Sustantivos en Acción

Sustantivos en acción

Bienvenid@ a este ODE: "Sustantivos en acción" que es útil para aprender qué son los sustantivos y sus clases. 

Con esta propuesta se pretende trabajar los distintos tipos de sustantivos para que el alumnado sea capaz de clasificarlos. Está diseñada para el 2º curso de Nivel II de Enseñanzas Iniciales de Educación para Personas Adultas. 

¿Qué nos vamos a encontrar?

En este Objeto Digital Educativo vamos a encontrar información teórica y actividades relacionadas con el contenido de los sustantivos. Toda la propuesta está diseñada para poder llevarse a cabo durante la unidad de programación didáctica del módulo de Lengua Castellana y Literatura, inscrito en el Ámbito de Comunicación.

Temporalización

Esta situación de aprendizaje se propone para llevarse a cabo durante 6 sesiones de 60 minutos cada una.

Obra publicada con Licencia Creative Commons Reconocimiento No comercial Compartir igual 4.0

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Introducción

Datos Identificativos

Título: Sustantivos en acción

Temporalización: 4 sesiones                                            

Etapa:  Educación Para Adultos.                                                

 Curso: 2º curso de nivel II de Enseñanzas Iniciales

Áreas Implicadas: Ámbito de Comunicación. Módulo de Lengua Castellana y Literatura 

Medios, espacios y Recursos: Aula de informática y ordenadores individuales/parejas. Portfolio individual para el alumnado, material de escritura, acceso al ODE: "Sustantivos en accción".

Descripción y finalidad de los aprendizajes

Este ODE tiene como tema centra el aprendizaje de los sustantivos, a través de su reconocimiento y clasificación, y el alumnado tendrá que enfrentarse al reto de crear, por parejas, un libro ilustrado creativo con, al menos, diez sustantivos variados en cuanto a los diferentes criterios de clasificación.

Aborda, especialmente, el bloque de Conocimiento de la lengua, utilizando metodologías activas, en concreto el aprendizaje cooperativo, así como el aprendizaje por descubrimiento y por proyectos y una evaluación formativa, potenciando las diferentes competencias claves a través de la autoevaluación y coevaluación como estrategias para lograr un proceso de evaluación más completo y enriquecedor.

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Guía didáctica

Referencias curriculares

Mediante este Objeto Digital Educativo se podrán desarrollar las competencias básicas, contenidos y objetivos  en relación con la Orden 3219/2010, de 8 de junio, de la Consejería de Educación, por la que se regulan las enseñanzas iniciales de la educación básica para personas adultas en la Comunidad de Madrid.

Competencias básicas

Ámbito de Comunicación

Módulo de Lengua Castellana y Literatura

El ámbito de la comunicación es imprescindible para el desarrollo de cualquier otra competencia. La interpretación y representación mental de la realidad dependen fundamentalmente del lenguaje, así como la construcción del pensamiento y la adquisición y el desarrollo de todo conocimiento,. Por otro lado, tanto la comunicación eficaz y adecuada con los demás como la formulación de ideas, la expresión de sentimientos o la manifestación de opiniones precisan del lenguaje.

Competencia en comunicación lingüística.

Contribuye a la adquisición de competencias comunicativas tanto en lengua castellana como en lengua extranjera a través de aspectos, tales como: el desarrollo de habilidades y estrategias comunicativas básicas, la adquisición de las habilidades necesarias para expresarse oralmente y por escrito de manera eficaz, así como la comprensión e interpretación adecuada de distintos tipos de discursos sencillos, ya sean orales o escritos, lo que les facilitará el acceso al mundo del conocimiento.

Competencia para aprender a aprender.

El desarrollo de destrezas de comprensión de mensajes tanto escritos como orales, así como las de expresión en lenguaje hablado o escrito, proporciona al alumnado el acceso a la información necesaria para realizar su aprendizaje en las distintas lenguas. Del mismo modo, le permite llevar a cabo una reflexión consciente sobre su capacidad de aprender con autonomía y eficacia. Por otra parte, el intercambio tanto oral como escrito con los demás es una fuente de enriquecimiento permanente.

Competencia digital.

