1
00:00:00,000 --> 00:00:02,839
Tarea práctica 6, nivel A2.

2
00:00:03,520 --> 00:00:07,580
En esta tarea vamos a explicar algunas de las secciones que hemos creado en nuestra aula virtual.

3
00:00:08,400 --> 00:00:11,679
Empezamos por la sección 3, enseñanza y aprendizaje.

4
00:00:12,599 --> 00:00:19,019
En este caso, lo primero que hicimos es un PDF donde explicamos la situación de aprendizaje elegida.

5
00:00:20,640 --> 00:00:24,579
Yo he elegido el área de matemáticas, nivel educativo de quinto de primaria,

6
00:00:25,600 --> 00:00:28,820
números fraccionarios y durante tres semanas.

7
00:00:30,000 --> 00:00:57,719
Toda esta explicación también se ha llevado a cabo con una presentación de PowerPoint con Microsoft 365 en la que podíamos ver nuestra justificación inicial con los objetivos que perseguíamos como pretendemos que llegue al alumnado, también las competencias específicas, los saberes básicos y contenidos y sus criterios de evaluación sacados de la LOMLOE.

8
00:00:57,719 --> 00:01:04,400
Nuestra metodología principal, que va a ser principalmente manipulativa y práctica

9
00:01:04,400 --> 00:01:11,920
Y las metodologías activas que haremos durante nuestra unidad didáctica

10
00:01:11,920 --> 00:01:16,719
Usaremos aprendizaje basado en proyectos, estaciones de aprendizaje

11
00:01:16,719 --> 00:01:23,700
También aprendizaje cooperativo y repeat classroom o aula invertida

12
00:01:23,700 --> 00:01:48,959
En toda esta unidad usaremos aplicaciones y juegos digitales y en nuestra tarea final haremos un examen en la plataforma Evalum, que en caso de no disponer ese día de medios tecnológicos para hacerlo, existe la posibilidad en Evalum de descargar en papel nuestro examen y que luego lo hagamos en clase con normalidad.

13
00:01:48,959 --> 00:02:10,300
En el área siguiente tuvimos que crear una serie de actividades online, para ello hicimos un libro de calificaciones donde había tres carpetas principales, primera evaluación, segunda evaluación y tercera evaluación,

14
00:02:10,300 --> 00:02:17,180
en la que metimos subcarpetas, pues un poco contextualizando nuestra actividad,

15
00:02:17,759 --> 00:02:23,280
viendo el avance que dábamos en nuestra materia de fracciones.

16
00:02:23,860 --> 00:02:28,879
En primer lugar, tendríamos descubriendo los números fraccionarios con su evaluación,

17
00:02:29,620 --> 00:02:32,340
donde haríamos incidencia en la suma y la resta de fracciones.

18
00:02:32,960 --> 00:02:37,159
En una segunda evaluación ya iríamos conociendo esos números fraccionarios

19
00:02:37,159 --> 00:02:53,860
Y ya metemos la multiplicación y la división. Y por último empleando los números fraccionarios con un cuestionario de opción múltiple donde las fracciones las vemos en problemas de la vida cotidiana.

20
00:02:53,860 --> 00:03:12,659
En este caso hemos utilizado las actividades H5P y tuvimos una dificultad, ya que en este caso las fracciones en la respuesta no se podían escribir, no me las daba como válidas.

21
00:03:12,659 --> 00:03:37,639
Si yo ponía la solución al problema que se me estaba pidiendo y escribía, por ejemplo, 2 quintos más 1 quinto son 3 quintos, sucedía que me la daba como mala, ya que para H5P, si poníamos la barra de esa forma, está indicando que hay dos soluciones, que las soluciones serían 3 y 5.

22
00:03:37,639 --> 00:03:51,039
Para solventar este problema, en todos nuestros ejercicios puse que, por favor, utilizásemos la barra baja para dar la solución a la fracción que estamos haciendo.

23
00:03:51,719 --> 00:04:03,319
Por ejemplo, si aquí lo ponemos en forma de fracción, en vez de poner 1 y lo ponemos en forma de fracción, pondríamos 3, barra baja 3, y nos la daría como válida.

24
00:04:04,159 --> 00:04:12,400
También, como había actividades que tenían doble solución, aquí valdría la solución 1 y nos la daría como válida.

25
00:04:13,360 --> 00:04:18,040
En la evaluación 2 hicimos lo mismo, pero ya multiplicando y dividiendo.

26
00:04:18,040 --> 00:04:31,439
Y en la última evaluación tenemos preguntas, problemas planteados de situaciones cotidianas con una selección múltiple en la que únicamente una y solamente una era la adecuada.

