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“Programas de prevención” Sra. Dª. Mona O'Moore (Foro Convivencia 2007)

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Subido el 15 de junio de 2007 por EducaMadrid

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Ponencia del Foro para la Convivencia (Encuentro Europeo por la Convivencia) realizada el día 31 de enero de 2007 en el Centro Cultural Conde Duque: “Programas de prevención” por Sra. Dª. Mona O'Moore, de la Universidad de Dublín (Irlanda), presentada por el Excmo. Sr. D. Arturo Canalda González, Defensor del Menor en la Comunidad de Madrid.

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Bien, muy buenos días a todos. 00:00:00
Abrimos hoy el Concuentro Europeo por la Convivencia para seguir, como no podía ser de otra manera, 00:00:06
abordando el conjunto de factores que es necesario tener en cuenta para asegurar la convivencia en el ámbito escolar. 00:00:15
A profesora da Universidade de Dublín, Mrs. Mona Oumou, experta en programas de prevención, 00:00:24
nos ayudará, sem dúvida, a ondar en unha dimensión insoslayable neste tema. 00:00:32
E é que é necesario afirmar, de forma taxativa, 00:00:39
que ninguna medida podrá atajar el deterioro de la convivencia, 00:00:44
ni la extirpación de actos violentos, 00:00:50
se non vai acompanhada de sólidos y perdurables programas de prevención 00:00:53
que eviten a germinación de conductas disruptivas ou agresivas no contexto escolar. 00:00:59
Presentará y moderará el coloquio posterior el excelentísimo señor don Arturo Canalda González, 00:01:07
defensor del menor en la Comunidad de Madrid. 00:01:16
Muy buenos días a todos. 00:01:27
En primer lugar, como no dar las gracias por la oportunidad que me brindan de presentar a la doctora Oumou, 00:01:29
me daré una eminencia en todo lo que haga referencia al acoso escolar 00:01:36
y al entorno de violencia en los colegios. 00:01:41
Me van a permitir que en esta pequeña presentación me salga un poco del guión 00:01:45
que incluso la propia gente no había preparado. 00:01:48
Y lo digo porque, haciendo una somera lectura del programa 00:01:51
que todos ustedes están siendo testigos en estas jornadas, 00:01:55
un programa que contempla aspectos como el bullying en la escuela, 00:01:59
la violencia emocional y el acoso escolar, la coerción escolar, los medios de comunicación, 00:02:02
construir la convivencia desde el colegio, la tolerancia y la violencia juvenil, 00:02:07
el acoso escolar y necesidades educativas especiales, el papel de los observatorios. 00:02:10
Bueno, pues pone de manifiesto que es un programa con rigor, 00:02:17
es un programa que está al día de los problemas que afectan a los menores, 00:02:22
sin embargo, denota, creo yo, una falta muy importante. 00:02:26
Y no es una crítica a la organización, al contrario, 00:02:30
denota el compromiso del Consejo Escolar, 00:02:33
denota el compromiso de todos los que están aquí por buscar soluciones a un problema que afecta a los chicos. 00:02:38
Pero vamos a lo lejos, falta la familia en el programa. 00:02:43
Me van a permitir que en dos minutos me haga una serie de reflexiones acerca de la importancia de la familia 00:02:47
en el ámbito de la prevención, puesto que me toca presentar una mesa que es la mesa de la prevención. 00:02:53
Según el diccionario de la Real Academia de la Lengua, 00:02:57
la familia es un grupo de personas emparentadas entre sí que viven juntas. 00:03:00
Eso es la familia, según el diccionario de la Real Academia de la Lengua. 00:03:05
Ese es verdaderamente el principal problema con el que nos encontramos, 00:03:09
que es un grupo de familias que viven juntas, nada más. 00:03:13
Estamos anclados en una sociedad que vive en la comodidad, 00:03:17
en el conformismo a veces insultante, en un saber decir que no a nuestros hijos, 00:03:21
en no poner límites a los pequeños, y no poner límites a los pequeños supone muchas veces también 00:03:27
que no hay límites cuando sean algo mayores, 00:03:33
y supone la falta total de referentes de una juventud que yo creo, sinceramente, y de unos niños que son muy sanos. 00:03:36
En contra de lo que pueda aparentar la juventud y la infancia en España, es una juventud muy sana. 00:03:42
Hay que buscar soluciones a los problemas. 00:03:49
Tenemos que trabajar, desde foros como el que hoy estamos, 00:03:52
en buscar esas soluciones a un problema que nos preocupa a todos, como padres, como educadores, como especialistas. 00:03:56
Y yo creo que las soluciones pasan fundamentalmente por la prevención, 00:04:02
por evitar que el problema llegue a producirse. 00:04:08
Hemos hablado en multitud de ocasiones la importancia que tiene la familia en el desarrollo de las personas, 00:04:12
como primer elemento socializador de los niños. 00:04:17
Es en la familia donde tenemos que transmitir valores fundamentales que es muy difícil transmitir en otro ámbito. 00:04:20
Es en la familia donde tenemos que transmitir a nuestros hijos la importancia de la generosidad, 00:04:25
la importancia del sacrificio, que comprendan que tienen que trabajar para ser personas de bien el día de mañana, 00:04:30
que comprendan el sentido del esfuerzo, el sentido de la colaboración, 00:04:36
que comprendan también que hay personas diferentes, que vienen de otros países, 00:04:40