El uso efectivo de los medios a los que las tecnologías de la información y de la comunicación dan acceso requiere el desarrollo de competencias comunicativas que facilitarán sin duda tanto el intercambio de información, como la oportunidad de recopilarla. 

Criterios de evaluación

Módulo de Lengua Castellana y Literatura

1. Participar en situaciones de comunicación, respetando las normas que rigen su intercambio. 

5. Identificar los cambios que se producen en las palabras al realizar modificaciones de género y número.

8. Recabar información de manera autónoma, utilizando tanto fuentes de origen bibliográfico como de las tecnologías de la información y de la comunicación. 

Contenidos

Bloques | CONOCIMIENTOS, DESTREZAS Y ACTITUDES
Bloqué 1. Escuchar, hablar y conversar. | Comprensión y producción de textos orales y escritos en relación con distintas situaciones comunicativas.
Bloque 2. Leer y escribir. | Desarrollo de la autonomía lectora mediante la adquisición de estrategias básicas de aprendizaje.
Utilización dirigida de las tecnologías de la información y de la comunicación para la localización, selección y organización de información y para obtener modelos para la composición escrita.
Utilización progresivamente autónoma de programas informáticos de procesamiento de texto.
Bloque 4. Conocimiento de la lengua. | Comparación y transformación de enunciados mediante cambios en las palabras, en cuanto a género y número. 

Objetivos

1. Comprender y expresarse de manera oral y escrita de forma apropiada en diferentes contextos, con orden y claridad, desarrollando una actitud crítica hacia los distintos tipos de mensajes. 

2. Hacer uso de los conocimientos sobre la lengua y de las normas que la rigen para escribir y hablar de forma adecuada, coherente y correcta, y para comprender textos orales y escritos.

4. Usar los medios de comunicación social y las tecnologías de la información y de la comunicación para obtener, interpretar y valorar informaciones y opiniones diferentes.

5. Leer comprensivamente diferentes tipos de textos.

Recursos

Materiales: portfolio, ordenador, proyector y material de escritura.

Digitales: acceso al ODE "Sustantivos en acción"

Humanos: docente.

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Evaluación del ODE

Indicadores de la evaluación

Evaluación del diseño

Adecuación de la secuencia de actividades para el desarrollo de la competencia específica. 

Idoneidad de las estrategias metodológicas y de los recursos empleados. 

Pertinencia de la organización de los espacios, la temporalización de las actividades y el agrupamiento del alumnado. 

Coherencia con los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje. 

Evaluación de la implementación

Grado de cumplimiento de la temporalización. 

Ambiente de cooperación, diálogo y aprendizaje generado en el aula. 

Aplicación de los criterios e instrumentos de evaluación.

Eficacia de las medidas de individualización de la enseñanza. 

Propuesta de mejora

En el diseño de la situación de aprendizaje.

En el desarrollo de la situación de aprendizaje.

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¿Nos organizamos?

¿Que vamos a hacer?

Presentación

¿Qué tienen en común las siguientes palabras: pierna, perro, Guadalquivir? Probablemente a simple vista no te surja nada que las una, pero créeme si te digo que tienen un vínculo en común. Cuando finalices todas las misiones descubrirás de qué se trata. Además, serás capaz de crear un producto final único: un libro ilustrado con sustantivos variados en cuanto a su clasificación. 

Pregunta guía.

Y otra pregunta... ¿Qué tienen en común las siguientes palabras: amor, justicia, sueño?

Fases.

1. Planificación y organización de las parejas.

2. Definición del producto. 

3. Desarrollo de las misiones.

4. Análisis, síntesis y gestión de la información.

5. Elaboración del producto.

6. Difusión del producto o presentación.

7. Evaluación.

El producto final es un libro ilustrado por cada pareja. 

Al finalizar el libro ilustrado con, al menos, diez sustantivos, cada uno deberá ir acompañado de un dibujo, su definición y su clasificación en función de los criterios de clasificación de sustantivos mencionados en cada una de las misiones del ODE. 

¿Cómo nos organizamos?

¿Con quién trabajas?

Con el compañero o compañera que te asigne el docente.

