1
00:00:04,139 --> 00:00:14,839
Bueno, buenas tardes. Yo soy Susana, Susana Soler. Soy profesora de inglés. En estos momentos estoy haciendo de directora del Instituto Montgrós de San Pérez de Rivas.

2
00:00:15,580 --> 00:00:22,719
Y lo que yo quería explicaros, bueno, primero de todo, en el PowerPoint hay muchas pantallas, pero yo no las voy a explicar todas.

3
00:00:23,280 --> 00:00:27,199
Hay muchas pantallas porque yo sé que esto queda en el pendrive que nos han dado.

4
00:00:27,199 --> 00:00:37,939
y cuando explico el centro me gusta explicarlo todo al completo, no solo explicar la parte tecnológica o la plataforma que nosotros hacemos servir

5
00:00:37,939 --> 00:00:48,060
o cómo nos conectamos a internet o cómo utilizamos toda esta parte, sino todo el centro, porque es un todo globalizado, tal y como pone el título de la ponencia,

6
00:00:48,060 --> 00:00:50,119
tareas globalizadas

7
00:00:50,119 --> 00:00:52,539
en la presentación

8
00:00:52,539 --> 00:00:53,560
Powerpoint está todo

9
00:00:53,560 --> 00:00:55,960
pero claro, nosotros tenemos aquí un tiempo acotado

10
00:00:55,960 --> 00:00:57,560
y yo me centraré sobre todo

11
00:00:57,560 --> 00:00:59,539
focalizaré en lo que es el aspecto

12
00:00:59,539 --> 00:01:01,679
de cómo utilizamos las nuevas tecnologías

13
00:01:01,679 --> 00:01:03,899
nuestro instituto empezó

14
00:01:03,899 --> 00:01:04,920
es muy joven

15
00:01:04,920 --> 00:01:06,840
a ver si me aclaro

16
00:01:06,840 --> 00:01:10,019
nuestro instituto es muy joven

17
00:01:10,019 --> 00:01:11,340
empezó hace cuatro años

18
00:01:11,340 --> 00:01:12,480
se creó hace cuatro años

19
00:01:12,480 --> 00:01:14,480
estamos aún en módulos prefabricados

20
00:01:14,480 --> 00:01:16,920
ahora ya con perspectivas de ir a un centro

21
00:01:16,920 --> 00:01:26,019
construido y hace cuatro años aún no existía el programa de Escuela 2.0 o el programa 1.1,

22
00:01:26,140 --> 00:01:31,760
que es como le llamamos en Cataluña, pero ya los cuatro docentes que nos propusimos ir a montar el centro

23
00:01:31,760 --> 00:01:38,040
pensamos que era una buena oportunidad para plantear una serie de cambios que para nosotros eran muy importantes.

24
00:01:38,040 --> 00:01:44,359
La verdad es que no nos planteamos ir a trabajar con portátiles o con pizarras digitales o trabajar con Internet,

25
00:01:44,359 --> 00:01:55,799
No fue este el planteamiento. El planteamiento es que estábamos preocupados porque veíamos cosas en la educación en secundaria, muy especialmente, que no acababan de tirar, que no acababan de funcionar.

26
00:01:56,379 --> 00:02:06,000
Veíamos a los agentes de la educación muy individualizados, muy atomizados, trabajando de manera solitaria y que costaba mucho.

27
00:02:06,000 --> 00:02:16,400
y solo a veces se producían grupos de trabajos, personas se unían por afinidades a veces personales, que esto está muy bien,

28
00:02:16,400 --> 00:02:25,300
pero que el sistema no ayudaba en absoluto a que el trabajo en grupo, cooperativo, se produjera.

29
00:02:26,039 --> 00:02:31,860
Esto es aplicable tanto a los profesores como a los alumnos.

30
00:02:31,860 --> 00:02:37,439
Nosotros queríamos, teníamos una serie de ideas de qué es lo que nosotros queríamos hacer

31
00:02:37,439 --> 00:02:46,379
Queríamos por una parte que los alumnos aprendieran a trabajar de esta manera cooperativa, juntos, aprendiendo unos de los otros

32
00:02:46,379 --> 00:02:52,199
Y también queríamos que los alumnos se motivaran y que le encontraran en el aprendizaje algún sentido

33
00:02:52,199 --> 00:02:57,939
O sea, las matemáticas en sí mismas abstractas, ¿para qué sirven? dicen ellos

34
00:02:57,939 --> 00:03:04,759
la lengua en sí misma para qué sirve, todos nuestros alumnos se lo plantean

35
00:03:04,759 --> 00:03:09,680
y nosotros buscábamos cómo esto lo podíamos conseguir.

36
00:03:10,780 --> 00:03:17,280
Este planteamiento nos llevó a pensar en crear ámbitos de trabajo,

37
00:03:17,900 --> 00:03:20,800
que es un poco a organizar de una manera diferente el centro.

38
00:03:20,800 --> 00:03:24,360
Esta manera de organizar diferente el centro es crear ámbitos de trabajo.

39
00:03:24,360 --> 00:03:38,800
Yo os he puesto aquí unas cuantas imágenes del centro, porque nos hacemos la idea, cuando explicamos una cosa nos hacemos la idea viendo las imágenes.

40
00:03:39,280 --> 00:03:47,659
Estos son nuestros chicos y chicas, también es una escuela inclusiva, tenemos niños de adaptación, niños que necesitan, bueno, pues diferentes.

41
00:03:48,520 --> 00:03:52,699
Evidentemente, aparte de trabajar con los portátiles y los digitales, intentamos hacer muchas otras cosas.

42
00:03:52,860 --> 00:03:56,840
Lo que os decía, que el PowerPoint intenta presentar el centro en su globalidad.

43
00:03:57,460 --> 00:04:02,580
Las ideas, que son las ideas de siempre, de toda la vida, no inventamos nada, pero en las que basamos el centro,

44
00:04:02,580 --> 00:04:07,879
en querer que nuestros alumnos sean, aprendan y, sobre todo, aprendan a aprender.

45
00:04:08,599 --> 00:04:15,139
¿Con qué motivo? Decíamos nosotros. Bueno, ser porque queríamos una educación para todos.

46
00:04:15,139 --> 00:04:42,180
De ahí el hecho de tener un aula de educación especial, aparte de tenerla como educación especial también porque los niños entran en todas las aulas de manera normalizada, aprender con este concepto de competencia, que es un poco lo que decía antes de las matemáticas para qué, la lengua para qué, las ciencias para qué, que hubiera un algo, algo que se construyera al final, que ellos vieran un sentido.

47
00:04:42,180 --> 00:04:49,319
y el aprender a aprender, que ellos vieran que nosotros les estamos enseñando una cosa que continuará a lo largo del tiempo

48
00:04:49,319 --> 00:04:53,759
y que ellos no cesan de aprender, continúan, continúan.

49
00:04:55,060 --> 00:05:04,720
Paso un poco estas páginas y os explico un poco a dónde llegamos con todo esto.