que es necesario convivir con ellas, que no se produzcan sucesos como los que hemos tenido oportunidad de ver estos días en un municipio de Madrid, 00:04:45
porque eso es un problema de convivencia y es un problema de orden público. 00:04:52
Es un problema en el que los padres y las administraciones tienen una gran responsabilidad 00:04:56
y no pueden hacer dejación de esa responsabilidad, tirándose la pelota de los unos a los otros. 00:05:00
Insisto que la familia quizá es el primer ámbito donde tenemos que trabajar mucho, 00:05:05
en las instituciones, ayudando a la familia, dando todo tipo de ayudas, dando más tiempo a los padres para que puedan estar con sus hijos, 00:05:11
porque probablemente sea el mejor factor de prevención. 00:05:18
Cuando desde ese ámbito se ponen soluciones, probablemente no haya que ponerlos con la escuela. 00:05:21
Una pequeña referencia, y ya termino porque el objetivo no era escuchar mami, sino escuchar la ponencia del doctor Amor. 00:05:27
Una pequeña referencia a algo que es muy importante y que todos ustedes están viviendo en primera persona, 00:05:33
y es los fenómenos de violencia en las aulas. 00:05:39
Yo creo que ahí también tenemos mucho caso desde casa, tenemos mucho caso en los padres. 00:05:43
El profesor es una figura emblemática, yo por lo menos así lo he recordado. 00:05:48
Vivo en colegio, tengo buen recuerdo de mis profesores, prácticamente de todos, 00:05:52
pero sobre todo lo que he tenido a lo largo de mis años es un sentimiento de respeto hacia personas que fueron fundamentales en mi desarrollo posterior. 00:05:56
Por lo tanto, si desde casa somos capaces de enseñar a nuestros hijos la importancia de la figura del profesor 00:06:04
y la relevancia que éste tiene en su desarrollo como persona, probablemente también ganemos algo. 00:06:09
En fin, termino ya. Estas pequeñas reflexiones son solamente una introducción a una ponencia 00:06:13
que seguramente aportará mucho más que lo que yo les pude decir en dos minutos. 00:06:18
Como ustedes conocen, la doctora Amor es la jefe del Departamento de Educación del Trinity College en Dublín. 00:06:22
Es además representante de Irlanda en el Observatorio Europeo de Velencia Escolar. 00:06:27
Tiene publicadas multitude de trabajos, como puede ser el comportamiento intimidatorio de los escolares irlandeses, 00:06:32
la conducta intimidante entre niños y adolescentes en las escuelas, 00:06:38
o un manual de formación para profesores, padres y profesionales. 00:06:42
Nada más, muchas gracias, y ahora les dejo con la ponencia de la doctora. 00:06:46
Buenas tardes a todos. 00:07:03
Señoras y señores, 00:07:05
Debería de agradecer a la Consejería Escolar aquí en Madrid y a la Consejería Británica, 00:07:07
creo que es la Consejería Escolar-Advisor, ¿no? 00:07:20
y al Gobierno Regional de Madrid, 00:07:22
y a la Consejería Británica por invitarme aquí para darles esta presentación. 00:07:25
Realmente me siento muy honrada, porque sé que hay un montón de talento local y nacional, 00:07:33
y así, poder dar la perspectiva irlandesa es algo, obviamente, que admiro, 00:07:40
así que muchas gracias, como dije, me siento muy honrada. 00:07:46
Debería también decir que la hospitalidad en Madrid es tan maravillosa 00:07:50
que la noche pasada probablemente tuve un o dos glases de vino de Rioja demasiado, 00:07:56
así que espero poder pasar esta mañana sin faltar demasiado, 00:08:02
porque no estamos acostumbrados a un vino tan maravilloso, 00:08:08
y para que fluyera tan libremente como la noche pasada. 00:08:12
De todos modos, el título de mi conversación esta mañana, ¿debería decir? 00:08:16
es el ABC, es un enfoque de prevención y intervención de la bulla en la escuela, 00:08:21
y la razón por la que lo llamamos el ABC es, primero, 00:08:28
nuestro centro en la Universidad de Trinidad y Tobago se llama el Centro Anti-Bullying, 00:08:32
así que realmente es un centro de investigación y de recursos, 00:08:37
y hemos desarrollado un programa nacional, 00:08:41
y les hablaré esta mañana sobre el estudio de piloto, 00:08:45
que resultó en ser muy sucesivo, 00:08:49
y el ABC es ahora el acrónimo de este enfoque de la escuela. 00:08:52
El A significa la prevención de la agresión, 00:08:59
B significa ser tolerante, 00:09:02
y C significa cuidar a otros. 00:09:05
Estas son, en un sentido, los tres elementos fundamentales 00:09:08
que sustentan todo el enfoque de la escuela. 00:09:12
Ahora, he trabajado en el área de la bulla en la escuela y la violencia 00:09:22
por casi veinte años, 00:09:26
de hecho, es el primer seminario europeo que se llevó a cabo en Noruega en 1987, 00:09:29
así que he visto y seguido los desarrollos mundiales 00:09:35
y he dado cuenta de la creciente conciencia que se lleva a cabo 00:09:39
en términos de los efectos malos de la bulla en la escuela y la violencia, 00:09:44
y por eso me alegré cuando la Organización Mundial de Salud 00:09:48
lanzó un afirmativo muy fuerte 00:09:52
de que también creen que la bulla en la escuela y la violencia 00:09:56
es un obstáculo para el desarrollo emocional, social y educativo de los niños. 00:10:00
De hecho, hicieron un estudio que llevó a cabo en treinta y cinco países 00:10:08
y mostró que solo había 35% de los jóvenes 00:10:14
que no se involucraron en ninguna forma de agresión, bulla y violencia. 00:10:19