¿Qué vas a hacer?

Vas a completar todas las misiones de la secuencia. Además, deberás tener a mano el porfolio y material de escritura para tomar nota de lo que se va indicando durante el progreso del aprendizaje. Al finalizar, debéis ser capaces de reconocer y clasificar todos los sustantivos propuestos.

¿Cómo lo vas a hacer...?

Debes leer con cuidado y atención las instrucciones e indicaciones escritas en cada misión, y completar todas las tareas descritas. Si te surge cualquier duda, puedes consultarlo con tu compañero o compañera y posteriormente, además, con el docente. 

Evaluación de lo que aprendemos

Recursos

Proyector, equipo informático, portfolio individual de cada discente, material de esctritura, ODE "Sustantivos en acción" y material de pintura.

Producto evaluable

Libro ilustrado con, al menos, diez sustantivos variados de acuerdo a los criterios de clasificación aprendidos en el desarrollo del ODE. 

Instrumentos y técnicas de evaluación

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 

1. Rúbrica de evaluación: con ítems como la comprensión de lo que son los sustantivos, correcta identificación en el libro ilustrado, creatividad en las ilustraciones o coherencia en la presentación. 

2. Lista de cotejo: con los criterios específicos que debe incluir el libro ilustrado. ejemplos de sustantivos comunes y propios, concretos y abstractos, contables e incontables, individuales y colectivos, uso correcto del lenguaje, elementos visuales adecuados. 

3. Cuestionarios: cuestionario escrito para verificar la comprensión de los conceptos. 

TÉCNICAS DE EVALUACIÓN 

1. Observación directa: durante la presentación/exposición del libro ilustrado, así como su participación en la creación del mismo y en el desarrollo de la secuencia del ODE propuesto. 

2. Análisis de productos finales: evaluando el libro en sí, revisando la calidad de las ilustraciones, la precisión el uso de los sustantivos y la creatividad. 

3. Autoevaluación y coevaluación: a través de la reflexión de los estudiantes sobre su propio trabajo y el de sus compañeros y compañeras, identificando fortalezas y áreas de mejora.

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Misión 1: ¿Me encuentras?

Los sustantivos

Los sustantivos son palabras que sirven para dar nombre a personas, animales u objetos.

Por ejemplo: "Manuela" es un sustantivo, porque sirve para dar nombre a una persona, "perro" es un sustantivo, porque sirve para dar nombre a un animal, así como "mesa" es un sustantivo, porque sirve para dar nombre a un objeto.

Vamos a verlo en vídeo

Visualiza el siguiente vídeo hasta el minuto 1:00. 

Vídeo: ¿Qué son los sustantivos?

(Licencia: YouTube)

Encuentra al intruso

Pregunta

Encuentra la palabra que no es un sustantivo

Respuestas

Opción 1

Estrella

Opción 2

Mirar

Opción 3

Manada

Opción 4

Flor

Retroalimentación

Incorrecto

Opción correcta

Incorrecto

Incorrecto

Solución

Incorrecto (Retroalimentación)

Opción correcta (Retroalimentación)

Incorrecto (Retroalimentación)

Incorrecto (Retroalimentación)

Pregunta

Encuentra la palabra que no es un sustantivo

Respuestas

Opción 1

Colmena

Opción 2

Mesa

Opción 3

Feo

Opción 4

Prisión

Retroalimentación

Incorrecto

Incorrecto

Opción correcta

Incorrecto

Solución

Incorrecto (Retroalimentación)

Incorrecto (Retroalimentación)

Opción correcta (Retroalimentación)

Incorrecto (Retroalimentación)

Pregunta

Encuentra la palabra que no es un sustantivo

Respuestas

Opción 1

Pera

Opción 2

Rápido

Opción 3

Espada

Opción 4

Cartel

Retroalimentación

Incorrecto

Opción correcta

Incorrecto

Incorrecto

Solución

Incorrecto (Retroalimentación)

Opción correcta (Retroalimentación)

Incorrecto (Retroalimentación)

Incorrecto (Retroalimentación)

Pregunta

Encuentra la palabra que no es un sustantivo

Respuestas

Opción 1

Televisión

Opción 2

María

Opción 3

Estudiar

Opción 4

Pescado

Retroalimentación

Incorrecto

Incorrecto

Opción correcta

Incorrecto

Solución

Incorrecto (Retroalimentación)

Incorrecto (Retroalimentación)

Opción correcta (Retroalimentación)

Incorrecto (Retroalimentación)

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Misión 2: Descubriendo su forma y cantidad

Género y número

Los sustantivos se pueden clasificar atendiendo a su género y número. 