50
00:05:05,040 --> 00:05:09,319
Llegamos a que queríamos organizar el centro de una manera diferente,

51
00:05:09,319 --> 00:05:15,420
que respondiera a lo que nosotros pensábamos y que para los alumnos y para los profesores

52
00:05:15,420 --> 00:05:17,379
creara una manera nueva de trabajar.

53
00:05:18,420 --> 00:05:20,579
Desembocamos en lo que llamamos ámbitos.

54
00:05:21,560 --> 00:05:26,259
Yo aquí he puesto una cita de Bauman, que nos habla siempre de esta sociedad líquida,

55
00:05:26,819 --> 00:05:32,379
que me sigue pareciendo muy ilustrativa de lo que yo intento ahora decir.

56
00:05:32,379 --> 00:05:35,819
No muy bien porque estoy nerviosa, perdonadme.

57
00:05:35,819 --> 00:05:50,199
Espero que con las preguntas pueda responderos mejor. Él dice, organizar una colección de hechos y acontecimientos y facilitar que algunas cosas sean más fáciles que pasen que otras.

58
00:05:50,620 --> 00:06:02,579
Esta es un poco la base. Si nosotros queremos que los alumnos aprendan de una manera diferente, aprendan a aprender, se motiven, etc., no podemos seguir organizando y seguir trabajando de la misma manera.

59
00:06:02,579 --> 00:06:11,740
Es una idea muy sencilla, pero que muchas veces no tenemos en cuenta y repetimos y repetimos los mismos esquemas cuando lo que queremos son unos resultados diferentes.

60
00:06:12,459 --> 00:06:27,339
Bueno, partiendo de esta idea, lo que hicimos es que los profesores, en vez de estar atomizados en sus departamentos de castellano, catalán, inglés, matemáticas, ciencias,

61
00:06:27,339 --> 00:06:32,740
se unieran en tres grandes grupos, que era el ámbito científico-tecnológico,

62
00:06:33,139 --> 00:06:37,639
formado por los profesores de ciencias, matemáticas, tecnología y educación física,

63
00:06:38,899 --> 00:06:42,660
el ámbito lingüístico, donde aparecen las tres lenguas que en estos momentos

64
00:06:42,660 --> 00:06:48,040
se imparten en el centro, y el ámbito social, donde están los profesores

65
00:06:48,040 --> 00:06:50,420
de ciencias sociales, música y visual y plástica.

66
00:06:50,860 --> 00:06:55,120
Esto en secundaria, yo sé que los que me estáis escuchando ahora,

67
00:06:55,120 --> 00:07:02,819
si sois profesores secundarios sabéis que esto es complicado, porque los profesores tenemos muy interiorizado que somos de inglés, por ejemplo yo,

68
00:07:03,100 --> 00:07:10,879
o que somos de tecnología, o que somos de… Esto también implica una reducción, por ejemplo, de cargos.

69
00:07:11,379 --> 00:07:15,800
Ya no hay un jefe de departamento, uno por cada asignatura, sino que hay uno solo.

70
00:07:15,800 --> 00:07:25,939
Pero os digo esto porque son las cosas que luego en la realidad son las que crean dificultades y se tienen que solventar estas dificultades.

71
00:07:26,879 --> 00:07:32,379
En estos momentos nos tenemos a los profesores agrupados de esta manera y ¿qué les hemos dicho a los profesores?

72
00:07:32,620 --> 00:07:39,519
Que como estaban agrupados de esta manera, habían unos cambios. Hay unos cambios y ¿qué implican estos cambios?

73
00:07:39,519 --> 00:07:43,079
implican que vais a tener que dar las clases de una manera diferente

74
00:07:43,079 --> 00:07:46,680
porque ya no solo vais a dar tecnología o no solo vais a dar ciencia

75
00:07:46,680 --> 00:07:51,620
sino que vais a tener que juntos pensar en un producto

76
00:07:51,620 --> 00:07:55,079
que trimestralmente los alumnos van a tener que producir

77
00:07:55,079 --> 00:08:00,779
este producto puede ser un horno solar

78
00:08:00,779 --> 00:08:02,879
la producción de un horno solar

79
00:08:02,879 --> 00:08:07,839
aquí tienen que, para que la producción de un horno solar se produzca

80
00:08:07,839 --> 00:08:13,939
tienen que trabajar desde tecnología, desde matemáticas, desde ciencias e incluso desde educación física.

81
00:08:14,439 --> 00:08:21,519
Entonces, muy bien, ahora vosotros cuatro profesores de estas cuatro áreas, ¿cómo lo vais a hacer para que a lo largo del trimestre

82
00:08:21,519 --> 00:08:29,160
los alumnos tengan todas las actividades y reciban todos los conceptos y aprendan todo lo que tengan que aprender

83
00:08:29,160 --> 00:08:34,159
para que al final presenten este horno solar y funcione, por ejemplo?

84
00:08:34,159 --> 00:08:54,879
O al final del trimestre van a producir una obra de teatro sobre la edad media. Para que esta obra de teatro al final llegue a término, pues desde sociales, qué es lo que tienes que enseñar, qué es lo que tienen que hacer los alumnos, desde música, qué se tiene que hacer y desde visual y plástica lo mismo.

85
00:08:54,879 --> 00:09:01,559
Y así con las diferentes asignaturas. Un poco así en general, bueno, explicado muy rápido sería esto.

86
00:09:02,139 --> 00:09:07,019
Nos cambia la metodología, la manera de trabajar, porque sabemos que estamos implicados uno con el otro.

87
00:09:07,419 --> 00:09:14,440
No soy solo yo la profesora de tecnología que sé que tengo un currículum y voy siguiendo, voy haciendo mis exámenes, etcétera,

88
00:09:14,500 --> 00:09:17,879
sino que con los otros compañeros tengo que trabajar conjuntamente.

89
00:09:17,879 --> 00:09:25,179
conjuntamente. También nos cambia los materiales curriculares. No hay libro de texto que responda

90
00:09:25,179 --> 00:09:31,259
a esto. En el momento que nos dimos cuenta de esto, buscamos una alternativa. Y la alternativa

91
00:09:31,259 --> 00:09:37,159
estaba en crear nuestros propios materiales o buscarlos, que hay muchas cosas hechas,

92
00:09:37,320 --> 00:09:42,120
muchísimas, pero necesitábamos un lugar donde colocarlo. Y el lugar donde colocarlo

93
00:09:42,120 --> 00:09:48,580
fue el Moodle, la plataforma Moodle, que es esta plataforma educativa que tan buenos resultados está dando.

94
00:09:48,580 --> 00:10:00,340
La creamos, ahora la enseñaré. Allí hay la página del ámbito científico-tecnológico de primero de ESO

95
00:10:00,340 --> 00:10:06,580
y en ese mismo espacio entran los cuatro profesores del ámbito científico-tecnológico.

96
00:10:06,580 --> 00:10:13,860
incluso el hecho de tener que compartir la misma página Moodle también ayuda a que ellos trabajen de una manera diferente.

