1
00:00:00,640 --> 00:00:04,219
Esta situación de aprendizaje está destinada a un grupo de alumnos del quinto de educación primaria,

2
00:00:04,339 --> 00:00:09,080
siguiendo la metodología del aprendizaje basada en proyectos, el trabajo cooperativo y el diseño universal de aprendizaje.

3
00:00:09,400 --> 00:00:13,179
El objetivo principal es que los alumnos realicen una obra de títeres relacionada con el tema propuesto,

4
00:00:13,519 --> 00:00:18,440
utilizando dispositivos y herramientas digitales para la obtención de conceptos y aprendizajes mediante la ayuda mutua y el trabajo en equipo.

5
00:00:18,859 --> 00:00:23,199
El dúo ofrece a los alumnos múltiples canales de información y aprendizaje y diversas formas de participación y colaboración

6
00:00:23,199 --> 00:00:25,980
para garantizar la consecución de los objetivos en todo el alumnado.

7
00:00:26,399 --> 00:00:38,420
El proyecto se llevará a cabo en un aula del futuro para sacar el máximo partido de la experiencia y el enriquecimiento del aprendizaje con altas dosis de participación y motivación y cuya finalidad es estimular y propiciar los procesos de enseñanza y aprendizaje, donde el alumno es el protagonista activo de ese proceso.

8
00:00:38,619 --> 00:00:46,320
La fase 1, motivación, se realizará en la zona presente. Los alumnos visualizarán un vídeo en YouTube sobre el tema para después abrir la carta recibida en el correo del aula.

9
00:00:46,640 --> 00:00:52,560
El concejal de medio ambiente les lanza el reto de realizar obras de títeres concediendo a la población sobre los beneficios de los medios de transporte no contaminantes.

10
00:00:52,560 --> 00:00:57,659
Mediante la rutina de pensamiento del semáforo, los alumnos organizarán individualmente sus ideas y conocimientos sobre el tema

11
00:00:57,659 --> 00:01:03,520
Por último, se realizará un debate grupal usando Kealo Edu, donde se reflejan los argumentos a favor y en contra sobre estos medios de transporte

12
00:01:03,520 --> 00:01:06,260
La fase 2, organización, tendrá lugar en la zona Interactúa

13
00:01:06,260 --> 00:01:09,900
Por equipos de trabajo cooperativo, los alumnos deben decidir el nombre de la obra de títeres

14
00:01:09,900 --> 00:01:13,260
Representar al protagonista de la obra mediante un avatar realizado con Boki

15
00:01:13,260 --> 00:01:15,340
Y se establecerán los objetivos y los papeles

16
00:01:15,340 --> 00:01:17,739
Registrarán el trabajo grupal en un diario de trabajo

17
00:01:17,739 --> 00:01:21,099
Además, cada alumno registrará el trabajo en su portfolio individual usando Keynote

18
00:01:21,099 --> 00:01:24,760
La maestra entregará a cada alumno una rúbrica donde se reflejan los criterios de evaluación.

19
00:01:25,219 --> 00:01:29,400
Las fases 3, 4 y 5, Investigación, se llevarán a cabo en las zonas Investigación y Exploración.

20
00:01:29,760 --> 00:01:35,000
Cada grupo de trabajo cooperativo organizará las ideas que vayan surgiendo para la obra de títulos en un mapa mental realizado con mobile.as.

21
00:01:35,260 --> 00:01:42,180
Para la búsqueda de información usarán un navegador seguro como tech.go y clasificarán toda la información recabada en un muro interactivo creado con Padlet.

22
00:01:42,480 --> 00:01:48,540
Además, los alumnos utilizarán la rutina de pensamiento Veo, Pienso y Me Pregunto para contrastar sus ideas y visiones con las del resto de compañeros del grupo.

23
00:01:48,540 --> 00:02:06,680
Las fases 6, 7 y 8 de pre-producción se realizarán en la zona de desarrollo. Los alumnos escribirán los diálogos usando Google Docs para después realizar en un taller creativo las marionetas y escenarios con materiales de desecho principalmente. Además, crearán una melodía de fondo usando Hand Symphony. El feedback y las anotaciones de mejoras o adaptaciones las reflejarán en notas usando OneNote.

24
00:02:06,680 --> 00:02:22,460
La fase 9 estreno se desarrollará en la zona Crea. Los alumnos representarán para el resto de la clase la obra de títeres, la cual se grabará en vídeo para su posterior distribución. Los espectadores, que tomarán el papel de críticos teatrales, realizarán una crítica colaborativa utilizando Mindmeister, reflejando ahí todas sus sensaciones.

25
00:02:22,460 --> 00:02:37,319
La fase 10, cartelera, tendrá lugar en la zona presente. Cada grupo presentará el resto de la noticia creada con fotos e información del proceso, la cual se publicará en la revista mensual del centro. También se realizará una publicación en redes sociales. Además, se compartirá el vídeo de la obra de títeres y el proceso de producción a través del blog de la ULA.

26
00:02:37,319 --> 00:02:52,780
Por último, en la fase 11, evaluación, los alumnos realizarán tres tipos de evaluaciones. Una evaluación propia usando una alianza de autoevaluación grada con Canva, una co-evaluación para evaluar a los compañeros de su grupo de trabajo usando una rúbrica realizada con Rubistar y una evaluación del proyecto rellenando un cuestionario realizado con Google Forms.

27
00:02:53,159 --> 00:02:57,199
Llegados a este punto, daríamos por finalizado nuestro proyecto sobre medios de transporte no contaminantes.