Según su género pueden ser:

- Masculino: si concuerda con el/los. Ejemplo: el plátano o los plátanos.

- Femenino: si concuerda con la/las. Ejemplo: la manzana o las manzanas.

Según su número pueden ser:

- Singular: si sólo hay un elemento. Ejemplo: el plátano o la manzana.

- Plural: si hay más de un elemento. Ejemplo: los plátanos o las manzanas.

Vamos a verlo en vídeo

Visualiza el siguiente vídeo.

Vídeo: "El sustantivo: género y número"

(Licencia YouTube)

Mapa conceptual para nuestro portfolio

Copia este mapa conceptual en tu portfolio para poder consultarlo más adelante:

Pregunta Verdadero-Falso

Selecciona la opción correcta

Pregunta 1

El sustantivo "MARÍA" es singular y masculino 

Verdadero Falso

Retroalimentación

Falso

Pregunta 2

El sustantivo "COMEDOR" es plural y masculino 

Verdadero Falso

Retroalimentación

Falso

Pregunta 3

El sustantivo "VENTANA" es singular y femenino

Verdadero Falso

Retroalimentación

Verdadero

Pregunta 4

El sustantivo "ORDENADOR" es singular y masculino 

Verdadero Falso

Retroalimentación

Verdadero

Pregunta 5

El sustantivo "COCHES" es plural y femenino

Verdadero Falso

Retroalimentación

Falso

Pregunta 6

El sustantivo "CÁRCELES" es plural y femenino

Verdadero Falso

Retroalimentación

Verdadero

Pregunta 7

El sustantivo "ESCUELA" es singular y masculino 

Verdadero Falso

Retroalimentación

Falso

Pregunta 8

El sustantivo "TABLA" es singular y femenino

Verdadero Falso

Retroalimentación

Verdadero

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Misión 3. ¿Común o propio?

Común o propio

Los sustantivos se pueden clasificar en comunes o propios. 

Un sustantivo es COMÚN si:

- Se trata de un nombre que se les da a las personas, animales, lugares o cosas. 

- Comienza siempre por letra minúscula. 

- Responde a la pregunta ¿qué es?

Ejemplos: perro, señora, ciudad. 

Un sustantivo es PROPIO si:

- Se trata de un nombre que se les da a las personas, animales y lugares. 

- Comienza siempre por letra mayúscula. 

- Responde a la pregunta ¿cómo se llama?

Ejemplos: perro Pluto, señora Macarena, ciudad Madrid. 

Vamos a verlo en vídeo

Visualiza el siguiente vídeo:

Vídeo: los sustantivos propios y comunes.

(Licencia: YouTube)

Mapa conceptual para nuestro portfolio

Copia este mapa conceptual en tu portfolio para consultarlo más adelante:

¿Preparad@ para ponerte a prueba?

Clasifica las siguientes palabras según se trate de sustantivos propios o comunes.

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Misión 4: ¿Concreto o abstracto?

Concreto o abstracto

Los sustantivos concretos son palabras que nombran cosas que podemos ver, tocar, oler, oír o saborear. Los sustantivos abstractos nombran cosas que no podemos percibir con nuestros sentidos, como ideas o sentimientos.

Sustantivos Concretos:
Definición: Nombran cosas que existen en el mundo real y que podemos percibir con nuestros sentidos.
Ejemplos: Mesa, perro, sol, libro, agua, árbol, lápiz.  

Sustantivos Abstractos:
Definición: Nombran cosas que no podemos percibir con nuestros sentidos, como ideas, sentimientos o conceptos.
Ejemplos: Amor, felicidad, tristeza, miedo, justicia, belleza, libertad.  

