1
00:00:08,429 --> 00:00:19,329
El trabajo que ha estado comentando el consejero sobre la mejora de la convivencia y la prevención del acoso escolar.

2
00:00:20,469 --> 00:00:29,750
¿Qué es lo que estamos haciendo? Y deciros la idea que ya os he transmitido, que contra el acoso vamos todos a una.

3
00:00:30,030 --> 00:00:38,250
Todas las consejerías, es una actuación general de lo que es la presidencia, de lo que es la Comunidad de Madrid y estamos todos implicados.

4
00:00:38,429 --> 00:00:47,170
Todos con tres ideas muy claras, unidos en una acción transversal y coordinados.

5
00:00:48,030 --> 00:00:53,929
Estos tres ejes o pilares también traspasan dentro de lo que es la consejería.

6
00:00:54,509 --> 00:01:00,469
Y quería que supierais que tanto la Dirección General de Infantil, Primaria y Secundaria,

7
00:01:00,469 --> 00:01:07,750
como la Subdirección General de Inspección Educativa, como la Dirección General de Becas y Ayudas y el Consejo Escolar,

8
00:01:07,750 --> 00:01:15,909
estamos trabajando con vosotros en la lucha contra el acoso escolar con la única idea y con el único objetivo

9
00:01:15,909 --> 00:01:24,030
de erradicar este fenómeno social de las aulas, de las familias, de los barrios, de la sociedad en general.

10
00:01:25,090 --> 00:01:29,609
Con vosotros vamos a trabajar cómo prevenirlo dentro del ámbito escolar.

11
00:01:30,549 --> 00:01:36,189
Tenéis ahí la web de convivencia, yo voy a dejar la presentación aquí a Pepe para que la cuelgue,

12
00:01:36,189 --> 00:01:43,750
para que tengáis los datos y sobre todo el acceso a la web que podéis participar en ella.

13
00:01:45,189 --> 00:01:50,730
Deciros que el proyecto del que vamos a hablar no ha venido...

14
00:01:50,730 --> 00:01:52,510
¡Ay! Mira, este proyecto se nos ha ocurrido.

15
00:01:52,510 --> 00:01:59,930
Llevamos mucho tiempo entrevistándonos con muchas empresas, con muchos científicos internacionales

16
00:01:59,930 --> 00:02:04,590
para conocer cómo en otros países se está luchando contra el acoso escolar.

17
00:02:05,569 --> 00:02:25,849
Después de hacer un gran análisis y a instancias además o dirigidos por inspección, Maxi nos dijo, mirad en la universidad, aquí hay un grupo de expertos, un grupo de científicos que llevan ya 15 años trabajando con una herramienta, también mirarla.

18
00:02:26,810 --> 00:02:35,289
Al mirar la herramienta, la primera idea que os lo ha contado el consejero, la primera idea fue, vamos a hacer una experiencia piloto,

19
00:02:35,289 --> 00:02:42,750
vamos a probar la herramienta, que es una herramienta de prevención y detección temprana del acoso, de casos de acoso,

20
00:02:43,430 --> 00:02:50,810
y vamos a hacer una experiencia, como os ha dicho, que va a empezar con 10 centros de infantil y primaria, 10 de secundaria, repartidos en todas las DAT.

21
00:02:50,810 --> 00:03:00,770
Cuando lanzamos la oferta para que los directores en los centros os lo comentaran a vosotros, a los equipos directivos y quien se animara a participar.

22
00:03:01,710 --> 00:03:17,449
Poníamos a qué comprometía. Comprometía a pasar el test, a dar un montón de aportaciones, a dar ideas, a enriquecerlo y luego hacer una evaluación y un informe sobre la experiencia para poder tomar decisiones de cara a otros cursos.

23
00:03:17,449 --> 00:03:25,550
El caso es que esta experiencia de 20 centros, cuando se lanzó la oferta, se apuntaron casi 700 centros.

24
00:03:26,889 --> 00:03:36,990
Y veréis la preocupación que es, y que todos vamos a una, como os han dicho, que el consejero rápidamente dijo que se han apuntado 700 centros, todos a la experiencia.

25
00:03:37,710 --> 00:03:39,830
Todo el que se ha apuntado, todo a la experiencia.

26
00:03:39,830 --> 00:03:54,770
Así que un proyecto que iba a ser de 20 se ha convertido ahora ya efectivo y ya prácticamente finalizado, 456 centros como os ha dicho y 106.000 alumnos que han pasado el test.

27
00:03:54,770 --> 00:04:14,569
Deciros que este mérito no es nuestro, este mérito es vuestro, es del profesorado que es el que se ha implicado, que es el que ha hecho los test y que es el que está ahora mismo trabajando con los alumnos, trabajando con sus grupos y aportando ideas y soluciones de cara a la toma de decisiones para otros cursos.

28
00:04:14,569 --> 00:04:26,750
Luego los que han empezado a colaborar gratuitamente y altruistamente están confeccionando entre todos un proyecto de investigación-acción.

29
00:04:27,750 --> 00:04:35,990
Todos los avances en la pedagogía han venido siempre de la mano de la investigación, de la medicina, de la psicología, de la pedagogía.

30
00:04:36,730 --> 00:04:40,569
Estamos en eso, estamos todos juntos y vamos avanzando.

31
00:04:40,569 --> 00:04:44,110
el test elegido es Socioescuela

32
00:04:44,110 --> 00:04:47,990
Socioescuela es el nombre que ha adquirido el test

33
00:04:47,990 --> 00:04:49,889
que en principio se llamaba MyBuyin

34
00:04:49,889 --> 00:04:51,889
lleva desde el 2005

35
00:04:51,889 --> 00:04:57,470
ya más de 200 centros en la comunidad autónoma de Castilla-La Mancha

36
00:04:57,470 --> 00:05:00,810
llevan trabajando con él desde hace ya 10 años

37
00:05:00,810 --> 00:05:03,029
y nosotros hemos dado un paso más

38
00:05:03,029 --> 00:05:07,509
y lo estamos haciendo a nuestra medida y a nuestras necesidades

39
00:05:07,509 --> 00:05:10,389
nos hemos planteado con este proyecto

40
00:05:10,389 --> 00:05:17,990
cinco objetivos y yo os los voy a contar uno a uno para que sepáis en qué consiste cada uno de los objetivos.

