Jamás un hombre es demasiado viejo para recomenzar su vida y no hemos de buscar que lo que fue le impida ser lo que es o lo que será.

–Miguel de Unamuno.

Envejecer es como escalar una gran montaña; mientras se sube las fuerzas disminuyen, pero la mirada es más libre, la vista más amplia y serena.

–Ingmar Bergman

A mis alumnos/as de bachillerato del IES Antonio Machado y a todos los que me han ayudado para que esto sea posible. Gracias.

P.F.

El teatro como puente entre la juventud y la tercera edad

pRÓLOGO

Este proyecto parte de la experiencia que tuve el curso pasado (2016/2017), cuando impartí, por primera vez, mi asignatura de Educación Física en un bachillerato de la modalidad de Artes Escénicas.

Comprobé, rápidamente, que estos alumnos/as tienen unas inquietudes muy específicas y que debía adaptar los contenidos de la programación a ellos, por lo que impartí un taller de expresión corporal orientado a las artes escénicas.

Al terminar el curso las conclusiones fueron muy buenas, tanto por mi parte como por la de mis alumnos/as. Su implicación fue total y los resultados superaron con creces las expectativas por ambos lados.

Al inscribirme en este curso pensé en ello y eso me dio la idea para que dicha experiencia trascendiera los muros del instituto y pudiera ser compartida con un colectivo social al que tanto debemos.

Este colofón final pondría un broche de oro a todo el trabajo realizado por mis alumnos/as y me daría la oportunidad de plasmar mi agradecimiento y homenaje hacia ellos por lo que me enseñaron.

Acto I

EL PROYECTO

Este trabajo lo realizaré en el IES Antonio Machado, donde se imparte bachillerato de la modalidad de Artes Escénicas (también puede realizarse en otros cursos, como 3º y 4º de la ESO, dentro de la unidad didáctica de expresión corporal, siempre que los alumnos/as muestren interés por el teatro).

El proyecto consiste en realizar una obra de teatro de varios actos donde se irán representando diferentes acontecimientos importantes en la historia de la ciudad de Alcalá de Henares. El motivo para elegir esta población como protagonista del guion es porque la representación se llevará a cabo en dicha ciudad, por lo tanto, mi consejo es que el texto se adapte a la localidad elegida para su realización.

La representación de la obra se realizará en una residencia de la tercera edad cercana al instituto.

La finalidad de esta actividad es establecer un puente entre la juventud y la tercera edad a través del teatro.

acto II

PLANIFICACIÓN

La primera fase de la planificación consiste en una recogida de información sobre los diferentes agentes del proyecto, implicándoles de forma directa de la siguiente manera:

Alumnos/as: como la obra consta de varios actos, sus roles serán de actores, actrices y un director/a por acto y que a su vez será el narrador/a en el momento de la representación. También se asignarán responsabilidades relacionadas con atrezzo, vestuario y regiduría.

Centro residencial: nos facilitará los espacios necesarios y nos dará toda la información a tener en cuenta en la escritura y puesta en marcha de la obra. Se intentará que los residentes no sean meros espectadores, fomentando su participación.

Igualmente, si algún o alguna residente supiera costura o corte y confección, podríamos contar con su colaboración para la realización del vestuario.

Profesores/as: por mi parte, coordinaré y supervisaré, o bien realizaré, el guion de los distintos actos. Me encargaré, además, de resolver cualquier duda que vaya surgiendo, evaluando el progreso y cumplimiento de la planificación estipulada, haciendo los ajustes necesarios.

Por otra parte, contaré con el apoyo y asesoramiento del profesor/a de teatro en todo lo relacionado con la técnica teatral más específica. También podríamos contar con el departamento de Lengua y Literatura y/o Historia para la investigación histórica o realización del propio guion.

El instituto: me aportará el apoyo institucional y facilitará el presupuesto para gastos. Como contrapartida, realizaremos una representación de la obra en el salón de actos del instituto.

Una vez estudiada toda la información se comprobará la viabilidad del proyecto, que, a priori, será buena si somos capaces de sumar esfuerzos e intereses. Por mi parte, realizaré acciones con el fin de conseguir el compromiso de todos los implicados.

