1 00:00:00,000 --> 00:00:12,040 Hola, ¿qué tal? En esta presentación voy a explicar las tareas realizadas del área 2 00:00:12,040 --> 00:00:18,040 3, 4 y 5 del curso de competencia digital docente nivel A2. La primera presentación 3 00:00:18,040 --> 00:00:23,860 trata sobre la situación de aprendizaje planteada con el nombre de la recuperación de los sentidos 4 00:00:23,860 --> 00:00:29,000 para el curso de sexto de educación primaria en el área de ciencias de la naturaleza. 5 00:00:29,000 --> 00:00:33,700 Los contenidos que se van a trabajar parten del bloque de la función de relación, los 6 00:00:33,700 --> 00:00:38,080 órganos de los sentidos, como podéis ver, la vista, el oído, el tacto, el olfato y 7 00:00:38,080 --> 00:00:44,560 el gusto. Además, también se trabaja en contenidos del bloque de tecnología y digitalización 8 00:00:44,560 --> 00:00:50,160 para que los estudiantes sean capaces de utilizar los recursos digitales de forma responsable. 9 00:00:50,160 --> 00:00:55,740 Algunas de las metodologías utilizadas son el aprendizaje basado en proyectos, la gamificación 10 00:00:55,740 --> 00:01:01,200 o el aprendizaje, el trabajo cooperativo, entre otros. Al inicio de esta situación 11 00:01:01,200 --> 00:01:06,900 de aprendizaje se presenta a los alumnos la siguiente tarjeta con una misión, ya que 12 00:01:06,900 --> 00:01:12,220 el proyecto que se lleva a cabo en esta asignatura va encaminado a conocer el cuerpo humano a 13 00:01:12,220 --> 00:01:17,900 través de los vengadores. Por lo cual, la misión es la recuperación de la gema de 14 00:01:17,900 --> 00:01:24,500 la mente. Se presenta esta tarjeta en la que los estudiantes tienen que hacer una serie 15 00:01:24,500 --> 00:01:33,780 de actividades que culminan con la realización de una tarea final y van consiguiendo puntos, 16 00:01:33,780 --> 00:01:43,500 insignias a lo largo del proceso. Los objetivos que se buscan son la identificación de los 17 00:01:43,500 --> 00:01:48,780 diferentes órganos de los sentidos, la adquisición de vocabulario específico, la planificación 18 00:01:48,780 --> 00:01:53,860 y la creación del juego del sentido, que es la tarea final, y la valoración del cuidado 19 00:01:53,860 --> 00:01:59,900 de los sentidos. La organización se realiza desde diferentes enfoques. La organización 20 00:01:59,900 --> 00:02:04,820 desde casa, a través del aula virtual, en clase, a través de los grupos de trabajo 21 00:02:04,820 --> 00:02:11,420 que cada estudiante tiene un rol, que se pueden ir intercambiando, y el uso de las diferentes 22 00:02:11,420 --> 00:02:15,940 instalaciones y aulas del colegio, como el aula ordinaria, el aula de informática, los 23 00:02:15,940 --> 00:02:20,540 ordenadores, las tablets, y el uso de material tradicional, como puede ser el cuaderno, para 24 00:02:20,540 --> 00:02:26,460 ir apuntando los progresos realizados. En esta diapositiva podéis ver cómo se organiza 25 00:02:26,460 --> 00:02:31,620 o cómo se muestran las sesiones que se van a utilizar, en este caso seis sesiones, los 26 00:02:31,620 --> 00:02:37,580 puntos que van a adquirir los estudiantes a lo largo de las actividades y las propias 27 00:02:37,580 --> 00:02:43,700 actividades. Por ejemplo, la primera actividad, reconstruyendo los sentidos, se entrega a los 28 00:02:43,700 --> 00:02:50,140 estudiantes una plantilla y se pide que identifiquen las partes y las funciones de cada uno. El 29 00:02:50,140 --> 00:02:54,300 efecto de la luz sobre los ojos y un mundo sin sentido van encaminados a realizar unas 30 00:02:54,300 --> 00:03:02,940 pequeñas investigaciones, planteando hipótesis, sacando conclusiones, y se utilizan organizadores 31 00:03:02,940 --> 00:03:10,820 gráficos y técnicas de destrezas de pensamiento para facilitar el proceso. Enfermedades y 32 00:03:10,820 --> 00:03:18,340 cuidados, investigación de las enfermedades y planteamiento de cuidados, de cosas que 33 00:03:18,340 --> 00:03:22,460 se pueden hacer o actitudes que se pueden hacer para cuidar los órganos de los sentidos. 