1
00:00:00,000 --> 00:00:03,280
Esta infografía se ha creado para los alumnos de tercero de primaria.

2
00:00:03,280 --> 00:00:07,680
Empezaríamos con la presentación de personajes o con la presentación de la unidad.

3
00:00:07,680 --> 00:00:10,720
Presentaríamos el vocabulario con una canción,

4
00:00:10,720 --> 00:00:13,040
las frases en rojo son las que van cambiando de unidad a unidad.

5
00:00:13,040 --> 00:00:15,640
Después pasaríamos a la historia, la cual primero se presentaría

6
00:00:15,640 --> 00:00:20,520
sin letras en los bocadillos para que los alumnos imaginaran de qué puede ir

7
00:00:20,520 --> 00:00:23,400
y después, a continuación, se la presentaríamos con los diálogos.

8
00:00:23,400 --> 00:00:26,000
Después haríamos preguntas de comprensión lectora,

9
00:00:26,000 --> 00:00:30,320
estaría programado a tres niveles, timón, ancla y flotador.

10
00:00:30,320 --> 00:00:33,560
Los alumnos de nivel alto pueden elegir entre timón y ancla,

11
00:00:33,560 --> 00:00:37,040
los de nivel intermedio pueden elegir entre los tres

12
00:00:37,040 --> 00:00:41,880
y a los de flotador les recomendamos que elijan entre ancla o flotador,

13
00:00:41,880 --> 00:00:43,560
siempre intentando el nivel más alto.

14
00:00:43,560 --> 00:00:46,000
En la segunda lección trabajaríamos la gramática

15
00:00:46,000 --> 00:00:49,920
siguiendo las tres P's, presentación, práctica y producción.

16
00:00:49,920 --> 00:00:53,000
La presentación la haríamos a través de PASE,

17
00:00:53,000 --> 00:00:54,720
también programado a tres niveles.

18
00:00:54,720 --> 00:00:59,680
La práctica con pliquers y la producción con una actividad de aprendizaje cooperativo.

19
00:00:59,680 --> 00:01:03,360
La tercera lección iría destinada a la fonética,

20
00:01:03,360 --> 00:01:07,280
recuperaríamos la canción pero cambiaríamos las frases en rojo.

21
00:01:07,280 --> 00:01:13,280
Después la práctica, se haría el spelling de toda la vida pero mirando

22
00:01:13,280 --> 00:01:17,800
y la producción pasaríamos a actividades tipo Cambridge,

23
00:01:17,800 --> 00:01:19,600
en este caso se agruparía a los niños por niveles.

24
00:01:19,600 --> 00:01:22,480
La siguiente sesión sería para el vocabulario,

25
00:01:23,440 --> 00:01:28,640
después practicaríamos con un juego con tarjetas en la cabeza,

26
00:01:28,640 --> 00:01:31,160
unos alumnos tendrían la descripción,

27
00:01:31,160 --> 00:01:34,800
otros alumnos tendrían la palabra y otros alumnos tendrían la imagen.

28
00:01:34,800 --> 00:01:39,600
En la parte de producción retomaríamos el spelling de la sesión anterior

29
00:01:39,600 --> 00:01:42,160
y esta vez tendrían que intentar escribir las palabras sin mirar.

30
00:01:42,160 --> 00:01:45,920
La siguiente sesión iría destinada a la cultura y festivales,

31
00:01:45,920 --> 00:01:48,960
en la práctica haríamos una actividad usando los cinco sentidos

32
00:01:48,960 --> 00:01:52,520
que los alumnos intentarían imaginar estar en ese festival.

33
00:01:52,520 --> 00:01:58,480
En la parte de producción tendríamos que mandar una postal desde ese festival,

34
00:01:58,480 --> 00:02:01,760
la que veis ahora sería el nivel de epimón que como veis no tiene

35
00:02:01,760 --> 00:02:05,600
absolutamente nada escrito y trabajarían de forma libre,

36
00:02:05,600 --> 00:02:10,280
las otras serían guiadas y les daríamos frase del inicio de cada oración

37
00:02:10,280 --> 00:02:14,760
y en el nivel más bajo les daríamos las frases prácticamente hechas

38
00:02:14,760 --> 00:02:17,640
y solo tendrían que completar con vocabulario clave.

39
00:02:17,640 --> 00:02:20,240
La siguiente sesión iría destinada a las nuevas tecnologías,

40
00:02:20,240 --> 00:02:23,400
en el centro tenemos el programa SPRINT que coordino,

41
00:02:23,400 --> 00:02:29,920
la práctica iría basada con los objetivos de la Agenda 2030

42
00:02:29,920 --> 00:02:33,080
y haríamos cuisis con preguntas sobre estos objetivos

43
00:02:33,080 --> 00:02:36,480
y los alumnos también crearían sus propios cuisis o cajutos.

44
00:02:36,480 --> 00:02:39,200
Haríamos el mismo esquema para el resto de unidades,

45
00:02:39,200 --> 00:02:41,360
estaríamos presentando una imagen,

46
00:02:41,360 --> 00:02:43,280
tenemos una actividad de pensamiento visible,

47
00:02:43,280 --> 00:02:48,600
qué pienso y me pregunto, después una historia sin diálogos y luego con diálogos,

48
00:02:48,600 --> 00:02:52,520
otra vez la canción cambiando las frases con el vocabulario del tema,

49
00:02:52,520 --> 00:02:57,400
lo mismo para la sesión de fonética y seguiríamos igual para cada unidad.