97
00:10:14,440 --> 00:10:19,860
Por eso aquí he puesto que estos cambios han implicado cambios en la metodología, en los materiales curriculares,

98
00:10:20,179 --> 00:10:28,899
que se han tenido que hacer en muchos casos, y debería de haber implicado un cambio en el tiempo.

99
00:10:29,320 --> 00:10:33,159
Pero no nos hemos atrevido, os lo digo con sinceridad, no nos hemos atrevido.

100
00:10:33,159 --> 00:10:42,179
¿Qué quiere decir un cambio en el tiempo? Que la estructura, una hora, una hora, una hora, una hora de matemáticas, ahora entra profesor de lengua una hora, esta estructura es horrible.

101
00:10:43,200 --> 00:10:53,460
No va bien ni para los alumnos, ni para nosotros y por supuesto para ese trabajo que yo estoy planteando, que estamos planteando tampoco, pero de momento en el instituto, y digo de momento porque estamos trabajando,

102
00:10:53,460 --> 00:11:10,240
De momento en el instituto no nos hemos atrevido a cambiar los tiempos, que algún centro en Cataluña sí que lo ha hecho. Cambiar los tiempos quiere decir hacer franjas de horarias, poner dos horas, estas son dos horas para el proyecto de sociales o lo que sea, pero somos conscientes de que nos falta hacer esto.

103
00:11:10,240 --> 00:11:29,500
En la metodología, ¿qué ha implicado este cambio? Pues que tenemos que programar juntos. Esto también, yo creo que como profesores de secundaria, imaginaros tres personas, una de inglés, otra de español y otra de catalán, teniendo que programar juntas.

104
00:11:30,179 --> 00:11:39,519
La verdad, es complicado. Cada uno de nosotros tenemos nuestras tradiciones y es difícil, además porque se tiene que buscar un hilo conductor.

105
00:11:39,519 --> 00:11:46,659
Y a veces el hilo conductor no es tan fácil de encontrarlo. Bueno, la creación o búsqueda de materiales es un poco lo que os he explicado algo,

106
00:11:46,840 --> 00:11:56,720
con lo cual ya inmediatamente aparece la necesidad de lo digital, del Moodle. Por lo tanto, si trabajamos con un Moodle, nuestros alumnos necesitan unos ordenadores.

107
00:11:56,720 --> 00:12:15,159
Entonces, el trabajo tiene que ser un trabajo globalizado. Nosotros hablamos muchas veces, sin darnos cuenta, hablamos siempre de proyectos. Entonces, no siempre es un proyecto lo que hacemos. Muchas veces son tareas globalizadas o son centros de interés.

108
00:12:15,159 --> 00:12:18,440
compartimos objetivos

109
00:12:18,440 --> 00:12:19,960
esto es muy importante también

110
00:12:19,960 --> 00:12:22,299
y después programamos conjuntamente

111
00:12:22,299 --> 00:12:24,620
el producto final y cómo lo evaluamos

112
00:12:24,620 --> 00:12:25,779
y cómo lo evaluamos

113
00:12:25,779 --> 00:12:28,200
que aquí también encontramos otra dificultad

114
00:12:28,200 --> 00:12:30,299
porque cada uno de nosotros está muy acostumbrado

115
00:12:30,299 --> 00:12:32,299
a evaluar de manera

116
00:12:32,299 --> 00:12:34,279
individual y además

117
00:12:34,279 --> 00:12:34,779
como

118
00:12:34,779 --> 00:12:38,019
lo defendemos como a capa y espada

119
00:12:38,019 --> 00:12:40,539
todos hemos estado en una evaluación

120
00:12:40,539 --> 00:12:42,360
final donde a un alumno le quedan

121
00:12:42,360 --> 00:12:44,279
dos asignaturas, a lo mejor es

122
00:12:44,279 --> 00:12:53,779
matemáticas y inglés, y el profesor de matemáticas y inglés están como muy cerrados al hecho de que ese alumno,

123
00:12:53,879 --> 00:12:58,059
cuando todos los demás profesores a lo mejor están diciendo que el alumno en sus asignaturas van bien.

124
00:12:58,059 --> 00:13:03,320
O sea, un poco es para ilustrar la idea de que, bueno, cuesta esto, cuesta.

125
00:13:03,580 --> 00:13:10,480
Todo esto estaría un poco resumido en esto de objetivos integrados, transferir estrategias entre los propios profesores

126
00:13:10,480 --> 00:13:14,620
y evaluar de una manera coherente, que no fuera cada cual un poco lo suyo.

127
00:13:15,960 --> 00:13:20,519
Todo esto nos llevó, como esto es un poco novedoso, esta manera de trabajar,

128
00:13:21,159 --> 00:13:26,899
nos llevó a pensar una estructura muy clara para que el profesor, bueno, para ayudarlo,

129
00:13:27,399 --> 00:13:29,919
para ayudar al profesor, para que el profesor no se pierda, no es que el profesor se pierda,

130
00:13:30,019 --> 00:13:35,679
pero para ayudarnos, porque yo soy una profesora que estoy implicada en esto.

131
00:13:35,679 --> 00:13:41,360
Entonces lo que hicimos fue coger en la plataforma Moodle, organizarla

132
00:13:41,360 --> 00:13:46,559
Y ahora os la enseñaré y veréis que todas las páginas están organizadas de la misma manera

133
00:13:46,559 --> 00:13:52,200
Todas tienen cinco fases, cada trimestre tiene cinco fases que le llamamos nosotros

134
00:13:52,200 --> 00:13:57,519
Que está organizado por bloques, por los bloques del Moodle, ahora os lo enseñaré

135
00:13:57,519 --> 00:14:00,039
La primera fase empieza con un fórum

136
00:14:00,960 --> 00:14:06,639
El fórum es el punto inicial, los profesores nos sentamos a pensar qué fórum escribimos.

137
00:14:06,720 --> 00:14:12,440
El fórum explica a los alumnos y nos lo explica a nosotros mismos qué es lo que pretendemos aquel trimestre.

138
00:14:13,179 --> 00:14:16,840
El primer trimestre de primero de ESO, por ejemplo, en el ámbito lingüístico,

139
00:14:17,039 --> 00:14:24,779
en el ámbito lingüístico hemos cogido el hilo conductor, es la tipología de textos.

140
00:14:25,460 --> 00:14:29,320
Entonces, en primero de ESO trabajamos el primer trimestre las descripciones.

141
00:14:30,039 --> 00:14:50,460
Entonces, inventamos una historia, les enseñamos una casa con unas ventanas. Esta casa está vacía y ahora vosotros tenéis que llenar esta casa. Ellos en grupo, siempre los organizamos en grupo cooperativo, deciden, pues yo vivo en el primero o segundo, yo en el tercero o cuarto, y además inventan unos personajes que son los que van a vivir en ese piso.

142
00:14:50,460 --> 00:14:59,899
Aquí veis un poquito, ¿no? Y después a lo largo de todo primero de eso, estos personajes que ellos han creado son los que van hilando los diferentes proyectos.

