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00:00:00,000 --> 00:00:09,000
Buenos días, en este vídeo se presenta una de las evidencias relacionadas con el portafolio de competencia digital docente,

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00:00:09,000 --> 00:00:16,000
concretamente la que tiene que ver con el primer bloque y la vinculada a innovación metodológica.

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00:00:16,000 --> 00:00:21,000
Presentamos una secuencia de didáctica, una propuesta de didáctica que se trataba de hacer una exposición

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00:00:21,000 --> 00:00:27,000
bajo el nombre de gestos para salvar el planeta, contextualizada en un grupo de 20 alumnos de sextura primaria

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00:00:27,000 --> 00:00:33,000
en el que se integran distintos objetivos y contenidos de áreas de conocimiento diferentes,

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00:00:33,000 --> 00:00:38,000
como lengua, ciencias sociales, naturales o educación física o plástica.

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00:00:38,000 --> 00:00:45,000
Durante todo el curso, la programación de este curso de primaria está vinculada o tiene como eje vertebrador

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00:00:45,000 --> 00:00:50,000
los Objetivos de Desarrollo Sostenible de la Agenda 2030, y en este caso lo que decidimos fue construir

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00:00:50,000 --> 00:00:55,000
un producto final vinculado al Objetivo de Desarrollo Sostenible número 5, de consumo responsable.

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00:00:56,000 --> 00:01:02,000
Esa tarea final consistía en hacer una exposición en la que los alumnos mostrarán gestos o distintos gestos

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00:01:02,000 --> 00:01:07,000
para ser consumidores responsables y que pudieran mostrarla al resto de alumnos del centro.

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00:01:07,000 --> 00:01:13,000
Por tanto, se trata de una brenje basada en proyectos en los que los alumnos planifican y gestionan el distinto trabajo.

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00:01:14,000 --> 00:01:26,000
Comparto la guía que se les proporciona al alumnado y que nos sirve para responder a la pregunta

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00:01:26,000 --> 00:01:34,000
en qué consiste dicha secuencia didáctica. En ella tenían distintas actividades, muy variadas interrelaciones entre sí

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00:01:34,000 --> 00:01:40,000
para mostrar gestos de consumo responsable. En la primera sección tenían que explicar al resto del alumnado

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00:01:40,000 --> 00:01:47,000
qué era lo que son los OBS, qué es la Agenda 2030, a través de cualquier tipo de mural, utilizando cualquiera de las técnicas,

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00:01:47,000 --> 00:01:53,000
siempre con espiritualidad, que cada grupo de trabajo pudiera presentar la información de la manera en que sintiera más cómodo.

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00:01:53,000 --> 00:01:58,000
En la segunda sección, en la que los alumnos generaban una serie de escenas, que iban a ser fotografiadas,

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00:01:58,000 --> 00:02:05,000
en la que pudieran mostrar detalles o gestos o matices o acciones vinculadas al consumo responsable.

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00:02:05,000 --> 00:02:13,000
En una tercera sección, debían de construir y editar un vídeo en el que pudieran ofrecer distintos consejos para el cuidado del medioambiente.

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00:02:13,000 --> 00:02:21,000
Una cuarta sección, en la que utilizarían distinto material informativo manipulativo, especialmente a través de la construcción del appbooks.

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00:02:21,000 --> 00:02:26,000
Una quinta sección, en la que pudieran extrapolar ese conocimiento teórico del que más o menos estaban trabajando

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00:02:26,000 --> 00:02:31,000
a un juego en el que tuviera que verse involucrado alguna actividad física o en movimiento.

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00:02:31,000 --> 00:02:40,000
Y por último, una sección de evaluación o cierre o evaluación formativa, en la cual los grupos de trabajo debían elaborar tickets de salida

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00:02:40,000 --> 00:02:44,000
a modo de resumen de las distintas actividades.

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00:02:47,000 --> 00:02:53,000
Y por último, comparto el resultado final de la exposición, en la que se muestran, como decíamos a continuación,

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00:02:53,000 --> 00:02:56,000
la guía de las actividades que tenían que presentar los alumnos.

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00:02:58,000 --> 00:03:02,000
En una primera sección, relacionada con la introducción y contexto, en la que los alumnos prepararon una serie de murales,

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00:03:02,000 --> 00:03:08,000
utilizando técnicas de visual thinking y mostraron sus explicaciones a los distintos grupos de compañeros.

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00:03:08,000 --> 00:03:13,000
En una segunda sección, a través de una serie de paneles, se realizó una exposición fotográfica,

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00:03:13,000 --> 00:03:17,000
utilizando uno de los espacios del centro, como fue el plurideportivo.

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00:03:18,000 --> 00:03:27,000
En la tercera sección, los alumnos tuvieron que construir los citados vídeos, utilizaron para ello instalaciones exteriores del centro

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00:03:27,000 --> 00:03:38,000
e igualmente, por ejemplo, nuestro estudio de radio, como podéis comprobar en este pequeño vídeo que intento que cargue,

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00:03:38,000 --> 00:03:41,000
en el cual se puede comprobar cómo los alumnos...

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00:03:48,000 --> 00:03:52,000
...utilizaron la emisora de radio para la edición de su vídeo.

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00:03:53,000 --> 00:03:59,000
Por último, la creación de los labbooks, que definían el contenido manipulativo con el que podían trabajar los alumnados.

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00:03:59,000 --> 00:04:06,000
Luego, la representación al extrapolar el conocimiento teórico hacia el movimiento y la actividad física en los distintos juegos.

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00:04:06,000 --> 00:04:13,000
Y, por último, el cierre con los tickets de salida, a modo de resumen o síntesis de lo que había sido hasta ahora la exposición.

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00:04:13,000 --> 00:04:20,000
Con esto concluiría el vídeo y la muestra de las evidencias de este estudio en concreto. Muchas gracias.