1
00:00:00,000 --> 00:00:06,599
En nuestro colegio dedicamos una hora a la semana para trabajar la tutoría con

2
00:00:06,599 --> 00:00:11,560
los alumnos. Dentro de esta hora ponemos en práctica distintas técnicas de relajación,

3
00:00:11,560 --> 00:00:16,019
como puede ser mindfulness, hacemos ruedas de resolución de conflictos, trabajamos actividades

4
00:00:16,019 --> 00:00:20,760
de educación emocional y también distintas dinámicas de grupo para favorecer la integración

5
00:00:20,760 --> 00:00:24,960
de todo el alumno. En nuestro cole apostamos por un aprendizaje que sitúe al alumno como

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00:00:24,960 --> 00:00:29,800
auténtico protagonista. Queremos que sea el niño el que aprenda a corregir sus conductas,

7
00:00:30,399 --> 00:00:33,200
ofrecerle herramientas, habilidades para resolver problemas.

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00:00:33,820 --> 00:00:38,600
En la resolución del conflicto es importante que el niño aprenda a gestionar sus emociones,

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00:00:39,219 --> 00:00:42,539
ir a la raíz del problema, entender qué le ocurre y por qué se siente así.

10
00:00:43,219 --> 00:00:46,659
Hay que desarrollar en él confianza propia y una autoestima saludable,

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00:00:47,219 --> 00:00:50,500
todo a través de un clima de empatía, afecto y conexión con el niño.

12
00:00:50,920 --> 00:00:55,500
Para ello, en Educación Infantil contamos con diferentes recursos que facilitan este planteamiento,

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00:00:55,500 --> 00:01:01,500
encanteamiento, como por ejemplo destinar un rincón del aula a una zona de la calma, un rincón

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00:01:01,500 --> 00:01:06,319
donde el niño pueda ir de forma libre cuando necesite estar solo o simplemente calmar sus

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00:01:06,319 --> 00:01:12,000
emociones, proporcionándole material que invite a ello. Por ejemplo, puede ser una botella de la

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00:01:12,000 --> 00:01:18,700
calma, música, imágenes relajantes, etcétera. Otro recurso podría ser un panel de las emociones,

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00:01:18,920 --> 00:01:24,319
donde puede identificar en un momento dado cómo se siente y ayudarle así a superar el momento de

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00:01:24,319 --> 00:01:29,200
una forma satisfactoria. Desde el Miguel de Cervantes tratamos de tener en cuenta en el

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00:01:29,200 --> 00:01:34,760
proceso educativo el bienestar emocional de nuestros alumnos y para ello estamos introduciendo

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00:01:34,760 --> 00:01:40,140
de forma gradual, comenzando por la etapa de educación infantil, diferentes técnicas de

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00:01:40,140 --> 00:01:46,239
conocimiento personal como el Mindfulness, el cual podemos definir como el simple hecho de

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00:01:46,239 --> 00:01:52,400
prestar atención a lo que ocurre dentro y fuera de cada uno de nosotros y que nos permite desarrollar

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00:01:52,400 --> 00:01:57,799
actitudes amables que influirán en nuestro comportamiento, gracias además al trabajo

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00:01:57,799 --> 00:02:02,959
de la respiración, que nos permite a su vez calmarnos y tranquilizarnos en situaciones

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00:02:02,959 --> 00:02:09,520
de mayor agitación. Para ello, llevamos a cabo diferentes actividades en cada uno de

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00:02:09,520 --> 00:02:15,479
los niveles de educación infantil, como los tiempos dedicados a la relajación o las actividades

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00:02:15,479 --> 00:02:21,800
a partir de cuentos, como por ejemplo, un bosque tranquilo, a partir del cual trabajamos

28
00:02:21,800 --> 00:02:28,219
las diferentes emociones y el modo de comenzar a identificarlas y controlarlas desde las etapas

29
00:02:28,219 --> 00:02:35,379
más tempranas. Trabajamos además diferentes sesiones de entrenamiento de la respiración con

30
00:02:35,379 --> 00:02:41,659
materiales motivadores como las pompas de jabón, como los barcos de papel o la escucha del cuenco

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00:02:41,659 --> 00:02:45,419
tibetano, adecuando a su sonido las respiraciones.