143
00:15:00,059 --> 00:15:06,620
El primer trimestre hacen las descripciones, en el segundo a estos personajes les pasan cosas con lo cual trabajamos las narraciones

144
00:15:06,620 --> 00:15:14,120
y en el último trimestre estos personajes viven en un lugar, en una ciudad y en un país que es inventado, se llama Greenland,

145
00:15:14,120 --> 00:15:28,120
Y en este, claro, tenemos que trabajar todo lo que son los diálogos porque los personajes se van a encontrar con otras personas de esta ciudad o de este país inventado y entonces esto nos da pie a trabajar todo el mundo de los diálogos.

146
00:15:29,039 --> 00:15:40,120
En la segunda fase, esto es un ejemplo ahora del lingüístico, en la segunda fase una vez esto está escrito, esto lo escribimos, lo leemos en clase, los alumnos nos preguntan cosas evidentemente.

147
00:15:40,120 --> 00:15:46,960
Uno de los tres o cuatro profesores implicados siempre nos lo repartimos, a ver a quién le toca, a quién explica el fórum.

148
00:15:47,379 --> 00:15:53,480
Los alumnos ven que nosotros estamos interconectados, porque yo entro y digo, oye, el profesor de catalán ya os ha leído el fórum.

149
00:15:53,480 --> 00:16:03,320
Sí, sí, ya sabemos. ¿Tenéis alguna pregunta? Más oportunidades para preguntar si han entendido qué es lo que vamos a hacer y qué es lo que se les pide que hagan al final del trimestre.

150
00:16:03,320 --> 00:16:10,700
Y además es un fórum, con lo cual también nos pueden preguntar cosas por escrito, que no lo suelen hacer mucho, pero bueno, puede ser, se puede hacer.

151
00:16:11,600 --> 00:16:16,320
La segunda fase es cuando ya sabemos lo que tenemos que hacer y ahora nos vamos a agrupar.

152
00:16:16,879 --> 00:16:19,980
Aquí hay todo un mundo que es el del trabajo cooperativo.

153
00:16:20,340 --> 00:16:26,879
Estamos trabajando en el instituto muy a fondo sobre qué implica trabajar cooperativamente.

154
00:16:26,879 --> 00:16:32,980
Y con todo énfasis digo que es un mundo porque es complicado.

155
00:16:33,320 --> 00:16:38,519
Es complicado poner a los críos de manera que ellos se junten para trabajar.

156
00:16:39,980 --> 00:16:46,720
¿Cómo hacerlo? Dejar los que ellos escojan el grupo, ser nosotros los que hagan los grupos.

157
00:16:46,879 --> 00:16:56,419
Bueno, todo esto estamos trabajando, que sea motivo de otra charla, pero en esta fase dos nos paramos y primero creamos los grupos con sus roles.

158
00:16:57,000 --> 00:17:01,159
Cada alumno de cada grupo sabe que tiene un rol.

159
00:17:01,539 --> 00:17:04,720
Uno va a ser el secretario, el otro va a ser el que busque la información.

160
00:17:05,140 --> 00:17:07,960
Claro, cada proyecto da pie a unos roles diferentes.

161
00:17:08,099 --> 00:17:10,420
Esto queda muy definido aquí, ahora también os lo enseñaré.

162
00:17:10,900 --> 00:17:14,740
Y lo hacemos a través de una wiki, porque la wiki, como ya sabéis vosotros,

163
00:17:15,039 --> 00:17:17,599
es un instrumento que permite que todo el mundo lo edite.

164
00:17:18,039 --> 00:17:21,119
Entonces, una vez ellos hemos trabajado cómo serán los grupos, etc.,

165
00:17:21,119 --> 00:17:23,400
son ellos los que entran la información en la wiki.

166
00:17:23,960 --> 00:17:28,200
Ellos cuelgan, pues somos tal, tal y tal, fulanito se va a encargar de esto,

167
00:17:28,299 --> 00:17:30,220
el otro de la otra cosa, el otro de la otra cosa.

168
00:17:31,160 --> 00:17:49,019
Bueno, la fase 3 es la resolución de las tareas. Aquí hemos organizado, a veces está en bloques separados, matemáticas, ciencias, porque cada materia aporta, digamos, su grano de arena para esta producción final.

169
00:17:49,019 --> 00:18:05,339
Si estamos hablando de las descripciones, seguramente las lenguas nativas, como es el español o el catalán, explicarán todo lo que es la sintaxis, el vocabulario, la gramática e incluso cómo se construye didácticamente un texto descriptivo.

170
00:18:05,339 --> 00:18:16,759
Esto es mucho más fácil que lo hagan estas asignaturas. En cambio, desde inglés, esto ya daremos, por supuesto, que nos lo han explicado en estas asignaturas y, por lo tanto, nosotros ya pasamos a hacer la parte.

171
00:18:16,759 --> 00:18:32,819
En inglés, por ejemplo, en las descripciones nos pararemos gramaticalmente para explicar a los chicos cómo se hace un comparativo, por ejemplo, cosa que en la lengua, en catalán o en español no hace falta. Esto implica que nosotros tenemos que hablar mucho entre nosotros, los profesores, para poder llevarlo a tema.

172
00:18:32,819 --> 00:18:47,420
Bueno, cada materia, y de manera interrelacionada, proponemos actividades, que las buscamos a través de los instrumentos 2.0, o las creamos nosotros, etc.

173
00:18:47,960 --> 00:18:56,259
Después hay un momento en que se presenta este trabajo. Esto también es obligatorio en cada trabajo globalizado.

174
00:18:56,259 --> 00:19:09,119
A final del trimestre los alumnos lo tienen que presentar. Esto lo hemos incorporado y vemos ahora que tenemos la primera promoción, porque este año acabamos cuarto de eso, vemos los grandes beneficios que ha tenido esto.

175
00:19:09,119 --> 00:19:16,819
alumnos acostumbrados desde el primero de eso a presentar siempre oralmente sus producciones.

176
00:19:17,640 --> 00:19:22,680
Y además, creo que hasta ahora no os lo había dicho, siempre les pedimos, ahora lo veréis,

177
00:19:22,819 --> 00:19:28,599
porque os enseñaré un cuadro en el cual está un poco resumido todo lo que hemos hecho hasta ahora,

178
00:19:28,599 --> 00:19:35,559
hasta cuarto de eso, siempre les pedimos que en esta producción utilicen un instrumento 2.0.

179
00:19:36,299 --> 00:19:49,819
Al principio lo hacíamos sin darnos mucha cuenta y poco a poco lo hemos ido organizando de manera que los instrumentos que se utilizan en primero sean más sencillos y poco a poco se van complicando.

180
00:19:50,400 --> 00:20:01,180
Esto quiere decir que en primero de eso empezamos con hojas de cálculo, por ejemplo, o con open office, documentos, colgar imágenes, cosas sencillas,

181
00:20:01,180 --> 00:20:05,299
y poco a poco esto se va complicando porque hay un momento en que les enseñamos a hacer blogs

182
00:20:05,299 --> 00:20:09,180
y lo que tienen que hacer es presentar un blog, hay un momento en que les enseñamos a hacer páginas web

183
00:20:09,180 --> 00:20:14,759
y tienen que presentar este producto final en página web, hay un momento en que realizan una revista

184
00:20:14,759 --> 00:20:21,200
y la revista es digital, hay un momento en que se tienen que grabar y esto lo tienen que colgar en YouTube

185
00:20:21,200 --> 00:20:28,940
y cuando ellos lo presentan, esta presentación que yo os decía ahora, siempre es utilizando un instrumento 2.0.