Y así dijeron, y tuvieron un mensaje muy fuerte, 00:10:27
y dijeron que sin intervención, los jóvenes involucrados 00:10:31
son más probables de estar atrapados en un patrón de bulla 00:10:35
de interacciones negativas con las familias, los maestros, 00:10:39
los padres y los partidos románticos. 00:10:44
Así que es claro, dicen, que el costo de esto 00:10:48
para los individuos, las familias, las escuelas y la sociedad 00:10:52
hace que la necesidad de una prevención efectiva de la violencia en las escuelas 00:10:58
sea cada vez más pertinente y urgente. 00:11:03
Ahora, la bulla y la violencia en las escuelas es muy compleja y multifaceta, 00:11:09
así que, por supuesto, sé que el público hoy en día es muy diverso y muy distinguido, 00:11:14
con un montón de educadores, políticos, jefes de escuelas, etc. 00:11:20
Y creo que todos podemos concordar que, por supuesto, las escuelas 00:11:26
solas no pueden resolver este problema, 00:11:30
debido a la compleja natura de la bulla y la violencia en las escuelas. 00:11:33
Pero, de nuevo, creo que tenemos que tomar el corazón de la investigación 00:11:37
que muestra que las escuelas realmente pueden hacer la diferencia. 00:11:41
Pero aquí vemos, de todos modos, desde la Fundación Bilbánquen, 00:11:45
porque, de nuevo, comisionaron este estudio sobre las escuelas y la violencia, 00:11:49
y los principales factores que son la causa de, creo yo, 00:11:54
mucho de la bulla y la violencia en las escuelas y en la sociedad 00:12:00
se relacionan con las formas violentas y humillantes de la disciplina. 00:12:04
Y, por supuesto, tenemos que mirar las formas de disciplina 00:12:09
que no son siempre solo en la casa y en la sociedad, 00:12:13
sino también en las escuelas. 00:12:17
Entonces, ya se puede ver que las escuelas pueden hacer la diferencia, 00:12:19
porque las escuelas están ahí con todo el fantástico profesionalismo, 00:12:22
con toda la inteligencia que hay en las escuelas, entre los adultos, 00:12:26
para, en realidad, hacer esa diferencia, 00:12:30
para counteractar, para producir una nueva generación de niños 00:12:32
que se convertirán en esos padres que ya no se involucran 00:12:36
en formas violentas y humillantes de la disciplina. 00:12:40
También tenemos que estar muy conscientes de las actitudes 00:12:44
que aprovechan la violencia en la casa y en el mundo exterior. 00:12:47
Los niños son siempre expuestos a adultos que se comportan violentamente 00:12:51
hacia los demás. 00:12:55
Entonces, se puede ver como la conciencia en este área 00:12:56
tiene que tocar a los adultos también. 00:13:00
Adultos que se comportan violentamente hacia los niños, por ejemplo, 00:13:04
y sé que tenemos a nuestro abogado aquí, 00:13:07
y a los niños, aquí tenemos el defensor de los niños, 00:13:10
el defensor de menores, 00:13:15
y yo creo que esos defensores tienen un gran papel para desarrollar 00:13:16
una sociedad mejor para los niños. 00:13:21
También modelos de conducta, 00:13:25
todas las cosas que imitan los niños. 00:13:28
Además, tenemos la televisión, las películas, 00:13:31
los niños ven la violencia en las pantallas todos los días, 00:13:34
y hay investigaciones recientes que demuestran 00:13:39
que eso tiene un efecto en los niños. 00:13:44
Los niños reproducen actitudes violentas cuando se encuentran en conflictos 00:13:47
y, además, el odio racial, luego también la violencia en el deporte, 00:13:53
luego tenemos la pobreza y las malas condiciones de vida. 00:13:58
Es un campo, por lo tanto, muy complejo, no es fácil, 00:14:03
y por eso a veces parece que hacemos muchos esfuerzos 00:14:08
y no conseguimos muchos resultados, 00:14:13
pero aun así es muy importante hacer este gran esfuerzo 00:14:15
para conseguir una sociedad pacífica. 00:14:19
Se proporcionaron unas normas en el 93 para todas las escuelas en Irlanda 00:14:24
para luchar contra el acoso escolar, 00:14:31
y luego Irlanda realizó un estudio nacional 00:14:34
para ver la preponderancia, el nivel de acoso escolar en Irlanda, 00:14:38
y enseguida desapareció ese mito del país de Irlanda de académicos, 00:14:45
porque aquí podemos ver que alrededor de un 40% de los niños irlandeses 00:14:54
participaban o sufrían de algún modo el acoso escolar. 00:15:00
Por supuesto, los acosadores víctimas son los niños que son los más problemáticos. 00:15:05
En los alumnos postprimarios, a partir da edad de 11 años, 00:15:14
vimos también que había un gran número que sufrían, 00:15:19
alrededor del 25% de los niños que fueron afectados. 00:15:25
Tenemos que tomar acciones porque tenemos que entender 00:15:30
que estos niños sufren emocionalmente, socialmente, 00:15:37
y también su educación sufre porque no pueden concentrarse, 00:15:41
y si ellos perciben que no hay ninguna luz al final del túnel, 00:15:45
podemos incluso ver casos de suicidio. 00:15:51
Entonces, tuve que desarrollar un programa nacional 00:15:57
para prevenir o acoso e o abuso nas escuelas irlandeses. 00:16:02
Eu era consciente do éxito de Daniel Wales e outros companheiros en Noruega, 00:16:08
e decidí intentar fazer algo parecido na Irlanda. 00:16:16
Así que tivemos unha conferencia no 96, 00:16:21
e todos os investigadores máis importantes 00:16:25
acudieron á conferencia. 00:16:29
Aquí, por certo, é Trinity College en Dublín, 00:16:31
é onde traballo. 00:16:35
Realizamos unha conferencia 00:16:37
