1
00:00:00,000 --> 00:00:12,419
En mi caso, yo voy a mostrar una aplicación real de la técnica de gamificación en el aula

2
00:00:12,419 --> 00:00:17,800
en la asignatura de Lengua y Literatura aplicada al currículo de tercero de la ESO.

3
00:00:18,699 --> 00:00:20,600
¿Por qué nos hemos decidido por la gamificación?

4
00:00:20,899 --> 00:00:26,640
La técnica de la gamificación fomenta la motivación del alumnado y además también el trabajo autónomo.

5
00:00:27,260 --> 00:00:31,920
En nuestro caso, también como veremos a continuación, hemos utilizado la técnica del flip classroom

6
00:00:31,920 --> 00:00:37,219
ya que los alumnos tienen que hacer las misiones, es decir, las tareas, en primer lugar en su casa

7
00:00:37,219 --> 00:00:41,240
y luego después en el aula profundizamos sobre los contenidos tratados en esas actividades.

8
00:00:42,340 --> 00:00:47,359
Para la metodología de la gamificación hay varios recursos, pero nosotros hemos utilizado Geniali,

9
00:00:47,479 --> 00:00:52,179
que es en general una página para presentaciones interactivas.

10
00:00:52,659 --> 00:00:54,679
También da la oportunidad de hacer gamificación.

11
00:00:55,679 --> 00:01:02,380
Nosotros hemos decidido hacer una gamificación completa desde cero, partiendo desde una idea, una narrativa.

12
00:01:02,380 --> 00:01:09,040
Es decir, los alumnos tienen muy claro cuál es la historia que están siguiendo y a partir de esa historia se van introduciendo los contenidos de la asignatura.

13
00:01:09,680 --> 00:01:13,780
Para ello hemos tenido que hacer una introducción clara de cuál es la narrativa.

14
00:01:15,939 --> 00:01:22,299
Lo que ha sucedido es que ha habido una catástrofe y la humanidad ha perdido la memoria.

15
00:01:22,299 --> 00:01:26,120
ellos reciben un mensaje y entienden que algo ha sucedido

16
00:01:26,120 --> 00:01:28,200
y que son los protagonistas de esta historia

17
00:01:28,200 --> 00:01:30,560
las que tienen que ir recuperando la memoria

18
00:01:30,560 --> 00:01:33,780
de ahí que el juego en nuestro caso se llame La búsqueda

19
00:01:33,780 --> 00:01:35,939
nos volvemos al menú principal

20
00:01:35,939 --> 00:01:39,560
y aquí tenemos las misiones

21
00:01:39,560 --> 00:01:44,379
cada misión tiene un tema que debemos tratar en el currículo de tercero de la ESO

22
00:01:44,379 --> 00:01:48,299
en algunas ocasiones podemos mezclar diversas competencias

23
00:01:48,299 --> 00:01:49,579
que se ven en el currículo de lengua

24
00:01:49,579 --> 00:01:51,879
y otras son solo aplicadas a una en concreto

25
00:01:51,879 --> 00:01:54,659
como puede ser literatura o, por ejemplo, gramática.

26
00:01:55,140 --> 00:01:58,140
El caso que vamos a ver a continuación es el de la misión 8.

27
00:02:01,260 --> 00:02:05,019
Aquí el personaje ya ha ido recuperando la memoria

28
00:02:05,019 --> 00:02:08,479
y ya va conociendo cuál es su misión real en la historia

29
00:02:08,479 --> 00:02:13,800
y por ello tiene que tomar un camino para llegar a un lugar que le hemos solicitado.

30
00:02:14,060 --> 00:02:16,740
Entonces, le damos a continuar.

31
00:02:20,699 --> 00:02:23,759
Aquí aparece lo que hemos denominado un guardián de la verdad,

32
00:02:23,759 --> 00:02:25,759
que son personajes que nos van guiando en el camino

33
00:02:25,759 --> 00:02:34,039
y se nos hace un recordatorio en este cuadro de diálogo y nos dice que debemos ir al castillo de la memoria,

34
00:02:34,159 --> 00:02:37,539
queremos averiguar cómo y entonces le damos a continuar.

