Saltar navegación

Activa JavaScript para disfrutar de los vídeos de la Mediateca.

El viento: Los metales

Ajuste de pantalla

El ajuste de pantalla se aprecia al ver el vídeo en pantalla completa. Elige la presentación que más te guste:

Subido el 8 de noviembre de 2010 por EducaMadrid

5425 visualizaciones

Madrid - 1990
Desde hace ya algunos años, la Dirección General de Educación de la Comunidad de Madrid viene desarrollando una serie de actividades en el terreno de la Educación Artística, encaminadas a fomentar el conocimiento de la Música.

Dos argumentos justifican la existencia de estos materiales videográficos como apoyo a la tarea del profesorado de Música. Por un lado, consideramos que llevando al aula estos materiales se posibilita una mayor difusión en el conocimiento de los instrumentos de la orquesta. De otra parte, se trata de atender una demanda manifestada por el profesorado, que viene requiriendo materiales de apoyo didáctico en el terreno de la educación musical que posibiliten, aunque de manera indirecta, el contacto de los alumnos con la orquesta o los instrumentos quela forman.

Se trata en suma de brindar, mediante los tres vídeos que componen esta colección: la Cuerda, el Viento y la Percusión, un nuevo recurso de apoyo a los profesores que redunde en beneficio de los alumnos y de la renovación pedagógica, a la vez que contribuya a una mayor difusión de la cultura musical, mediante la profundización en su conocimiento.

Más información Transcripción

Descargar la transcripción

The wind instruments make up a group of great timbral diversity. 00:00:30
The common principle to all of them is the production of sound by the vibration of the air inside the tube. 00:00:41
The type of vibration depends on how the air is blown into the tube. 00:00:54
The height of the sounds is related to the length of the tube. 00:01:06
A short tube produces high-pitched sounds and a long tube low-pitched sounds. 00:01:10
The tubes can also be shortened or lengthened by means of mechanisms, keys, pistons, rods. 00:01:17
The emission force also allows you to modify the height of the sound. 00:01:26
The wind instruments are grouped by following some common characteristics. 00:01:36
Wood, metals and wind with keyboard. 00:01:40
Metals are wind instruments that can produce a brilliant and great sound. 00:02:07
This group includes a varied number of instruments whose most common representatives are the trumpet, 00:02:12
the trumpet, 00:02:29
the trombone, 00:02:39
and the tuba. 00:02:48
All of them have in common a long tube of bronze or brass, rolled or bent over itself, 00:03:03
which in the trombone is cylindrical section and in the others conical. 00:03:08
The tube is widened and ends in an open pavilion. 00:03:15
Each instrument has its nozzle in the shape of a cup or funnel. 00:03:27
It is a small metal piece and shorter, wider in the part where the lips rest. 00:03:35
It is coupled to the tube of the instrument. 00:03:41
The tense lips of the instrumentalist act as flexible tongues. 00:03:46
The trumpet, the trumpet and the modern tuba have a system to produce different sounds. 00:04:05
It consists of valves operated by pistons and pallets, 00:04:19
which when pressed close a segment of the tube and modify the height of the sound. 00:04:24
The trombone does not have pistons. 00:04:29
To produce different sounds, it has the mobility of a tube inserted into another. 00:04:32
This tube is called a rod and has seven positions. 00:04:38
When it is lengthened, the sounds are more serious and when it is shortened, they are more acute. 00:04:42
Often you have to empty these instruments of saliva and steam that condenses inside. 00:04:54
To do this, some have a key installed in the tube. 00:05:00
The size of the instruments is related to the height of the sound. 00:05:09
The longer the tube, the lower the sound. 00:05:13
The shorter the tube, the higher the sound. 00:05:36
Due to their timbral homogeneity and variety of heights, they can interpret a wide repertoire. 00:06:05
The trumpet in C or Bb is the most common. 00:08:05
It is capable of making very expressive legato passages. 00:08:29
The fluttersong is produced with the movement of the trombone. 00:08:59
It is produced with rapid movements of the tongue at the same time that it is pronounced T or D. 00:09:28
The piccolo is a smaller trumpet that emits more acute sounds and is very easy to make agile passages. 00:09:43
The trumpet is the instrument that has the largest register of the four. 00:10:14
Its sound qualities vary in low, medium and high. 00:10:18
The trumpet produces harmonic sounds of singular beauty, modifying the pressure of the lips. 00:10:48
The arpeggios in the trumpet remember their use in past times. 00:11:18
A special effect are the double notes. 00:11:47
The trombone has the ability to increase or decrease the intensity of the sound gradually. 00:12:15
It also produces glissandos by sliding the stick without interruption. 00:12:45
The trombone has a triumphant timbre in the high notes and somber in the low notes. 00:13:12
The trombone has the ability to increase or decrease the intensity of the sound gradually. 00:13:42
The tuba is an instrument that has great sound strength. 00:14:13
In it it is very common to make passages in staccato. 00:14:16
Despite the hardness of some lower sounds, it can make melodic passages. 00:14:46
To modify and dampen the natural sound, these instruments have an additive. 00:15:16
It is the sordina. 00:15:32
Metal body, solid rubber or plastic, of different shapes, which adapts to the exit pavilion. 00:15:34
The effect is very different if the passage is played with sordina or without sordina. 00:15:46
The effect is very different if the passage is played with sordina or without sordina. 00:16:16
The effect is very different if the passage is played with sordina or without sordina. 00:16:46
The effect is very different if the passage is played with sordina or without sordina. 00:16:56
The effect is very different if the passage is played with sordina or without sordina. 00:17:17
Another way to modify the sound is achieved by the horn, 00:17:33
introducing the hand with different openings in the exit pavilion. 00:17:36
In the symphonic orchestra, the metal group is located in front of the percussion and behind the woods, 00:18:02
frequently with the following arrangement. 00:18:17
Trumpets, trombones, tubes and trumpets. 00:18:20
Metals are part of instrumental ensembles very diverse 00:18:25
and are able to interpret the most varied musical styles. 00:18:29
The sound is very different if the passage is played with sordina or without sordina. 00:18:54
The effect is very different if the passage is played with sordina or without sordina. 00:19:05
The effect is very different if the passage is played with sordina or without sordina. 00:19:21
The effect is very different if the passage is played with sordina or without sordina. 00:19:31
The effect is very different if the passage is played with sordina or without sordina. 00:19:41
The effect is very different if the passage is played with sordina or without sordina. 00:19:51
The effect is very different if the passage is played with sordina or without sordina. 00:20:01
Valoración:
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • 5
Eres el primero. Inicia sesión para valorar el vídeo.
Idioma/s:
es
Niveles educativos:
▼ Mostrar / ocultar niveles
            • Cuarto Curso
Autor/es:
Consejería de Educación
Subido por:
EducaMadrid
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
5425
Fecha:
8 de noviembre de 2010 - 10:14
Visibilidad:
Público
Enlace Relacionado:
Comunidad de Madrid
Descripción ampliada:

Madrid - 1990

La colección de vídeos "Instrumentos Musicales" está pensada para ser utilizada en la enseñanza y aprendizaje de la música en la Educación General, fundamentalmente con alumnos de Enseñanzas Medias y del a última etapa de la EGB. Dado que el conocimiento de los instrumentos es materia imprescindible en la educación musical, se ha abordado este tema de acuerdo con el planteamiento de ésta en la enseñanza, ofreciendo aquellos aspectos más generales y comunes que permita a los alumnos identificar los instrumentos, comparar sus formas y tamaños, reconocer su sonido, asociarlos a un determinado grupo, relacionar el instrumento y la forma de tocar con las cualidades del sonido; en definitiva, adquirir un conocimiento básico de los instrumentos.

La elección de un medio audiovisual como el vídeo es particularmente idónea para el estudio de los instrumentos, ya que al ofrecer simultáneamente imagen y sonido se permite asociar la vista y el oído y obtener así una imagen del instrumento más precisa y completa.

Se ha buscado la mayor sencillez en el tratamiento eligiendo la clasificación de los instrumentos más práctica y extendida: cuerda, viento y percusión, presentados cada uno en un módulo independiente. Cada módulo se divide a su vez en tres submódulos o agrupaciones, que responden a formas características de tocar el instrumento o a los materiales con los que están construidos.

Entre la gran variedad y cantidad de instrumentos se han elegido los más representativos de cada grupo en nuestra música occidental, a excepción de los electrófonos que requieren una consideración especial.

El tratamiento dado a los instrumentos comprende una descripción de los mismos, una muestra de su funcionamiento y forma de producción sonora, algunas de las técnicas expresivas y de ejecución habituales y los aspectos tímbricos más característicos de cada instrumento.

Asimismo se incluyen interpretaciones de conjunto, que muestran las posibilidades de los distintos grupos y ponen de relieve los contrastes tímbricos entre los instrumentos que puedan ofrecer mayor dificultad de reconocimiento.

Como colofón se insertan esquemas con la ubicación dentro de la orquesta de las familias instrumentales y de aquellos instrumentos que tienen cabida en ella.

El enfoque dado a cada módulo está en función de las características de los distintos grupos instrumentales, que en unos casos exige un tratamiento global y, en otros, individualizado.

Casi todas las imágenes se han seleccionado de las grabaciones directas realizadas expresamente para estos vídeos, reduciendo al mínimo la utilización de esquemas, dibujos o fotografías, a las que todo profesor puede acudir con más facilidad cuando recopila materiales didácticos para sus clases. Se ha pretendido aprovechar, de este modo, la posibilidad específica del medio: la imagen real en movimiento.

Asimismo, se ha procurado que el lenguaje sea claro y conciso. La brevedad es indispensable para que la música ocupe mayor espacio, sin interferencias del locutor. Por ello, en algunas ocasiones se ha evitado intencionadamente la explicación detallada y técnica de términos y conceptos especializados ya que además puede ser realizada por el profesor.

Esta colección de vídeos no se presenta como un catálogo de instrumentos musicales, ni tiene enfoque encilopedista. Es esencialmente un material de apoyo para que el profesor lo utilice en sus clases cuando resulte útil a sus objetivos.

Es un material abierto, manipulable y diseccionable. Está concebido y diseñado para ello, aunque en su presentación no se haya renunciado a una coherencia formal o argumental imprescindible. Tanto por su duración como por la inevitable acumulación de contenidos, resulta obvio que no debe emplearse seguido y sin interrupciones. También puede modificarse el orden según las necesidades, suprimiendo algunos ejemplos o repitiendo otros, sin que sea preciso utilizarlo en su totalidad.

En resumen, estos vídeos no están constituidos por una serie de lecciones magistrales que tienen principio y fin en sí mismas: el profesor sigue siendo imprescindible. Se ha pretendido ofrecer una ayuda que facilite su tarea y por supuesto, el aprendizaje del alumno.
Duración:
20′ 22″
Relación de aspecto:
4:3 Hasta 2009 fue el estándar utilizado en la televisión PAL; muchas pantallas de ordenador y televisores usan este estándar, erróneamente llamado cuadrado, cuando en la realidad es rectangular o wide.
Resolución:
320x240 píxeles
Tamaño:
160.49 MBytes

Del mismo autor…

Ver más del mismo autor

EducaMadrid, Plataforma Educativa de la Comunidad de Madrid

Plataforma Educativa EducaMadrid