e aí podíamos escuchar todos os datos dos investigadores. 00:16:40
E pude identificar os elementos máis importantes 00:16:46
para desenvolver o programa ABC. 00:16:50
Então, os elementos críticos, vou enumerá-los. 00:16:54
Estou apenas tentando tirar isto do caminho. 00:17:00
Então, adotar um enfoque global incluído da comunidade 00:17:11
é consequência da investigação de Brendan Byrne, 00:17:16
entre outros, 00:17:22
e eles demonstraram que é preciso 00:17:25
considerar toda a comunidade educativa, 00:17:29
não só a escola, mas toda a comunidade. 00:17:32
Esa sensación de pertenecer a unha comunidade 00:17:35
e que todos poden contribuir ao que se faz na escola. 00:17:41
Depois, também desenvolver unha política 00:17:45
que consulte toda a comunidade educativa 00:17:49
para que todos participen. 00:17:53
Não é suficiente imponer unhas opinións 00:17:57
porque a ninguén gosta de que lhes impongan ideias. 00:18:01
É preciso involucrar a todos, escuchar as suas opinións 00:18:04
e desenvolver unha política que considere todas as opinións. 00:18:09
Depois, tivemos que desenvolver unhas materiais e recursos 00:18:14
para os professores, os padres, 00:18:20
tamén os alunos, 00:18:22
e aí pudimos aprovechar o trabalho de outros investigadores. 00:18:23
Depois, desenvolver medidas a nivel individual, 00:18:28
a nivel da classe individual 00:18:33
e tamén a escola para integrá-lo na gestión diária. 00:18:35
Se podemos crear unha classe feliz 00:18:41
para que os nenos se senten contentos, 00:18:46
entón, não precisan desplazar a súa frustración 00:18:52
ou a través do acoso. 00:18:57
É preciso tener en conta 00:18:59
que, muitas veces, os nenos acosan aos outros por celos. 00:19:02
Então, se os nenos senten que ten valor, 00:19:06
que poden contribuir á comunidade educativa, 00:19:12
isto en sí debería evitar moitos casos de agresión 00:19:15
e ese desplazamiento de emocións. 00:19:23
Depois, non só nos centrarmos nos profesores, 00:19:26
os profesores non poden facelo todo. 00:19:32
Muitos, evidentemente, trabajan demasiado 00:19:35
ou, talvez, algunos se senten casi agotados. 00:19:39
Así que temos que buscar estrategias 00:19:42
para permitir aos alunos 00:19:45
ter máis involucración, 00:19:48
temos que darles certo poder a eles mesmos. 00:19:51
Depois, crear unha rede de profesionais 00:19:55
que poden ajudar na posta en marcha 00:19:58
do programa a nivel nacional e regional. 00:20:01
Isto ha sido, realmente, un elemento central 00:20:04
no nosso programa. 00:20:07
Temos alunos formadores que entran nas escolas 00:20:09
e son profesores que poden falar aos outros profesores 00:20:14
usando o mesmo lenguaje, 00:20:19
e ao nivel regional, mas tamén nacional. 00:20:22
Tambén, a investigación havia demostrado 00:20:25
que o compromiso dos profesores é crítico 00:20:29
no éxito do programa. 00:20:32
Dá o mesmo as herramientas 00:20:34
ou o programa que se desenvolve, 00:20:37
senón, há un compromiso. 00:20:40
A investigación ha demostrado 00:20:43
que, realmente, podes conseguir resultados. 00:20:46
Así, então, temos os elementos críticos do programa ABC 00:20:49
que tentamos incorporar no nosso proyecto. 00:20:53
Decidimos realizar o piloto no noroeste, 00:20:56
que podemos ver que é no condado de Donegol, 00:21:00
perdón, o noroeste. 00:21:05
É o condado de Donegol. 00:21:07
É casi um condado esquecido. 00:21:09
E o compromiso foi enorme. 00:21:12
Aí se sentían moi orgullosos 00:21:15
de ter ese programa 00:21:18
e trabajamos con un dos centros. 00:21:21
Por certo, a Irlanda tem 22 centros educativos 00:21:24
e cada centro é responsável 00:21:29
para o desenvolvimento profesional dos profesores 00:21:32
nesta región. 00:21:35
Então, qualquer coisa que ajude aos profesores, 00:21:37
sempre está moito bem recebida. 00:21:41
E, realmente, me deram unha gran benvenida 00:21:44
e colaboraron moi, moi ben. 00:21:47
E, em parte, 00:21:49
eu creo que ha contribuído ao éxito do programa. 00:21:51
A primeira fase era 00:21:55
a formación de unha rede de profesionais. 00:21:58
Formamos unha rede de profesionais, 00:22:01
unha rede de profesores, 00:22:04
que estavam aí para dar apoio 00:22:07
ás escolas que participaron no projeto. 00:22:10
Estes profesores ou formadores 00:22:13
entraron nas escolas, 00:22:16
falaron com os directivos, 00:22:19
com todo o profesorado, 00:22:22
os alunos, os pais. 00:22:25
E, cando formamos os formadores, 00:22:28
les explicamos que tenían que entrar nas escolas 00:22:31
para difundir o mensaje a todos estes grupos. 00:22:34
Para a formación, tive que ir moi 00:22:40
á Donegal durante 12 finos de semana, 00:22:43
pero tamén vineron outros profesionales 00:22:46
para ajudar na formación. 00:22:49
Elei Munter, de Noruega, 00:22:51
Valori Bisak, deste Reino Unido, 00:22:53
participaron tamén. 00:22:56
Para campos moi especificos, moi especialistas, 00:22:59
nesses campos tivemos a ajuda 00:23:02
de outros especialistas 00:23:05
e todos fomos á Donegal para formar 00:23:08
a esses formadores. 00:23:11
Os elementos claves no módulo de formación, 00:23:14
eu ajudei na formación 00:23:17
e o que fizemos era, primeiro, 00:23:20
falar sobre o que é o acoso escolar. 00:23:23
Moita xente pensa que o acoso é normal, 00:23:26
que é parte do desenvolupo da personalidade, 00:23:29
e que as escolas son como un campo 00:23:35
onde os filhos se tornen máis duros. 00:23:38