41
00:05:18,209 --> 00:05:24,689
En la web podéis seguir día a día cómo va el proyecto y lo que vamos adelantando y lo que vamos haciendo.

42
00:05:25,370 --> 00:05:32,949
Mirad, el primer objetivo es permitir el diagnóstico del clima social de los centros de la Comunidad de Madrid.

43
00:05:32,949 --> 00:06:02,370
El real, sin ningún recorte y tal y como ahora mismo está. Vamos a tener ese diagnóstico respecto a 106.000 alumnos. La experiencia tiene alumnos desde cuarto de primaria hasta cuarto de la ESO, aunque el test lo han realizado desde tercero de primaria hasta segundo de bachillerato, incluidos centros de FP, incluidos algún centro de adultos que también se ha unido a la experiencia.

44
00:06:02,949 --> 00:06:16,870
La idea que tenemos es, puesto que es un proyecto de investigación-acción, todo está evaluado, o sea, para tomar cualquier decisión evaluamos, se analiza esa evaluación y se van tomando decisiones.

45
00:06:16,870 --> 00:06:32,050
Así que lo primero es un diagnóstico de la convivencia para partir de ese diagnóstico y poder detectar aquellos alumnos que pueden estar pasándolo mal y por tanto pueden estar siendo acosados.

46
00:06:32,050 --> 00:06:39,089
De esta manera, identificamos a esos alumnos, tanto a las víctimas como a los bullies o acosadores.

47
00:06:40,290 --> 00:06:59,430
Una vez que esto ha ocurrido, el tercer objetivo es analizar caso a caso, personalmente, individualmente, contextualizarlo y analizar cuáles son las variables que han podido llevar a que ese alumno esté en ese papel protagonista.

48
00:06:59,430 --> 00:07:03,350
desgraciadamente o en el de bully o en el de víctima

49
00:07:03,350 --> 00:07:06,689
ambos son malos papeles y malos protagonistas

50
00:07:06,689 --> 00:07:08,889
no hay que olvidarnos y lo vamos a ver

51
00:07:08,889 --> 00:07:12,629
que este fenómeno social no es un fenómeno que solo afecta

52
00:07:12,629 --> 00:07:14,870
al bully y al acosador, no

53
00:07:14,870 --> 00:07:17,689
es que el resto de la clase son

54
00:07:17,689 --> 00:07:21,129
copartícipes pasivos

55
00:07:21,129 --> 00:07:24,149
pero que están ayudando y que están reforzando

56
00:07:24,149 --> 00:07:27,750
que este triste fenómeno continúe en las aulas

57
00:07:27,750 --> 00:07:37,829
Luego se analiza todo. A partir de ahí planteamos una intervención y después lo que vamos a hacer es tomar decisiones.

58
00:07:37,829 --> 00:07:55,829
El último punto, la toma de decisiones, es nuestra, es de la consejería y es lo que vosotros, lo que el profesorado ha dicho que le facilitaría de cara a otros cursos para poder acercarse e ir abarcando esta intervención y este proyecto con más solidez.

59
00:07:55,829 --> 00:08:07,949
Vamos a ver el primer objetivo, el primer objetivo que es la evaluación diagnóstica es de cada aula ver el sociograma, el mapa del clima social de ese grupo

60
00:08:07,949 --> 00:08:14,990
Todos conocéis lo que es un sociograma porque en algún momento lo habéis hecho o os lo han enseñado

61
00:08:14,990 --> 00:08:28,750
A partir de ahí, esta aplicación va a generar un autoinforme del alumno y también un heteroinforme que da mucho valor investigador y mucho valor de conjunto.

62
00:08:29,329 --> 00:08:38,389
No solo va a identificar a aquel alumno que él mismo dice yo no lo estoy pasando bien y va a decir los motivos por los que no lo está pasando bien,

63
00:08:38,389 --> 00:08:55,009
sino que además el resto, los espectadores, los testigos, les van a preguntar, ¿algún niño crees que lo está pasando mal?, ¿algún compañero?, y van a identificarlo y van a decir por qué creen ellos que ese chico, ese compañero, lo está pasando mal.

64
00:08:55,009 --> 00:09:13,850
Luego, la herramienta para hacer la evaluación diagnóstica, vamos a verlo al final, pero son cuatro sociogramas cruzados para determinar cómo se encuentra el niño, si se cree que es acosado, si es una víctima y qué opina la clase.

65
00:09:13,850 --> 00:09:39,730
Todos los sociogramas se cruzan. Y esto es lo que nos va a dar el mapa social de la clase. La aplicación nos va a dar no solo cómo están las relaciones en la clase, sino también nos va a detectar, además de las víctimas y además de los bullies o acosadores, parece más bonita la palabra bully, por eso la digo, queda menos fuerte, ¿no?

66
00:09:39,730 --> 00:10:04,149
Bueno, o no. Están los alumnos prosociales, que es muy importante para los tutores y para la intervención, para hacer técnicas de ayuda entre iguales, saber quiénes son estos alumnos prosociales, porque pueden ser alumnos ayudantes de cara a la intervención y pueden ser los alumnos que ayuden a sus compañeros.

67
00:10:04,149 --> 00:10:19,470
Vamos a ver un sociograma rápido porque sabéis lo que es, pero más o menos este sociograma es simplemente una pregunta con quién quieres jugar, con quién prefieres estar en el recreo.

68
00:10:19,610 --> 00:10:35,830
Simplemente hacer deporte, el ocio o el tiempo libre se genera en una serie y cada alumno va diciendo con qué alumno sí quiere compartir este espacio de divertimento, son las rayitas oscuras, y con quién no le gustaría hacerlo.

69
00:10:36,549 --> 00:10:46,950
Si vais viendo, se pueden ir agrupando y vamos viendo que los alumnos que se eligen entre ellos probablemente puedan formar un grupo, un grupo de amigos.

70
00:10:47,330 --> 00:11:01,049
Y si ya los vamos aislando, pues en esta clase concretamente vemos que hay cinco grupos consolidados de diferentes tamaños, pero vemos que hay tres alumnos que no están en ningún grupo.

71
00:11:01,590 --> 00:11:03,330
Nadie les ha elegido como amigos.