Como los alumnos/as son el pilar fundamental conseguiré su motivación mediante charlas-coloquios con un actor o actriz donde expliquen sus experiencias en su mundo profesional y, más concretamente, con el colectivo de la tercera edad. Además, proyectaré material audiovisual donde se trate el día a día de los ancianos.

La secuenciación se realizará de acuerdo con el tiempo que queramos dedicar al proyecto (un trimestre o más). En mi caso, y dado el itinerario elegido por mis alumnos/as, será de todo el curso, utilizando, de las dos horas semanales con las que cuento, solo una para el proyecto.

De manera esquemática, lo he organizado del siguiente modo:

Primer trimestre: motivación de los agentes implicados, primer contacto con la residencia, establecer los grupos de trabajo según el texto, investigación sobre la temática de cada acto y trabajo de guion.

Segundo trimestre: fijación de los días de ensayos y muestra final en la residencia y ensayos de los alumnos en el centro.

Tercer trimestre: ensayos de la obra completa y representaciones, tanto en la residencia como en el instituto.

Entreacto I

SOCIOS COMUNITARIOS - OBJETIVOS

La actividad se realizará junto con el Centro Residencial Henares - Sanitas Mayores, calle Miguel Delibes 2, 28806 Alcalá de Henares, Madrid.

Mis socios dentro de la residencia serán la dirección y varios trabajadores/as sociales. Su papel es fundamental para que nos faciliten el contacto con los ancianos y los espacios disponibles para la puesta en escena del proyecto, así como horarios y detalles internos de la residencia.

Si el proyecto tiene buenos resultados con este centro y contamos con el tiempo suficiente, esta actividad podrá extenderse a otra residencia que hay en la misma zona (Ballesol, calle Octavio Paz 21, 28806 Alcalá de Henares, Madrid).

El motivo de por qué he elegido que mi proyecto tenga ese destino es para acercar a estas dos generaciones y para que los ancianos disfruten reviviendo el acercamiento con los jóvenes. Estos, a su vez, verán la realidad del día a día de los residentes y todo lo que pueden aprender de personas con tanta vida a sus espaldas.

Por ese motivo, los principales objetivos del proyecto son:

Valorar las artes escénicas como forma de transmitir la historia de Alcalá de Henares.

Utilizar el teatro como hilo conductor para que los ancianos rememoren sus vivencias en su ciudad.

Utilizar el teatro para su tiempo de ocio y como relación entre iguales.

Facilitar el acercamiento con otras personas, salvando la brecha generacional.

acto III

MANOS A LA OBRA

Una vez puestos en contacto con la residencia de ancianos y los trabajadores sociales de la misma, y habiendo obtenido toda la información necesaria con las consecuentes adaptaciones en el guion y montaje (como se detalla en el apartado de planificación), escribimos el texto de los diferentes actos, en tono de comedia, y comenzamos los ensayos.

Para que todos los alumnos del curso puedan participar en la obra, la hemos dividido en 6 actos/ 6 grupos, relacionados con la historia de Alcalá de Henares.

Grupo 1: COMPLUTUM

La ciudad romana de Complutum fue construida en el siglo I d. C., aunque fue rehabilitada y reformada en gran medida en el siglo III d. C. y basó su construcción y éxito en la proximidad del río Henares y su fértil llanura fluvial.

La presencia romana en la zona abarcaría en torno a seis siglos, desde el siglo I a. C. hasta el final del Imperio Romano. Parece, según las evidencias arqueológicas y epigráficas, que la ciudad tuvo un gran desarrollo en el Bajo Imperio Romano, a pesar de la crisis que vive desde el siglo III hasta su caída en el V.

Fuera del recinto de la ciudad, que llegó a contar con la categoría de municipium y 10000 habitantes, existieron estructuras como la Villa del Val (dedicada a la cría de caballos) y la Casa Hippolytus, que alojaba una institución para la educación de jóvenes.

Vídeo sobre Complutum: https://www.youtube.com/watch?v=9DpvElygVn8

- Grupo 2: REYES CATÓLICOS Y COLÓN

En esta escena hablaremos de la primera entrevista entre Colón y los Reyes Católicos, acaecida el 20 de enero de 1486 en el Palacio Arzobispal de Alcalá, en la que se planteó la posibilidad de emprender su trascendental expedición.

Los monarcas solían venir a menudo a Alcalá invitados por los Arzobispos de Toledo, que acudían bastante al Palacio Arzobispal alcalaíno.