Non entendem o lado negativo, 00:23:41
non entendem os posibles problemas psicológicos 00:23:44
do futuro ou os posibles suicidios 00:23:47
que poden ocorrer como consecuencia 00:23:51
de situaciones de acoso. 00:23:54
Así que aí tentamos derrubar os mitos. 00:23:57
Logo, a preponderancia, 00:24:00
a frecuencia do acoso, 00:24:03
le surpreendeu moito a frecuencia 00:24:06
e que realmente cobría todos os grupos 00:24:09
sociales e todas as edades. 00:24:12
Logo, os síntomas do acoso 00:24:15
e da victimización, como sabemos, 00:24:19
os filhos nunca queren reconocer 00:24:22
que sofren o acoso. 00:24:25
Antes prefieren morir-se 00:24:28
porque é toda unha sensación de fracaso. 00:24:31
Son actitudes adultas nos filhos. 00:24:34
Non deverían sentir vergonza 00:24:37
en dizer que sofren o acoso escolar 00:24:40
porque alguén que sofre o acoso 00:24:43
de algún modo pode considerarlo 00:24:46
como un cumplido 00:24:49
porque hai alguén aí que tiene envidia 00:24:52
deles. Talvez les envidia 00:24:55
por súa riqueza 00:24:58
ou por súa inteligencia, 00:25:01
por súa capacidade no esporte. 00:25:04
Tambén pode haver casos 00:25:07
de filhos torpes ou filhos 00:25:10
sentir-se mellor que os demas. 00:25:13
Así que todos temos que entender 00:25:16
como reconocer un filho que sofre acoso. 00:25:19
Cuales son as señales 00:25:22
desse problema. 00:25:25
Logo, os efectos adversos do acoso. 00:25:28
En parte, o que facemos con este 00:25:31
conhecimento é criar un cambio 00:25:34
nas actitudes e nos valores 00:25:37
que existen. Non podemos 00:25:40
afectar a violencia e o acoso escolar. 00:25:43
Temos que luchar contra 00:25:46
iso desde o principio e a prevención 00:25:49
desde logo é muito mellor 00:25:52
que a cura. 00:25:55
Temos que entender as causas. 00:25:58
Se entendemos as causas, non vamos 00:26:01
a reaccionar de forma punitiva. 00:26:04
Todos estes filhos 00:26:07
son muito infelizes. 00:26:10
Temos información sobre 30.000 filhos 00:26:13
en cuanto á sua autoestima. 00:26:16
E eu posso afirmar como consecuencia deste estudio 00:26:19
que os filhos que realizan 00:26:22
o acoso escolar 00:26:25
reconocen sentir-se infelizes. 00:26:28
E cando eles se senten amanezados 00:26:31
pode-se entender que 00:26:34
a reacción deles é 00:26:37
tentar atacar a outros. 00:26:40
É unha das causas, 00:26:43
pero temos que tenerla en conta. 00:26:46
Se entendemos as causas, 00:26:49
podemos buscar a solución. É como un caso médico. 00:26:52
Un médico non pode curar a enfermedade 00:26:55
se non entende a causa. 00:26:58
Podemos entender as sintomas, 00:27:01
pero non é suficiente para curar a enfermedade. 00:27:04
Então temos que entender as causas. 00:27:07
Tivemos que passar muito tempo 00:27:10
desenvolvendo a política escolar. 00:27:13
Também as estrategias 00:27:16
para a intervención 00:27:19
na aula. 00:27:22
Aí estamos tentando 00:27:25
restaurar o equilíbrio 00:27:28
e non usar medidas punitivas. 00:27:31
Tivemos vários términos 00:27:34
que se usaron, por exemplo, 00:27:37
non culpar, que é un término 00:27:40
que se usou no Reino Unido. 00:27:43
Non é unha cuestión de non culpar, 00:27:46
é unha cuestión de educar os filhos 00:27:49
e de corregir a situação. 00:27:52
É importante restaurar 00:27:55
unha boa situación. 00:27:58
É assim que nos enfrentamos 00:28:01
a ese tipo de situación. 00:28:04
Depois temos que tratar os pais. 00:28:07
Sabemos que ás vezes é o máis difícil. 00:28:10
Muitas vezes cerran a porta 00:28:13
e non queren falar do tema. 00:28:16
Então temos que saber 00:28:19
como tratar aos filhos 00:28:22
e aos pais. 00:28:25
E depois os formadores, 00:28:28
todos eram professores, 00:28:31
mas, antes de formar 00:28:34
outro grupo de professores, 00:28:37
sentían que precisaban 00:28:40
unhas habilidades para 00:28:43
fazer presentacións ao público. 00:28:46
Cada unha se responsabilizou 00:28:49
de tres ou quatro escolas ou centros. 00:28:52
Entraron aí com todo ese conhecimento 00:28:55
e se sentían moi capacitados. 00:28:58
Hablan con os professores 00:29:01
e tamén luego tuvieron reuniones 00:29:04
con os pais e se sentían 00:29:07
capazes e preparados. 00:29:10
Aí podemos tamén falar 00:29:13
sobre os autocars 00:29:16
e os autobuses que llevan os filhos. 00:29:19
Tambén os tenderos. 00:29:22
Todos estavam involucrados 00:29:25
para que se sentían 00:29:28
realmente responsables tamén. 00:29:31
Como já dixo na minha presentación, 00:29:34
é importante entender que as escolas 00:29:37
poden cambiar a situación. 00:29:40
Todo o programa 00:29:43
queria destacar esa ideia. 00:29:46
Os profesores poden 00:29:49
criar un clima cálido 00:29:52
e poden proporcionar 00:29:55
recompensas e reducir 00:29:58
as amenazas. 00:30:01
Poden animar os alunos a colaborar, 00:30:04
o apoio entre os próprios alunos. 00:30:07
Por supuesto, 00:30:11
unha persoa non pode fazer todo, 00:30:14
mas temos que trabalhar nesta dirección 00:30:17
e sempre temos que 00:30:20
ter en conta o importante que é o profesor. 00:30:23
Ás veces nos esquecemos 00:30:26
porque as veces os profesores 00:30:29
non receben tanto reconocimento como deverían. 00:30:32
Son tan importantes, ás veces nos esquecemos. 00:30:35
Pero ás veces sabemos que os profesores 00:30:39
son os máis importantes, 00:30:42
ás veces os padres, 00:30:45