72
00:11:03,330 --> 00:11:10,610
Si ya analizamos un poco más y vamos a ver quién ha rechazado a esos alumnos

73
00:11:10,610 --> 00:11:18,149
Pues ya vemos, si os dais cuenta, un alumno no tiene elecciones pero tampoco tiene rechazos

74
00:11:18,149 --> 00:11:23,210
Esto, ojo, hay que trabajarlo también, porque este alumno está solo

75
00:11:23,210 --> 00:11:26,190
Pero bueno, no está en una situación de riesgo

76
00:11:26,190 --> 00:11:42,289
Pero sí que vemos que hay dos alumnos que veis que sí que mantienen rechazos de distintos grupos. Estos alumnos en este momento serían víctimas o al menos nadie quiere jugar con ellos.

77
00:11:42,289 --> 00:11:52,750
¿Por qué empleamos el sociograma para el acoso? Para evitar el acoso lo empleamos por lo que os he dicho antes

78
00:11:52,750 --> 00:12:00,649
En la clase, no solo la clase porque ahora hay muchos centros que utilizáis metodologías más flexibles

79
00:12:00,649 --> 00:12:07,669
Agrupamientos de alumnos, los chavales se van mezclando bien por nivel de competencia curricular, bien por optativas

80
00:12:08,470 --> 00:12:14,610
Hay espacios como el comedor, que son espacios muy conflictivos, donde hay otro agrupamiento diferente.

81
00:12:15,629 --> 00:12:25,049
En cada uno de esos agrupamientos, que pueden ser de distinto tamaño y con distinto objetivo, se da esta situación social.

82
00:12:25,049 --> 00:12:32,190
Es un grupo social. Pues en todos los grupos sociales, si aplicamos un sociograma con las variables que queramos introducir,

83
00:12:32,190 --> 00:12:42,529
podemos ver que ocurre este fenómeno. Pueden agruparse un grupo de alumnos que lo que van a hacer es rechazar a la persona que eligen como víctima.

84
00:12:43,090 --> 00:12:52,429
Este rechazo a la víctima parece extraño pero cohexiona al grupo y refuerza al grupo, al grupo de agresores, al grupo de acosadores.

85
00:12:52,429 --> 00:13:02,090
Se divierten, lo pasan bien acosando a un niño. Y luego hay unos testigos pasivos que no actúan, están simplemente mirando

86
00:13:02,090 --> 00:13:24,570
como ocurre, y luego hay unos alumnos, los prosociales, que he dicho antes, que todos los alumnos los quieren y que esta víctima también, esos alumnos pueden ayudar, porque la manera de cortar esto, que es un grupo social, es romper ese grupo social, vosotros lo sabéis perfectamente,

87
00:13:24,570 --> 00:13:34,610
O sea, el cómo hacerlo o qué se puede hacer es romper ese grupo y reforzar la red social de la víctima, porque vemos que la víctima está sola.

88
00:13:35,250 --> 00:13:44,710
Pues una manera es reforzar la red social de la víctima y romper la mini red social que se ha hecho en torno al acosador.

89
00:13:46,950 --> 00:13:53,809
A mí cualquier duda que tengáis me interrumpís y la comentamos, si hay algo que no queda claro, ¿vale?

90
00:13:54,610 --> 00:14:13,889
Este es el aspecto que tiene la aplicación. Esto es cómo devuelve la información. Esto es una clase y van identificados los niños y las niñas, viene el nombre y hay unos numeritos que son, los que vienen rojos son rechazos.

91
00:14:13,889 --> 00:14:21,309
El primer es cuántas personas le han elegido y el segundo cuántas ha elegido él.

92
00:14:22,350 --> 00:14:30,690
Pero bueno, una mejora que se ha hecho ya, porque ya os digo que el proyecto está vivo y lo estáis construyendo entre vosotros.

93
00:14:31,149 --> 00:14:36,769
Pues es que muchos tutores decían, pero es que yo quiero saber a quién ha elegido esta niña,

94
00:14:36,889 --> 00:14:40,870
¿por qué está sola esta niña? Pues yo a esta niña la veo bien en la clase y no está en ningún grupo.

95
00:14:40,870 --> 00:15:02,789
Por ejemplo, estas tres que están como descolgadas. Pues para eso ya hemos introducido esta mejora en la aplicación que es muy simple, pero ha servido mucho de ayuda, que es que pinchando en cada niño de la clase, el tutor puede ver a quién ha elegido y a quién ha rechazado.

96
00:15:02,789 --> 00:15:10,490
Y puede ir niño por niño. Incluso puede comentar cuáles son los motivos del rechazo porque los niños lo dan.

97
00:15:12,350 --> 00:15:21,549
Ya lo analizaremos, ya os daremos los resultados de qué es lo que están diciendo, por qué un niño piensa que lo está pasando mal,

98
00:15:21,690 --> 00:15:29,870
por qué un niño piensa o se siente víctima y también por qué los demás piensan que se portan así con ese niño.

99
00:15:29,870 --> 00:15:37,220
Segundo objetivo, el primero era este, ver el mapa social

100
00:15:37,220 --> 00:15:43,120
El segundo era detectar las víctimas y los acosadores

101
00:15:43,120 --> 00:15:47,320
Lo hemos hecho, os lo he dicho al principio, con dos técnicas

102
00:15:47,320 --> 00:15:53,460
Cruzando cuatro sociogramas y obteniendo información de cada uno de ellos

103
00:15:53,460 --> 00:15:57,840
De quién se siente que lo está pasando mal y también el de los compañeros

104
00:15:57,840 --> 00:16:02,019
La aplicación en este sentido va a dar dos informes

105
00:16:02,019 --> 00:16:08,440
Uno de ellos, de todos los apartados, el programa que podéis entrar y verlo, tiene seis pantallas.

106
00:16:08,759 --> 00:16:19,200
Lo vamos a ampliar y vamos a incluir algún ítem que a los profesores les ha parecido interesante una vez que han analizado y han trabajado sus aulas.

107
00:16:19,840 --> 00:16:29,220
Por ejemplo, han observado que necesitarían saber quiénes son los ACNEAES, quiénes son aquellos alumnos que tienen algún tipo de problema.

108
00:16:29,220 --> 00:16:41,919
No solo los de necesidades educativas especiales, sino también niños con dislesia, niños con trastorno de atención, que a veces coincide que están y son protagonistas de esto.

