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Buenos días, en este vídeo vamos a la situación de aprendizaje integrada en la unidad 8,

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The Hard Cell, de la programación didáctica de cuarto de la ESO de inglés avanzado.

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El producto final de esta unidad didáctica consistía en la creación de una campaña publicitaria digital en lengua inglesa.

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00:00:20,170 --> 00:00:24,690
A la lado de la unidad, el alumnado va adquiriendo de forma progresiva el contenido gramatical,

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00:00:24,690 --> 00:00:32,170
que en este caso era el trabajo de las oraciones de relativo, y el léxico necesario para culminar con éxito este proyecto.

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00:00:33,030 --> 00:00:40,189
De manera que, en definitiva, el producto final constituye una aplicación auténtica de los aprendizajes desarrollados durante toda la secuencia.

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00:00:42,590 --> 00:00:49,689
Antes de comenzar la unidad, tratamos el contenido específico que iba relacionado a la etiqueta,

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00:00:49,689 --> 00:00:58,490
el uso responsable de los dispositivos electrónicos, el tiempo en pantalla, la protección de nuestros propios datos

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00:00:58,490 --> 00:01:05,310
y todo ello lo hemos tenido en cuenta en la evaluación también del proyecto.

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Bueno, la situación de aprendizaje formaba parte del segundo trimestre y creé una presentación de Geniali

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00:01:14,569 --> 00:01:27,909
en la que iba un poco explicando el reto que esperaba, cuáles eran las expectativas, a la par que íbamos trabajando distintas técnicas de persuasión.

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00:01:28,790 --> 00:01:34,950
Durante el proceso la idea era que utilizaran diferentes herramientas digitales para investigar información, diseñar los materiales,

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00:01:35,510 --> 00:01:41,189
elaborar colaborativamente un producto dirigido a una audiencia concreta.

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00:01:41,189 --> 00:01:49,650
Dentro de la tarea también se incluyó un poco lo que debían entregar

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que era una breve descripción de un producto, un eslogan

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dos materiales publicitarios digitales a elegir

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varias frases persuasivas y una presentación oral

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De esta forma la alumna no solo consume información digital

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sino que crea los contenidos originales adaptados a un propósito comunicativo real

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00:02:03,829 --> 00:02:06,969
El trabajo se desarrollaba en pequeños grupos

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00:02:06,969 --> 00:02:10,610
y para facilitar la organización del entorno digital

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00:02:10,610 --> 00:02:15,150
y evitar duplicidades, únicamente un miembro del equipo realizaba la entrega final del

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proyecto en nombre de todo el grupo, aunque todos realmente participaban en su elaboración

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y presentación. Y antes de comenzar el proyecto, el alumnado, junto con los enlaces que había

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al inicio de la unidad 8 sobre la etiqueta, pues el alumnado disponía de una parte de

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expediente de orientaciones sobre competencia digital y en el ciclo de instrucciones para

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00:02:37,550 --> 00:02:42,469
comprobar la fiabilidad de las fuentes consultadas, también indicaciones sobre propiedad intelectual

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00:02:42,469 --> 00:02:46,289
y derechos de autor, recordar la necesidad siempre de citar todas las fuentes utilizadas,

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00:02:46,409 --> 00:02:53,969
de hecho se incluye un enlace que les redirige a instrucciones de cómo citar las fuentes

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00:02:53,969 --> 00:03:01,370
usando el estilo APA, también el uso de imágenes de dominio público, incluso normas relacionadas

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00:03:01,370 --> 00:03:06,949
con la ciudadanía y el bienestar digital, es decir, la promoción de una comunicación

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00:03:06,949 --> 00:03:14,610
respetuosa, incluso la protección de datos con la cuenta institucional de EducaMadrid.

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00:03:14,669 --> 00:03:18,569
Estos aspectos forman parte de la evaluación. Como puede observarse en esta rúbrica, uno

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00:03:18,569 --> 00:03:24,430
de los criterios valora específicamente la ciudadanía digital, incluyendo el respeto

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00:03:24,430 --> 00:03:27,650
a la propiedad intelectual, la correcta citación de las fuentes, el cumplimiento de las normas

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00:03:27,650 --> 00:03:32,129
de etiqueta y el uso seguro de las herramientas digitales. En definitiva, la situación de

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aprendizaje incorpora también principios del DUA. El alumno dispone de apoyos en recursos

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00:03:36,770 --> 00:03:40,530
variadas para acceder a los contenidos y en el proyecto final puede elegir entre diferentes

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00:03:40,530 --> 00:03:44,530
formatos de creación digital para comunicar su campaña, permitiendo que cada grupo aproveche

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00:03:44,530 --> 00:03:48,949
sus fortalezas y modificar los objetivos de aprendizaje. En definitiva, esta situación

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00:03:48,949 --> 00:03:52,750
de aprendizaje integra la competencia digital de forma transversal, ya que el alumnado aprende

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00:03:52,750 --> 00:03:57,550
a investigar, crear contenidos digitales, colaborar de manera responsable y desenvolverse

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00:03:57,550 --> 00:04:00,789
de forma crítica, ética y segura en entornos digitales.