Ante la negativa del rey portugués, Colón, tras varios rechazos por parte de la corte española, consiguió por fin entrevistarse con Isabel la Católica, que permanecía en el Palacio Arzobispal tras haber dado a luz a la que acabaría siendo reina de Inglaterra: Catalina de Aragón.

Vídeo de la entrevista entre los RR.CC. y Colón: http://lalunadealcala.com/el-dia-que-los-reyes-catolicos-recibieron-a-colon-en-alcala/

- Grupo 3: CARDENAL CISNEROS Y UNIVERSIDAD

En esta escena trataremos de cómo y por qué el Cardenal Cisneros fundó la Universidad de Alcalá de Henares. Además, veremos pasar ante nuestros ojos a algunos de los personajes más ilustres que han pasado por dicha universidad: Antonio de Nebrija (que escribió la primera gramática española), Ignacio de Loyola (fundador de los jesuitas), San Juan de la Cruz (poeta y místico del Renacimiento), Francisco de Quevedo, Pedro Calderón de la Barca y Lope de Vega (tres de los escritores y poetas más representativos del Siglo de Oro español).

Vídeo Cardenal Cisneros y la Universidad: https://www.youtube.com/watch?v=XzywTAoCkhg

Grupo 4: CERVANTES

En esta escena conoceremos un poco más la historia de la Casa Natal de Cervantes, además de asistir a uno de los momentos de inspiración del genio complutense. Mediante una breve reflexión en la celda de la cárcel donde empezó a escribir su obra maestra, asistiremos a una conversación entre Cervantes y su trío de personajes más representativos: Don Quijote de la Mancha, Sancho Panza y Dulcinea del Toboso.

Vídeo las casas de Cervantes: https://lalunadealcala.com/las-casas-cervantes-alcala-henares/#

Grupo 5: MANUEL AZAÑA

En esta escena veremos una muestra de cómo se vivía en Alcalá durante la época de la II República, haciendo especial hincapié en la labor de Manuel Azaña como presidente e hijo predilecto de Alcalá de Henares.

Vídeo Manuel Azaña: http://tv.lalunadealcala.com/video/?videoId=e-99

Grupo 6: ALCALÁ DE HENARES: PATRIMONIO DE LA HUMANIDAD

En Kioto, el 2 de diciembre de 1998, el Casco Histórico y su universidad fueron declarados Patrimonio de la Humanidad por la Unesco.

En esta escena reflexionaremos sobre los pasos de la ciudad hasta convertirse en merecedora de este galardón y hablaremos de los principales atractivos turísticos de la ciudad actualmente, como el Mercado Cervantino, el Don Juan Tenorio de Alcalá y el Festival de teatro clásico de Clásicos en Alcalá, entre otros.

Vídeo Alcalá Patrimonio: https://lalunadealcala.com/video-promocional-alcala-tu-destino/

Vídeo Festival de Clásicos en Alcalá:

https://www.youtube.com/watch?v=uY43k7uEd3U

______________________________________________________________________

Tras la realización del guion y el reparto de grupos, comenzamos los ensayos en el instituto. Al finalizar esta etapa juntamos todos los actos y realizamos los ensayos de la obra completa.

acto IV

EVALUACIÓN

En cuanto a la evaluación académica, al ser una unidad didáctica más de la asignatura, los criterios de evaluación e instrumentos de la misma serán los establecidos en la programación.

Para el proyecto, basándome en la calendarización, estableceré un seguimiento por periodos (mensual o bimensual). Lo realizaré mediante rúbricas que se habrán facilitado previamente a cada grupo de trabajo, de manera que cumplimenten y detallen en un informe las dificultades encontradas. Para los agentes implicados también facilitaré una rúbrica donde podrán evaluar el proceso.

Analizadas las rúbricas, podré hacer los ajustes necesarios para la buena marcha del proyecto, cumpliendo así con la representación en tiempo y forma.

Al final, elaboraré un diario - guía para años venideros, determinando las desviaciones, problemas y dificultades encontradas durante esta primera puesta en práctica y planteando las posibles soluciones.

