1
00:00:00,000 --> 00:00:16,400
Durante los próximos 15 minutos nos va a hablar del proyecto Avanza Creación de Contenidos

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00:00:16,400 --> 00:00:22,880
Digitales para la Educación a Distancia en Extremadura. Nos la va a impartir Juan Elías

3
00:00:22,880 --> 00:00:26,400
Berrocal Román. Juan, muchísimas gracias. Bienvenido adelante.

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00:00:26,400 --> 00:00:33,160
Gracias. Bueno, buenos días a todos. Mi nombre es Elías Berrocal. Soy un miembro

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00:00:33,160 --> 00:00:39,900
del grupo GSEX, Grupo de Software Educativo Extremeño. Y, bueno, pues somos un grupo

6
00:00:39,900 --> 00:00:44,480
de compañeros que trabajamos en el tema de las nuevas tecnologías aplicadas a la educación.

7
00:00:44,480 --> 00:00:50,160
Y, bueno, pues ahí nos repartimos un poquito el trabajo. Yo, en concreto, pues hoy o apoyo

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00:00:50,160 --> 00:00:57,200
o asesoro el proyecto Avanza de Teleformación, entre otras tareas. Y mi ponencia versa sobre

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00:00:57,200 --> 00:01:01,360
la creación de contenidos educativos digitales para la educación a distancia para personas

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00:01:01,360 --> 00:01:10,480
adultas en Extremadura. Bien. Este proyecto Avanza depende de la Consejería

11
00:01:10,480 --> 00:01:17,440
de Educación, por supuesto, de la Dirección General de Formación Profesional y Aprendizaje

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00:01:18,440 --> 00:01:27,400
Pero, ¿qué es Avanza? Bueno, pues Avanza es un proyecto de learning, ¿de acuerdo?,

13
00:01:27,400 --> 00:01:35,200
que pretende atender a las necesidades de los adultos, fundamentalmente. Generalmente,

14
00:01:35,200 --> 00:01:40,000
la mayor parte, bueno, cuando empecé a apoyar el proyecto Avanza y empezamos a pensar en

15
00:01:40,000 --> 00:01:46,040
la posibilidad de crear materiales, la mayoría de los compañeros, de los profesores, manifestaban

16
00:01:46,040 --> 00:01:52,040
que estaban muy interesados en crear materiales porque ellos pensaban que la educación de

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00:01:52,040 --> 00:01:59,080
adultos se había manifestado como la auténtica hermana pobre de la educación. O sea, nunca

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00:01:59,080 --> 00:02:04,640
se generaban recursos específicos para la educación de adultos y siempre eran dependientes

19
00:02:04,640 --> 00:02:09,120
de recursos elaborados para primaria, pero ya eran recursos para niños o recursos para

20
00:02:09,120 --> 00:02:15,600
secundaria, pero eran recursos para jóvenes. Entonces, ellos estaban muy interesados en

21
00:02:15,600 --> 00:02:21,840
dar una respuesta a los adultos y dar una respuesta de calidad, ¿no? Entonces, esa

22
00:02:21,840 --> 00:02:28,280
respuesta de calidad se da a través de una plataforma que ofrece foro, chat, etcétera,

23
00:02:28,280 --> 00:02:33,840
y también, fundamentalmente, a través de los tutores online, que dan una respuesta

24
00:02:33,840 --> 00:02:39,560
inmediata al profesorado. También, a través de una atención individualizada y personalizada,

25
00:02:39,560 --> 00:02:45,040
puesto que a través de la plataforma podemos controlar en todo momento la participación

26
00:02:45,040 --> 00:02:50,760
del alumnado sobre la misma, bien a través de las actividades de autoevaluación o de

27
00:02:50,760 --> 00:02:56,720
cualquier otra tarea que realice, etcétera. Pero, sobre todo, Avanza trata de dar un servicio

28
00:02:56,720 --> 00:03:02,120
de calidad a través de la elaboración de materiales propios. Esa elaboración de materiales

29
00:03:02,120 --> 00:03:09,880
propios que realizan profesores que tienen experiencia en educación de adultos, que

30
00:03:09,880 --> 00:03:14,480
tienen experiencia en educación a distancia y que, además, son especialistas del nivel

31
00:03:14,480 --> 00:03:26,240
educativo cuyos materiales elaboran, ¿de acuerdo? Bueno, pues, en principio, la selección

32
00:03:26,240 --> 00:03:31,000
y la formación del profesorado serían los aspectos previos a la elaboración de materiales,

33
00:03:31,000 --> 00:03:36,560
¿no? Entonces, el primer paso, que sería la selección del profesorado, es probablemente

34
00:03:36,560 --> 00:03:42,600
uno de los más importantes. Claro, ¿qué personas, cuando abordamos el tema, queremos

35
00:03:42,600 --> 00:03:48,280
desarrollar materiales y queremos hacerlo nosotros mismos en lugar de que lo haga una