ás veces son os máis importantes para os alunos. 00:30:48
Nos acordamos todos dos nossos profesores, 00:30:51
nos acordamos até os últimos días. 00:30:54
E nós, como profesores, 00:30:57
temos que trabalhar 00:31:00
para criar un clima tan positivo. 00:31:03
Os alunos teñen que creer 00:31:06
que poden contribuir, 00:31:09
que poden ofrecer algo especial, algo positivo. 00:31:12
Eso é o que temos que buscar e reconocer e afirmar. 00:31:15
Aquí temos a función da rede profesional. 00:31:22
Cada profesor ou formador 00:31:25
teñía responsabilidade 00:31:28
de tres a cinco escolas, 00:31:31
un día para os profesores, 00:31:34
unha tarde, unha reunión para a tarde com os padres 00:31:37
e sempre estavan aí para ofrecer 00:31:40
ajuda e acesoramiento. 00:31:43
Depois chegamos á terceira fase 00:31:46
e aí era o trabalho das escolas 00:31:49
que tenían que poner en marcha ese enfoque global 00:31:52
que incluía a escola e toda a comunidade. 00:31:55
Desarrollamos un pac de recursos para os pares, 00:31:58
era unha coisa breve, 00:32:01
porque non queríamos agobiar os padres 00:32:04
tampouco queremos agobiar os profesores 00:32:07
porque todo o mundo está tan ocupado 00:32:10
e cada vez máis, 00:32:13
así que non é que darles un livro, 00:32:16
sino un folleto con os datos esenciales. 00:32:19
Aquí temos un exemplo do pac que se deu aos pares 00:32:22
e aí explicamos o nivel de acoso escolar, 00:32:25
os efeitos, 00:32:28
as maneiras de luchar contra ese tipo de problema. 00:32:31
Os elementos deste enfoque global 00:32:36
Primeiro, é criar 00:32:43
un clima onde os filhos 00:32:46
poden falar de problemas de acoso. 00:32:49
Sabemos que 00:32:52
muitas veces non querem 00:32:55
falar do acoso 00:32:58
porque de algún modo 00:33:01
entenden que como unha señal de fracaso 00:33:04
temos que 00:33:07
ensinar aos filhos 00:33:10
que poden falar 00:33:13
e que poden facelo con seguridade. 00:33:16
Temos que deixar claro 00:33:19
que é aceptável 00:33:22
que poden haver 00:33:25
pessoas que creen que non é un problema 00:33:27
que é algo normal entre os filhos 00:33:30
que é parte da maturidade ou do crecemento dos filhos 00:33:33
e eles non entendem que poden levar 00:33:36
a esses filhos aos centros psicológicos 00:33:39
ou problemas psicológicos. 00:33:42
Logo, 00:33:45
temos que aumentar a supervisión 00:33:48
e as medidas 00:33:51
e os mecanismos 00:33:54
de denuncia 00:33:57
para entender 00:34:00
como pode ser tratado melhor este processo. 00:34:03
Logo, os procesos para as denuncias 00:34:06
e un programa de apoio 00:34:09
para os que sofrem o acoso. 00:34:12
Tem que haver programas tanto 00:34:15
para as víctimas e para os acosadores. 00:34:18
Ás veces, os próprios acosadores 00:34:21
necesitan máis ajuda. 00:34:24
Se non tivéssemos acosadores, non tendríamos víctimas. 00:34:27
Logo, temos que dedicar moito esforzo 00:34:30
a identificar aos filhos que poden convertirse 00:34:33
en acosadores e 00:34:36
rehabilitáveis, 00:34:39
sempre entendendo as causas detrás do acoso. 00:34:42
Ok, 00:34:48
entón, 00:34:51
desenvolvemos un programa de apoio 00:34:54
para os afetados. 00:34:57
Logo, 00:35:00
temos que desenvolver 00:35:03
un programa de apoio 00:35:06
para os que sofrem ou estão envolvidos. 00:35:09
Temos que trabalhar con as agencias das autoridades locais 00:35:12
para resolver o acoso. 00:35:15
Temos que involucrar a todos 00:35:18
os que poden ajudar 00:35:21
se há necessidade de tratamento especial 00:35:24
con algún filho ou familia. 00:35:27
E logo, evaluar os efectos e os resultados. 00:35:30
Despois de colocá-lo en marcha, 00:35:33
temos que analizar se funciona realmente. 00:35:36
E aí temos que consultá-lo con a comunidade 00:35:39
se creem que funciona. 00:35:43
E o que há detrás de 00:35:46
unha política para reduzir a violência, 00:35:49
pois temos que aumentar 00:35:52
os niveis de cooperación 00:35:55
na escola. 00:35:58
Temos que reflexionar o respeito, 00:36:01
a confianza, o carinho, 00:36:04
a consideración e o apoio. 00:36:07
Não só para os alunos, 00:36:10
mas também para os professores. 00:36:13
Temos que analizar as relações entre os alunos, 00:36:16
também entre os professores e os alunos 00:36:19
e também entre os professores. 00:36:22
E, por suposto, entre os pais e os professores. 00:36:25
De novo, estamos analizando toda a comunidade educativa 00:36:28
e aí estamos melhorando 00:36:31
os níveis ou o comportamento 00:36:34
en todos os campos. 00:36:37
Temos que pensar todos, 00:36:40
os profesores, os pais, 00:36:43
e aí dá muito que pensar a todos. 00:36:46
Também quisemos 00:36:49
melhorar a autoestima. 00:36:52
Eu creio que a autoestima é 00:36:55
essencial. Se unha 00:36:58
sente bem consigo mesma, 00:37:01
então não vai buscar 00:37:04
problemas com os outros. 00:37:07
Se está lutando contra ti mesmo, 00:37:10
vai lutar contra os outros. 00:37:13
Temos que conseguir que os filhos 00:37:16
se sintam bem. 00:37:19
E também os professores 00:37:22
têm que sentir bem. 00:37:25
Muitas vezes não lhes reconhecemos o trabalho, 00:37:28
entonces também se podem sentir deprimidos. 00:37:31
Também temos que pensar no plano de estudos 00:37:34
e buscar oportunidades 00:37:37
onde podemos falar 00:37:40
da dignidade humana e da tolerancia 00:37:43
e do respeito. Temos que aproveitar o plano de estudos 00:37:46
para poder celebrar a diversidade. 00:37:49