109
00:16:42,000 --> 00:16:51,360
Es una población muy sensible que acaba siendo víctima de acoso y la quieren identificar. Se va a incluir para el año que viene.

110
00:16:51,360 --> 00:17:03,820
La aplicación primero venía así, con muy pocas referentes. Los profesores querían más, también lo hemos metido, que lo vamos a ver en la siguiente pantalla.

111
00:17:03,820 --> 00:17:11,579
Quiero decir con esto que todo no se ha dejado de lado ni una sola sugerencia que está haciendo el profesorado, ni una.

112
00:17:11,579 --> 00:17:32,000
Las vais a conocer todas porque os adelanto que en septiembre, octubre va a haber un curso de formación en línea masivo que os va a acreditar al que debéis apuntaros todos para poder manejar la herramienta y para poder tener el conocimiento y soltura en el manejo de ella.

113
00:17:32,000 --> 00:17:34,180
pero bueno, el autoinforme

114
00:17:34,180 --> 00:17:37,259
llega a un momento que después de definir

115
00:17:37,259 --> 00:17:39,079
la herramienta que se

116
00:17:39,079 --> 00:17:40,980
entiende por bullying, que lo vamos a cambiar

117
00:17:40,980 --> 00:17:42,980
también, porque vamos a cambiar la palabra

118
00:17:42,980 --> 00:17:43,599
bullying por

119
00:17:43,599 --> 00:17:46,839
que niño no lo está pasando bien en el aula

120
00:17:46,839 --> 00:17:48,740
porque hay muchos niños que bullying

121
00:17:48,740 --> 00:17:51,160
y están haciendo

122
00:17:51,160 --> 00:17:52,579
bullying, y a ese también le hacen bullying

123
00:17:52,579 --> 00:17:55,180
y a ese también le hacen bullying, sin saber ni razonar

124
00:17:55,180 --> 00:17:56,779
muy bien lo que es, sobre todo

125
00:17:56,779 --> 00:17:58,400
los niños de cuarto de primaria

126
00:17:58,400 --> 00:18:01,079
aunque os voy a decir que los casos

127
00:18:01,079 --> 00:18:02,680
de bullying y de acoso

128
00:18:02,680 --> 00:18:05,160
están bajando, no son exclusivos

129
00:18:05,160 --> 00:18:07,339
de secundaria, están también en primaria

130
00:18:07,339 --> 00:18:09,079
y muchos casos

131
00:18:09,079 --> 00:18:11,400
que están pasando a primaria

132
00:18:11,400 --> 00:18:12,500
también

133
00:18:12,500 --> 00:18:15,019
ciberbullying, que pensamos

134
00:18:15,019 --> 00:18:17,160
que no tienen móvil o que todo el mundo

135
00:18:17,160 --> 00:18:19,059
se escandaliza, bueno no, es muy pequeño

136
00:18:19,059 --> 00:18:21,039
el niño no tiene móvil, pero niños de

137
00:18:21,039 --> 00:18:23,200
9 y 10 años tienen móvil

138
00:18:23,200 --> 00:18:24,759
y lo usan

139
00:18:24,759 --> 00:18:26,960
y lo usan el móvil de sus padres

140
00:18:26,960 --> 00:18:28,539
y tienen chats

141
00:18:28,539 --> 00:18:30,779
de alumnos en los móviles

142
00:18:30,779 --> 00:18:32,720
de los padres y los padres

143
00:18:32,720 --> 00:18:34,920
no controlan los chats de los niños

144
00:18:34,920 --> 00:18:37,000
de 9 años en sus propios móviles

145
00:18:37,000 --> 00:18:38,680
se quiere decir que

146
00:18:38,680 --> 00:18:40,779
no pensemos, no tienen

147
00:18:40,779 --> 00:18:42,839
móvil, tienen móvil

148
00:18:42,839 --> 00:18:44,880
y usan sin ningún

149
00:18:44,880 --> 00:18:46,880
corte los móviles de los

150
00:18:46,880 --> 00:18:48,839
padres, hasta que hay un problema

151
00:18:48,839 --> 00:18:50,000
entonces sí

152
00:18:50,000 --> 00:18:53,160
pero bueno, este es el autoinforme

153
00:18:53,160 --> 00:18:54,599
y

154
00:18:54,599 --> 00:18:56,920
luego el niño, lo que se iba a decir

155
00:18:56,920 --> 00:19:03,180
Si es que en un momento le dicen, tú te has sentido así alguna vez, si quieres ayuda puedes decirlo.

156
00:19:03,920 --> 00:19:06,019
Y entonces el niño que quiere lo dice.

157
00:19:06,480 --> 00:19:14,019
Hay niños que dicen que no necesitan ayuda y sin embargo el resto de la clase tiene 16 testigos que aseguran que ese niño lo está pasando mal.

158
00:19:14,019 --> 00:19:17,920
Y por miedo ese niño no dice que lo está pasando mal.

159
00:19:18,460 --> 00:19:21,819
Luego la herramienta es muy efectiva porque está muy contrastada.

160
00:19:22,400 --> 00:19:26,680
Aunque el niño lo quiera ocultar, toda la clase no lo quiere ocultar.

161
00:19:26,920 --> 00:19:47,259
El otro informe que da dentro de las detecciones, el heteroinforme que os he dicho, que veis aquí ya está con las intermedias y ya te dice, tiene amigos en la clase este niño, cómo crees que lo lleva, sabe defenderse, discute, le gusta llamar la atención.

162
00:19:47,259 --> 00:19:58,140
Estos ítems están realizados para determinar lo siguiente, que es identificar qué tipo de víctimas son.

163
00:19:58,640 --> 00:20:06,019
No es lo mismo que la víctima sea activa que que sea pasiva o atípica.

164
00:20:06,539 --> 00:20:12,819
La aplicación también los detecta y los rodea del color correspondiente.

165
00:20:13,720 --> 00:20:23,160
Daros cuenta que el 85% de las víctimas son pasivas y se caracterizan por ser retraídos, por ser alumnos un poco pasivos,

166
00:20:23,160 --> 00:20:30,000
no reaccionan cuando se meten, se callan, se lo meten para ellos mismos y no lo comunican.

167
00:20:31,940 --> 00:20:39,460
Suelen ser niños que parecen inmaduros y que emocionalmente no expresan lo que sienten.