186
00:20:29,940 --> 00:20:35,299
Y después, bueno, la evaluación. Esto se presenta con todos los profesores, por lo tanto, se paran las clases.

187
00:20:35,299 --> 00:20:39,079
Los profesores que han estado implicados en el ámbito, digamos, hacen como un tribunal.

188
00:20:39,440 --> 00:20:44,000
Los alumnos presentan su proyecto, siempre utilizando un instrumento 2.0.

189
00:20:44,440 --> 00:20:50,019
Y la manera de evaluar ha sido a través de rúbricas. La creación de rúbricas, en la cual estamos,

190
00:20:50,460 --> 00:20:54,619
porque también aprovecho para decir que esto que os estoy explicando, lo que hemos hecho ha sido hacer,

191
00:20:54,619 --> 00:21:02,539
El primer año, aunque tuvimos ya el primer año, primero, segundo y tercero de eso, lo que hicimos el primer año es crear todo primero de eso.

192
00:21:02,980 --> 00:21:09,299
El segundo año, segundo, el tercer año, tercero y este año estamos creando cuarto de eso, de toda esta estructura.

193
00:21:09,819 --> 00:21:19,599
Entonces, hay cosas que están muy bien acabadas y todas muy bien perfiladas y muy bien redondeadas y hay otras que no.

194
00:21:19,599 --> 00:21:24,140
O sea, realmente es una construcción que se tiene que hacer a lo largo del tiempo.

195
00:21:24,619 --> 00:21:28,559
Nos estamos dando cuenta ahora que primero y segundo de esos lo tenemos muy bien acabado,

196
00:21:29,019 --> 00:21:35,980
porque ya ha pasado por estos cursos ya varios años y en cambio tercero y cuarto hay espacios vacíos.

197
00:21:36,759 --> 00:21:40,500
Bueno, y el último, que os quería enseñar la página porque pienso que es bastante ilustradora,

198
00:21:40,500 --> 00:21:48,299
en el último, lo que veis aquí, desarrollo final, es simplemente que ellos saben que las producciones que han salido bien,

199
00:21:48,299 --> 00:21:51,519
no tiene por qué ser las excelentes

200
00:21:51,519 --> 00:21:53,700
sino las que han salido bien

201
00:21:53,700 --> 00:21:54,960
porque ellos se han implicado

202
00:21:54,960 --> 00:21:56,960
se colgarán en internet

203
00:21:56,960 --> 00:21:58,880
en el Moodle tenemos un apartado

204
00:21:58,880 --> 00:21:59,480
que se llama

205
00:21:59,480 --> 00:22:02,640
productos finales de ámbito

206
00:22:02,640 --> 00:22:04,519
que es libre además

207
00:22:04,519 --> 00:22:06,460
no se tiene uno que inscribir para verla

208
00:22:06,460 --> 00:22:08,039
ellos saben que solo clicando allí

209
00:22:08,039 --> 00:22:10,039
cualquier persona puede ver eso

210
00:22:10,039 --> 00:22:12,220
pensábamos que este punto final

211
00:22:12,220 --> 00:22:14,059
y a veces entre la fase 4

212
00:22:14,059 --> 00:22:16,380
nosotros los evaluamos, tenemos que poner una nota

213
00:22:16,380 --> 00:22:17,779
pero aún se produce

214
00:22:17,779 --> 00:22:20,460
una última revisión

215
00:22:20,460 --> 00:22:21,900
ya hemos puesto la nota

216
00:22:21,900 --> 00:22:23,660
pero ahora esto ha quedado tan bien

217
00:22:23,660 --> 00:22:25,240
que lo vamos a hacer que quede perfecto

218
00:22:25,240 --> 00:22:26,720
para que todo el mundo lo pueda ver

219
00:22:26,720 --> 00:22:29,339
esa fase, de ese paso

220
00:22:29,339 --> 00:22:31,299
de la fase 4 a la 5

221
00:22:31,299 --> 00:22:33,059
es esta, para que se pueda

222
00:22:33,059 --> 00:22:35,759
a ver si os puedo enseñar

223
00:22:35,759 --> 00:22:37,420
internet, a ver si lo hago bien

224
00:22:37,420 --> 00:22:38,980
vamos a ver

225
00:22:38,980 --> 00:22:41,640
este, lo tenía aquí

226
00:22:41,640 --> 00:22:43,839
aquí estaba

227
00:22:43,839 --> 00:22:44,980
aquí está

228
00:22:44,980 --> 00:22:47,319
esta es nuestra página, es un Moodle

229
00:22:47,319 --> 00:23:07,599
Una cosa que hemos incorporado para nosotros, también ha tenido mucha polémica y ha costado, no sé si lo acabáis de ver, que tenemos el fórum puesto, esta es la página, tal y cual la he abierto, tenemos un fórum en la parte central.

230
00:23:08,240 --> 00:23:08,799
Vamos a ver.

231
00:23:11,670 --> 00:23:13,609
¿Veis? Esta es nuestra página central.

232
00:23:14,289 --> 00:23:15,509
Aquí en medio hay un fórum.

233
00:23:15,849 --> 00:23:19,170
En este fórum puede escribir todo el mundo de la comunidad educativa.

234
00:23:19,829 --> 00:23:27,170
Por lo tanto, en estos momentos tenemos aquí arriba hay una notificación del coordinador pedagógico.

235
00:23:27,869 --> 00:23:29,730
Aquí hay un anuncio de una profesora.

236
00:23:29,990 --> 00:23:32,730
Les dice a los chicos, oye, que hay el Salón Internacional del Cómic.

237
00:23:32,730 --> 00:23:33,230
Mirad.

238
00:23:33,230 --> 00:23:43,230
A otra profesora que les recuerda que hay un concurso de cine y que tienen unos días en concreto para…

239
00:23:44,329 --> 00:23:58,130
En estos momentos están de excursión unos cuantos alumnos y aquí la profesora desde una parte del maresma donde están los alumnos de excursión envía no solo este mensaje sino también estas fotos que podéis ver aquí arriba.

240
00:23:58,930 --> 00:24:03,430
Aquí tenemos unas fotos de los niños del intercambio que tenemos en estos momentos.

241
00:24:04,089 --> 00:24:05,990
O sea, hay un poquito, ¿veis? Un poco de todo.

242
00:24:06,789 --> 00:24:09,589
Esto es un alumno que dice que ha perdido no sé qué.

243
00:24:10,390 --> 00:24:11,849
Ha perdido una capsa, una caja.

244
00:24:12,250 --> 00:24:13,869
Y entonces, a ver si alguien la ha encontrado.

