1
00:00:00,000 --> 00:00:11,000
A continuación os voy a enseñar lo que he hecho en la tarea 5.

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00:00:11,000 --> 00:00:20,000
Todo lo que he trabajado ha sido desde PowerPoint con aplicaciones en las que he vinculado la URL.

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00:00:21,000 --> 00:00:31,000
He puesto una imagen central relativa a la canción en la radio.

4
00:00:31,000 --> 00:00:39,000
He puesto aquí mi nombre, nivel de sexto de primaria, música y son espacios de actividades con ritmos distintos de aprendizaje.

5
00:00:40,000 --> 00:00:48,000
En ella he incluido imágenes directamente de PowerPoint asociadas a una palabra o un número

6
00:00:48,000 --> 00:00:54,000
y todas, como he dicho anteriormente, vinculadas a la URL de la aplicación que he utilizado.

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00:00:54,000 --> 00:01:06,000
Si le damos a Control-Inicio podemos ver la imagen inicial.

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00:01:09,000 --> 00:01:18,000
He creado unas instrucciones desde Genialy poniéndole una imagen animada para que los alumnos sepan

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00:01:18,000 --> 00:01:22,000
que deben entender lo que se quiere en la actividad.

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00:01:22,000 --> 00:01:24,000
Hasta la actividad 3 es obligatorio.

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00:01:24,000 --> 00:01:29,000
Si tienen algún problema utilizan el repostaje para poder continuar y llegar a la meta.

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00:01:29,000 --> 00:01:32,000
Lo que importa realmente es disfrutar del proceso.

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00:01:32,000 --> 00:01:37,000
Por eso la imagen parece que les anima a continuar.

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00:01:38,000 --> 00:01:56,000
En la que he llamado número 1 les he descargado un vídeo directamente de YouTube en el que tienen que adivinar una serie de canciones.

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00:01:57,000 --> 00:02:00,000
Por ejemplo, buscamos alguna por aquí.

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00:02:06,000 --> 00:02:12,000
Si no lo saben, después les digo que es de Shakira, Waka Waka. Esto es África.

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00:02:12,000 --> 00:02:19,000
Y así sucesivamente. Como son actuales les motiva mucho para trabajar.

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00:02:20,000 --> 00:02:30,000
Aparte de que disfrutan, también relacionan los cantantes con las canciones y van pensando un poco en el tema que vamos a trabajar de la canción.

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00:02:33,000 --> 00:02:46,000
En el número 2 les he puesto un karaoke de Camilo, Vida de Rico, en el que aparece la música de fondo pero ellos tienen que entonar la canción con la melodía de fondo.

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00:02:47,000 --> 00:02:58,000
Esto también les va a servir para cuando elijan una melodía ya predeterminada a la letra que ellos han creado, la acompañen con la letra que han creado.

21
00:03:02,000 --> 00:03:07,000
Aparece la letra y tenemos que irla cantando con la música de fondo.

22
00:03:07,000 --> 00:03:26,000
En la número 3, esa es descargada de YouTube. También de YouTube he descargado un vídeo explicativo de cómo integrar una letra a una melodía.

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00:03:26,000 --> 00:03:38,000
Viene en varias fases. Se puede poner por fases, trabajar directamente la que más nos interese o desde el principio, poco a poco.

24
00:03:38,000 --> 00:03:47,000
Primero nos habla de las herramientas para las letras, trucos que se pueden utilizar de cara a crear una letra para una canción.

25
00:03:48,000 --> 00:04:03,000
Tenemos que tener una idea, hacer un mapa mental, analizar la melodía a la que luego le vamos a añadir la letra y, finalmente, añadir la letra que tenemos a la melodía.

26
00:04:04,000 --> 00:04:23,000
En reforzaje he puesto una estrofa sin terminar. Lo he creado con Genialy. He puesto una imagen animada para que se animen a continuar, para llegar a la meta.

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00:04:24,000 --> 00:04:30,000
En la letra de la canción he puesto que imaginemos palabras que rimen con otras para completar esa canción.

28
00:04:30,000 --> 00:04:34,000
Tienen que imaginar varias simplemente pensándolas.

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00:04:35,000 --> 00:04:41,000
Veo que es tarde y ahora empieza a llover. ¿Quién iba a imaginar que te podría perder?

30
00:04:42,000 --> 00:04:52,000
De la cabeza a los pies todavía te quería, pero no considero que la locura me vaya a enloquecer. Por ejemplo, enloquecer rimaría con llover y perder.

31
00:04:53,000 --> 00:05:13,000
En el número 4 de Live Word Sheets he descargado una canción en inglés, en la que viene la última palabra sin poner, para que elijan ellos la correcta de tres opciones.

32
00:05:14,000 --> 00:05:29,000
También trabaja mucho con el oído. Al final del todo le dan a terminado y les pone una puntuación de todo lo que han obtenido.

33
00:05:29,000 --> 00:05:41,000
Al llegar a la meta he hecho un cajud con varias preguntas.

34
00:05:59,000 --> 00:06:10,000
Aquí tenemos que poner nombre, después el fin y comenzamos.

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00:06:11,000 --> 00:06:15,000
Tienen que contestar, en este caso, una pregunta de verdadero o falso.

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00:06:16,000 --> 00:06:20,000
Vienen trece en total, pero esta es la primera.

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00:06:22,000 --> 00:06:26,000
Una canción no necesita melodía y les pone dos opciones.

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00:06:26,000 --> 00:06:31,000
No contestaríamos falso porque una canción sí que necesitaría una melodía.

39
00:06:31,000 --> 00:06:36,000
No contestaríamos falso porque una canción sí que necesitaría una melodía.

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00:06:37,000 --> 00:06:40,000
Y así, sucesivamente, trabajaríamos.

41
00:06:41,000 --> 00:06:45,000
Sería modo de resumen para saber los conocimientos adquiridos de lo que hemos trabajado,

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00:06:46,000 --> 00:07:00,000
qué alumnos lo han trabajado mejor o han conseguido los objetivos y quiénes no contestan lo que tienen que contestar de repaso.

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00:07:01,000 --> 00:07:03,000
Esto sería todo.