1 00:00:00,000 --> 00:00:01,940 Hola, soy Pablo Izquierdo, profesor de Tecnología en ESO y Bachillerato. 2 00:00:02,080 --> 00:00:05,099 Este vídeo es para mostrar las evidencias en el área 2, Contenidos Digitales. 3 00:00:06,379 --> 00:00:09,050 Este es mi perfil. 4 00:00:09,449 --> 00:00:12,390 Quiero mostrar primero de los contenidos propios, 5 00:00:12,490 --> 00:00:17,429 una unidad temática de la asignatura de Ciencias de la Computación de 1º de la ESO, 6 00:00:17,969 --> 00:00:21,489 en la que toda esta información compartida en el aula virtual con los alumnos 7 00:00:21,489 --> 00:00:23,030 es de elaboración propia, una introducción, 8 00:00:23,629 --> 00:00:26,269 enlaces a vídeos relacionados con el tema, 9 00:00:27,170 --> 00:00:29,710 apuntes que, como indico aquí, son elaborados por el profesor, 10 00:00:29,710 --> 00:00:32,649 y una serie de prácticas que inicio con un cuestionario online 11 00:00:32,649 --> 00:00:36,429 para conocimientos previos, una primera tarea de Word 12 00:00:36,429 --> 00:00:38,369 y luego indicaciones sobre cómo entregar las prácticas 13 00:00:38,369 --> 00:00:41,850 y ya explicaciones más detalladas de cada una de las prácticas. 14 00:00:41,950 --> 00:00:44,210 Un documento PDF es lo que he compartido con los alumnos 15 00:00:44,210 --> 00:00:47,090 para explicar cuál es el objetivo de la práctica y cómo deben entregarla. 16 00:00:47,189 --> 00:00:50,270 Y finalmente, en el aula virtual indico también en apartados separados 17 00:00:50,270 --> 00:00:51,890 cómo deben entregar cada una de las prácticas 18 00:00:51,890 --> 00:00:55,109 y que he creado una actividad propia para cada una de ellas. 19 00:00:55,649 --> 00:00:58,270 No me voy a parar mucho más porque el tiempo es muy limitado. 20 00:00:58,270 --> 00:01:23,569 Quiero mostrar un segundo ejemplo. Para alumnos de segundo de la ESO, en la unidad de electricidad, os quería mostrar que en este caso también en la parte de ejercicios hay un primer ejercicio de introducción, luego un quiz o un cuestionario para familiarizarnos con el hecho de que estamos estudiando en este caso si los materiales son aislantes o conductores. 21 00:01:23,569 --> 00:01:33,650 Entonces, bueno, pues con imágenes, ya que es además una asignatura que se imparte en inglés, pues para facilitar la comprensión lo he acompañado de imágenes, de modo que los alumnos eligen si cada uno de los dos materiales es aislante o conductor. 22 00:01:33,810 --> 00:01:35,469 Hay más preguntas un poquito más adelante. 23 00:01:38,709 --> 00:01:45,170 Y también comparto enlaces, por ejemplo, estos a un simulador online de circuitos, que ha sido una actividad que ha resultado muy interesante con los alumnos. 24 00:01:45,989 --> 00:01:48,590 No hay para más tampoco, por limitación de tiempo, este es el simulador. 25 00:01:49,189 --> 00:01:54,909 El tercero de la ESO, bueno, pues una práctica que consiste en la creación de un tríptico de manera digital. 