1 00:00:00,000 --> 00:00:08,160 Muchas gracias. Llegados a este punto, creo que hay algunas 2 00:00:08,160 --> 00:00:15,140 cosas que han quedado muy claras. La primera es que no existe un buen plan de prevención 3 00:00:15,140 --> 00:00:20,920 de la convivencia, un buen plan de trabajo contra el acoso escolar que no cuente con 4 00:00:20,920 --> 00:00:28,760 la voz del alumnado. Es imposible abordar la convivencia sin pensar en el alumnado. 5 00:00:28,760 --> 00:00:34,560 En segundo lugar, no solo estamos trabajando para prevenir situaciones que ya se han producido, 6 00:00:34,560 --> 00:00:39,800 sino que tenemos una dimensión muy preventiva. Nuestro objetivo, como se ha comentado antes 7 00:00:39,800 --> 00:00:46,920 tanto Luis como Celso, es generar entornos seguros. Y nos interesa mucho, y la escuela 8 00:00:46,920 --> 00:00:51,640 puede hacer mucho por la prevención, creando entornos de seguridad, donde el alumnado tiene 9 00:00:51,640 --> 00:00:55,920 un papel protagonista. Y, finalmente, otra cosa que está teniendo 10 00:00:55,920 --> 00:01:00,560 mucho éxito y que queremos reivindicar es el desarrollo y el aprendizaje de competencias 11 00:01:00,560 --> 00:01:05,760 socioemocionales. Cuando entrenamos a los alumnos no solo en mejorar el clima del centro, 12 00:01:05,760 --> 00:01:09,960 sino también en desarrollar competencias socioemocionales que van a servir para mejorar 13 00:01:09,960 --> 00:01:13,680 ese clima, pero también van a servir para su vida, para sus relaciones, para cualquier 14 00:01:13,680 --> 00:01:19,120 ámbito de las relaciones humanas, tenemos los elementos clave para funcionar. 15 00:01:19,240 --> 00:01:25,480 La secundaria tiene mucha voz, no solo la primaria. También en secundaria hacemos grandes 16 00:01:25,480 --> 00:01:30,840 trabajos y tenemos experiencias magníficas, y nuestra manera de mostrarlo era dar la voz 17 00:01:30,840 --> 00:01:36,240 a los protagonistas. Este foro es sobre participación del alumnado y tenemos muchas ganas de oírlo. 18 00:01:36,240 --> 00:01:42,900 En esta mesa tenemos tres J, tenemos a Jaime, tenemos a Jesús y tenemos a Juan. De momento 19 00:01:42,900 --> 00:01:45,900 hablan Jesús y Jaime, del IESU Manejos. 20 00:01:46,900 --> 00:01:49,900 Buenas tardes, soy Jesús. 21 00:01:51,900 --> 00:01:54,900 Buenas tardes, ¿está a punto? Sí. 22 00:01:56,900 --> 00:01:57,900 Buenas tardes. 23 00:02:00,900 --> 00:02:02,900 Buenas tardes, soy Jaime. 24 00:02:04,900 --> 00:02:09,900 Somos alumnos del IESU Manejos de Parla y, a continuación, les vamos a explicar el proceso 25 00:02:09,900 --> 00:02:14,900 que llevamos a cabo en nuestro instituto para resolver los conflictos del día a día, 26 00:02:14,900 --> 00:02:20,900 que se presentan en el día a día, dada la cantidad de alumnos que hay en primero de la ESO y 27 00:02:20,900 --> 00:02:28,900 segundo de la ESO, aproximadamente 330 o 390, para así crear un ambiente de convivencia 28 00:02:28,900 --> 00:02:30,900 más tranquilo en el centro. 29 00:02:32,900 --> 00:02:37,900 La propuesta que les traemos está basada en el informe de LORS, elaborado por la UNESCO, 30 00:02:38,900 --> 00:02:41,900 y que considera que la educación se establece en cuatro pilares. 31 00:02:42,900 --> 00:02:46,900 El primero, aprender a conocer, hace referencia a los conceptos que adquirimos. 32 00:02:47,900 --> 00:02:53,900 El segundo, aprender a hacer, cuando se enseña a llevar a la práctica estos conocimientos adquiridos. 33 00:02:54,900 --> 00:02:56,900 El tercero, aprender a ser persona. 34 00:02:57,900 --> 00:03:01,900 Y el cuarto, aprender a vivir juntos y convivir con los demás. 35 00:03:02,900 --> 00:03:06,900 Este último, aprender a vivir con los demás, es en el que se centra la base de la exposición. 36 00:03:08,900 --> 00:03:15,900 Este proyecto se lleva a cabo en el Instituto Manejos, como ya hemos comentado. 37 00:03:16,900 --> 00:03:21,900 En él participan los alumnos y alumnas de primero y segundo de la ESO. 38 00:03:21,900 --> 00:03:28,900 Habitualmente participan unas doce o catorce aulas entre los dos niveles, primero y segundo de la ESO. 39 00:03:29,900 --> 00:03:32,900 ¿Pero por qué surge este programa de mediación? 40 00:03:33,900 --> 00:03:39,900 Pues porque se veía que de manera frecuente existían conflictos que a veces se conocían y otras veces no. 41 00:03:40,900 --> 00:03:48,900 Es por esto que desde la tutoría se nos propuso implicarnos en la solución de estos problemas de relación que surgían entre nosotros. 42 00:03:49,900 --> 00:03:52,900 Habitualmente oímos hablar de la palabra conflicto. 43 00:03:52,900 --> 00:03:55,900 Pero vamos a ver primero qué es un conflicto. 44 00:03:59,900 --> 00:04:08,900 Un conflicto es una forma de interacción que implica la presencia de dos o más personas cuyos intereses y aspiraciones son contrarias. 45 00:04:09,900 --> 00:04:15,900 Por tanto, es una situación que ha de resolverse llegando a acuerdos para todas las personas. 