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Hola, mi nombre es Gemma Sola Pérez y procedo a explicar de una forma deductiva cómo se organiza el aula virtual de una de las áreas donde imparto clase en el centro.

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En este caso es el aula virtual de lengua castellana para quinto. Antes de comenzar a narrar cómo se organiza esta aula, debo explicar que está siendo proyectada desde el rol de estudiante para que se vea exactamente el aspecto que va a tener cuando accedan los alumnos.

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Otro aspecto importante es decir que los participantes están anonimizados para proteger la identidad de cada uno de ellos y otro aspecto muy importante es que se han incluido insignias relacionadas con los roles del aprendizaje cooperativo metodología que se lleva a cabo dentro del aula física.

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Una vez vistos estos aspectos, pasamos a ver cómo está estructurada nuestro aula virtual.

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Comenzamos con una bienvenida donde se explica en qué consiste el aula y donde se les invita a los alumnos a utilizar un chat para hablar con la profesora.

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Para ello deben abrir el bloque de la derecha donde se les redirige a una etiqueta que es un QR que les lleva directamente a un canva donde están las normas de ese chat.

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Además del chat, en la presentación pueden encontrar una carpeta de lecturas comprensivas que se irán colgando todos los meses,

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además de unos vídeos relacionados con las técnicas de estudio que son las infografías que podrán ver en la Mediateca de EducaMadrid.

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Esto en cuanto a la presentación de nuestra aula.

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Todas las unidades didácticas se organizan de la misma manera y se han ido colocando en nuestro aula virtual desde la más antigua a la más actual

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Es por eso que como todas siguen la misma estructura, vamos a ver la unidad 7, rodeados de carteles y anuncios, que es la unidad que estamos viendo en este momento

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Cuando los alumnos acceden a la unidad didáctica van a poder ver una presentación hecha en Canva donde tienen el enlace que les van a ir situando en distintas tareas para ir recorriendo cada uno de los contenidos.

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Tienen vídeos y enlaces donde van a ampliar los contenidos. De igual manera, una zona de repostaje con juegos y una tarea final que está relacionada con el día del libro que hablaremos más adelante.

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Esta forma de presentar los contenidos está relacionada con la metodología Visual Thinking que nos parece súper importante

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ya que es una forma muy buena de ayudar a los alumnos a acceder a los conocimientos y adaptarnos muy bien a distintas situaciones de cada uno de ellos

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Después de la presentación los alumnos tienen diferentes actividades colgadas en la unidad como un Padlet de los adverbios

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donde hay una actividad cooperativa y termina con una encuesta donde van a poder ejercer la co-evaluación, la evaluación entre pares, un cajut para repasar la unidad y donde van a poderse auto-evaluar ellos mismos,

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Un Canva donde van a poder ver cómo acceder a Madrid Read y al libro que se les ha propuesto para el Día del Libro. Este vídeo tiene subtítulos para ayudar a la accesibilidad y termina con un repaso de la unidad donde hay diferentes lightboard sheets que me van a ayudar a mí a saber si nuestros alumnos están adquiriendo o no todos los contenidos.

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Todas las unidades se organizan de la misma manera y, una vez visto la estructura de las unidades didácticas, pasamos a ver cómo están organizados el cuaderno del profesor en Robler Raíces.

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Este es el cuaderno del profesor de Robler Raíces y que utilizo para anotar los datos de mis alumnos.

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Los registros del proceso de aprendizaje de esta evaluación se organizan en las siguientes categorías.

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Las actividades cooperativas hacen un registro de los cuadernos y se van a ir apuntando los resultados de los exámenes.

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En este apartado de la izquierda se anotan observaciones que se hacen en el aula, es decir, que las actividades cooperativas valen un 10%, el cuaderno un 30% y los exámenes son un 60%.

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El aspecto de la pantalla está ampliado para garantizar la anonimización de nuestros alumnos también. Espero que les haya sido de su agrado esta presentación. Un saludo.