E todos vivemos 00:37:52
em sociedades multiculturales, 00:37:55
então, cuando mais fazemos isto, melhor. 00:37:58
Agora temos a acción 00:38:01
dos professores. 00:38:04
Aqui temos os formadores que estão dentro das escolas, 00:38:07
as escolas, os centros estão desabriando 00:38:10
esa política escolar 00:38:13
que incorpora toda esa 00:38:16
essencia do programa. 00:38:19
E agora chegamos a última fase 00:38:22
do programa. Cada profesor 00:38:26
tiene que aumentar la concienciación 00:38:29
dos nenos, dos alunos. 00:38:32
Ellos tén que entender 00:38:35
que o acoso escolar é inafectuoso, 00:38:38
não o toleramos e vamos tratar 00:38:41
de erradicá-lo. 00:38:44
E, sem indulgencias, 00:38:47
todos têm que entender que é algo que 00:38:50
podemos denunciar, 00:38:53
não só podemos esperar que as víctimas 00:38:56
lo denuncien, sino tambén 00:38:59
os que lo observan, que lo ven e se callan 00:39:02
ten que deixar de callarse e ten que denunciar. 00:39:05
Porque senão estão apoiando 00:39:08
ese acoso. 00:39:11
Asi que os observadores 00:39:14
ten que proteger a seus 00:39:17
alunos. 00:39:20
Por supuesto, 00:39:23
soan os nenos com a mellor autoestima 00:39:26
que son capazes de intervenir. 00:39:29
Aí de novo estamos volvendo a 00:39:32
a autoestima. 00:39:35
Se un neno se sente bem, 00:39:38
é máis provável que ajude a 00:39:41
os demas. 00:39:44
Esa denuncia do acoso escolar 00:39:47
se tratará 00:39:50
de forma 00:39:53
muy comprensiva. 00:39:56
En Inglaterra, nos anos 80, 00:39:59
hubo unha escola, un centro 00:40:02
en unha zona moi pouco favorecida 00:40:05
e o director 00:40:08
falou a classe dos nenos de 11 anos 00:40:11
e dijo-los 00:40:14
que se alguén 00:40:17
me está acosando de forma repetida 00:40:20
me podes chamar incluso fora do horario escolar 00:40:23
no fim de semana, pero quero que vengáis a contármelo. 00:40:26
E iso 00:40:29
deu muita confianza a esses nenos 00:40:32
e, em seguida, 00:40:35
cando había algum tipo de problema com un neno maior 00:40:38
e se foi bastante famosa 00:40:42
esa escola. 00:40:45
Então, tem que fazer entender aos nenos que vamos 00:40:48
tratar de forma comprensiva 00:40:51
os problemas do acoso. 00:40:54
Logo, os nenos, os alunos 00:40:59
tem que desenvolver unha carta de normas 00:41:02
para a classe. 00:41:05
Cando participamos na creación das normas 00:41:08
é máis provável que as obedecemos. 00:41:11
E, logo, o que sugerimos era 00:41:17
fazer un día especial 00:41:22
e, por exemplo, 00:41:29
atraves de un vídeo, un DVD 00:41:32
e, neste caso, fizemos unha exposición 00:41:35
e os pais poderon ver 00:41:38
e os profesores 00:41:41
trabalharon com o que fosse 00:41:44
coisas creativas, o arte, a música 00:41:47
para dar importancia ao tema 00:41:50
e se elegeu un día durante 00:41:53
o ano escolar 00:41:56
e aí se celebrava todo o tema 00:41:59
de todo o que se había feito contra 00:42:02
o acoso escolar. 00:42:05
Aqui temos un exemplo de unha carta contra o acoso. 00:42:08
Os nenos desenvolveron o que 00:42:11
pareciam ser normas. 00:42:14
Aqui temos os pontos, cada neno 00:42:17
tem o direito de disfrutar do seu aprendizaje 00:42:20
e de estar livre do acoso, tanto na escola 00:42:23
como na comunidade. 00:42:26
Logo, a comunidade educativa 00:42:30
não vai tolerar 00:42:33
neno tipo de acoso, 00:42:36
incluso cando as acciones 00:42:39
non tenen a intención de fazer daño. 00:42:42
Logo, os alunos teñen que apoiar a todos os demas 00:42:45
denunciando os casos de acoso. 00:42:48
Os profesores non poden ver todo o que acontece 00:42:51
na escola, por suposto, e necesitan esas denuncias. 00:42:54
E por último, que se tratará moi seriamente 00:42:57
o problema do acoso. 00:43:00
Somos unha escola que denuncia o acoso 00:43:03
e é demasiado serio para non denunciarlo. 00:43:06
Aqui temos un exemplo, como já he dicho, 00:43:09
de unha carta contra o acoso. 00:43:12
Sería algo que se pondría na parede 00:43:15
do aula e seguramente 00:43:18
hai cosas parecidas aquí. 00:43:21
Aqui temos a evaluación. 00:43:24
Este estudo, por certo, 00:43:27
teve o apoio 00:43:30
do Calouche Gulbenkian. 00:43:33
A fundación do Calouche Gulbenkian 00:43:36
que nos ayudou moito. 00:43:39
Tivemos, por suposto, 00:43:42
que demonstrar se funcionaba. 00:43:45
E o que fizemos era un análisis anterior 00:43:48
e un análisis posterior. 00:43:52
42 centros participaron 00:43:55
e só podíamos comparar os datos 00:43:58
en 22. 00:44:01
No final, porque non todos os datos 00:44:04
eran fiables 00:44:07
porque algunos das escolas que non participaron 00:44:10
desde o inicio, rellenaron os formularios 00:44:13
e por diversos motivos. 00:44:16
Al final só podíamos comparar os datos de 22. 00:44:20
Cando falamos da victimización, 00:44:23
os niveis 00:44:26
baixaron 00:44:29
en un 20% 00:44:32
e unha reducción en o acoso frequente 00:44:35
del 50%. 00:44:38
E é comparável con os mellores resultados 00:44:41
do Estudio Nacional de Noruega. 00:44:44
O acoso frequente 00:44:48
é o que buscamos 00:44:51
porque se existe un acoso sistemático 00:44:54
este é o tipo de acoso 00:44:57
que pode tener 00:45:00
consecuencias 00:45:03
na sua saúde e no seu bem-estar. 00:45:06
Aqui estamos vendo 00:45:09
cifras para a reducción no acoso 00:45:12
tivemos unha reducción do 17% 00:45:16
en general 00:45:19
e na reducción do acoso frequente 00:45:22