35
00:02:38,300 --> 00:02:45,280
Entonces, aquí es el momento en el que se nos recuerda que no podemos continuar sin conocer aquello que tenemos que saber para averiguarlo.

36
00:02:45,280 --> 00:02:53,639
Entonces, en nuestro caso aquí hemos utilizado el recurso de un libro en el que hemos introducido el lazarillo de Tormes,

37
00:02:53,639 --> 00:02:57,860
en qué año se publica, qué tipo de novela es, cómo es el narrador.

38
00:02:58,180 --> 00:03:02,879
Entonces aquí encuentran los alumnos la información necesaria para poder realizar las actividades.

39
00:03:03,599 --> 00:03:08,900
Nos salimos de esta pantalla y aceptamos seguir para poder realizar las actividades.

40
00:03:09,639 --> 00:03:15,879
Aquí están las instrucciones y se nos indica que tenemos que apuntar una serie de números

41
00:03:15,879 --> 00:03:20,060
con el cual formaremos un código para poder descubrir cuál es el camino.

42
00:03:20,060 --> 00:03:24,500
y ello se hará mediante las dos actividades que se han planteado aquí,

43
00:03:24,639 --> 00:03:26,759
que es el primer enigma y el segundo enigma.

44
00:03:27,360 --> 00:03:32,439
En este caso se indica que es en un caso de sintaxis y en la otra de literatura.

45
00:03:32,819 --> 00:03:38,439
Le damos el primer enigma y vemos que se trata de una sopa de letras relacionadas con la novela picaresca,

46
00:03:38,639 --> 00:03:41,979
que es la información que hemos consultado en el libro que apareció antes.

47
00:03:41,979 --> 00:03:50,520
Le damos al lápiz y escogemos un color y buscamos las palabras relacionadas con la novela picaresca

48
00:03:50,520 --> 00:04:04,479
Por ejemplo aquí antihéroe, también tenemos en este caso pícaro o por ejemplo realista

49
00:04:04,479 --> 00:04:15,560
Hay un total de siete palabras que los alumnos deben ir encontrando y luego las deben mostrar en el aula y escribirlas en el cuaderno

50
00:04:16,019 --> 00:04:21,699
Nos volvemos a la pantalla de las actividades y ahora a continuación pasamos al segundo enigma.

51
00:04:23,759 --> 00:04:31,360
En este enigma se plantean una serie de preguntas sobre la sintaxis que se ha tratado en el curso hasta entonces.

52
00:04:32,259 --> 00:04:42,779
Lo que tienen que hacer los alumnos en este caso también es darle al lápiz, escoger un color e hilar la parte que se plantea aquí con la respuesta correcta.

53
00:04:42,779 --> 00:04:46,759
por ejemplo, Lázaro siempre busca algún amo, pues nos vamos al complemento directo.

54
00:04:48,379 --> 00:04:53,699
El autor del lazarillo es anónimo, pues en este caso nos tenemos que ir hacia el atributo

55
00:04:53,699 --> 00:04:58,019
y así vamos hilando las respuestas hasta dar con las correctas.

56
00:04:58,160 --> 00:05:02,500
Y ellos deben también, en este caso, escribirlas en su cuaderno y se van a corregir en el aula.

57
00:05:02,939 --> 00:05:11,500
En esta diapositiva vemos que podemos cambiar hacia otras y va aumentando la dificultad de lo que se está viendo.

58
00:05:11,500 --> 00:05:14,959
Por ejemplo, aquí aparece el complemento de régimen, el complemento del adverbio, etc.

59
00:05:16,540 --> 00:05:22,540
Una vez que hemos terminado las tareas, hemos recogido la información que se nos pide para el código secreto,

60
00:05:22,720 --> 00:05:25,500
pulsamos en continuar y lo introducimos.