Imagina que estás en un parque: puedes ver los árboles, tocar la hierba, oír los pájaros y sentir la brisa. Estos son ejemplos de sustantivos concretos, porque son cosas que puedes percibir con tus sentidos. Ahora, piensa en cómo te sientes cuando juegas con tus amigos. ¿Te sientes feliz? La felicidad es un sentimiento que no puedes ver ni tocar, es un sustantivo abstracto, porque es una idea.  

Vamos a verlo en vídeo

Visualiza el siguiente vídeo desde el minuto 1:52 y hasta el minuto 2:49. 

Vídeo: Sustantivos ¿concretos o abstractos?

(Licencia: YouTube)

Mapa conceptual para nuestro portfolio

Copia este mapa conceptual en tu portfolio para consultarlo más adelante:

¿Preparad@ para ponerte a prueba?

Lea el párrafo que aparece abajo y complete con "concreto" o "abstracto" según corresponda.

La palabra "carta" es un sustantivo Rellenar huecos (1):JXUwMDNiJXUwMDBjJXUwMDAxJXUwMDBkJXUwMDExJXUwMDE3JXUwMDExJXUwMDFi . 

La palabra "miedo" es un sustantivo Rellenar huecos (2):JXUwMDM5JXUwMDAzJXUwMDExJXUwMDA3JXUwMDA2JXUwMDEzJXUwMDAyJXUwMDE3JXUwMDFi .

La palabra "bicicleta" es un sustantivo Rellenar huecos (3):JXUwMDNiJXUwMDBjJXUwMDAxJXUwMDBkJXUwMDExJXUwMDE3JXUwMDExJXUwMDFi . 

La palabra "amor" es un sustantivo Rellenar huecos (4):JXUwMDM5JXUwMDAzJXUwMDExJXUwMDA3JXUwMDA2JXUwMDEzJXUwMDAyJXUwMDE3JXUwMDFi .

La palabra "pájaro" es un sustantivo Rellenar huecos (5):JXUwMDNiJXUwMDBjJXUwMDAxJXUwMDBkJXUwMDExJXUwMDE3JXUwMDExJXUwMDFi . 

La palabra "agua" es un sustantivo Rellenar huecos (6):JXUwMDNiJXUwMDBjJXUwMDAxJXUwMDBkJXUwMDExJXUwMDE3JXUwMDExJXUwMDFi .

La palabra "paciencia" es un sustantivo Rellenar huecos (7):JXUwMDM5JXUwMDAzJXUwMDExJXUwMDA3JXUwMDA2JXUwMDEzJXUwMDAyJXUwMDE3JXUwMDFi .

La palabra "lápiz" es un sustantivo Rellenar huecos (8):JXUwMDNiJXUwMDBjJXUwMDAxJXUwMDBkJXUwMDExJXUwMDE3JXUwMDExJXUwMDFi . 

La palabra "melancolía" es un sustantivo Rellenar huecos (9):JXUwMDM5JXUwMDAzJXUwMDExJXUwMDA3JXUwMDA2JXUwMDEzJXUwMDAyJXUwMDE3JXUwMDFi .  

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Misión 5: ¿Contable o incontable?

Contable o incontable

Los sustantivos contables son cosas que podemos contar, como "gatos" o "libros". 

EJEMPLOS: 

Pelotas: "una pelota", "dos pelotas", "tres pelotas".

Libros: "un libro", "dos libros", "muchos libros".

Arboles: "un arbol", "dos arboles", "muchos arboles".

Los sustantivos incontables son cosas que no podemos contar como unidades individuales, como "agua" o "arena". Podemos usar el plural para los contables (dos gatos) y no para los incontables (mucha agua).

EJEMPLOS:

Agua: "un poco de agua", "mucha agua", "agua helada".

Azúcar: "un poco de azúcar", "mucho azúcar", "azúcar molido".

Arena: "un poco de arena", "mucha arena", "arena de playa".  

Imagina que estás jugando con bloques. Los bloques son como sustantivos contables porque puedes decir "uno bloque", "dos bloques", "tres bloques", etc. Puedes contarlos uno por uno.  