168
00:20:39,460 --> 00:21:04,500
Y son la diana general para los casos de víctima y para los casos de acoso, el 85% víctimas pasivas, pero también hay víctimas activas, son aquellos alumnos que buscan, de cierto modo, no es que busquen, su actitud hace que al ser ellos muy impulsivos,

169
00:21:04,500 --> 00:21:14,880
al tener mucha necesidad de llamar la atención, hacen que esta victimización tenga otro cariz completamente distinto

170
00:21:14,880 --> 00:21:20,279
porque ya es una víctima que discute, discute con los propios agresores.

171
00:21:21,180 --> 00:21:27,279
Son un 14%, que también es un número elevado, y hay algunos que no cubren ninguno de los dos patrones,

172
00:21:27,380 --> 00:21:31,740
que sería el grupo de las víctimas atípicas, el 1%.

173
00:21:31,740 --> 00:21:36,859
¿Qué haríamos una vez que tenemos identificado el tipo de víctima?

174
00:21:37,599 --> 00:21:39,460
Bueno, tendríamos que intervenir

175
00:21:39,460 --> 00:21:44,839
La aplicación también da orientaciones sobre la intervención

176
00:21:44,839 --> 00:21:50,640
Pero antes de intervenir, por supuesto, cuando el tutor analiza su clase, su grupo

177
00:21:50,640 --> 00:21:55,859
Lo que ha salido de cada niño, él es quien conoce al grupo bastante bien

178
00:21:55,859 --> 00:22:00,759
Lo analiza con su jefe de estudios, con el equipo directivo, con el orientador

179
00:22:00,759 --> 00:22:06,839
con los compañeros para ver qué tipo de conclusiones sacan

180
00:22:06,839 --> 00:22:10,559
y para contrastar la información que ha salido de la herramienta.

181
00:22:11,059 --> 00:22:14,460
Y una vez que esto se ha hecho, procederíamos a la intervención.

182
00:22:14,960 --> 00:22:18,640
Hay varios protocolos y las actuaciones no son las mismas

183
00:22:18,640 --> 00:22:20,359
dependiendo del tipo de víctima.

184
00:22:21,299 --> 00:22:26,519
Entonces hay que conocerlas y hay que intentar ir aplicando estrategias

185
00:22:26,519 --> 00:22:30,940
que ayuden a reforzar lo que os he dicho, la red social de las víctimas.

186
00:22:31,079 --> 00:22:36,420
Por ejemplo, con las víctimas pasivas funciona muy bien la ayuda entre iguales,

187
00:22:36,819 --> 00:22:43,380
lo que os acabo de decir, reforzar el entorno, la red social del niño para ir cortando estas actitudes.

188
00:22:44,859 --> 00:22:47,920
Colocar a los niños en el aula, ¿dónde los colocamos?

189
00:22:49,119 --> 00:22:52,519
Organizar el grupo de clases, simplemente cambiar a los alumnos de asiento.

190
00:22:52,519 --> 00:23:07,859
No sé si habéis leído la semana pasada, es que no ha sido hace más que ha salido en la prensa una profesora de Estados Unidos que lleva 50 años con un método que ha traspasado su país, fronteras, internacional, que es el método ninja.

191
00:23:07,859 --> 00:23:19,900
No sé si lo habéis oído, ¿no? Por ahí. ¿Y sabéis cuál es el método ninja? La profesora que ya se va a jubilar todos los viernes, ¿sabéis lo que hacía? Esto, un sociograma.

192
00:23:20,339 --> 00:23:31,779
Todos los viernes le preguntaba a sus niños desde hace 50 años, la semana que viene, ¿con quién te quieres sentar? ¿Con quién te gustaría que fuera tu compañero?

193
00:23:31,779 --> 00:23:44,579
Y les hacía una batería de preguntas. ¿Y con quién no? ¿Y por qué no quieres sentarte con ese niño? En su casa el fin de semana analizaba estos resultados y el lunes cambiaba la clase.

194
00:23:44,579 --> 00:23:50,420
se ha demostrado que esta técnica es súper poderosa contra el acoso

195
00:23:50,420 --> 00:23:52,940
y ha traspasado todas las fronteras

196
00:23:52,940 --> 00:23:55,660
y esta profesora no ha dado la cara

197
00:23:55,660 --> 00:23:58,759
permanece en el anonimato, tiene un blog

198
00:23:58,759 --> 00:24:03,279
ha dado todo lo que hace pero no ha adquirido ningún protagonismo

199
00:24:03,279 --> 00:24:07,819
pues el método ninja es este, organizar el grupo de clase

200
00:24:07,819 --> 00:24:15,279
si lo miráis, si ponéis en internet método ninja profesora de Estados Unidos

201
00:24:15,279 --> 00:24:18,319
lo veis

202
00:24:18,319 --> 00:24:20,960
y también hay que trabajar

203
00:24:20,960 --> 00:24:23,119
con estas víctimas pasivas

204
00:24:23,119 --> 00:24:25,279
habilidades específicas

205
00:24:25,279 --> 00:24:26,940
contra el bullying, por supuesto

206
00:24:26,940 --> 00:24:28,180
que se sepa defender

207
00:24:28,180 --> 00:24:30,920
que hay que trabajar el compañerismo

208
00:24:30,920 --> 00:24:33,339
la ayuda, el decir no

209
00:24:33,339 --> 00:24:35,440
el hablar, la comunicación

210
00:24:35,440 --> 00:24:39,400
con las víctimas que son activas

211
00:24:39,400 --> 00:24:41,200
que es lo que hay que trabajar

212
00:24:41,200 --> 00:24:43,279
no funciona la ayuda entre iguales

213
00:24:43,279 --> 00:24:45,039
no puede funcionar

214
00:24:45,039 --> 00:24:55,680
en una primera fase, porque ellos realmente lo que necesitan es un autocontrol emocional, eso lo primero, un autocontrol emocional

215
00:24:55,680 --> 00:25:07,720
y una vez que esto se ha trabajado pasaríamos a la ayuda en tribuales. Y con las atípicas haríamos prácticamente lo mismo que con las víctimas pasivas.