De igual manera, y una vez realizado con éxito este proyecto, se podría plantear la opción de repetirlo al año siguiente o bien cambiando los centros residenciales o repitiendo en el mismo pero variando la temática y/o el guion.

entreacto II

EL PROYECTO Y LA ASIGNATURA

Este proyecto está enmarcado en la unidad didáctica de expresión corporal. Algunos de los contenidos generales más importantes que trabajaremos son:

Calidades de movimiento y expresividad. Espacio, tiempo e intensidad.

Coherencias expresivas y temporales del movimiento.

Actividades artístico - expresivas como fenómeno colectivo y la influencia en la sociedad.

Manifestaciones culturales de la expresión.

Lo incorporaré tanto en la programación de Educación Física como en la Programación General Anual (PGA). Dentro de esta última, se añadirá como un proyecto específico a cargo del departamento de Educación Física.

acto V

SE ABRE EL TELÓN...

Llegamos al acto final con la representación en la residencia, que durará entre 30 - 35 minutos. Dadas las características de los espectadores, será concisa, directa y en tono de comedia.

El hecho de escoger el género de comedia responde a mi intención de alcanzar uno de los objetivos básicos de esta actividad: que los espectadores se olviden de todo y se diviertan.

Después de la representación estableceremos un turno de preguntas, a modo de coloquio, en ambas direcciones. Lo que más me interesa es la interacción entre los alumnos/as y ancianos/as.

El fin de este proyecto es construir un puente entre jóvenes y personas de la tercera edad, hacer llegar la cultura a personas que por su edad y características es muy difícil o imposible que accedan a ella y, además, intentar establecer un vínculo entre ambas edades más allá de la representación, ya que algunos de estos residentes son personas que generalmente están solas y agradecen enormemente estos encuentros.

Esperando haber conseguido todas las expectativas y con las emociones a flor de piel...

se cierra el telón.

Proyecto realizado por: Paloma Fernández Cano

Curso 2017-2018

Atrezzo

La utilería o atrezzo (del it. attrezzo), tanto en el teatro como en el cine y la televisión, es el conjunto de objetos y enseres que aparecen en escena. A las personas responsables del atrezzo se les conoce como atrecistas/atrezzistas o utileros. Son accesorios utilizados por los personajes para interactuar durante una representación artística, o pequeños elementos que complementan la escenografía2 (como un jarrón o un cuadro) y el vestuario (como la bisutería o un reloj de pulsera)

Regiduría

El regidor o la regiduría de espectáculo en vivo es un oficio del teatro. Es la persona responsable de la organización de los movimientos y efectos escénicos dispuestos por el director de escena. El término fue tomado del francés. El regidor venía a asumir las funciones del traspunte o segundo apunte, pero hoy en día ya ha tomado carta de naturaleza como un cargo intermedio entre el director y el resto del equipo técnico.

COMPLUTUM

Complutum era un asentamiento de la península ibérica dentro de la Tarraconense.

Actualmente, el yacimiento arqueológico de Complutum se localiza en la actual calle del Juncal, en el extremo suroccidental de la actual ciudad, a más de un kilómetro del núcleo medieval (Plaza e Iglesia de los Santos Niños); mientras que tanto el oppidum prerromano como la Alcalá la Vieja andalusí ocupaban puntos elevados de más fácil defensa en los cerros al otro lado del río Henares.

Desde 1988 es declarado bien de interés cultural por la Dirección General de Patrimonio Cultural de la Consejería de Cultura de la Comunidad Autónoma de Madrid.

Desde el 6 de agosto de 2008 una parte importante (circuito delimitado en el foro) se ha abierto al público como museo al aire libre integrado en la Red de yacimientos visitables de la Comunidad de Madrid.

CARDENAL CISNEROS Y UNIVERSIDAD

En 1495 accedió a la sede arzobispal de Toledo el más decisivo de los personajes vinculados a la historia de Alcalá: el cardenal Cisneros (natural de la cercana villa de Torrelaguna). Concedió a la ciudad complutense el Fuero Nuevo (1509), pero mucho más trascendente para la ciudad fue su decisión (en 1499) de impulsar los preexistentes Studia (fundados en 1293, y de los que pervivían cátedras de gramática y artes -desde 1459 en torno al convento franciscano-, en las que posiblemente estudió el cardenal, que pertenecía a esa orden) para transformarlos en la Universidad de Alcalá, que se convirtió en uno de los centros culturales más importantes, a la altura de la Universidad de Salamanca y la de Valladolid.

