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00:00:00,000 --> 00:00:06,160
Voy a exponer las evidencias para el Área 5 relacionadas con el empoderamiento del alumnado.

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00:00:06,839 --> 00:00:16,100
En este caso vamos a observar un proyecto en colaboración con mi compañera de nivel sobre el cine

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00:00:16,100 --> 00:00:23,480
y voy a explicar la manera en la que trabajo para que todo el alumnado pueda acceder al contenido curricular.

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00:00:23,480 --> 00:00:34,259
Bien, simplemente el hecho de trabajar con material propio ya permite acercar de una forma más efectiva

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00:00:34,259 --> 00:00:37,840
el contenido al nivel de desarrollo del alumno y de la alumna

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00:00:37,840 --> 00:00:45,399
porque de esta manera identificamos su punto de partida y adaptamos aquello que pretendemos trabajar

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00:00:46,119 --> 00:01:00,659
Como podemos observar, el material se caracteriza por estar legible, con una letra accesible, bien presentado, bien estructurado y sobre todo con refuerzo visual.

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00:01:01,840 --> 00:01:11,359
Podemos ver las distintas adaptaciones que hacemos, en este caso para el alumnado con necesidades educativas especiales o el alumnado simplemente cuyo ritmo de aprendizaje es más lento.

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00:01:11,359 --> 00:01:17,879
realizamos pequeñas adaptaciones para que en este caso en lugar de escribir utilizando letra ligada

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00:01:17,879 --> 00:01:23,099
pues puedan recortar la palabra correspondiente y unir las sílabas para formar la unidad.

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00:01:26,290 --> 00:01:33,769
Otro ejemplo lo podemos ver en otra de las fichas, esta es, en la que una mínima adaptación

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00:01:33,769 --> 00:01:41,590
hace accesible el contenido para el alumnado cuyo ritmo es más lento o como decía antes el alumnado ne.

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00:01:41,590 --> 00:01:46,230
En este caso, únicamente tendrían que rodear los términos.

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00:01:47,209 --> 00:02:01,590
Seguimos viendo que todo el trabajo que se lleva a cabo en la mesa tiene contexto para el alumnado, está bien fundamentado y complementado con soportes visuales.

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00:02:01,590 --> 00:02:10,830
y la manera de trabajar cada una de estas fichas es una vez expuesto el contenido lo presentamos

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00:02:10,830 --> 00:02:19,830
en la pdi vamos paso a paso secuenciando la tarea en pequeñas partes para hacerlo más accesible lo

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00:02:19,830 --> 00:02:26,969
lo vamos presentando tanto en texto escribiendo encima de cada una de las láminas con el

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00:02:26,969 --> 00:02:33,150
el bolígrafo de la pantalla digital como también en la mesa del alumno mediante

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00:02:33,150 --> 00:02:38,430
la secuenciación en una tira de velcro además de llevar a cabo este

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00:02:38,430 --> 00:02:45,210
trabajo en mesa realizamos este tipo de proyectos junto

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00:02:45,210 --> 00:02:51,370
a los alumnos en los que se convierten en expertos de una temática y se les

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00:02:51,370 --> 00:02:56,750
la hacemos más accesible para ellos y más significativa

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00:02:56,750 --> 00:03:03,330
a través de vídeos de fotografías y a través de sus propias recreaciones

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00:03:03,330 --> 00:03:09,050
grabamos a los alumnos y a las alumnas y luego llevamos a cabo un montaje para

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00:03:09,050 --> 00:03:14,129
favorecer así su comprensión