla que sería la del profesor y esta la que tendrían sus alumnos, 00:22:41
que son como cursadores cuando están votando en un concurso. 00:22:45
Es lo mismo, pero no tenéis que hacer nada. 00:22:48
Esto está todo hecho, o sea, es facilísimo. 00:22:50
Yo aquí he metido un juego de fonética con la pronunciación de las enfermedades. 00:22:53
diréis, qué locura esta chica, ¿cómo lo he hecho? Pues mirad, sabéis que en turismo, pues sobre todo cuando están promoviendo un destino turístico 00:23:00
y los alumnos de agencias o de guía, pues tienen que avisar de que en ciertos destinos se tienen que vacunar contra ciertas enfermedades 00:23:11
o que hay ciertas enfermedades que tienen que tener cuidado y tal. 00:23:21
Entonces, la adquisición de vocabulario de estas enfermedades para los alumnos es facilísima 00:23:25
porque hepatitis, cólera, disentería, tifus, se dicen igual más o menos en español. 00:23:30
¿Qué ocurre? Que a la hora de pronunciarlo, los alumnos lo pronuncian fatal 00:23:37
porque no tiene nada que ver hepatitis con hepatitis, que es como se produce en inglés. 00:23:40
Entonces, pues te dicen cualquier cosa. 00:23:46
Y yo, aunque este juego es un poco challenging, es un poco difícil, he practicado un poco ya la pronunciación antes con ellos 00:23:48
y entonces les he puesto 10 enfermedades con su pronunciación. 00:23:56
Y entonces tienen que coger o el color rojo o el color naranja, amarillo o el azul o el verde. 00:24:01
Entonces se ponen en clase y se meten en la página. 00:24:07
Les sale un pin para jugar. Pueden jugar todo el aula si quieren a la vez. 00:24:11
cuando capturé esta pantalla 00:24:15
el pin de este juego era el 5159 00:24:17
pero cada vez que se mete 00:24:20
se crea un pin nuevo 00:24:21
entonces, les he puesto el máximo de tiempo 00:24:23
porque realmente lo tienen que pensar 00:24:26
tienen que empezar hasta leer 00:24:27
como está 00:24:28
la transcripción fonética 00:24:30
entonces, con este, con su pantalla 00:24:33
usan, si la solución es la roja 00:24:36
la azul, la verde 00:24:38
y al final, les sale 00:24:39
quien es el, ah, pues yo he acertado 10 00:24:41
yo he acertado 0, yo he acertado 1 00:24:43
y entonces cada uno individualmente 00:24:45
ve cuál es el ganador, lo podéis hacer 00:24:47
para cualquier cosa 00:24:49
sobre todo son juegos de esto de ABCD 00:24:50
para que se utilizan como encuestas 00:24:53
pulsadores y así 00:24:55
otra de las aplicaciones que os voy a 00:24:58
bueno, esto es una herramienta 00:25:01
se llama Slytalk, esta no es 00:25:03
para crear juegos 00:25:05
esta la he puesto porque es 00:25:06
una herramienta que utilizo 00:25:09
al final cuando ya 00:25:10
se ha explicado un tema 00:25:13
para que con todo el material que se ha creado 00:25:14
les sirva a los alumnos como de repaso para el futuro. 00:25:19
Slido no es otra cosa que la conversión en vídeo 00:25:23
de una presentación en PowerPoint. 00:25:27
Es un vídeo que se va directamente a YouTube. 00:25:29
Entonces, ¿qué ocurre? 00:25:33
Que las presentaciones de mi diccionario, 00:25:35
de los áreas que habíamos visto antes que hacen los alumnos 00:25:38
los meto dentro de Slido 00:25:41
y se convierte también en ejercicios de escucha 00:25:45
porque hay una voz en YouTube 00:25:48
que pronuncia como se hacen las distintas definiciones 00:25:50
tiene un pero 00:25:54
el pero es el siguiente 00:25:55
que Slido gratis solo te permite subir 12 slides 00:25:56
solo 12 diapositivas 00:26:01
con lo cual os acordáis de 00:26:02
por ejemplo el glosario de frutas 00:26:04
que tenía 30 y tantas 00:26:06
pues lo he tenido que dividir en 3 00:26:07
y a lo mejor resulta un poco 00:26:10
tedioso que tengan que abrir 00:26:11
tres presentaciones 00:26:14
quedaría así, también se puede meter en el blog 00:26:15
si cargan 00:26:18
¿veis? 00:26:19
es su presentación 00:26:22
2013 y 2014 00:26:23
si sienten los reyes del mundo 00:26:26
que tienen un vídeo en Youtube 00:26:27
puesto por ellos 00:26:29
por todos estos chicos 00:26:31
que han 00:26:33
puesto 00:26:36
por octubre 00:26:37
cada uno, uno ha puesto 00:26:38
el título de la manzana 00:26:41
otro que es el de manzana 00:26:43
y otro incluso ha 00:26:44
hablado de Newton 00:26:47
y otro ha puesto que era el símbolo 00:26:48
de una concentración 00:26:51
teológica 00:26:53
entonces 00:26:54
les encanta 00:26:54
vamos, fenomenal 00:26:58
podría hablar de otras 00:26:59
muchas herramientas 00:27:03
que seguramente muchos de vosotros 00:27:04
conoceréis, si también seguramente conocíais estas anteriores, para crear juegos, aparte 00:27:06
de los cuestionarios de Google, dentro de Google Docs, pues hay otras plataformas para 00:27:14
crear quizzes, como Quisa, para crear cuestionarios de encuestas y también al final del curso 00:27:24
sobre todo para hacer un poco 00:27:31