245
00:24:14,769 --> 00:24:19,369
Otro profesor que también habla de la semana de la festividad esta de San Jorge.

246
00:24:19,650 --> 00:24:26,430
Una madre, hay una madre que habla sobre un tema que a ella le parece significativo,

247
00:24:26,430 --> 00:24:28,410
que es esto de la obsolescencia, de que se acaban.

248
00:24:28,690 --> 00:24:32,650
Porque hay unas chicas que el proyecto de ámbito científico,

249
00:24:32,690 --> 00:24:34,869
de segundo de eso, están trabajando sobre un mundo mejor.

250
00:24:35,349 --> 00:24:36,369
¿Cómo sería un mundo mejor?

251
00:24:36,670 --> 00:24:40,289
Entonces, en los posts anteriores, que aquí ya no se puede ver,

252
00:24:40,390 --> 00:24:43,470
pero si vamos aquí lo podemos ver, bueno, es igual.

253
00:24:43,509 --> 00:24:47,049
En los posts anteriores, había unas chicas, unas alumnas,

254
00:24:47,130 --> 00:24:49,069
que hablaban sobre todo lo que estaban descubriendo,

255
00:24:49,150 --> 00:24:50,190
que estaba mal en el mundo.

256
00:24:51,269 --> 00:24:53,769
Entonces, a raíz de esto, varios padres le contestaron.

257
00:24:53,769 --> 00:24:55,990
Y este es el último, ha quedado aquí abajo.

258
00:24:56,430 --> 00:25:03,230
El de esta madre que dice, pues fijaros, fijaros que además mirad lo que están haciendo con los electrodomésticos que los están programando para…

259
00:25:03,230 --> 00:25:09,109
Y esto evidentemente aquí se contesta, aquí encontramos varios que no hay contestación, pero hay muchos, aquí sí que hay contestación.

260
00:25:09,109 --> 00:25:20,490
Por ejemplo, bueno, esto ha creado bastante polémica en el centro, pero lo hemos hecho, de tener el fórum, y yo la verdad os lo recomiendo.

261
00:25:20,910 --> 00:25:22,470
Aquí, ámbitos de conocimiento.

262
00:25:22,849 --> 00:25:29,009
Si nosotros vamos a ámbitos de conocimiento, está en catalán, pero veis, tenemos ámbito lingüístico de primero, segundo, tercero y cuarto,

263
00:25:29,170 --> 00:25:35,170
el científico y tecnológico, el social, la única asignatura que queda fuera es religión católica.

264
00:25:35,529 --> 00:25:39,829
Aunque tengo que decir que el profesor que tenemos en estos momentos, depende un poquito del profesor,

265
00:25:39,829 --> 00:25:43,650
pero el profesor que tenemos en estos momentos está muy implicado en el ámbito social,

266
00:25:43,809 --> 00:25:49,710
porque es que realmente cuadra en el ámbito social completamente y están haciendo cosas en el ámbito social.

267
00:25:49,710 --> 00:26:07,049
Entonces, si abrimos cualquiera, por ejemplo, el lingüístico que ahora os he explicado, os explico lo de las… os enseño esto de las… ¿Veis? Aquí tenemos los tres trimestres, lo que se trabajará, los diálogos, las narraciones.

268
00:26:07,049 --> 00:26:18,910
Y aquí empieza, fase 1. Aquí tenemos el fórum. Aquí pone qué tenemos que hacer. Se abre y hay una explicación que quiere decir qué haremos.

269
00:26:19,289 --> 00:26:26,250
¿Qué vamos a hacer? Vamos a hacer todo esto. El objetivo es que hagamos todo esto. ¿Y qué vamos a aprender? Vamos a aprender estas cosas de aquí.

270
00:26:26,250 --> 00:26:37,210
Y además, en catalán, en inglés y en castellano, ¿qué vamos a hacer? Y además, todo esto, ¿cómo nos contará? Pues nos contará, ¿veis? ¿Cómo le vamos a evaluar?

271
00:26:37,809 --> 00:26:51,440
Desde un primer momento que ellos sepan cómo les vamos a evaluar. Vale. Si volvemos aquí, en la fase número dos, tenemos la wiki.

272
00:26:51,440 --> 00:26:54,960
Aquí está la wiki, ¿vale?

273
00:26:56,799 --> 00:26:58,380
¿Quién vive en cada piso?

274
00:27:00,779 --> 00:27:01,819
Aquí se organizan.

275
00:27:02,940 --> 00:27:04,799
Aquí tenemos los grupos colaborativos.

276
00:27:04,960 --> 00:27:07,200
En este momento solo están puestos, pues, ¿veis?

277
00:27:07,279 --> 00:27:09,900
Tercero B, tercero A, pues los nombres de los chicos, ¿no?

278
00:27:09,900 --> 00:27:12,900
Que serían las wikis.

279
00:27:14,779 --> 00:27:18,720
Después tendremos en la fase 3 todo lo que los profesores desarrollan.

280
00:27:18,720 --> 00:27:22,460
¿Veis? En catalán, pues el profesor de catalán desarrolla toda esta serie de actividades.

281
00:27:22,880 --> 00:27:38,559
Para poder llegar a hacer una descripción final. Profesor de inglés lo mismo, profesor de castellano. Aquí estaría la fase 4, que en este momento solo habría aquí fecha de entrega de los trabajos globalizados.

282
00:27:38,900 --> 00:27:47,779
Y la fase 5, que ya dice que cliquemos sobre este enlace porque nos lleva a la otra página, que es la página donde tenemos las producciones finales de los alumnos.

283
00:27:47,779 --> 00:27:57,200
Aquí hay diferentes producciones, las podéis consultar. Por ejemplo, la de los personajes que os decía, por ejemplo, mira, ahí está, del curso 2007-2008.

284
00:27:57,779 --> 00:28:07,019
Pues esto es lo que produjeron, en este caso unos PowerPoints eran, que les hicieron hacer, ¿veis? En inglés, estos PowerPoints están en inglés.

285
00:28:07,019 --> 00:28:09,400
un poquito es esto

286
00:28:09,400 --> 00:28:11,440
y lo último que os enseño

287
00:28:11,440 --> 00:28:14,140
es la estructura de todo

288
00:28:14,140 --> 00:28:15,839
la estructura de todo

289
00:28:15,839 --> 00:28:18,619
a ver, está aquí

290
00:28:18,619 --> 00:28:20,559
información en las familias

291
00:28:20,559 --> 00:28:24,099
creo que da una panorámica bastante

292
00:28:24,099 --> 00:28:25,319
a ver si funciona

293
00:28:25,319 --> 00:28:29,789
bastante general de lo que he explicado

294
00:28:29,789 --> 00:28:32,470
aquí, proyecto educativo

295
00:28:32,470 --> 00:28:38,710
esquema del proyecto curricular

296
00:28:38,710 --> 00:28:39,549
está en catalán

297
00:28:39,549 --> 00:28:50,710
Pero se puede entender perfectamente. Aquí lo tenéis. Esto es el proyecto curricular de primero de ESO. ¿Veis? Aquí tenemos los ámbitos, el científico tecnológico, el lingüístico y el social.