o 70%. 00:45:25
Vimos que o acoso 00:45:28
se reduciu 00:45:31
cando os filhos entenden que vamos serios 00:45:34
os filhos se adaptan. 00:45:37
Como sempre vemos 00:45:40
que cando se introduce unha nova lei 00:45:43
na sociedade 00:45:46
todos nos adaptamos a esa nova lei 00:45:49
e é o mesmo con os filhos nas escolas. 00:45:52
Perguntamos aos alunos tamén 00:45:55
se creían que os professores 00:45:58
intervenían máis para parar o acoso 00:46:01
e é moi importante esa percepción dos filhos 00:46:04
porque dá un mensaje 00:46:07
que o problema se toma en serio 00:46:10
e os alunos dijeron que sim 00:46:13
os professores intervenían 00:46:16
máis a menudo 00:46:19
e iso demostrava que o problema 00:46:22
se tomaba moi en serio. 00:46:25
O que non cambiou 00:46:28
eran as denuncias do acoso 00:46:31
e talvez o problema é que 00:46:34
se sentían máis capazes 00:46:38
ou incluso que os seus compañeros 00:46:41
de classe intervenían 00:46:44
e así non tenían que chegar a denunciarlo. 00:46:47
Aqui no efecto é o que vimos 00:46:50
antes os que dizían que non era 00:46:53
un assunto seu era o 16% 00:46:56
e despues iso baixou ao 9% 00:46:59
e houve um aumento no número de filhos 00:47:02
que iría ao 42% 00:47:05
e así podemos ver 00:47:08
que o mensaje 00:47:11
estava chegando aos alunos. 00:47:14
Así que para concluir podemos ver 00:47:17
que a victimización global 00:47:20
se reduciu en un 20% 00:47:23
e o acoso se reduciu en un 17%. 00:47:26
Cando falamos do acoso frequente 00:47:29
a última se reduciu en un 50% 00:47:32
e o acoso frequente en un 69%. 00:47:35
Así que eu creo que podemos afirmar 00:47:38
que tivemos moito éxito 00:47:41
e eu creo en parte era debido 00:47:44
ao compromiso tan enorme 00:47:47
que tivemos entre os profesores 00:47:50
e o centro educativo. 00:47:53
Era unha maravilla poder trabajar con todos ellos. 00:47:56
Unha bibliografía para os que 00:47:59
queren ler máis sobre o tema 00:48:02
eu creo que será fácil 00:48:05
poder proporcionar eses datos durante estes días. 00:48:08
Tivemos unhas limitações metodológicas 00:48:11
sempre é o caso nos estudios. 00:48:14
Nós tivemos alguns problemas 00:48:17
con o tamanho dos centros 00:48:20
eran centros educativos pequenos 00:48:23
de ensenanza primaria 00:48:26
e non teníamos escolas de controle. 00:48:29
Pero agora estamos expandindo o programa 00:48:32
a nivel nacional e temos grupos de controle 00:48:35
e aí terminamos ese estudio. 00:48:38
Así que vamos poder informar 00:48:41
sobre eses resultados un pouco máis adiante. 00:48:44
Aqui temos o nosso logotipo 00:48:47
que son os elementos fundamentais do ABC 00:48:50
para evitar agresión, ser tolerante 00:48:53
e cuidar dos outros. 00:48:56
Se todos fazemos isto 00:48:59
é fácil conseguir 00:49:02
unha reducción nos niveis de acoso e violencia. 00:49:05
Também com o meu coautor 00:49:08
Steven Minton 00:49:11
que foi muito envolvido no programa nacional 00:49:14
e aqui temos 00:49:17
um livro que temos escrito 00:49:20
sobre tudo o que temos feito 00:49:23
com os formadores, 00:49:26
com todos os materiales. 00:49:29
Há um capítulo para os directores, 00:49:32
para as autoridades, para os professores 00:49:35
e também há um capítulo para os alunos 00:49:38
para que podan ler desde a sua perspectiva. 00:49:41
E também nos sentimos muito orgullosos 00:49:44
porque en octubre lançamos un DVD 00:49:48
que se chama Silent Witnesses 00:49:51
e aqui temos unha gran oportunidade 00:49:54
para provocar 00:49:57
o debate entre os alunos 00:50:00
porque temos 00:50:03
exemplos de acoso escolar 00:50:06
e é moi útil para os professores 00:50:09
ter un material visual para provocar o debate 00:50:12
e tal vez nos faltaba no estudio de Donegal 00:50:15
e também incluso no estudio nacional 00:50:18
pero já lo temos 00:50:21
e vamos ver 00:50:24
o trailer 00:50:27
um pouco máis tarde 00:50:30
entre estes seminarios 00:50:33
e tem subtítulos 00:50:36
se alguén en España 00:50:39
quiera usar 00:50:42
no creo que haya problema 00:50:45
en incorporar subtítulos españoles 00:50:48
e dito isto 00:50:51
gostaria de dizer 00:50:54
moitas gracias 00:50:57
e agora veremos o trailer 00:51:00
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Idioma/s:
es
Autor/es:
Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid
Subido por:
EducaMadrid
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
1082
Fecha:
15 de junio de 2007 - 11:56
Visibilidad:
Público
Enlace Relacionado:
Sra. Dª. Mona O'Moore, de la Universidad de Dublín (Irlanda) y Excmo. Sr. D. Arturo Canalda González, Defensor del Menor en la Comunidad de Madrid.
Descripción ampliada:
Ponencia del Foro para la Convivencia (Encuentro Europeo por la Convivencia) realizada el día 31 de enero de 2007 en el Centro Cultural Conde Duque: “Programas de prevención” por Sra. Dª. Mona O'Moore, de la Universidad de Dublín (Irlanda), presentada por el Excmo. Sr. D. Arturo Canalda González, Defensor del Menor en la Comunidad de Madrid. Acceso al programa.
Duración:
52′ 14″
Relación de aspecto:
4:3 Hasta 2009 fue el estándar utilizado en la televisión PAL; muchas pantallas de ordenador y televisores usan este estándar, erróneamente llamado cuadrado, cuando en la realidad es rectangular o wide.
Resolución:
448x336 píxeles
Tamaño:
297.25 MBytes

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