32
00:02:47,979 --> 00:02:55,879
En definitiva, buscamos que desde esta primera etapa los niños comiencen a ser conscientes

33
00:02:55,879 --> 00:03:02,139
de sus emociones y que puedan actuar con claridad y autonomía gracias a los beneficios que

34
00:03:02,139 --> 00:03:07,719
el mindfulness les aporta, así como darlo a conocer a las familias mediante prácticas

35
00:03:07,719 --> 00:03:13,819
sencillas, potenciando así la extensión de estas técnicas a toda la comunidad educativa.

36
00:03:24,900 --> 00:03:28,919
Disciplina positiva. Nuestro colegio fomenta el trabajo con los niños y niñas a través

37
00:03:28,919 --> 00:03:35,060
de la disciplina positiva. La disciplina positiva consiste en educar en positivo, es decir,

38
00:03:35,259 --> 00:03:40,780
desde la comprensión, el cariño y la confianza, aceptando las capacidades y limitaciones de

39
00:03:40,780 --> 00:03:45,680
cada uno de nuestros alumnos y alumnas, motivándoles y ayudándoles para favorecer que crezcan seguros

40
00:03:45,680 --> 00:03:52,780
de sí mismos y con una autoestima positiva. A mediados del siglo XX, estos dos autores,

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00:03:53,020 --> 00:03:57,479
psiquiatra y educador respectivamente, comprendieron la importancia de mantener el respeto hacia

42
00:03:57,479 --> 00:03:59,740
todas las personas, incluyendo los niños y niñas.

43
00:04:00,979 --> 00:04:05,879
¿Cuál es la finalidad de la disciplina positiva? Pretende animar y empoderar a las personas

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00:04:05,879 --> 00:04:10,539
para el desarrollo de habilidades sociales y de la vida de la mejor forma posible. Buscamos

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00:04:10,539 --> 00:04:14,919
niños y niñas con una buena salud emocional, que sean independientes, capaces, libres y

46
00:04:14,919 --> 00:04:18,980
felices. Niños y niñas que estén preparados para solucionar los problemas que la vida

47
00:04:18,980 --> 00:04:21,500
les plantea, cometer errores y aprender de ellos.

48
00:04:22,660 --> 00:04:27,199
¿En qué consiste esta disciplina? Consiste fundamentalmente en no regañar añadiendo

49
00:04:27,199 --> 00:04:32,180
más culpas y no neutralizar límites acordados. En no dar respuesta a todo, sino fomentar

50
00:04:32,180 --> 00:04:36,240
su curiosidad para que ellos busquen. Ponernos también muchas veces en su lugar y entender

51
00:04:36,240 --> 00:04:42,319
su actitud. Ellos deben de sentirse escuchados, queridos y participar en todo lo que sea posible.

52
00:04:42,899 --> 00:04:48,220
Nosotros como adultos tenemos que animarles para que ellos se vean capaces y útiles y aprendan a valorarse a sí mismos.

53
00:04:48,759 --> 00:04:53,800
Y cuando algo en su comportamiento haya de ser controlado, utilizaremos una rueda de opciones.

54
00:04:54,240 --> 00:05:00,939
El adulto debe tener claro cuáles son sus metas y entender bien a cada niño y niña, ya que un niño mal portado es un niño desalentado.

55
00:05:00,939 --> 00:05:04,399
Es un niño o una niña que siente que no pertenece, que no es importante.

56
00:05:04,920 --> 00:05:09,399
En realidad, los niños y niñas solo quieren que los valoren, que los entiendan, que los acepten.

57
00:05:10,079 --> 00:05:15,279
No saben expresarlo de otra manera más que con conductas negativas que los adultos siempre entienden y escuchan.

58
00:05:15,279 --> 00:05:22,040
Es por eso que perseguimos educar con amabilidad y firmeza, poniendo límites y normas, pero siempre con cariño y respeto.