298
00:28:51,130 --> 00:29:01,049
El primer trimestre, el segundo y el tercero. El primer trimestre de primero de ESO es el único trimestre que trabajamos de manera individual porque vimos que a los alumnos les costaba ya bastantes cosas.

299
00:29:01,049 --> 00:29:08,150
Había en adaptarse de primaria a secundaria y pasamos el trabajo de ámbito a que fuera individual. Pero después, a partir de aquí, siempre es en grupo.

300
00:29:08,150 --> 00:29:15,069
¿Veis? En el ámbito científico-tecnológico tienen como tres ejes, se llama planeta tierra, planeta agua y planeta vivo.

301
00:29:16,289 --> 00:29:25,029
En lingüístico lo que os he explicado, los vecinos, hogar dulce hogar, que es los textos narrativos y Greenland, que es lo del país.

302
00:29:25,609 --> 00:29:33,869
Y después en el social aprendemos a investigar el relieve y los sonidos del planeta, proyecto expedición, los continentes, las músicas del mundo

303
00:29:33,869 --> 00:29:37,029
y aquí la máquina del tiempo, historia y música antigua.

304
00:29:37,150 --> 00:29:41,109
Y si veis aquí el final, veis que pone EINA, que es un instrumento TAC,

305
00:29:41,490 --> 00:29:43,369
pues empezamos con procesador de textos.

306
00:29:43,470 --> 00:29:45,869
Quiere decir que este proyecto se tiene que presentar de esta manera.

307
00:29:46,670 --> 00:29:50,789
Procesador de textos, programario de presentaciones, lo veis, ¿verdad?

308
00:29:50,849 --> 00:29:54,009
No hace falta que... Esto sería primero de eso, ¿estamos?

309
00:29:55,309 --> 00:30:00,690
Segundo, tercero y ya está.

310
00:30:00,690 --> 00:30:05,349
No va a estar en el USB, como ha dicho, porque sois 990 y muchos.

311
00:30:05,349 --> 00:30:22,349
Estará en la página web, pero sí que me voy a acercar al pasillo para que nos dé tiempo a dos minutos, decirle por lo menos un abrazo para que se lo lleve para el instituto y si queréis hacerle un comentario.

312
00:30:24,089 --> 00:30:27,349
Yo creo que un par de ellas por lo menos que se lleven nuestras…

313
00:30:27,349 --> 00:30:39,029
Hola, buenas tardes

314
00:30:39,029 --> 00:30:41,029
en primer lugar agradecer el trabajo que habéis hecho

315
00:30:41,029 --> 00:30:42,529
tanto tus compañeros como tú

316
00:30:42,529 --> 00:30:45,150
y voy enfocada, mi pregunta va enfocada sobre todo

317
00:30:45,150 --> 00:30:47,109
a la parte, veo que hay

318
00:30:47,109 --> 00:30:48,809
mucho trabajo en MUDE

319
00:30:48,809 --> 00:30:51,230
bastante trabajo, muchas horas

320
00:30:51,230 --> 00:30:51,789
dedicadas

321
00:30:51,789 --> 00:30:55,269
esa fase de formación me imagino

322
00:30:55,269 --> 00:30:56,970
que habría una fase de formación del profesorado

323
00:30:56,970 --> 00:30:59,390
en esa, que me cuentes

324
00:30:59,390 --> 00:31:01,329
en 30 segundos como fue

325
00:31:01,329 --> 00:31:02,990
en esa línea como se llevó a cabo

326
00:31:02,990 --> 00:31:04,589
La de formación del profesorado

327
00:31:04,589 --> 00:31:13,349
En la formación de profesorado tenemos los primeros 15, bueno, que antes eran 15 días, ahora ya cada vez es menos, los primeros días de septiembre recibimos a los profesores,

328
00:31:13,470 --> 00:31:24,569
hacemos un intensivo, les damos ya un documento con todo un horario, donde está un poco el trabajo sobre la metodología y sobre Moodle, la verdad.

329
00:31:24,569 --> 00:31:40,450
Y después, a lo largo del año, nosotros trabajamos juntos siempre los ámbitos. Los miércoles tenemos dos horas por la tarde que nos quedamos todos los profesores para trabajar juntos. Esto es una cosa importante. Si no, esto es imposible hacerlo.

330
00:31:40,450 --> 00:31:48,289
O sea, acabamos las clases a las dos, comemos juntos y después de tres a cinco estamos por los diferentes ámbitos siempre trabajando.

331
00:31:48,690 --> 00:31:55,109
Estas horas de ámbito las salpicamos a lo largo del curso de recuerdo de MUDEM, decimos, recuerdo de MUDEM.

332
00:31:55,210 --> 00:32:01,049
Entonces, hacemos incluso grupos de trabajo avanzado y personas, profesorado nuevo.

333
00:32:01,690 --> 00:32:05,450
Nos autoformamos nosotros mismos porque vamos concretamente a lo que necesitamos.

334
00:32:05,450 --> 00:32:07,529
necesitamos y después

335
00:32:07,529 --> 00:32:09,269
lo que te iba a decir es que es muy importante

336
00:32:09,269 --> 00:32:11,269
crear parejas de trabajo

337
00:32:11,269 --> 00:32:13,509
profesor antiguo, profesor nuevo

338
00:32:13,509 --> 00:32:15,529
esto es mano

339
00:32:15,529 --> 00:32:17,690
de santo, porque el primer

340
00:32:17,690 --> 00:32:19,769
año costó mucho

341
00:32:19,769 --> 00:32:21,150
porque todo el mundo

342
00:32:21,150 --> 00:32:23,750
poquitas personas sabíamos un poquito

343
00:32:23,750 --> 00:32:25,490
un poquito solo, pero ya

344
00:32:25,490 --> 00:32:27,170
estos dos últimos años

345
00:32:27,170 --> 00:32:29,269
ya tenemos la mitad del claustro

346
00:32:29,269 --> 00:32:30,950
aunque a nosotros nos va cambiando mucho el claustro

347
00:32:30,950 --> 00:32:33,009
pero la mitad del claustro o casi la mitad

348
00:32:33,009 --> 00:32:34,809
la tenemos ya que saben lo mínimo

349
00:32:34,809 --> 00:32:40,890
Moodle es tan fácil que es esta. Y uno con otro, pues, aprenden un montón.

350
00:32:42,970 --> 00:32:43,809
Enhorabuena, gracias.

351
00:32:45,950 --> 00:32:49,630
¿Tenéis orientador a orientador que hace terapia luego un rato, de vez en cuando?

352
00:32:50,089 --> 00:32:51,549
Va, la última, la última, la última.

353
00:32:54,400 --> 00:32:59,180
Yo quería que nos comentaras un poquito cómo había surgido, cómo habéis llegado a plantear este cambio.

354
00:33:00,900 --> 00:33:01,700
¿Cómo habíamos?

