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Buenas noches, soy Eva Domínguez Rodríguez, maestra de educación primaria y vengo a presentar

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una de las evidencias para la competencia digital docente. En este caso, la referente

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a la accesibilidad en contenidos digitales. Tenemos que favorecer un diseño universal

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de aprendizaje que permita que todo el alumnado, no solo aquel que por sus condiciones particulares

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así lo demande, sino que todo el alumnado tenga capacidad para acceder y usar de manera efectiva

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los recursos educativos. En este caso, la digitalización o la creación de contenidos digitales facilitan

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dicha accesibilidad. De esta manera, lograremos una inclusión efectiva y una igualdad de oportunidades

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educativas para todo el alumnado, independientemente de sus condiciones particulares.

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En mi caso he decidido crear o presentar una presentación digital creada con Canva que está de acuerdo a propuestas accesibles como son combinaciones de colores, la tipología de letra, el acompañar las imágenes y los textos,

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de manera que este recurso se pueda presentar, el docente lo pueda presentar y se apoye en ello para que todo el alumnado acceda a él de una manera igualitaria o en igualdad de oportunidades.

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Un poquito paso a enseñarla, en mi caso soy docente de segundo curso de primaria, entonces estamos trabajando la multiplicación.

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Pues esta la presentamos que es la multiplicación en sí misma como concepto, luego presentamos las diferentes tablas que vamos trabajando en orden creciente de complejidad y finalmente abordamos diferentes trucos que siempre les ayudan tanto a, bueno, les resultan muy curiosos y les ayudan a la memorización.

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En este caso hay varios trucos que vienen específicos aquí, como se ve uno de los elementos de la accesibilidad también es que simplifique, que la información venga bastante simplificada y no gran cantidad de colores sino una gama reducida y además de estos trucos viene incorporada aquí a continuación se puede ver el vídeo que he creado y que he subtitulado.

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Este vídeo, que es de varios trucos matemáticos de las tablas de multiplicar con los dedos, lo he creado yo utilizando la herramienta InShot y he incorporado los subtítulos para hacerlo más accesible no solo al alumnado con dificultades auditivas que pueda haber en el aula de manera que pueda seguir el contenido audiovisual y aprender en igual de oportunidades respecto al resto del alumnado,

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sino que también favorece a aquel alumnado con dislexia, alumnado que pueda estar aprendiendo un idioma, evitar malas interpretaciones o mala comprensión del mensaje.

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De esta manera los subtítulos favorecen que podamos todos acceder a dicha información.

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He decidido hacerlos con el programa Shotcut ya que me permite la inclusión y edición de dichos subtítulos de manera que pueda variar la tipografía, el formato, el tamaño,

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adecuar dichos subtítulos a las palabras exactamente y evitar que en ocasiones las transcripciones automáticas de determinados programas

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hacen que se cometan errores. Entonces, pues eso, se hace menos accesible para aquellas personas que necesitan esto

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y puede llevar a errores, a malas comprensiones de lo trabajado, etc.

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Pues nada, a continuación dejo un trocito de vídeo para que se pueda ver, que de todas maneras, aparte de subir este vídeo

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que estoy grabando ahora mismo a la mediateca, subiré también el vídeo de manera independiente,

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el vídeo con los subtítulos, para que se pueda ver cómo se ha generado y cómo ha creado.

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Muchas gracias, os dejo con el vídeo para que lo podáis disfrutar un trocito.

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Hola tortuguita, ¿cómo estás?

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Bien, sí, yo también.

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¿Cómo? ¿Que te gustan mis uñas?

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Sí, me quedan muy chulas.

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Además, me he escrito unos números del mismo color que molan un montón para que no fueran aburridas.

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Vale, me has pillado. No lo he hecho por eso.

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Es que en clase estamos estudiando las tablas de multiplicar.

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Y me pasa una cosa, que desde el 6 hasta el 9 me están costando un montón.

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Pero ¿sabes qué he hecho?

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He buscado en Internet y he encontrado unos trucos geniales.

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Así que hoy te los voy a contar. ¿Quieres aprenderlos?

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Venga, pues vamos a ellos.