26 00:01:54,909 --> 00:01:57,390 los alumnos lo realizan con soporte digital 27 00:01:57,390 --> 00:01:59,290 y luego finalmente se puede imprimir, de hecho, para que lo vean 28 00:01:59,290 --> 00:02:00,849 materializado, y bueno, en este caso 29 00:02:00,849 --> 00:02:02,870 con alumnos de tercero de la ESO hemos trabajado 30 00:02:02,870 --> 00:02:05,349 también en la organización de los 31 00:02:05,349 --> 00:02:06,930 equipos, cómo repartir el trabajo en los equipos, etc. 32 00:02:07,049 --> 00:02:09,229 Entonces, bueno, he compartido una serie de documentos 33 00:02:09,229 --> 00:02:10,949 que explican esto y quería 34 00:02:10,949 --> 00:02:12,750 mostrar específicamente este 35 00:02:12,750 --> 00:02:15,189 de cómo organizar el trabajo en equipo de más de dos 36 00:02:15,189 --> 00:02:17,289 personas, porque bueno, en este documento 37 00:02:17,289 --> 00:02:19,150 donde explico cómo hacer este tipo 38 00:02:19,150 --> 00:02:21,289 de organización, he compartido también el enlace a un vídeo 39 00:02:21,289 --> 00:02:23,189 que explica cómo 40 00:02:23,189 --> 00:02:29,069 crear el tríptico de manera digital en Word, simplemente. Y es un vídeo de YouTube, entonces, 41 00:02:29,150 --> 00:02:34,030 bueno, incluido para aquellos alumnos que tengan dificultades auditivas, el mensaje de que, o el 42 00:02:34,030 --> 00:02:38,229 recordatorio de que pueden incluir subtítulos una vez que abran el vídeo de YouTube. De este modo, 43 00:02:38,349 --> 00:02:45,289 pues, estamos trabajando en el sentido de la accesibilidad universal para atender a las 44 00:02:45,289 --> 00:02:51,729 diversidades de los alumnos en el entorno digital. Por último, un contenido reutilizado o modificado 45 00:02:51,729 --> 00:02:54,069 sustancialmente, bueno, pues en un tema de electricidad 46 00:02:54,069 --> 00:02:55,990 para segundo de la ESO, en la teoría 47 00:02:55,990 --> 00:02:57,889 hay una parte que es de elaboración propia, pero hay 48 00:02:57,889 --> 00:02:59,729 una parte que es, bueno, 49 00:02:59,810 --> 00:03:01,930 reutilizada. Entonces, en este caso, bueno, pues 50 00:03:01,930 --> 00:03:03,710 se hace una mención expresa a 51 00:03:03,710 --> 00:03:06,050 los permisos de Creative Commons, 52 00:03:06,509 --> 00:03:07,949 en este caso, bueno, son permisos 53 00:03:07,949 --> 00:03:09,969 de reconocimiento, uso no comercial y compartir 54 00:03:09,969 --> 00:03:11,909 igual. Esto se les ha explicado a los alumnos para 55 00:03:11,909 --> 00:03:13,710 que aprovechemos la práctica para, o 56 00:03:13,710 --> 00:03:16,009 el hecho de que existe esta parte de teoría para que entiendan 57 00:03:16,009 --> 00:03:17,930 que existen unos permisos que hay que 58 00:03:17,930 --> 00:03:19,449 tener en cuenta. 59 00:03:19,449 --> 00:03:40,569 Y luego, en esta parte del tema, también hay unos contenidos que he extraído de un libro. En este caso, los he modificado para extraer simplemente las partes más relevantes que a mí me interesaba que fijasen bien los alumnos. Y en este caso, cuando he introducido estos contenidos, he mencionado la fuente, con autor, título del libro, editorial, fecha, etc. Y esto también se lo he hecho notar a los alumnos cuando estábamos estudiando este tema. 60 00:03:43,000 --> 00:03:48,300 Por último, quería también destacar el uso de plataformas LMS, 61 00:03:48,439 --> 00:03:50,479 en este caso de la Orrea, en este caso de la Mediateca, 62 00:03:50,599 --> 00:03:53,060 donde, por ejemplo, cuando he tenido que compartir un documento, 63 00:03:53,139 --> 00:03:54,979 un póster para un proyecto STEM que hemos realizado en el segundo de ESO, 64 00:03:55,080 --> 00:03:58,240 bueno, pues lo he compartido a través de esta plataforma en la Mediateca.