1 00:00:00,000 --> 00:00:09,000 Buenas, soy Carlos Rincón González y os voy a hablar de la gestión de una plataforma de gestión de aprendizaje o también denominado LNS, 2 00:00:09,000 --> 00:00:20,000 más en concreto de la plataforma EVA de Educamos que hemos utilizado este año para la asignatura de Música de Cuarto de Educación Primaria B del Colegio Estelamar Isla Navia. 3 00:00:20,000 --> 00:00:28,000 Como acabo de decir, esta EVA es una plataforma de aprendizaje dirigida a un alumnado de Cuarto de Educación Primaria que está cursando la asignatura de Música, 4 00:00:28,000 --> 00:00:40,000 más concretamente para un aula de 26 chicos, dos de ellos con adaptaciones curriculares no significativas, es decir, adaptaciones metodológicas por TDH y nueva incorporación desde el extranjero. 5 00:00:40,000 --> 00:00:45,000 No voy a enseñar a los alumnos respetando su curiosidad. 6 00:00:46,000 --> 00:00:49,000 Hemos utilizado insignias como elemento motivador para el alumnado. 7 00:00:49,000 --> 00:00:56,000 Los alumnos reciben nueve insignias a lo largo del curso al completar una serie de tareas o actividades. 8 00:00:56,000 --> 00:01:05,000 A modo de ejemplo, muestro la del reto 2, que consiguen tras ver una presentación realizar una tarea que consiste en un live workshop 9 00:01:06,000 --> 00:01:13,000 y enviar una tarea que consiste en grabarse tocando una canción que han aprendido a interpretar con la flauta. 10 00:01:14,000 --> 00:01:20,000 Y enseño también la insignia final que obtienen al completar todas las actividades, juegos, tareas del MOOC. 11 00:01:20,000 --> 00:01:22,000 Estas insignias han sido creadas en Canva. 12 00:01:23,000 --> 00:01:27,000 Ahora os voy a hablar un poco de la organización de este entorno. 13 00:01:28,000 --> 00:01:39,000 Como se puede observar, el MES está organizado en temas o secciones siguiendo las situaciones de aprendizaje de la guía didáctica desarrollada por el Departamento para la Asignatura de Música que podemos ver en el foro inicial. 14 00:01:39,000 --> 00:01:45,000 Las situaciones de aprendizaje van siendo visibles para los alumnos según se van empezando a lo largo del curso. 15 00:01:45,000 --> 00:01:52,000 Por eso ahora, en julio, ellos tendrían ya todas visibles y así podrían volver sobre ellas cuando quisieran valer remestre. 16 00:01:52,000 --> 00:01:57,000 A modo de resumen, os muestro el primer trimestre. Todos los trimestres siguen la escena similar. 17 00:01:57,000 --> 00:02:05,000 El primer trimestre tiene una situación de aprendizaje cero de repaso de los conocimientos de MOOC previos pertenecientes a cursos anteriores. 18 00:02:05,000 --> 00:02:12,000 Presenta un cuestionario de autodocencia con los contenidos previos que los alumnos van a realizar y a posteriori reciben un fito. 19 00:02:14,000 --> 00:02:20,000 Una presentación con contenidos básicos a modo de repaso y un juego de menú en Mori como actividad de refuerzo. 20 00:02:21,000 --> 00:02:36,000 La situación de aprendizaje número uno, suena en nota sí o no, presenta una presentación a la que pueden acceder sobre un ritmo que van a aprender. 21 00:02:36,000 --> 00:02:44,000 Una tarea que se trata de leer un ritmo y los alumnos deben enviar el audio leyendo ese ritmo. 22 00:02:45,000 --> 00:02:54,000 Una sesión titulada canción nueva y una tarea que consiste en enviar un vídeo tocando una instrumentación con la flauta que han trabajado previamente. 23 00:02:54,000 --> 00:03:05,000 La situación de aprendizaje número dos, vamos con el que te pillo, presenta la sesión matidez de arte de intensidad y la nota do agudo en la flauta y la sesión canon. 24 00:03:06,000 --> 00:03:17,000 Asimismo, empieza a formarse un glosario sobre los términos de intensidad en la música que irá ampliándose en novedades futuras. 25 00:03:17,000 --> 00:03:25,000 Una tarea sobre los matices de intensidad que se trata de una obra de Fischer Life Worship con las actividades de refuerzo sobre los matices. 26 00:03:26,000 --> 00:03:36,000 La sesión del rondo y una tarea que se volverá a ser enviar una canción tocada, interpretada con la flauta, en este caso la Sinfonía del Nuevo Mundo. 27 00:03:36,000 --> 00:03:40,000 Y realizarían un cuestionario sobre los contenidos trabajados. 28 00:03:40,000 --> 00:03:49,000 Para finalizar me gustaría darme la bienvenida a algunas actividades de refuerzo que no hemos ya mencionado o el glosario que va aumentando a lo largo de las sesiones. 29 00:03:49,000 --> 00:03:55,000 Un Life Worship y una tarea 2.2 sobre los matices de intensidad que se trata de una ficha interactiva que deben enviar. 30 00:03:56,000 --> 00:04:01,000 Actividades como un criptograma sobre los matices de velocidad en la música. 31 00:04:03,000 --> 00:04:07,000 Actividades H5P sobre los instrumentos. 32 00:04:10,000 --> 00:04:17,000 Actividades creadas con la aplicación sobre juegos sobre las familias de instrumentos. 33 00:04:18,000 --> 00:04:22,000 Y para terminar un Excel que mencionaré en futuros vídeos. 34 00:04:23,000 --> 00:04:30,000 Además de esto, aparecen actividades de evaluación como la autovolución inicial ya mencionada. 35 00:04:32,000 --> 00:04:39,000 Tareas para evaluar destrezas como la 3.1 en la que tienen que mandar un vídeo culpable realizando una danza en la trompeta. 36 00:04:39,000 --> 00:04:44,000 Tareas de lectura rítmica ya mencionadas o de interpretación musical con flauta. 37 00:04:44,000 --> 00:04:48,000 Además del cuestionario de la segunda evaluación y actividades de reto final. 38 00:04:50,000 --> 00:04:57,000 Durante todo el curso combinamos aprendizaje vocal y cooperativo con destrezas individuales 39 00:04:57,000 --> 00:05:02,000 siguiendo métodos clarís para la lectura rítmica y orfe por la instrumentación. 40 00:05:02,000 --> 00:05:05,000 Además de integrando el ASTIC para el aprendizaje musical. 41 00:05:05,000 --> 00:05:08,000 Muchas gracias por su atención y un saludo.