46 00:04:15,900 --> 00:04:20,900 Se sientan que realmente se ha solucionado, cediendo a ambas partes su postura. 47 00:04:23,900 --> 00:04:28,900 ¿Pero cómo lo solucionamos, los conflictos de nuestro instituto? 48 00:04:31,900 --> 00:04:34,900 Lo solucionamos a través de la figura del mediador. 49 00:04:34,900 --> 00:04:39,900 El mediador es un concepto que se utiliza a través de la figura del mediador. 50 00:04:40,900 --> 00:04:43,900 Lo solucionamos a través de la figura del mediador. 51 00:04:43,900 --> 00:04:49,900 El mediador es un compañero o compañera que elegimos entre los que se presenten voluntariamente, 52 00:04:49,900 --> 00:04:55,900 aquellos que se consideren preparados, aunque se podrá elegir a todos los compañeros y compañeras de la clase. 53 00:04:56,900 --> 00:05:07,900 Esos compañeros reciben además una formación por parte de los profesores o tutores para facilitarles el trabajo y saber cómo actuar ante el conflicto. 54 00:05:10,900 --> 00:05:18,900 Durante la formación, los mediadores reciben una serie de claves o pautas a seguir, tales como 55 00:05:18,900 --> 00:05:26,900 no decir al otro lo que debe hacer, evitar dar la razón a uno u otro, no despreciar al otro por lo que dice, 56 00:05:26,900 --> 00:05:33,900 no reírse del otro, no quitar importancia a las cosas que nos dicen y, sobre todo, evitar amenazas. 57 00:05:34,900 --> 00:05:40,900 A continuación, vamos a explicar en qué consiste el proceso de mediación en sí. 58 00:05:43,900 --> 00:05:47,900 En primer lugar, se pone en marcha la premediación. 59 00:05:47,900 --> 00:05:54,900 Ante la detección de un conflicto entre iguales, los alumnos y alumnas mediadores, de forma autónoma, 60 00:05:54,900 --> 00:05:58,900 llevan a cabo la premediación en las horas del recreo. 61 00:05:59,900 --> 00:06:09,900 El alumno mediador habla con las dos partes implicadas, por separado, para recopilar datos sobre lo que está sucediendo y confirmar que existe el conflicto. 62 00:06:11,900 --> 00:06:16,900 Además, si hay otros compañeros que puedan aportar información sobre el posible conflicto, 63 00:06:16,900 --> 00:06:22,900 el mediador hablará con él y con ello, también para recopilar más datos. 64 00:06:23,900 --> 00:06:29,900 Tras la premediación y habiendo aceptado las partes la resolución del conflicto, 65 00:06:29,900 --> 00:06:38,900 los alumnos y alumnas mediadores comentan al tutor de mediación el caso y concretan el día y la hora para llevar a cabo la mediación. 66 00:06:38,900 --> 00:06:45,900 A continuación, el tutor les hace entrega a los alumnos mediadores de la tarjeta identificativa de mediador. 67 00:06:45,900 --> 00:06:54,900 El día y la hora convenida, los alumnos y alumnas mediadores mostrarán la tarjeta al profesor que, en su caso, les está dando clase 68 00:06:54,900 --> 00:06:58,900 y éste les permitirá que se ausenten durante esa hora de su clase. 69 00:07:03,900 --> 00:07:09,900 Reunidos el mediador y las partes, cada uno aportará su versión del conflicto. 70 00:07:09,900 --> 00:07:14,900 Reunidos el mediador y las partes, cada uno aportará su versión del conflicto. 71 00:07:14,900 --> 00:07:21,900 El mediador escucha y propone ideas que acerquen sus posturas para llegar a un acuerdo entre ambos. 72 00:07:27,900 --> 00:07:34,900 Una vez alcanzados los acuerdos, los alumnos y alumnas mediadores dejarán reflejado en el libro de control de mediaciones 73 00:07:34,900 --> 00:07:41,900 quién han sido los mediadores, qué alumnos tenían el conflicto, qué y cuáles han sido las medidas adoptadas, 74 00:07:41,900 --> 00:07:49,900 así como rellenar el contrato de acuerdo que firmarán todas las partes implicadas y lo revisarán tras un periodo de siete días. 75 00:07:49,900 --> 00:07:57,900 Esto, además, favorece a que los alumnos y alumnas eviten la confrontación, lo que conlleva a un ambiente de armonía entre ellos. 76 00:07:57,900 --> 00:08:07,900 Además de este proceso de mediación en el instituto, realizamos otras actividades que ayudan a este proceso. 77 00:08:07,900 --> 00:08:17,900 Estas son, se coloca un buzón en el hall del instituto para que los alumnos y alumnas escribamos si alguien ha observado a algún compañero 78 00:08:17,900 --> 00:08:27,900 está pasando un mal momento o si alguien necesita ayuda. También puede escribir la persona que lo está sufriendo y no se atreva a contarlo. 79 00:08:27,900 --> 00:08:35,900 Diariamente los mediadores abren el buzón y realizan las intervenciones necesarias sobre los casos que surjan. 80 00:08:35,900 --> 00:08:50,900 Además, se comunica al tutor la existencia o no del conflicto y, si es así, a partir de ese momento se pone en marcha el proceso de mediación. 81 00:08:50,900 --> 00:09:03,900 Por otro lado, a lo largo del curso realizamos carteles con las normas del centro y otros que inciten a ayudar a los demás y los colocamos en las zonas de paso del instituto. 82 00:09:03,900 --> 00:09:12,900 Y con esto finalizamos nuestra intervención. Esperamos que os haya gustado. Gracias por escucharnos.