1
00:00:00,560 --> 00:00:04,419
He elegido una secuencia de actividades basada en las estaciones de aprendizaje.

2
00:00:04,860 --> 00:00:08,599
En mi caso, he elegido en el área de lengua contenidos ya trabajados en clase,

3
00:00:09,000 --> 00:00:12,220
para que la estación nos ayude a consolidar conocimientos y ponerlos en práctica.

4
00:00:12,880 --> 00:00:17,039
Los beneficios de esta metodología son que combina tareas de comprensión de contenidos

5
00:00:17,039 --> 00:00:21,039
con tareas de elaboración y creación, integra diferentes metodologías activas,

6
00:00:21,559 --> 00:00:25,079
ayuda a entender la evaluación como un elemento intrínseco del trabajo diario,

7
00:00:25,539 --> 00:00:30,219
incluye rutinas de pensamiento para valorar, fomenta la reflexión sobre el aprendizaje

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00:00:30,219 --> 00:00:35,579
y aumenta la motivación. Espacios innovadores. Primero nos reuniremos en un espacio de estimulación

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00:00:35,579 --> 00:00:40,020
para explicar cómo van a desarrollarse las estaciones. Segundo, los alumnos van a llegar

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00:00:40,020 --> 00:00:44,539
a clase y la van a encontrar colocada para comenzar su experiencia. Y tercero, se les

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00:00:44,539 --> 00:00:48,780
informa que con cada estación van a conseguir una cifra y posteriormente, si han conseguido

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00:00:48,780 --> 00:00:54,200
las cuatro, iremos al laboratorio tecnológico a abrir un candado. Como muestra la infografía

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00:00:54,200 --> 00:00:57,439
que he elaborado con la aplicación Canva, mi actividad va a tener cuatro estaciones.

14
00:00:57,439 --> 00:01:00,539
La primera tiene como objetivo repasar los verbos.

15
00:01:00,659 --> 00:01:03,939
El equipo hará dos grupos y un grupo le preguntará a otro diferentes verbos.

16
00:01:04,040 --> 00:01:07,900
Si aciertan pasan el turno, pero si no aciertan deben quitar una pieza de la yenga.

17
00:01:10,439 --> 00:01:13,340
La segunda se basa en el juego de pasapalabra con definiciones.

18
00:01:13,780 --> 00:01:16,760
Los alumnos dispondrán de definiciones para hacerse las preguntas.

19
00:01:18,480 --> 00:01:24,400
La tercera estación tiene como objetivo trabajar las palabras con dictum y con hiato a través de un juego de colocación.

20
00:01:24,799 --> 00:01:27,200
En este caso el equipo trabajará en colaboración.

21
00:01:27,200 --> 00:01:47,000
y finalmente la cuarta estación tiene como objetivo trabajar las palabras llanas, agudas y esdrújulas

22
00:01:47,000 --> 00:01:50,120
los equipos en este caso también trabajarán en colaboración

23
00:01:50,120 --> 00:02:06,260
los alumnos siempre se encontrarán una hoja en la estación a la que vayan

24
00:02:06,260 --> 00:02:08,520
donde ponga el objetivo que tienen que conseguir

25
00:02:08,520 --> 00:02:12,879
cómo se desarrolla el juego, el tiempo de duración y las expectativas del juego

26
00:02:12,879 --> 00:02:16,599
siempre que lo necesiten pueden pedirle ayuda al profesor con unas tarjetas de ayuda

27
00:02:16,599 --> 00:02:19,199
aunque deben intentar gestionar la actividad entre ellos

28
00:02:19,199 --> 00:02:31,580
Finalmente, se llevará a cabo una autoevaluación, donde evaluarán sus fortalezas, sus debilidades, el control del nivel de voz y qué necesitan mejorar, además de aspectos como el trabajo, el respeto y la participación

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00:02:33,419 --> 00:02:33,819
Adaptaciones

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00:02:33,819 --> 00:02:38,319
Para el alumno con dislexia, previamente se ha trabajado de manera oral en qué consisten las estaciones

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00:02:38,319 --> 00:02:43,680
En cada estación hay una hoja explicativa con una fuente y tamaño de la misma adecuado, además de recursos gráficos

32
00:02:43,680 --> 00:02:48,580
Para el alumno TDAH, se han anticipado en todo momento las actividades a realizar y se ha apoyado en pictogramas

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00:02:49,439 --> 00:02:52,620
El grupo de trabajo que se ha elegido para él ha sido de alumnos que le tutelan

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00:02:52,620 --> 00:02:55,580
y se ha respetado su ritmo de trabajo y sus momentos de descanso.