61
00:05:25,620 --> 00:05:29,300
En este caso sería 3, 2, 2.

62
00:05:29,699 --> 00:05:34,319
Le damos a continuar y aparece nuestro camino.

63
00:05:34,660 --> 00:05:37,899
Aquí se felicita al alumno, enhorabuena, descubriste el camino correcto

64
00:05:37,899 --> 00:05:40,180
y pulsaríamos sobre el camino al que tenemos que ir.

65
00:05:43,129 --> 00:05:46,170
Y continuamos la historia, en este caso, hacia la misión nueve.

66
00:05:47,329 --> 00:05:53,569
Una vez hemos visto en qué consisten las actividades y por qué tenemos que hacer una narrativa en la gamificación

67
00:05:53,569 --> 00:06:02,910
que vaya uniendo estas actividades con un marco, quiero mostrar que además los alumnos tienen una serie de recompensas

68
00:06:02,910 --> 00:06:08,949
por hacer estas actividades, no solo por hacerlas en casa, sino también por realizarlas de una manera correcta o esmerarse en ello.

69
00:06:08,949 --> 00:06:15,930
En este caso se van a traducir en forma de puntos que tienen que tener muy claras desde el comienzo de la gamificación.

70
00:06:16,610 --> 00:06:21,769
Estas recompensas se pueden obtener por hacer las tareas y también por esmerarse en hacerlas,

71
00:06:21,870 --> 00:06:28,290
es decir, por mostrarlas en el cuaderno de una manera llamativa o incluso por ir más allá con ellas.

72
00:06:28,769 --> 00:06:36,810
Estos puntos, ellos los conocen desde el comienzo del curso, les pueden dar a lo largo del año una serie de recompensas.

73
00:06:36,810 --> 00:06:45,790
Por ejemplo, está la insignia Sancho Paza, que es un total de 5 puntos, en función de las tareas que hayan ido haciendo, se obtiene un punto más, 5 más 1.

74
00:06:45,970 --> 00:06:55,670
Después estaría la insignia Delfinea, que les permitiría, una vez consigan dos Sancho Pazos, es decir, 10 puntos, una pregunta sin contestar en el examen.

75
00:06:55,829 --> 00:07:03,370
Y finalmente, 20 puntos sería una insignia Quijote, que sería permiso para sacar los apuntes en el último minuto del examen.

76
00:07:03,370 --> 00:07:17,170
Además, si se han hecho todavía más puntos, una combinación de insignias 25 o 30, tenemos en este caso un punto en el examen o incluso con 30 puntos, un punto en la siguiente evaluación.

77
00:07:17,170 --> 00:07:22,949
Estas insignias se han hecho de una manera visual, si las vemos aquí

78
00:07:22,949 --> 00:07:30,839
para que esto también motiva a los alumnos a ver que esta recompensa no es solo académica

79
00:07:30,839 --> 00:07:34,879
sino que también de alguna manera ellos la ven como un objetivo a seguir

80
00:07:34,879 --> 00:07:39,980
Aquí tiene su insignia Sancho Panza con sus 5 puntos, la insignia Dulcinea con los 10 puntos

81
00:07:39,980 --> 00:07:44,819
y finalmente la insignia Don Quijote, que ellos una vez que la alcanzan

82
00:07:44,819 --> 00:07:52,079
reciben en el ranking del aula virtual que se va actualizando conforme ellos avanzan en el juego.

83
00:07:52,699 --> 00:08:00,300
Con esto terminamos la explicación de la aplicación práctica de la metodología de la gamificación

84
00:08:00,300 --> 00:08:04,620
que hemos hecho en el Giner de los Ríos con el currículo de tercero de la ESO de Lengua Castellana y Literatura.

85
00:08:05,060 --> 00:08:09,220
Solo me queda pediros que os animéis a aplicar también esta metodología en vuestras aulas.