34 00:03:22,460 --> 00:03:29,700 Y la última actividad, que tiene una durabilidad de dos sesiones, consiste en la realización 35 00:03:29,700 --> 00:03:36,020 de un juego que desafíe o ponga a prueba el sentido en el que se ha especializado cada 36 00:03:36,020 --> 00:03:42,660 uno de los grupos a lo largo de las actividades anteriores. En cuanto a la evaluación, se 37 00:03:42,660 --> 00:03:47,860 tienen en cuenta el trabajo en equipo, los cuestionarios del aula virtual, el cuaderno 38 00:03:47,860 --> 00:03:54,700 de investigación, así como el diseño y la puesta en práctica de la tarea final. 39 00:03:54,700 --> 00:04:03,140 Con esto termino la explicación de la situación de aprendizaje y ahora vamos a ver el área 40 00:04:03,140 --> 00:04:13,900 4. En esta página podemos ver el informe del calificador donde he realizado las categorías 41 00:04:13,900 --> 00:04:19,700 y las subcategorías, he organizado las categorías y subcategorías, así como las actividades. 42 00:04:19,700 --> 00:04:26,860 Podemos ver alguna de las actividades realizadas. Yendo al área 4, evaluación y retroalimentación, 43 00:04:26,860 --> 00:04:33,180 vamos a, por ejemplo, la evaluación 2, la actividad 2 que he realizado y que es la realización 44 00:04:33,180 --> 00:04:39,020 de un cruciograma. A través de unas descripciones o definiciones, los alumnos tienen que averiguar 45 00:04:39,060 --> 00:04:45,420 qué palabra se oculta en este cruciograma y realizarlo. También se ha hecho un cuestionario 46 00:04:45,420 --> 00:04:54,220 final para evaluar todo el proceso o todos los conocimientos adquiridos. Y por último 47 00:04:54,220 --> 00:05:00,940 vamos al área 5, a la presentación de esta infografía, que es el espacio de actividades 48 00:05:00,940 --> 00:05:05,860 con ritmos distintos de aprendizaje. En esta infografía, como podéis ver, los estudiantes 49 00:05:05,860 --> 00:05:13,140 siguen una ruta de actividades y de vídeos para llegar y para alcanzar la meta, que sería 50 00:05:13,140 --> 00:05:18,540 la adquisición de todos los conocimientos que se han ido aprendiendo o adquiriendo a 51 00:05:18,540 --> 00:05:25,780 lo largo de este proceso. Tenemos, por ejemplo, en esta estación de repostaje, un vídeo 52 00:05:25,780 --> 00:05:31,820 explicativo para aquellos estudiantes que hayan tenido alguna dificultad en el proceso 53 00:05:31,820 --> 00:05:37,220 hasta llegar a esta estación. Pueden ir y visualizar un vídeo un poco más sencillo 54 00:05:37,220 --> 00:05:46,820 que les facilite el aprendizaje o la comprensión de los contenidos. Y en la meta se realiza 55 00:05:46,820 --> 00:06:00,300 un cajud que recoge de forma general los contenidos adquiridos. Por ejemplo, podemos ver el cajud, 56 00:06:00,300 --> 00:06:07,060 que sería este, con diferentes preguntas. Tenemos 10 preguntas. Y los resultados, evidentemente, 57 00:06:07,060 --> 00:06:14,300 todos se suben al aula virtual y los estudiantes pueden ir viendo el progreso que se va realizando. 58 00:06:14,300 --> 00:06:21,620 Y, por ejemplo, aquí podemos ver las instrucciones que tienen los estudiantes antes de realizar 59 00:06:21,620 --> 00:06:28,100 el espacio de actividades. Primero pasan por estas instrucciones, las leen, las comprenden 60 00:06:28,100 --> 00:06:34,700 y ya pasan a realizar cada una de las actividades que se han planteado. Y con esto finalizo 61 00:06:34,700 --> 00:06:42,260 mi presentación de las actividades o las tareas realizadas en las áreas 3, 4 y 5 del 62 00:06:42,260 --> 00:06:45,940 curso de competencia digital docente. Gracias.