216
00:25:07,720 --> 00:25:10,880
hay muchísimas técnicas y metodologías

217
00:25:10,880 --> 00:25:12,940
para trabajar esto pero la aplicación

218
00:25:12,940 --> 00:25:15,039
de momento nos da unas cuantas

219
00:25:15,039 --> 00:25:17,079
posibilidades que al año que viene

220
00:25:17,079 --> 00:25:19,119
van a estar bastante más ampliadas

221
00:25:19,119 --> 00:25:21,420
que son para el tutor

222
00:25:21,420 --> 00:25:22,599
el que

223
00:25:22,599 --> 00:25:25,160
modificar la dinámica social del aula

224
00:25:25,160 --> 00:25:26,960
como cambiando a los alumnos

225
00:25:26,960 --> 00:25:27,480
de sitio

226
00:25:27,480 --> 00:25:30,380
los circulitos

227
00:25:30,380 --> 00:25:33,119
el rojo es agresor

228
00:25:33,119 --> 00:25:35,160
los verdes

229
00:25:35,160 --> 00:25:36,740
los prosociales

230
00:25:36,740 --> 00:26:01,730
Y los amarillos son víctimas. Entonces, la clase se puede colocar dándole unos parámetros a la aplicación y la misma aplicación combina otra organización de la clase para cortar y romper los grupos que se han hecho y les quitas a los alumnos que están agrupados contra una víctima.

231
00:26:01,730 --> 00:26:03,289
la víctima está protegida

232
00:26:03,289 --> 00:26:05,809
está protegida con alumnos

233
00:26:05,809 --> 00:26:07,589
prosociales, ¿de acuerdo?

234
00:26:10,700 --> 00:26:11,680
ya está funcionando

235
00:26:11,680 --> 00:26:13,640
ya te digo

236
00:26:13,640 --> 00:26:15,619
que los 106.000 alumnos

237
00:26:15,619 --> 00:26:17,400
que lo han pasado, los profesores

238
00:26:17,400 --> 00:26:18,720
ya tienen esta aplicación

239
00:26:18,720 --> 00:26:20,079
y la están usando

240
00:26:20,079 --> 00:26:23,680
otra es

241
00:26:23,680 --> 00:26:24,579
dime

242
00:26:24,579 --> 00:26:28,380
sí

243
00:26:28,380 --> 00:26:32,819
no

244
00:26:32,819 --> 00:26:34,660
tú le puedes dar a la aplicación

245
00:26:34,660 --> 00:26:36,319
los criterios que tú quieras

246
00:26:36,319 --> 00:27:12,619
Todo eso está indicado para poderlo, incluso que no está ahora el nivel de competencia curricular también, pero esto estaría aquí, en otra intervención, utilizar metodologías innovadoras como el aprendizaje cooperativo y es aquí donde la aplicación también te lo da porque puedes hacer el grupo homogéneo, lo puedes hacer heterogéneo en función del parámetro que dé el tutor y te organiza también la clase.

247
00:27:13,460 --> 00:27:31,039
Para el equipo directivo también la aplicación tiene una herramienta valiosa y es en función de lo que han salido en los sociogramas teniendo la posibilidad de que se pueden juntar todos los grupos.

248
00:27:31,039 --> 00:27:39,839
imaginaros un curso de segundo de la ESO, un centro segundo de la ESO A, B y C, reunidos con los tutores y analizando los mapas sociales,

249
00:27:40,799 --> 00:27:45,859
la aplicación te puede mezclar esos grupos con el criterio que queráis.

250
00:27:46,059 --> 00:27:55,099
Uno de ellos, desde luego, aislar y romper cualquier dinámica de acoso y proteger a las víctimas de todas las clases.

251
00:27:55,099 --> 00:28:06,980
Cuando estoy hablando de alumnos, acosadores y víctimas, no hace falta que sea en un grado que hay que activar ya los protocolos de inspección y hay que todos movilizarnos.

252
00:28:07,140 --> 00:28:15,599
No, un niño que lo está pasando mal, un niño que empieza a callarse un día, otro y otro, y va al colegio y empieza a ir incómodo al colegio.

253
00:28:16,279 --> 00:28:21,859
Con eso es suficiente. Por eso la herramienta previene, hay que cortarlo ahí, si se puede, ahí.

254
00:28:21,859 --> 00:28:35,640
Bueno, pues la aplicación también puede ayudar al equipo directivo a mezclar los grupos y a darles un criterio de convivencia y de clima social para estos agrupamientos que se pueden organizar de cara al curso próximo.

255
00:28:36,880 --> 00:28:48,700
Y para el orientador también, porque la propia aplicación saca entrevistas, tipos de entrevista y dinámicas para trabajar la ayuda entre iguales.

256
00:28:48,700 --> 00:29:06,230
Nos queda el último objetivo, el quinto, que ya os ha hablado el consejero de él. El quinto objetivo es el compromiso de todos los participantes, de todos vosotros que habéis participado en el proyecto, de devolvernos un feedback.

257
00:29:06,849 --> 00:29:16,890
La encuesta se cierra el 10 de mayo, estamos recibiéndolas, pero claro, llevamos desde marzo atendiendo más de 600 consultas de profesores

258
00:29:16,890 --> 00:29:22,849
que nada más ver algo te llaman, te mandan un correo y dicen, por favor, que he detectado esto, ¿lo podéis cambiar?

259
00:29:23,329 --> 00:29:26,150
Gracias a eso hemos ido introduciendo mejoras.

260
00:29:26,869 --> 00:29:33,630
Esta aplicación va a ser una herramienta de la consejería que va a ayudar a todos los centros para que a principios de curso,

261
00:29:33,630 --> 00:29:38,789
imaginaos lo importante que es a principio de curso poder conocer el clima social del centro entero

262
00:29:38,789 --> 00:29:44,910
y que no nos venga nada de nuevas, a lo mejor siempre hay casos que se nos escapan, por supuesto

263
00:29:44,910 --> 00:29:51,130
pero no es lo mismo tener por escrito el sociograma de tu clase, tener por escrito los informes

264
00:29:51,130 --> 00:29:55,349
y tener pautas de actuación que no tenerlas que se te pueden escapar

265
00:29:55,349 --> 00:30:01,069
y a lo mejor estas pautas que nos da la herramienta no son 100%, a lo mejor no lo son

266
00:30:01,069 --> 00:30:13,769
pero ya nos hace poner el mecanismo en marcha, ya nos hace movilizarnos y ya nos hace tomar alguna medida respecto a ese niño que en ese momento, por ejemplo, lo está pasando mal.