355
00:33:02,359 --> 00:33:08,799
¿Cómo había surgido el planteo? ¿De que se ha surgido parte de la dirección? ¿Os tuvisteis que plantear por problemática del alumnado?

356
00:33:09,059 --> 00:33:13,099
¿Qué fue lo que os llamó a dar este cambio y a poneros de acuerdo todos?

357
00:33:14,359 --> 00:33:20,359
Bueno, nosotros aprovechamos… Estábamos cuatro profesores trabajando en un centro y estábamos muy a gusto y muy bien,

358
00:33:20,359 --> 00:33:24,480
pero teníamos como dudas y cosas que queríamos haber hecho de manera diferente.

359
00:33:24,940 --> 00:33:29,259
Y entonces, en el mismo pueblo, montaban un centro nuevo, creaban un centro nuevo.

360
00:33:29,259 --> 00:33:35,759
Dijimos, bueno, pues vamos los cuatro y montamos algo que nosotros pensemos que puede responder a nuestras inquietudes.

361
00:33:36,180 --> 00:33:42,000
Entonces, lo que hicimos fue empezar a visitar centros, que también es otra cosa que os aconsejo y que intentamos seguir haciendo.

362
00:33:42,299 --> 00:33:48,940
Visitar centros de Cataluña, que nos habían ido por jornadas, bueno, Cataluña porque era lo que teníamos cerca, lo que nos iba bien.

363
00:33:49,299 --> 00:33:53,839
Centros de referencia, centros que leíamos, artículos sobre ellos.

364
00:33:53,839 --> 00:33:56,039
por ejemplo hay un centro en San Sadurní

365
00:33:56,039 --> 00:33:56,940
que se llama

366
00:33:56,940 --> 00:33:59,940
que es un centro que le dieron ahora

367
00:33:59,940 --> 00:34:01,640
el premio a educación en Cataluña

368
00:34:01,640 --> 00:34:03,599
porque trabajaba todo con portátiles

369
00:34:03,599 --> 00:34:05,839
esto nos llamó la atención, ¿cómo que trabajan con portátiles?

370
00:34:05,900 --> 00:34:08,440
porque no existía en la escuela 2.0

371
00:34:08,440 --> 00:34:10,179
de hecho cuando nosotros empezamos hace 4 años

372
00:34:10,179 --> 00:34:11,619
no existía, les pedimos

373
00:34:11,619 --> 00:34:13,179
reunimos a todos los padres

374
00:34:13,179 --> 00:34:16,519
que eran de 50 alumnos que entraban en el instituto

375
00:34:16,519 --> 00:34:18,679
y les dijimos, oye, ¿qué os parece si hacemos esto?

376
00:34:19,199 --> 00:34:20,739
así, no explicado de esta manera

377
00:34:20,739 --> 00:34:22,880
Susana, eso es parto natural

378
00:34:22,880 --> 00:34:25,260
o sea, fuisteis a que fuera desarrollándose

379
00:34:25,260 --> 00:34:27,019
claro, y pedimos a los padres que compraran

380
00:34:27,019 --> 00:34:29,099
los portátiles, porque nosotros no nos los compra nadie

381
00:34:29,099 --> 00:34:30,639
o sea, que fue así

382
00:34:30,639 --> 00:34:33,199
bueno, viendo acentos

383
00:34:33,199 --> 00:34:34,920
diferentes, el compañero acababa la pregunta diciendo

384
00:34:34,920 --> 00:34:35,900
que qué maravilla

385
00:34:35,900 --> 00:34:38,340
yo también

386
00:34:38,340 --> 00:34:41,280
me parece

387
00:34:41,280 --> 00:34:42,039
una experiencia

388
00:34:42,039 --> 00:34:44,880
en la ESO y en

389
00:34:44,880 --> 00:34:46,860
secundaria que habrá

390
00:34:46,860 --> 00:34:48,539
costado y cómo

391
00:34:48,539 --> 00:34:50,980
vencéis las resistencias del nuevo

392
00:34:50,980 --> 00:34:53,380
profesorado que llega, que dice que es de matemáticas

393
00:34:53,380 --> 00:34:54,900
y que tiene que trabajar

394
00:34:54,900 --> 00:34:57,079
en ámbito dos horas en vez de

395
00:34:57,079 --> 00:34:59,039
tener su hora de matemáticas y sale

396
00:34:59,039 --> 00:35:01,360
y entra y todo eso, ¿no? ¿Cómo conseguís

397
00:35:01,360 --> 00:35:03,199
mantener la filosofía

398
00:35:03,199 --> 00:35:05,260
de trabajo y todo el proyecto?

399
00:35:05,579 --> 00:35:07,559
¿Tenéis apoyo institucional?

400
00:35:10,039 --> 00:35:10,639
¿Inspección?

401
00:35:13,980 --> 00:35:14,619
¿Asesorías?

402
00:35:14,860 --> 00:35:15,719
¿Centro de profesores?

403
00:35:15,719 --> 00:35:17,239
La verdad, de verdad, de verdad

404
00:35:17,239 --> 00:35:18,760
dos verdades muy grandes

405
00:35:18,760 --> 00:35:20,500
una que institucionalmente

406
00:35:20,500 --> 00:35:22,239
la verdad es que ahora no

407
00:35:22,239 --> 00:35:23,519
pero el primer año

408
00:35:23,519 --> 00:35:25,920
nos pusieron muchas pegas

409
00:35:25,920 --> 00:35:28,380
y desde inspección tuvimos que luchar mucho

410
00:35:28,380 --> 00:35:30,039
porque nos lo tiraban todo para atrás

411
00:35:30,039 --> 00:35:31,460
o sea, nos lo tiraban para atrás

412
00:35:31,460 --> 00:35:34,400
ni portátiles, ni ahora como hay el punto

413
00:35:34,400 --> 00:35:36,659
1.1, pues ni portátiles

414
00:35:36,659 --> 00:35:38,300
que esto no era la manera, porque ahora no tenemos

415
00:35:38,300 --> 00:35:39,719
libros de texto, ninguno

416
00:35:39,719 --> 00:35:42,380
de papel, en fin

417
00:35:42,380 --> 00:35:44,519
o sea, esta es la parte negativa

418
00:35:44,519 --> 00:35:46,059
pero ya está, ¿vale?

419
00:35:46,539 --> 00:35:48,699
pero luego la otra verdad es que

420
00:35:48,699 --> 00:35:51,599
trabajar juntos, la gente quiere trabajar juntos

421
00:35:51,599 --> 00:35:52,440
o sea

422
00:35:52,440 --> 00:35:55,440
voy a respirar fuerte Susana

423
00:35:55,440 --> 00:35:56,780
con eso nos quedamos

424
00:35:56,780 --> 00:35:58,880
que la gente quiere trabajar juntos

425
00:35:58,880 --> 00:36:01,300
te vamos a ver mañana por los pasillos

426
00:36:01,300 --> 00:36:02,880
y vais a poder

427
00:36:02,880 --> 00:36:11,440
yo te voy a dar un abrazo en nombre de todos

428
00:36:11,440 --> 00:36:12,360
todas también