Ahora, piensa en la arena. La arena es como un sustantivo incontable. No puedes decir "una arena", "dos arenas". Puedes decir "mucha arena", "un poco de arena", pero no puedes contarla como unidades individuales.  

Cómo identificarlo:
Si puedes usar "uno, dos, tres..." para contar algo, es contable.
Si tienes que usar expresiones como "mucho", "un poco", "algo de", es incontable.  

Vamos a verlo en vídeo

Visualiza el siguiente vídeo desde el minuto 3:41 y hasta el minuto 4:15. 

Vídeo: Sustantivos ¿contables o incontables?

(Licencia: YouTube)

Mapa conceptual para nuestro portfolio

Copia este mapa conceptual en tu portfolio para consultarlo más adelante:Sara Montejo. Sustantivo contable e incontable. (CC BY-SA)

¿Preparad@ para ponerte a prueba?

Rellena los huecos con la palabra "contable" o "incontable" según corresponda:

1. La palabra "arena" es un sustantivo Rellenar huecos (1):JXUwMDMxJXUwMDA3JXUwMDBkJXUwMDBjJXUwMDAxJXUwMDFhJXUwMDE1JXUwMDAzJXUwMDBlJXUw MDA5 . 

2. La palabra "grano" es un sustantivo Rellenar huecos (2):JXUwMDNiJXUwMDBjJXUwMDAxJXUwMDFhJXUwMDE1JXUwMDAzJXUwMDBlJXUwMDA5 . 

3. La palabra "gota" es un sustantivo Rellenar huecos (3):JXUwMDNiJXUwMDBjJXUwMDAxJXUwMDFhJXUwMDE1JXUwMDAzJXUwMDBlJXUwMDA5 .

4. La palabra "agua" es un sustantivo Rellenar huecos (4):JXUwMDMxJXUwMDA3JXUwMDBkJXUwMDBjJXUwMDAxJXUwMDFhJXUwMDE1JXUwMDAzJXUwMDBlJXUw MDA5 .

5. La palabra "humo" es un sustantivo Rellenar huecos (5):JXUwMDMxJXUwMDA3JXUwMDBkJXUwMDBjJXUwMDAxJXUwMDFhJXUwMDE1JXUwMDAzJXUwMDBlJXUw MDA5 . 

6. La palabra "nube" es un sustantivo Rellenar huecos (6):JXUwMDNiJXUwMDBjJXUwMDAxJXUwMDFhJXUwMDE1JXUwMDAzJXUwMDBlJXUwMDA5 . 

7. La palabra "mochila" es un sustantivo Rellenar huecos (7):JXUwMDNiJXUwMDBjJXUwMDAxJXUwMDFhJXUwMDE1JXUwMDAzJXUwMDBlJXUwMDA5 . 

8. La palabra "leche" es un sustantivo Rellenar huecos (8):JXUwMDMxJXUwMDA3JXUwMDBkJXUwMDBjJXUwMDAxJXUwMDFhJXUwMDE1JXUwMDAzJXUwMDBlJXUw MDA5 . 

9. La palabra "futbolista" es un sustantivo Rellenar huecos (9):JXUwMDNiJXUwMDBjJXUwMDAxJXUwMDFhJXUwMDE1JXUwMDAzJXUwMDBlJXUwMDA5 . 

10. La palabra "sal" es un sustantivo Rellenar huecos (10):JXUwMDMxJXUwMDA3JXUwMDBkJXUwMDBjJXUwMDAxJXUwMDFhJXUwMDE1JXUwMDAzJXUwMDBlJXUw MDA5 . 

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Misión 6: ¿Individual o colectivo?