267
00:30:13,890 --> 00:30:24,009
No os he dicho, pero esta herramienta se puede pasar tantas veces como estimemos. De hecho, cuando se está trabajando, en Madrid no ha dado tiempo todavía, pero en Castilla y León,

268
00:30:24,009 --> 00:30:29,430
se pasa en octubre, se vuelve a pasar en diciembre, se vuelve a pasar en marzo

269
00:30:29,430 --> 00:30:36,329
y se va viendo cómo evoluciona la clase y cómo los grupos se van modificando

270
00:30:36,329 --> 00:30:40,410
y cómo nuestro trabajo es el adecuado y vamos en la buena línea.

271
00:30:41,809 --> 00:30:47,009
Una vez que analicemos todos estos datos, lo que vamos a hacer es proponer propuestas de mejoras.

272
00:30:47,009 --> 00:31:09,869
Bueno, deciros que toda la toma de decisiones se va a hacer solo y exclusivamente con vuestra opinión de cara a tomar decisiones y que es una herramienta que tengáis por seguro, que por supuesto que va a ser de la Comunidad de Madrid, pero sobre todo va a ser del profesorado de la Comunidad de Madrid porque se está haciendo a vuestra medida y a vuestras necesidades.

273
00:31:09,869 --> 00:31:34,450
Es por esto que ha comentado el consejero que estamos haciendo unas experiencias piloto de formación para ver qué necesita el profesorado, qué le falta, no sólo para interpretar la herramienta, sino qué quiere conocer y de qué ámbitos relacionados con la convivencia, relacionado con las competencias, con la competencia social, relacionado con la inteligencia emocional,

274
00:31:34,450 --> 00:31:54,450
que como sabéis es fundamental en trabajar y en prevenir el acoso, todo eso se va a detectar y como estamos diciendo que vamos a una y coordinadamente la dirección de becas de ayuda os va a ofrecer esta formación de lo que necesitéis.

275
00:31:54,450 --> 00:32:03,450
Y en septiembre, octubre, más bien octubre, creo, la formación masiva que podéis hacer todos.

276
00:32:05,029 --> 00:32:12,549
Os dejo ahí los correos por si queréis preguntar algo, por si queréis consultar, lo que queráis.

277
00:32:22,609 --> 00:32:25,450
Al año que viene ya no tenéis tiempo.

278
00:32:25,450 --> 00:32:37,809
Si algún centro nos está llamando porque tiene sospecha de algo, quiere pasarlo, se pone en contacto con nosotros y a nadie le hemos dicho que no.

279
00:32:38,470 --> 00:32:46,710
Lo que ocurre es que como estrategia del centro ahora, ahora mismo, se tarda 10 minutos en pasar la aplicación.

280
00:32:47,190 --> 00:32:53,289
O sea, los alumnos lo pasan en 10 minutos, no es cuestión del tiempo, sino que estamos en mayo.

281
00:32:53,289 --> 00:32:55,390
entonces, pero

282
00:32:55,390 --> 00:32:57,589
no ha habido, ni ha habido

283
00:32:57,589 --> 00:33:00,009
como os he contado, ningún problema

284
00:33:00,009 --> 00:33:02,009
y participa todo el que ha querido

285
00:33:02,009 --> 00:33:03,970
y si algún centro

286
00:33:03,970 --> 00:33:06,150
tuviera necesidad, tampoco va a haber

287
00:33:06,150 --> 00:33:06,809
ningún problema

288
00:33:06,809 --> 00:33:31,920
bueno, yo

289
00:33:31,920 --> 00:33:33,880
esa respuesta no la tengo

290
00:33:33,880 --> 00:33:35,640
que es un proyecto que va a continuar

291
00:33:35,640 --> 00:33:37,980
sí, que no va a tener ningún coste

292
00:33:37,980 --> 00:33:39,900
para los centros igual que no ha tenido

293
00:33:39,900 --> 00:33:41,359
este año, también

294
00:33:41,359 --> 00:33:44,079
de hecho los centros

295
00:33:44,079 --> 00:33:51,619
que habían pagado la aplicación y están en el proyecto han dejado de pagar y si algún centro estaba pagando

296
00:33:51,619 --> 00:34:01,140
ha dejado de pagar este año y en el proyecto. El proyecto no tenía principio y fin, no es un proyecto como os he contado

297
00:34:01,140 --> 00:34:11,460
con llegamos al informe y gracias por vuestra colaboración, no. Estamos elaborando, mejorando la aplicación

298
00:34:11,460 --> 00:34:16,619
y dejando una aplicación a la medida y a las necesidades reales del profesorado

299
00:34:16,619 --> 00:34:21,039
y a la medida y a las necesidades de la consejería y de la Comunidad de Madrid

300
00:34:21,039 --> 00:34:23,719
y del alumno que está escolarizado en la Comunidad de Madrid.

301
00:34:23,719 --> 00:34:27,820
Es extensible, se ha hecho extensible a centros públicos y privados.

302
00:34:28,639 --> 00:34:32,099
Todos los centros que han querido participar han participado

303
00:34:32,099 --> 00:34:36,639
y todos los centros que han querido colaborar lo han hecho.

304
00:34:37,179 --> 00:34:41,380
No hay ningún límite, ni ha habido ningún límite.

305
00:34:41,460 --> 00:35:13,219
¿Había por ahí? Sí, sí que detecta los acosos o las víctimas con otros grupos ahora mismo.

306
00:35:13,219 --> 00:35:23,619
Lo que no tenía preparado pero que se va a preparar para el curso que viene es hacer una específica para el comedor y nos la han pedido muchos centros.

307
00:35:23,619 --> 00:35:36,880
Claro, los patios, el recreo del comedor no es un espacio docente, no están los profesores y ahí también ocurren situaciones de acoso que hay que contrarrestar.

308
00:35:37,260 --> 00:35:48,480
Se va a hacer en la aplicación para que todos los alumnos de comedor puedan realizar una con las preguntas adecuadas y claro, no puedes decir con quién te sientas en la clase,

309
00:35:48,480 --> 00:35:54,360
hay un buen ambiente de estudio en la clase, adaptada a ese espacio y sí se va a hacer.

