1
00:00:00,240 --> 00:00:08,439
La tarea del área 6 nos pide realizar una breve exposición sobre las tareas 3, 4 y 5

2
00:00:08,439 --> 00:00:17,239
que se han trabajado sobre la situación de aprendizaje de normas de seguridad e higiene en el laboratorio farmacéutico.

3
00:00:18,879 --> 00:00:27,600
Esta unidad o situación de aprendizaje es la primera del módulo de operaciones básicas del laboratorio

4
00:00:27,600 --> 00:00:32,799
del primer curso del grado medio de técnicos en farmacia y parafarmacia.

5
00:00:33,299 --> 00:00:40,479
Es una unidad fundamental porque en ella se basa todo el buen funcionamiento

6
00:00:40,479 --> 00:00:46,759
y el trabajo óptimo de los técnicos en la elaboración de productos químicos,

7
00:00:47,539 --> 00:00:53,600
de productos farmacéuticos, así como el uso y el manejo del aparataje del laboratorio.

8
00:00:53,600 --> 00:01:13,790
En esta unidad de situación de aprendizaje hemos marcado los objetivos, hemos desarrollado la manera de exponerlos, hemos marcado una temporización y unos criterios de evaluación según la programación de la situación de aprendizaje.

9
00:01:14,129 --> 00:01:25,109
Al final de todo el proceso nos encontramos con ciertas dificultades que habrá que solventar antes de que los alumnos sean sometidos a evaluación.

10
00:01:26,069 --> 00:01:38,030
Los objetivos de esta situación de aprendizaje son identificar los riesgos de los productos químicos y los aparatos que se van a manejar durante todo el curso en el laboratorio físico-químico,

11
00:01:38,829 --> 00:01:49,730
aplicar correctamente los criterios de almacenamiento según las naturalezas de los productos químicos, manejarlos adecuadamente para evitar los riesgos,

12
00:01:49,730 --> 00:01:56,230
usar los EPIC correctos dependiendo de la técnica analítica que se esté haciendo

13
00:01:56,230 --> 00:01:59,790
o la operación química que se lleve a cabo

14
00:01:59,790 --> 00:02:03,269
y el tratamiento adecuado de los residuos

15
00:02:03,269 --> 00:02:09,770
siempre indicando aquellos que deben ser reciclados o que tienen que ser eliminados

16
00:02:09,770 --> 00:02:13,150
según las normas de sus características químicas.

17
00:02:13,150 --> 00:02:20,930
El desarrollo de la situación de aprendizaje empieza con una explicación teórica

18
00:02:20,930 --> 00:02:24,710
seguida de la práctica en el laboratorio.

19
00:02:25,409 --> 00:02:35,270
Los grupos en el laboratorio son de tres alumnos en el que se les indica la colocación de los productos según su naturaleza química

20
00:02:35,270 --> 00:02:45,069
y se les invita a que busquen información en las diferentes webs sobre las fichas técnicas de estos productos

21
00:02:45,069 --> 00:02:53,990
para que aprendan a detectar el riesgo, el posible riesgo que conlleva el uso de los mismos.

22
00:02:55,110 --> 00:03:01,210
Una vez que esta investigación y esta recogida de información se tiene plasmada en un informe,

23
00:03:01,669 --> 00:03:08,569
los alumnos hacen una presentación oral acompañada de una presentación PowerPoint o un Canva.

24
00:03:08,569 --> 00:03:24,990
Las prácticas en el laboratorio una vez superado estas pruebas se hacen de dos en dos de manera que compartan la responsabilidad en lo que es el trabajo del técnico en el laboratorio

25
00:03:24,990 --> 00:03:33,750
También deben identificar y colocarse, elegir el EPI correspondiente dependiendo de la técnica analítica que se esté realizando

26
00:03:33,750 --> 00:03:45,169
Los residuos que se generen tendrán que ser reciclados siempre que corresponda y eliminados según las características del producto químico.

27
00:03:46,150 --> 00:03:51,689
La temporalización que se ha dado a esta situación de aprendizaje es de 7 sesiones.