Individual o colectivo

Sustantivos individuales:
Son palabras que nombran una sola persona, animal, cosa o lugar. Ejemplos:

Un gato (en lugar de "gatos"); Una casa (en lugar de "casas"); Un árbol (en lugar de "árboles")

Sustantivos colectivos:
Son palabras que nombran un grupo o conjunto de personas, animales, cosas o lugares. Ejemplos:

Rebaño: (de ovejas); Manada: (de lobos); Bosque: (de árboles); Equipo: (de jugadores); Orquesta: (de músicos)  

ES DECIR... si tienes un gato en casa, el sustantivo es individual. Si tienes un grupo de gatos, puedes decir "rebaño de gatos" (aunque "rebaño" es más común para ovejas), o si son muchos gatos, puedes decir "un montón de gatos", pero "manada" podría ser una buena opción.  
Si tienes una flor, el sustantivo es individual. Si tienes muchas flores juntas, puedes decir "un ramo" de flores, o "un montón de flores".  
Si tienes un solo árbol, el sustantivo es individual. Si tienes muchos árboles juntos, puedes decir "un bosque".  

En resumen:

Individual = una sola cosa.

Colectivo = un grupo de cosas.  

Vamos a verlo en vídeo

Visualiza el siguiente vídeo desde el minuto 2:48 y hasta el minuto 3:40. 

Vídeo: Sustantivos ¿individuales o colectivos?

(Licencia: YouTube)

Mapa conceptual para nuestro portfolio

Copia este mapa conceptual en tu portfolio para consultarlo más adelante:

Detective de sustantivos colectivos

Pregunta

¿Cuál es el sustantivo colectivo de dientes?

Respuestas

Opción 1

Dentadura

Opción 2

Muelas

Pregunta

¿Cuál es el sustantivo colectivo de peces?

Respuestas

Opción 1

Pescadería

Opción 2

Banco

Pregunta

¿Cuál es el sustantivo colectivo de palabras?

Respuestas

Opción 1

Abecedario

Opción 2

Vocabulario

Pregunta

¿Cuál es el sustantivo colectivo de uvas?

Respuestas

Opción 1

Racimo

Opción 2

Ramo

Pregunta

¿Cuál es el sustantivo colectivo de islas?

Respuestas

Opción 1

Península

Opción 2

Archipiélago

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Misión 7: Menú completo

¿Preparados para crear el mejor libro ilustrado de sustantivos?

¡Hola, estudiantes! A continuación, encontrarás todas las indicaciones necesarias para realizar un excelente producto final: un libro ilustrado de sustantivos y completar, de este modo, las 7 misiones propuestas, ¡enhorabuena!. Este proyecto te permitirá demostrar lo que has aprendido sobre los sustantivos, su clasificación y cómo representarlos visualmente. ¡Vamos paso a paso!

OBJETIVO: Crear un libro ilustrado que contenga al menos 10 sustantivos diferentes, clasificados según su género, número y clases, con ilustraciones que los representen claramente.

Pasos para realizar tu libro ilustrado

1. Selección de los sustantivos

Escoge al menos 10 sustantivos que te gusten o que hayas aprendido en clase.
Asegúrate de que sean variados y representen diferentes categorías (personas, animales, objetos, lugares, ideas, etc.).

2. Clasificación de los sustantivos

Para cada sustantivo, debes clasificarlo en base a los siguientes criterios:

Género: masculino o femenino.
Número: singular o plural.
Clases: común o propio; concreto o abstracto, individual o colectivo, contable o incontable.

Por ejemplo:

Perro — masculino, singular, común, concreto, individual, contable.
María — femenino, singular, propio, concreto, individual.
Amistad — femenino, singular, abstracto.

3. Diseño y organización del libro

Cada página o sección debe contener: el sustantivo escrito claramente.
La clasificación del sustantivo (género, número, clase).
Una ilustración que represente el sustantivo de forma clara y creativa.
Incluye una portada con el título del libro y tu nombre.
Puedes agregar una introducción breve explicando qué son los sustantivos y cómo los clasificaste.

4. Creación de las ilustraciones

Usa dibujos, recortes, o herramientas digitales para ilustrar cada sustantivo.
Las ilustraciones deben ser coloridas y llamativas.
Asegúrate de que representen claramente el sustantivo.

5. Presentación final

Organiza las páginas en un orden lógico.
Revisa que toda la información esté correcta y bien presentada.
Entrega tu libro en formato papel.

Entrenamos para el reto final, ¡adelante vídeo!

Visualiza el siguiente vídeo desde el minuto 4:15 y hasta el minuto 5:35 y contesta a las preguntas. 