310
00:35:55,179 --> 00:36:05,719
Lo que no detecta es cuando el ciberbullying se produce con chicos o chicas que no son del colegio,

311
00:36:05,840 --> 00:36:12,619
que son de fuera del colegio, vienen los alumnos que son, bueno, vienen las personas que son,

312
00:36:13,420 --> 00:36:16,199
pero esas personas no están bajo el control del centro.

313
00:36:16,199 --> 00:36:19,880
nombre de esa persona

314
00:36:19,880 --> 00:36:21,559
o de ese niño

315
00:36:21,559 --> 00:36:23,659
que está molestando

316
00:36:23,659 --> 00:36:25,480
a otro y que ni siquiera pertenece

317
00:36:25,480 --> 00:36:27,139
al centro, aparece

318
00:36:27,139 --> 00:36:29,900
se tiene, pero no se sabe

319
00:36:29,900 --> 00:36:31,159
quién es

320
00:36:31,159 --> 00:36:32,500
¿de acuerdo?

321
00:36:42,179 --> 00:36:44,199
esperaros, vamos a ir

322
00:36:44,199 --> 00:36:46,099
por pautas, vamos a ir

323
00:36:46,099 --> 00:36:48,139
con la formación

324
00:36:48,139 --> 00:36:50,280
que se va a dar entre septiembre

325
00:36:50,280 --> 00:36:51,059
y octubre

326
00:36:51,059 --> 00:36:54,159
y ahí ya, después de hacer

327
00:36:54,159 --> 00:36:55,920
la formación y que todo el mundo sepa

328
00:36:55,920 --> 00:36:58,179
cómo se aplica, tendréis

329
00:36:58,179 --> 00:37:00,619
el acceso. Se informará

330
00:37:00,619 --> 00:37:02,059
a través de la web, ya se

331
00:37:02,059 --> 00:37:04,059
pondrán los banners adecuadamente en todas

332
00:37:04,059 --> 00:37:05,739
las DAD, en la dirección

333
00:37:05,739 --> 00:37:08,079
de innovación para

334
00:37:08,079 --> 00:37:09,880
los centros privados que la visitan

335
00:37:09,880 --> 00:37:11,960
con asiduidad para que también tengan

336
00:37:11,960 --> 00:37:14,199
acceso, en la dirección general de infantil

337
00:37:14,199 --> 00:37:16,099
y primaria y secundaria también para que

338
00:37:16,099 --> 00:37:18,179
tengan acceso. No os vais a quedar

339
00:37:18,179 --> 00:37:20,119
sin verla y no vais

340
00:37:20,119 --> 00:37:21,900
a quedar sin saber que

341
00:37:21,900 --> 00:37:23,579
ya podéis usarla.

342
00:37:24,159 --> 00:37:49,030
En general, en casi todos los centros se pide una autorización general al inicio de curso que se puede incluir.

343
00:37:49,030 --> 00:38:02,769
El hecho de que algunos centros hayan pedido autorización expresa ha coincidido con que el arranque de la aplicación ha sido con un intervalo corto en el tiempo

344
00:38:02,769 --> 00:38:09,530
de sucesos que han tenido mucho peso mediático, no solo por desgracia en la Comunidad de Madrid, sino en otras comunidades.

345
00:38:10,349 --> 00:38:19,829
Entonces, con la finalidad de no alarmar, con la finalidad de decir, es un proyecto de investigación-acción que ya estaba programado,

346
00:38:20,030 --> 00:38:30,829
que ya estaba toda la Comunidad de Madrid aún actuando, pues un poco para desvincular, porque también se podía asociar,

347
00:38:30,829 --> 00:38:43,469
De hecho, algunos profesores, como lo ha preguntado aquí el compañero, pero ¿esto se acaba? Porque hay gente que dice, esto claro, como acaba de suceder, desgracias, pues para dar una imagen.

348
00:38:43,469 --> 00:38:57,090
No, no, no, nada más lejos. Ha coincidido que ha surgido así. Ojalá hubiéramos puesto este proyecto mucho antes y estuviéramos más avanzados.

349
00:38:57,090 --> 00:39:09,849
Pero por eso se han pedido las autorizaciones. De todas formas, el equipo directivo y el director tienen competencia suficiente para decidir si pide autorización o no.

350
00:39:10,010 --> 00:39:22,070
En realidad es un sociograma que es una herramienta educativa que se utiliza continuamente y que no se pide dentro del plan de acción tutorial.

351
00:39:22,070 --> 00:39:24,489
se hacen sociogramas, se han hecho

352
00:39:24,489 --> 00:39:26,050
toda la vida, lo que pasa que

353
00:39:26,050 --> 00:39:29,150
a costa del orientador de corregir

354
00:39:29,150 --> 00:39:31,269
y flechita roja, flechita azul

355
00:39:31,269 --> 00:39:32,530
no sé si hay orientadores aquí

356
00:39:32,530 --> 00:39:41,570
pues el motivo

357
00:39:41,570 --> 00:39:45,880
sí

358
00:39:45,880 --> 00:39:48,500
¿tenéis alguna duda?

359
00:39:50,460 --> 00:39:52,420
dime, porque aquí hay alguien

360
00:39:52,420 --> 00:39:54,820
que me va a matar, no sé quién viene detrás

361
00:39:54,820 --> 00:40:05,099
lo vamos a poner

362
00:40:05,099 --> 00:40:07,599
ya hay recursos, ya hay guías

363
00:40:07,599 --> 00:40:09,559
colgadas, si os metéis en el

364
00:40:09,559 --> 00:40:11,800
apartado de noticias de la página ya hay

365
00:40:11,800 --> 00:40:13,780
y también se van a colgar

366
00:40:13,780 --> 00:40:15,460
experiencias de otros centros

367
00:40:15,460 --> 00:40:17,059
que llevan muchos años

368
00:40:17,059 --> 00:40:20,000
trabajando con el acoso y con muy buenos resultados

369
00:40:20,000 --> 00:40:23,739
Bueno, yo creo que para intentar

370
00:40:23,739 --> 00:40:25,619
cumplir con los horarios, porque todavía nos

371
00:40:25,619 --> 00:40:27,920
quedan muchas ponencias, vamos a agradecerle

372
00:40:27,920 --> 00:40:29,719
a Isabel su magnífica

373
00:40:29,719 --> 00:40:31,059
explicación de la herramienta

374
00:40:31,059 --> 00:40:33,219
Aplausos