28
00:03:51,689 --> 00:04:06,539
La evaluación consistirá en diferentes pruebas escritas y pruebas prácticas siguiendo los criterios de evaluación que están desarrollados en la situación de aprendizaje.

29
00:04:06,539 --> 00:04:26,319
Se valorarán las exposiciones orales, la defensa de su búsqueda, comprobar que esa información es correcta y se puntuará también un cuaderno de práctica que el alumno desarrollará en las sesiones, en las actividades prácticas en el laboratorio.

30
00:04:26,319 --> 00:04:42,120
También se puntuará siempre que apliquen correctamente las medidas de protección e higiene en el transcurso de las sesiones que se realicen en el laboratorio.

31
00:04:42,120 --> 00:04:47,959
Para finalizar, puede ser que nos hayamos encontrado con una serie de dificultades.

32
00:04:47,959 --> 00:04:58,079
Las dificultades pueden basarse en la falta de entendimiento por parte del alumnado de ciertas técnicas o de vocabulario,

33
00:04:58,600 --> 00:05:04,959
de manera que supongan una dificultad en el avance del aprendizaje.

34
00:05:04,959 --> 00:05:17,720
Para ello lo que haremos será una retroalimentación que es un mecanismo que permite dirigir el aprendizaje marcando señales que lo controlan.

35
00:05:18,560 --> 00:05:32,339
Puede también que tengamos dificultades con algunos alumnos que no tengan dispositivos personales como puede ser un ordenador o una tablet que les permita hacer las tareas de investigación que se les solicita.

36
00:05:32,339 --> 00:05:41,769
A estos alumnos se les va a proporcionar sesiones de trabajo en el aula de informática del centro educativo.

37
00:05:42,329 --> 00:05:53,649
Para terminar, aquí hay un pequeño resumen de las tareas que se han llevado a cabo tanto en el área 4 como en el área 5.

38
00:05:53,649 --> 00:06:34,810
En el área 4 hemos hecho una serie de documentos de verdadero o falso para que el alumno pueda identificar lo que son las normas correctas y las que no lo son y hemos también realizado una serie de ejercicios que constan en arrastrar las palabras para completar unas frases que deben ser correctas.

39
00:06:35,810 --> 00:07:13,439
Los alumnos tienen la facilidad de comprobar sus resultados. Finalizando estas pruebas de la tarea 4, hemos hecho un cuestionario con una duración determinada, con una calificación mínima de 5, para aprobar hasta 10, en la que los alumnos tienen que ir elaborando, o sea, contestando una serie de preguntas.

40
00:07:13,439 --> 00:07:30,649
En el área 5 lo que hemos realizado es una presentación en la que es espacio de aprendizaje con ritmos distintos de aprendizaje.

41
00:07:31,509 --> 00:07:41,689
Se han ido marcando unos pasos que el alumno tiene que empezar en inicio, en inicio se le dice qué es lo que tiene que hacer, cómo lo tiene que hacer

42
00:07:41,689 --> 00:07:50,129
y se van aumentando, se va avanzando en este aprendizaje hasta llegar, si no hay ninguna dificultad, al repostaje.

43
00:07:50,250 --> 00:07:56,870
En ese momento se hace un recordatorio de todo lo anterior para que el alumno pueda hacer una retroalimentación

44
00:07:56,870 --> 00:07:59,350
o seguir avanzando hasta la meta.

45
00:08:01,569 --> 00:08:10,470
Con esto terminaría nuestra situación de aprendizaje y se evaluaría al alumno de acuerdo con los resultados obtenidos.

46
00:08:10,470 --> 00:08:34,470
El objetivo siempre de una situación de aprendizaje es que el alumno adquiera aquellos conocimientos y habilidades que le permitan progresar en el módulo, de manera que se considera que el mejor modo de conseguir esa optimización de los contenidos y de las habilidades es estudiar haciéndolo.

47
00:08:34,470 --> 00:08:47,409
Por eso se combinan siempre sesiones teóricas seguidas inmediatamente de una práctica en el laboratorio donde el alumno aplique los conocimientos que hace.