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00:00:00,000 --> 00:00:25,400
Como metodología activa, voy a presentar una situación de aprendizaje para la Asignatura

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00:00:25,400 --> 00:00:33,240
de Tecnología y Digitalización III de la ESO, denominada Brillas con Luz Propia, ya

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00:00:33,240 --> 00:00:42,340
que trata sobre la electricidad. Se basa en el currículo decretado en el Decreto 65.2022

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00:00:42,340 --> 00:00:48,960
y trabaja una serie de saberes básicos de competencias específicas, clave, objetivos

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00:00:48,960 --> 00:00:58,920
de la etapa y saberes básicos. Se basa en el proyecto curricular del centro y de la

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00:00:58,920 --> 00:01:07,480
etapa y en el diseño universal para el aprendizaje, donde se observa y se atiende las diferencias

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00:01:07,480 --> 00:01:14,180
individuales, de manera que al alumno se le hace protagonista y responsable de su aprendizaje

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00:01:14,180 --> 00:01:23,860
y se le motiva para que sea capaz de, de forma coherente, saber decir, saber hacer

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00:01:23,860 --> 00:01:33,180
y saber ser. Bien, el itinerario de aprendizaje se basa en una serie de actividades en forma

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00:01:33,180 --> 00:01:39,520
de retos, a través de las cuales, son pequeños retos, a través de las cuales va alcanzando

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00:01:39,520 --> 00:01:48,760
el alumno y la alumna todas sus competencias necesarias para el desarrollo de un reto final.

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00:01:48,760 --> 00:01:57,800
Bien, este se les presenta de forma atractiva en una primera sesión, donde se les dice

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00:01:57,800 --> 00:02:02,440
que analicen el consumo eléctrico para un bienestar deseable en el aula-taller durante

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00:02:02,440 --> 00:02:08,520
los días de calor. Es predecible que las necesidades que numeren aumenten respecto

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00:02:08,520 --> 00:02:14,800
a una situación sin calor. Entonces, se les pide, se les reta, a que obtengan una

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00:02:14,800 --> 00:02:20,960
solución sostenible a estas necesidades, utilizando medidas pasivas, es decir, un tolno

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00:02:20,960 --> 00:02:27,560
en el aula-taller, que como en la siguiente situación de aprendizaje se automatizará,

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00:02:27,560 --> 00:02:34,040
esta necesidad energética, de energía eléctrica, sea a coste cero, es decir, que la fuente

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00:02:34,040 --> 00:02:42,280
de energía sea una fuente renovable solar, y de manera que contribuya a los objetivos

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00:02:42,280 --> 00:02:54,160
de desarrollo sostenible propios de los retos a los que se encuentra el alumno presente.

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00:02:54,160 --> 00:03:01,080
Para ello, entonces, se inicia el método de proyectos. En la fase 2, se observan los

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00:03:01,080 --> 00:03:06,800
condicionantes que tienen que cumplir esa solución, que son los objetivos de desarrollo

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00:03:06,800 --> 00:03:17,360
sostenible. En una fase 3, se analizan las necesidades desde el punto de vista del razonamiento

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00:03:17,360 --> 00:03:23,200
matemático y científico, es decir, se les enseña el concepto de energía y potencia,

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00:03:23,200 --> 00:03:30,920
y el análisis a través de una hoja de cálculo de los consumos y de las necesidades de potencia

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00:03:30,920 --> 00:03:39,160
como viene dado en una factura de luz. Posteriormente, pasamos a la fase 4 de investigación,

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00:03:39,160 --> 00:03:44,440
de dónde procede esa energía eléctrica, pues una fuente de energía, y se transporta

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00:03:44,440 --> 00:03:53,880
ya que su origen está a distancia de su consumo a través de un mercado eléctrico. Bien,

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00:03:53,880 --> 00:04:01,040
la siguiente fase sería la planificación, ya conociendo a fondo esa necesidad y esas

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00:04:01,040 --> 00:04:12,120
condicionantes, soy capaz de planificar de forma cooperativa la solución elegida, y

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00:04:12,120 --> 00:04:20,120
la planifico para no sólo lo que necesito como proyecto en sí, sino lo que necesito

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00:04:20,120 --> 00:04:29,720
como técnico, lo que necesito saber, decir y hacer. De esta manera, el alumno se enfrenta

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00:04:29,720 --> 00:04:38,600
a la adquisición de esas competencias específicas de forma más activa. La fase 6, actividades

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00:04:38,600 --> 00:04:45,240
de contenido, destreza y actitud, y la fase 7 las mismas, para que la última sea el diseño

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00:04:45,240 --> 00:04:53,520
y la construcción de la solución que me permita alcanzar las necesidades de forma

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00:04:53,520 --> 00:05:01,880
sostenible. Se hace tanto en el taller con un circuito eléctrico real como simulado,

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00:05:01,880 --> 00:05:09,560
y se trabaja en equipo. Todo esto se documenta con la memoria del proyecto que se recopila

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00:05:09,560 --> 00:05:10,520
en un porfolio.