59
00:05:39,399 --> 00:05:56,740
En nuestro colegio le damos mucha importancia a la educación emocional, base para crear

60
00:05:56,740 --> 00:06:02,300
el mejor ambiente de trabajo. Pensamos que si somos capaces de reconocer nuestras emociones

61
00:06:02,300 --> 00:06:08,120
y sabemos manejarlas, mejorará el funcionamiento del aula, tienen mayor confianza en sí mismos

62
00:06:08,120 --> 00:06:15,160
y con los demás. Para ello, también llevamos a cabo sesiones de mindfulness, las cuales les

63
00:06:15,160 --> 00:06:21,240
ayudan a entender en qué estado se encuentran, si están nerviosos, atentos, más distraídos,

64
00:06:21,360 --> 00:06:27,459
enfadados... En definitiva, ser conscientes de lo que les ocurre dentro y fuera de sí mismos. Lo

65
00:06:27,459 --> 00:06:33,939
conseguimos a través de la respiración. Me calmo, me tranquilizo, ayudándonos así a pensar y actuar

66
00:06:33,939 --> 00:06:39,519
con claridad. Estas sesiones las hacemos en gran grupo o de forma individual, llevándolas

67
00:06:39,519 --> 00:06:45,300
a cabo en el rincón de la calma. En este rincón los alumnos tienen libertad para ir,

68
00:06:45,680 --> 00:06:51,060
sentarse y calmarse en cualquier momento. Lo hacen respirando o utilizando cualquier

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00:06:51,060 --> 00:06:56,240
objeto que les permite llegar a este fin, como es el frasco de la calma, mandalas o

70
00:06:56,240 --> 00:07:02,759
pueden ser cuentos. En las aulas de primaria trabajamos los acuerdos. Los acuerdos o normas

71
00:07:02,759 --> 00:07:08,800
son una herramienta que permite a los niños ayudarse, respetarse y crear un buen clima

72
00:07:08,800 --> 00:07:14,519
de aprendizaje. Los niños participan de manera activa en la decisión de dichos acuerdos

73
00:07:14,519 --> 00:07:20,579
para el aula. Entendemos que cuando se sienten escuchados y se involucran, tiene sentido

74
00:07:20,579 --> 00:07:27,339
para ellos y se consiguen mejores resultados. En la misma línea se trabaja la solución

75
00:07:27,339 --> 00:07:33,199
de conflictos. Los alumnos participan igualmente en la creación de las ruedas de resolución

76
00:07:33,199 --> 00:07:38,319
de conflictos que tenemos en las aulas, para ayudarles a encontrar las soluciones a sus

77
00:07:38,319 --> 00:07:40,459
problemas en el día a día.

78
00:07:41,480 --> 00:07:46,279
Una de las medidas que llevamos a cabo en el marco de acción tutorial es el cuaderno

79
00:07:46,279 --> 00:07:52,180
de mediadores, en el cual pretendemos que los alumnos de cursos superiores sean capaces

80
00:07:52,180 --> 00:07:57,240
de resolver conflictos, que apunten cualquier incidencia que se produce a la hora del patio

81
00:07:57,240 --> 00:08:03,819
o a la hora del comedor. Gracias a este cuaderno habrá una comunicación mucho más fluida entre

82
00:08:03,819 --> 00:08:09,620
alumnado y profesorado, ya que cualquier incidencia será abordada por los tutores en sus respectivas

83
00:08:09,620 --> 00:08:16,480
aulas. Otro de los objetivos que buscamos en este cuaderno es la empatía hacia cualquier problema

84
00:08:16,480 --> 00:08:23,379
y con cualquier alumno o alumna. Por eso, se debe insistir en pedir ayuda cuando se necesite. Que

85
00:08:23,379 --> 00:08:30,060
ellos se sientan escuchados en todo momento y ante cualquier situación. Los mediadores se colocan

86
00:08:30,060 --> 00:08:36,220
un chaleco amarillo para que pueda ser visible por todo el alumnado en el patio y están colocados

87
00:08:36,220 --> 00:08:40,440
en diferentes zonas del patio para ayudar a todo aquel que lo necesite.