27
00:04:31,439 --> 00:04:39,779
Aquí se metió un sistema de examen en el que podían hacerlo dos veces máximo

28
00:04:39,779 --> 00:04:44,139
Estaban obligados a hacerlo de nuevo si sacaban menos de 5

29
00:04:44,139 --> 00:04:51,500
En caso de sacar más de 5, podían elegir quedarse con esa nota o hacer un segundo intento

30
00:04:51,500 --> 00:04:56,160
Siempre se quedarían con la nota del intento en el que han sacado más

31
00:04:56,160 --> 00:05:13,019
Bien, por último, en la sección 5, empoderamiento del alumnado, llevamos a cabo una tarea en la que usaríamos para nuestra clase de Flippit Classroom, aula invertida.

32
00:05:13,779 --> 00:05:19,839
Nuestros alumnos trabajarían desde sus casas un espacio de actividades con ritmo distinto de aprendizaje.

33
00:05:19,839 --> 00:05:39,500
En la primera categoría, en el inicio, damos las instrucciones desde la mediateca donde les decimos, les explicamos qué queremos, qué queremos que hagan de sus casas, donde hasta la actividad número 4 es obligatorio que la lleven a cabo.

34
00:05:39,500 --> 00:06:00,759
Bien, aquí pues intentamos sobre todo acercar a nuestro alumnado a través de accesibilidad e inclusión y por supuesto una atención a las diferencias personales en el aprendizaje de cada uno de nuestros alumnos y motivar así su compromiso activo en la enseñanza.

35
00:06:00,759 --> 00:06:13,899
En la primera estación tenemos un vídeo donde explicamos de forma muy sencilla qué son las fracciones a través de la mediateca.

36
00:06:13,899 --> 00:06:39,019
Ya en la actividad número 2, hacemos un Geniali, donde ellos van haciendo algunas preguntitas sencillas de las fracciones, donde no necesitan estar al lado de altas, en la plataforma, sencillamente hacen clic y les lleva para poder ir haciendo y contestando las diferentes preguntas.

37
00:06:39,019 --> 00:06:48,740
También en las actividades 3ª y 4ª vemos por un lado la suma y resta de fracciones y la

38
00:06:48,740 --> 00:06:57,959
multiplicación y división de fracciones a través de hojas de lifework sheet para que ellos sean

39
00:06:57,959 --> 00:07:03,259
conscientes de en qué nivel se encuentran en ese momento ya que al finalizar la actividad

40
00:07:03,259 --> 00:07:07,079
les da una nota. Si alguno

41
00:07:07,079 --> 00:07:10,660
de nuestros alumnos ha tenido dificultades, puede hacer clic

42
00:07:10,660 --> 00:07:15,259
aquí, en repostaje, donde les llevará un vídeo de YouTube

43
00:07:15,259 --> 00:07:19,439
en el que se explica de forma más detallada

44
00:07:19,439 --> 00:07:22,319
las diferentes formas de hacer fracciones

45
00:07:22,319 --> 00:07:25,579
con mismo numerador, con diferente

46
00:07:25,579 --> 00:07:31,160
denominador, con ejemplos de sumas

47
00:07:31,160 --> 00:07:33,879
de restas, de multiplicación, de división

48
00:07:33,879 --> 00:07:38,160
que lo pueden ver tantas veces como necesiten para

49
00:07:38,160 --> 00:07:42,240
interiorizar su aprendizaje. En la quinta estación

50
00:07:42,240 --> 00:07:46,379
tenemos también un vídeo educativo en el que se van

51
00:07:46,379 --> 00:07:50,459
planteando diferentes problemas y hace paradas

52
00:07:50,459 --> 00:07:54,480
en las que te obliga a contestar cuál es la solución

53
00:07:54,480 --> 00:07:58,360
si contestamos mal nos permite

54
00:07:58,360 --> 00:08:02,439
volver a contestar hasta que veamos cuál es

55
00:08:02,439 --> 00:08:06,680
la opción buena. Para finalizar, en la meta

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00:08:06,680 --> 00:08:10,399
les proponemos que en casa hagan

57
00:08:10,399 --> 00:08:14,319
un quizis donde no necesitan

58
00:08:14,319 --> 00:08:18,160
tampoco darse de alta. Ellos empiezan su tarea

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00:08:18,160 --> 00:08:22,279
y pueden intentarlo las veces que sea necesario.

60
00:08:23,199 --> 00:08:25,560
Este juego que fomenta la gamificación

61
00:08:25,560 --> 00:08:39,600
Es bastante entretenido ya que les ofrece la posibilidad de ir sumando puntos y viendo un listado de posiciones.

62
00:08:39,600 --> 00:08:55,220
A su vez tienen comodines que permiten ventajas que podemos encontrar en muchas de las preguntas y, como he dicho antes, pueden hacerlo las veces que necesiten.

63
00:08:55,559 --> 00:09:14,899
No hay límite. La idea sería que luego, después de trabajar los sellos desde su casa, accediendo desde el aula virtual, vengan a clase y ahí podamos ir hablando y debatiendo de qué dificultades han encontrado, qué contratiempos y qué soluciones podemos ver.

64
00:09:15,940 --> 00:09:20,279
Y bueno, eso es todo. Muchas gracias.