1
00:00:00,110 --> 00:00:04,349
En este vídeo vamos a grabar la evidencia 5 sobre el apoderamiento del alumnado.

2
00:00:04,830 --> 00:00:11,390
Vamos a diseñar una secuencia de actividades que se adapte a todos nuestros alumnos

3
00:00:11,390 --> 00:00:13,730
para tener la diversidad y sea inclusiva y flexible.

4
00:00:14,470 --> 00:00:17,109
En este caso dividimos la sesión en varias partes.

5
00:00:17,269 --> 00:00:23,570
La primera es la warming up o motivación en la que los alumnos tienen que activar sus conocimientos previos.

6
00:00:23,570 --> 00:00:31,510
Luego vamos a crear una activación en la que creamos nuestras propias mapas conceptuales y referencias de vocabulario

7
00:00:31,510 --> 00:00:35,310
Luego ellos aplican su conocimiento a partir de distintas actividades

8
00:00:35,310 --> 00:00:38,450
Vamos a tener actividades de refuerzo y ampliación

9
00:00:38,450 --> 00:00:42,810
Y por último una tarea final que será totalmente activa para ellos

10
00:00:42,810 --> 00:00:47,369
En este caso, la primera actividad que tenemos

11
00:00:47,369 --> 00:00:52,289
Hemos creado una warming up creada con Geniali

12
00:00:52,289 --> 00:00:57,990
en la que tenemos varios tipos de formatos para tener la diversidad del alumnado.

13
00:00:58,649 --> 00:01:09,879
Tenemos un archivo en el que tenemos sonido, imagen y deben adivinar si no a través de las pistas

14
00:01:09,879 --> 00:01:12,079
de qué animal estamos hablando.

15
00:01:12,579 --> 00:01:18,500
Si lo giramos nos enseña la palabra con su foto para que los alumnos aprendan mejor el vocabulario.

16
00:01:18,980 --> 00:01:21,879
Si tienen alguna dificultad de ver lo visual es mucho más fácil.

17
00:01:21,879 --> 00:01:24,159
Así con los cinco

18
00:01:24,159 --> 00:01:25,739
¿Vale? Tenemos esto

19
00:01:25,739 --> 00:01:27,900
Igual, siguen todos

20
00:01:27,900 --> 00:01:29,099
La misma estructura

21
00:01:29,099 --> 00:01:31,060
Una vez activado su lenguaje

22
00:01:31,060 --> 00:01:33,640
Su conocimiento

23
00:01:33,640 --> 00:01:35,739
Los vamos a colocar en parejas

24
00:01:35,739 --> 00:01:37,700
Tendrán que

25
00:01:37,700 --> 00:01:39,540
Escribir en pareja

26
00:01:39,540 --> 00:01:42,000
Cuantas más

27
00:01:42,000 --> 00:01:43,900
Palabras puedan en tres minutos

28
00:01:43,900 --> 00:01:45,700
De las distintas categorías

29
00:01:45,700 --> 00:01:47,519
Que tienen en este mapa conceptual

30
00:01:47,519 --> 00:01:50,200
Que tenemos aquí

31
00:01:50,200 --> 00:01:51,099
Una vez

32
00:01:51,099 --> 00:01:54,620
para clasificar los animales que tengan un glosario actualizado.

33
00:01:54,620 --> 00:02:00,299
De esta forma los alumnos podrán tener un vocabulario completo.

34
00:02:00,799 --> 00:02:10,240
Algunos tienen su equivalente en español y hemos ido mostrando fotos durante el proceso.

35
00:02:11,979 --> 00:02:20,000
Una vez que hemos creado nuestro glosario propio en clase y lo tienen en el aula virtual accesible para ellos,

36
00:02:20,000 --> 00:02:22,580
vamos a hacer tres juegos de aplicación

37
00:02:22,580 --> 00:02:24,620
el primero es que los alumnos

38
00:02:24,620 --> 00:02:26,560
habrán buscado fotos de animales

39
00:02:26,560 --> 00:02:28,819
previamente en casa y las suben

40
00:02:28,819 --> 00:02:29,659
aquí

41
00:02:29,659 --> 00:02:32,379
entonces una vez las tenemos

42
00:02:32,379 --> 00:02:35,879
por ejemplo

43
00:02:35,879 --> 00:02:40,259
esta es una foto

44
00:02:40,259 --> 00:02:41,259
acercada

45
00:02:41,259 --> 00:02:46,229
y otra foto alejada

46
00:02:46,229 --> 00:02:47,770
en la que los alumnos

47
00:02:47,770 --> 00:02:49,229
gracias a ella

48
00:02:49,229 --> 00:02:52,430
podemos jugar en clase

49
00:02:52,430 --> 00:02:53,889
no es interactivo del todo

50
00:02:53,889 --> 00:02:59,789
pero han tenido que usar tanto el aula virtual como buscar las imágenes en la web.

51
00:03:00,330 --> 00:03:08,409
Después hemos buscado un juego en YouTube en el que los alumnos tienen que adivinar qué animal es.

52
00:03:10,270 --> 00:03:12,710
Que es este y van adivinando el animal.

53
00:03:13,150 --> 00:03:20,289
Y el tercero es un bambuce con descripciones de los animales que es un poquito más difícil,

54
00:03:20,289 --> 00:03:26,289
lo hacen en equipo y tienen que adivinar de qué animal se trata y luego se lo muestran.

55
00:03:28,250 --> 00:03:28,430
Vale.

56
00:03:28,990 --> 00:03:35,009
Una vez analizado, practicado, vamos a ver actividades de refuerzo y ampliación,

57
00:03:35,150 --> 00:03:39,650
que tenemos aquí un glosario y un matching para los alumnos en World War.

58
00:03:39,770 --> 00:03:48,289
Y para la ampliación hemos creado una ruleta de distintos tipos de definiciones.

59
00:03:48,289 --> 00:03:52,550
definiciones con ello pretendemos que los alumnos repasen y amplíen su

60
00:03:52,550 --> 00:03:58,250
conocimiento este sería el macho para terminar a crear una presentación en la

61
00:03:58,250 --> 00:04:02,430
que los alumnos van a hablar de forma oral de los animales en peligro de

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00:04:02,430 --> 00:04:07,990
extinción para evaluar esta tarea lo vamos a hacer por grupo y tendremos

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00:04:07,990 --> 00:04:15,659
nuestra rúbrica para evaluar por último me gustaría

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00:04:15,659 --> 00:04:21,959
destacar que tenemos algunos alumnos con adaptación, que son alumnos TDAH, que tienen

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00:04:21,959 --> 00:04:27,180
una guía de pictogramas que les permite colaborar con sus alumnos. Además, hemos elegido un

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00:04:27,180 --> 00:04:34,199
alumno guía haciendo grupos heterogéneos para que ayuden a sus compañeros a trabajar

67
00:04:34,199 --> 00:04:39,360
todos estos materiales. Como bien vemos, son materiales muy visuales que atienden a toda

68
00:04:39,360 --> 00:04:43,660
la diversidad y que nos permiten atender a todos los alumnos de forma correcta.