cuestionarios de satisfacción 00:27:33
se puede utilizar question form 00:27:35
y una plataforma un poco más 00:27:37
elaborada que a lo mejor sí que sería un poco tipo 00:27:39
más completa 00:27:41
como eran las que os he explicado 00:27:43
de Twisted y aunque es más antigua 00:27:45
es ProProfs 00:27:47
que te permite, yo con ella he hecho 00:27:48
desde bingos hasta anagramas 00:27:50
hasta crucigramas 00:27:53
a sopas de letras 00:27:54
con los conceptos 00:27:57
y las definiciones y los ejemplos que me han dado los alumnos. 00:28:00
Entonces, ¿cuál es un poco mi conclusión? Pues que aprender vocabulario es difícil 00:28:05
porque es quizá una de las cosas que más tienen que memorizar los alumnos a la hora 00:28:13
de estudiar una lengua extranjera y en tan poco tiempo como hemos visto, pero que combinando 00:28:19
su colaboración con los diversos aspectos, es decir, no todo tiene que ser a lo mejor lluvia de ideas, a lo mejor otro es por ejemplo, otro es solamente imágenes, 00:28:26
otro es todas estas cosas que os había dicho, con la utilización de las nuevas tecnologías, haciéndoles partícipes a los chicos y la variedad, 00:28:36
que uno sea, por ejemplo, un multiple choice, que otro sea verdadero o falso, que en otro tema hagamos uno de Quizlet, que en otro tema hagamos otro cuestionario. 00:28:47
Eso crea, por un lado, quita el miedo ante el uso de las nuevas tecnologías, crea estrategias en los alumnos en decir, 00:28:57
Pues yo creo que yo aprendo mejor vocabulario por medio de los años, pues yo creo que aprendo mejor si veo la imagen, pues yo creo que aprendo mejor si escucho en Weasley cómo se pronuncia, etcétera, etcétera. 00:29:07
Entonces también diferentes estilos de aprendizaje, el que colaboren entre ellos es fundamental porque aquí de verdad os he puesto ejemplos de alumnos que tienen nivel así y que tienen nivel así, os lo puedo asegurar. 00:29:20
Y esto no está estadísticamente probado, pero os puedo decir que desde el primer trimestre al segundo trimestre, y esto es sólo del 13-14 de este curso, la calificación en vocabulario de la mayoría de los alumnos fue más elevada porque ya tenían estrategias a la hora de adquirir vocabulario. 00:29:34
y nos veías a algunos de ellos que ya se iban con su cuadernito de glosario de términos 00:30:01
o que estaban todo el rato en la wiki sacando cosas o descargando cosas 00:30:09
o que ya se iban directamente a la lluvia de ideas para ver cómo. 00:30:13
Entonces se veían un poco todos protagonistas, es decir, un poco el aprendizaje colaborativo 00:30:16
con el uso de las nuevas tecnologías. 00:30:22
Yo tengo dos agradecimientos, uno a mis alumnos, porque si no yo no estaría aquí 00:30:26
no se habría podido presentar 00:30:31
nada, fundamentalmente 00:30:34
a los grupos de alumnos que son los de 00:30:36
Entering Services Management 00:30:38
que es uno de la parte 00:30:40
de hostelería y de la parte de turismo 00:30:42
los de agencias 00:30:44
los de guía informática y asistencia 00:30:46
turística, solo los de este curso 00:30:48
todo el material ha sido desde 00:30:50
septiembre hasta marzo 00:30:52
y luego 00:30:53
un agradecimiento en silencio 00:30:54
que lo quiera hacer público aquí 00:30:57
a los chicos y chicas 00:30:59
que colaboran en la nube TIC 00:31:01
yo la mayoría de estas ideas 00:31:03
las he encontrado ahí 00:31:05
y otras muchas más 00:31:06
ellos son fantásticos, publican 00:31:09
un montón de cosas 00:31:11
me ayudan a 00:31:12
encontrar pues plataformas 00:31:15
algunas me valen, otras no me valen 00:31:18
pero todas sus ideas están genial 00:31:20
quería agradecérselo desde aquí 00:31:23
porque esta ha sido 00:31:25
realmente mi bibliografía 00:31:27
a mis alumnos y ellos 00:31:29
nada más 00:31:31
si necesitáis lo que sea 00:31:32
estoy en el hotel escuela, en el blog 00:31:34
I love teaching and I love learning 00:31:36
y en el twitter 00:31:37
y no querría terminar 00:31:39
sin agradecer 00:31:42
el apoyo 00:31:45
de una persona de mi centro 00:31:46
que ha promovido 00:31:49
muchísimo la CID 00:31:51
y que es Maribel Regado 00:31:52
que está aquí entre nosotros 00:31:54
y que voy a dedicarle esta ponencia 00:31:55
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Idioma/s:
es
Autor/es:
Departamento TIC CRIF "Las Acacias"
Subido por:
tic.ismie
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
Visualizaciones:
100
Fecha:
11 de junio de 2014 - 14:19
Visibilidad:
Público
Centro:
ISMIE
Duración:
32′ 06″
Relación de aspecto:
4:3 Hasta 2009 fue el estándar utilizado en la televisión PAL; muchas pantallas de ordenador y televisores usan este estándar, erróneamente llamado cuadrado, cuando en la realidad es rectangular o wide.
Resolución:
640x480 píxeles
Tamaño:
360.97 MBytes

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