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Hola, en este vídeo os voy a explicar las tareas que he hecho en este curso de competencia digital

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empezando por la tarea 3, que es una infografía sobre el conflicto de Israel y Palestina

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para tratar de conectar los conceptos que aprendimos en el tema de Primera Guerra Mundial y de descolonización

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y hacer comprender a los alumnos que muchos conflictos que hay en la actualidad

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tienen su origen en temas que hemos estudiado durante este año.

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Los objetivos de esta situación de aprendizaje van a ser cuatro.

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El principio, la primera actividad, leer la declaración Balfour y extraer las ideas principales

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para después hacer una línea temporal sobre la evolución del conflicto a lo largo de los años.

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En tercer lugar, los alumnos buscarán noticias sobre la situación actual de este enfrentamiento, justificando su importancia.

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00:00:49,480 --> 00:00:57,240
Y por último, redactarán una carta que conteste a Balfour y que plantee posibles propuestas y solución para este enfrentamiento.

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Para hacer esta actividad, los alumnos se organizarán en grupos de cuatro, en el que cada persona tendrá una función distinta,

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investigador, portavoz, redactor o facilitador, para facilitar así la organización del grupo.

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00:01:13,100 --> 00:01:20,740
Tendrán una tablet y una copia de la declaración Balfour, además del libro de texto y de información sobre las páginas web que tienen que revisar

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Y por último, una rúbrica para saber qué se les pide en cada parte del trabajo

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00:01:24,940 --> 00:01:34,080
En la primera sesión van a leer la declaración Balfour y a ver un vídeo que les ayude a comprender el contexto histórico y los personajes clave de este periodo

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En las sesiones 2 y 3 se leerán a través de una página web y del libro los principales hitos del conflicto, analizando los principales cambios que se han producido a lo largo de los años para que hagan una línea temporal.

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En la sesión 4 tendrán que investigar en prensa sobre una noticia o buscar una noticia que tenga que ver con la situación del conflicto en la actualidad para ya en casa redactar la carta en respuesta a Balfour que en la sesión 5 presentarán en clase para debatir y tratar de buscar una solución al conflicto.

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conflicto. La evaluación se hará también en cuatro pasos. En primer lugar, el análisis

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del documento histórico, la elaboración de la línea del tiempo y la noticia que han

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00:02:16,060 --> 00:02:21,939
buscado en páginas web o en prensa, en la que lo más importante no es tanto su elección,

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sino cómo justifiquen su importancia. Y por último, la redacción, defensa y debate en

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00:02:27,400 --> 00:02:32,960
base a ello de una carta que proponga una solución al conflicto. Os voy a enseñar

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00:02:32,960 --> 00:02:42,060
ahora como en raíces elaboro el cuaderno para mi alumno a través de unas medias ponderadas

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00:02:42,060 --> 00:02:54,920
que facilitan luego obtener la nota del alumno. Aquí en parámetros, aquí aparecen los tres

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00:02:54,920 --> 00:03:00,120
niveles que tengo este año, que son primero, cuarto y segundo de bachillerato. Entonces

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00:03:00,120 --> 00:03:04,620
lo que he hecho en cada uno es configurarlo de modo que tenga una media ponderada e indicando

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00:03:04,620 --> 00:03:09,280
el peso que le doy a controles, tareas e ítems evaluables, consiguiendo o buscando que sea

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00:03:09,280 --> 00:03:16,700
siempre un 100% en total. Esto es para primero de la ESO, en cuarto de la ESO igual, media

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00:03:16,700 --> 00:03:23,900
ponderada y el desglose del porcentaje, y luego en segundo de bachillerato otra vez

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00:03:23,900 --> 00:03:29,520
igual, ponderada y el desglose que he hecho del peso del 100% total de la nota.

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00:03:30,120 --> 00:03:45,439
Después, en base a la situación de aprendizaje de la unidad 3, he elaborado las instrucciones para hacer un espacio de aprendizaje que dé respuesta a los diferentes ritmos de aprendizaje de los alumnos.

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00:03:45,439 --> 00:04:04,639
Lo que se trata es de indicarle que paso a paso en cada actividad, como si fueran diferentes estaciones, el alumno vaya superando la actividad que se le presenta y que tenga la posibilidad en una zona que se llama repostaje de volver a repasar todo otra vez o de continuar hacia adelante dependiendo de cómo haya ido avanzando a lo largo de las actividades.

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00:04:05,199 --> 00:04:09,400
Y recordarles que lo importante no es terminar, sino hacerlo bien y aprender.

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00:04:09,400 --> 00:04:18,399
Y aquí es donde aparecen las diferentes estaciones o diferentes pasos que deben seguir.

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00:04:19,240 --> 00:04:26,899
Hay una actividad de inicio, que es un enlace a la mediateca en la que se presenta lo que he enseñado anteriormente,

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que son las instrucciones de la tarea, que aparece aquí, que es lo que hemos visto antes de esto.

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00:04:36,660 --> 00:04:43,380
Aquí volvemos, luego aparecen ya diferentes actividades, cada una con un enlace

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00:04:43,380 --> 00:04:49,020
En la 1 me lleva a un vídeo en el que se presenta la situación del conflicto entre Israel y Palestina

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00:04:49,020 --> 00:04:51,260
Aquí aparece, se ve que es un enlace de Youtube

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00:04:51,260 --> 00:04:54,800
Luego pincho en alguno para que veáis como se abre, pero no voy a pinchar en todos

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00:04:54,800 --> 00:04:56,060
Que si no se me va mucho tiempo

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00:04:56,060 --> 00:05:05,280
En la 2 lo que aparece es un geniali en el que se presenta como va evolucionando el conflicto

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00:05:05,280 --> 00:05:10,000
para que ellos puedan hacer su línea del tiempo, desarrollo, actualidad, posibles soluciones,

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00:05:10,160 --> 00:05:11,900
para que aquí puedan encontrar información.

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00:05:14,300 --> 00:05:22,900
En la 3 lo que aparece es una actividad para que ellos hagan y así puedan conocer o establecer,

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00:05:23,000 --> 00:05:27,060
si se van más o menos enterando y cómo han ido asimilando lo que han aprendido,

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lo que han ido leyendo en los enlaces anteriores.

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00:05:29,840 --> 00:05:46,480
Aquí es donde estaría la actividad de repostaje, en los que el alumno tiene que plantearse cómo ir asimilando los demás conceptos y en caso de que lo necesite, para aquí, porque puede ver un vídeo algo más sencillo en el que le resume o le cuenta de forma más simple en lo que hemos estado trabajando.

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El siguiente paso aquí sería pasar al enlace 4, que es un vídeo otra vez en el que aparece ya más en profundidad explicado el contexto.

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Y por último, cuando esté preparado, pasar a la meta y hacer este quiz en el que se preguntan diferentes conceptos que han ido observando, aprendiendo o asimilando durante toda la consecución o evolución de la actividad.

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00:06:15,540 --> 00:06:20,879
Y estas son las tres propuestas que he hecho para las actividades 3, 4 y 5 de este curso.