Vídeo: entrenamiento final

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Producto final o Misión final

Has llegado a la meta

Repasemos las condiciones que debe cumplir para asegurarte de que todo esta correcto...

Estrategias de autoevaluación
Antes de entregar tu trabajo, revisa cada uno de estos aspectos para asegurarte de que has cumplido con todos los requisitos y que tu libro está listo para obtener la máxima calificación:

1. Contenido

¿He incluido al menos 10 sustantivos diferentes?
¿He clasificado correctamente cada sustantivo según género, número y clase?
¿He explicado brevemente qué son los sustantivos y cómo los clasifiqué?

2. Presentación

¿Las ilustraciones son claras, coloridas y representan bien cada sustantivo?
¿La escritura es legible y sin errores ortográficos?
¿El diseño del libro es ordenado y atractivo?

3. Creatividad y esfuerzo

¿He sido creativo en las ilustraciones y en la presentación?
¿He dedicado tiempo y esfuerzo en cada parte del trabajo?

4. Revisión final

¿He revisado que toda la información sea correcta?
¿He pedido ayuda a un compañero o familiar para una segunda revisión?
¿He corregido los errores detectados?

La rúbrica de valoración para el libro ilustrado de sustantivos es:

Criterios | Excelente (4 puntos) | Bueno (3 puntos) | Satisfactorio (2 puntos) | Necesita Mejorar (1 punto) | Puntos obtenidos
Selección de sustantivos | Eligió al menos 10 sustantivos variados y adecuados. | Eligió 8-9 sustantivos, algunos variados. | Eligió menos de 8 sustantivos o no son muy variados. | No seleccionó suficientes sustantivos o no son adecuados. |
Clasificación correcta | Clasificó todos los sustantivos correctamente (género, número, clase). | Clasificó la mayoría correctamente, solo algunos errores. | Cometió varios errores en la clasificación. | La clasificación está incorrecta o no la hizo. |
Ilustraciones | Las ilustraciones son muy claras, coloridas y representan bien cada sustantivo. | Las ilustraciones son buenas, aunque podrían ser más llamativas. | Las ilustraciones son básicas o no siempre representan bien. | Las ilustraciones no son claras o no representan bien. |
Presentación y organización | El libro está muy bien organizado, ordenado y atractivo. | La organización es buena, con algunos detalles por mejorar. | La presentación es aceptable, pero le falta orden o color. | La presentación está desordenada o poco cuidada. |
Creatividad y esfuerzo | Demuestra mucha creatividad y dedicación en todo el trabajo. | Mostró creatividad y esfuerzo en varias partes. | La creatividad y esfuerzo son mínimos. | No se notó esfuerzo ni creatividad. |
Revisión y correcciones | Revisó y corrigió todos los errores antes de entregar. | Revisó la mayoría de los errores, solo algunos quedaron. | No revisó bien, hay errores evidentes. | No revisó el trabajo antes de entregar. |

Total de puntos: ____ / 24

Interpretación:

21-24 puntos: ¡Excelente trabajo!
16-20 puntos: Buen trabajo, puede mejorar algunos aspectos.
12-15 puntos: Satisfactorio, necesita revisar y mejorar.
Menos de 12 puntos: Requiere mayor esfuerzo y atención.

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Información general sobre este recurso educativo

Título | "Sustantivos en acción"
Descripción | ODE diseñado para trabajar el contenido de los sustantivos: reconocimiento y sus clases. Creado para alumnado de CEPA. Producto final: libro ilustrado de sustantivos variados analizados y clasificados.
Autoría | Sara Montejo del Toro

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Créditos

"Título del recurso: Sustantivos en acción"

Áreas, Materias o Proyectos: Lengua Castellana y Literatura

Nivel Educativo: Educación Para Adultos. 2º Curso Nivel II de Enseñanzas Iniciales

Colección "Objeto digital de aprendizaje de [Educación Para Adultos]"

Autoría: Sara Montejo del Toro

 Recurso creado con la herramienta de autor eXeLearning v_2.9

Comunidad de Madrid, 2025

Obra publicada con Licencia Creative Commons Reconocimiento No comercial Compartir igual 4.0

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