MANUEL AZAÑA

Manuel Azaña Díaz (Alcalá de Henares, 10 de enero de 1880 - Montauban, 3 de noviembre de 1940) fue un político, escritor y periodista español presidente del Consejo de Ministros (1931-1933) y presidente de la Segunda República (1936-1939). Destaca su labor en torno a las reformas que implementó durante su gobierno, el llamado bienio social-azañista, y por su papel como jefe del bando republicano durante la Guerra Civil Española.

Perteneciente a la clase media alcalaína, procedía de una familia liberal y tuvo una educación religiosa, factores que formarían su pensamiento republicano, izquierdista y anticlerical.

Fue dos veces presidente de gobierno y elegido presidente de la República en mayo de 1936.

Atrezzo

La utilería o atrezzo (del it. attrezzo), tanto en el teatro como en el cine y la televisión, es el conjunto de objetos y enseres que aparecen en escena. A las personas responsables del atrezzo se les conoce como atrecistas/atrezzistas o utileros. Son accesorios utilizados por los personajes para interactuar durante una representación artística, o pequeños elementos que complementan la escenografía2 (como un jarrón o un cuadro) y el vestuario (como la bisutería o un reloj de pulsera)

Índice

Capítulo 2 - PLANIFICACIÓN

Regiduría

El regidor o la regiduría de espectáculo en vivo es un oficio del teatro. Es la persona responsable de la organización de los movimientos y efectos escénicos dispuestos por el director de escena. El término fue tomado del francés. El regidor venía a asumir las funciones del traspunte o segundo apunte, pero hoy en día ya ha tomado carta de naturaleza como un cargo intermedio entre el director y el resto del equipo técnico.

Índice

Capítulo 2 - PLANIFICACIÓN

COMPLUTUM

Complutum era un asentamiento de la península ibérica dentro de la Tarraconense.

Actualmente, el yacimiento arqueológico de Complutum se localiza en la actual calle del Juncal, en el extremo suroccidental de la actual ciudad, a más de un kilómetro del núcleo medieval (Plaza e Iglesia de los Santos Niños); mientras que tanto el oppidum prerromano como la Alcalá la Vieja andalusí ocupaban puntos elevados de más fácil defensa en los cerros al otro lado del río Henares.

Desde 1988 es declarado bien de interés cultural por la Dirección General de Patrimonio Cultural de la Consejería de Cultura de la Comunidad Autónoma de Madrid.

Desde el 6 de agosto de 2008 una parte importante (circuito delimitado en el foro) se ha abierto al público como museo al aire libre integrado en la Red de yacimientos visitables de la Comunidad de Madrid.

Índice

Capítulo 4 - MANOS A LA OBRA

CARDENAL CISNEROS Y UNIVERSIDAD

En 1495 accedió a la sede arzobispal de Toledo el más decisivo de los personajes vinculados a la historia de Alcalá: el cardenal Cisneros (natural de la cercana villa de Torrelaguna). Concedió a la ciudad complutense el Fuero Nuevo (1509), pero mucho más trascendente para la ciudad fue su decisión (en 1499) de impulsar los preexistentes Studia (fundados en 1293, y de los que pervivían cátedras de gramática y artes -desde 1459 en torno al convento franciscano-, en las que posiblemente estudió el cardenal, que pertenecía a esa orden) para transformarlos en la Universidad de Alcalá, que se convirtió en uno de los centros culturales más importantes, a la altura de la Universidad de Salamanca y la de Valladolid.

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Capítulo 4 - MANOS A LA OBRA

MANUEL AZAÑA

Manuel Azaña Díaz (Alcalá de Henares, 10 de enero de 1880 - Montauban, 3 de noviembre de 1940) fue un político, escritor y periodista español presidente del Consejo de Ministros (1931-1933) y presidente de la Segunda República (1936-1939). Destaca su labor en torno a las reformas que implementó durante su gobierno, el llamado bienio social-azañista, y por su papel como jefe del bando republicano durante la Guerra Civil Española.

Perteneciente a la clase media alcalaína, procedía de una familia liberal y tuvo una educación religiosa, factores que formarían su pensamiento republicano, izquierdista y anticlerical.

Fue dos veces presidente de gobierno y elegido presidente de la República en mayo de 1936.

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Capítulo 4 - MANOS A LA OBRA