36
00:03:48,280 --> 00:03:53,520
editorial para que estos materiales sean realmente significativos para nuestro alumnado, sean

37
00:03:53,520 --> 00:03:58,240
significativos para nuestra región? ¿Cómo lo vamos a hacer? Entonces, claro, el primer

38
00:03:58,240 --> 00:04:03,800
paso, lógicamente, es decir ¿qué profesorado es el que vamos a seleccionar? ¿Qué profesorado

39
00:04:03,800 --> 00:04:08,040
vamos a elegir? Bueno, pues, en principio, la opción fue la de contar con personas con

40
00:04:08,040 --> 00:04:12,680
amplia experiencia en la educación a distancia y en la educación de personas adultas y,

41
00:04:12,680 --> 00:04:16,920
por supuesto, en el nivel educativo, es decir, personas, pues, o bien de secundaria o bien

42
00:04:16,920 --> 00:04:22,360
de bachillerato que estuvieran trabajando en ese nivel, ¿no? Que conocieran las características

43
00:04:22,360 --> 00:04:28,720
del alumnado y supieran adaptarse al mismo. Por supuesto, ese profesorado tenía que recibir

44
00:04:28,720 --> 00:04:37,000
la formación necesaria. Era un aspecto fundamental. ¿Y en qué aspectos queríamos

45
00:04:37,000 --> 00:04:41,640
formar al profesorado? Pues, en varios aspectos que vamos a comentar a continuación, pero

46
00:04:41,640 --> 00:04:46,700
fundamentalmente en el enfoque de aprendizaje propuesto, que es un aprendizaje procedimental

47
00:04:46,700 --> 00:04:53,520
práctico y constructivista, ¿eh?, para elaborar unos materiales prácticos y útiles. ¿Por

48
00:04:53,520 --> 00:04:58,560
qué procedimental práctico y constructivista? Pues, no es una cuestión de moda, no es una

49
00:04:58,560 --> 00:05:06,120
cuestión de planteamiento o no es ni siquiera una cuestión de seguir una línea pedagógica,

50
00:05:06,120 --> 00:05:13,560
sino que es una cuestión de dar una respuesta real a lo que el alumno adulto nos pide. O

51
00:05:13,560 --> 00:05:18,680
sea, el alumno adulto tiene una circunstancia concreta, pues, una circunstancia concreta

52
00:05:18,680 --> 00:05:26,040
laboral, una circunstancia concreta familiar y, entonces, pues, se hace muy necesario que

53
00:05:26,040 --> 00:05:32,640
nosotros nos adaptemos a esas características del alumno y que le demos un aprendizaje realmente

54
00:05:32,640 --> 00:05:38,520
significativo. No es tan importante que el alumno memorice o sepa de memoria determinados

55
00:05:38,520 --> 00:05:43,360
elementos, pero sí que es muy importante que sepamos crear en él unas capacidades,

56
00:05:43,360 --> 00:05:50,380
unas competencias. Es fundamental que la persona adulta, si no sabe o no tiene una información

57
00:05:50,380 --> 00:05:56,300
concreta sobre un aspecto, sí que sea capaz de localizarla, sí que sea capaz de organizarla

58
00:05:56,300 --> 00:06:01,740
y sí que sea capaz de desarrollar, a partir de la información que ha recibido, pues,

59
00:06:01,740 --> 00:06:13,540
las tareas que se le encomiendan. Bueno, además de esto, tenía que tener en

60
00:06:13,540 --> 00:06:16,620
cuenta, teníamos que dar formación sobre las circunstancias del proceso de enseñanza

61
00:06:16,620 --> 00:06:22,100
aprendizaje en el learning, o sea, el profesorado que elabora materiales tiene que ser plenamente

62
00:06:22,100 --> 00:06:27,700
consciente de que ese alumno no tiene apoyos, no tiene un profesor que le explique allí

63
00:06:27,700 --> 00:06:30,740
directamente qué es lo que necesita, aunque, por supuesto, sí que tiene un tutor online

64
00:06:30,740 --> 00:06:35,780
al que recurre, ¿no? Y, por supuesto, tenía que tomar contacto con las aplicaciones educativas,

65
00:06:35,780 --> 00:06:40,940
pues, tipo webs, blogs, una gran variedad de recursos y materiales que ya existen en

66
00:06:40,940 --> 00:06:49,220
la red, pues, de Zenith, de Slideshare, de YouTube, de Flickr, etc., que contara con

67
00:06:49,220 --> 00:06:53,860
todas las nuevas tecnologías, ¿de acuerdo? Que fueran unos materiales que no nacieran

68
00:06:53,860 --> 00:06:58,260
ya obsoletos, sino que fueran unos materiales que, de alguna manera, dieran respuesta a

69
00:06:58,260 --> 00:07:20,580
lo que es la realidad actual. Bien, entonces, en principio, también era necesario que hubiera

70
00:07:20,580 --> 00:07:25,980
una formación sobre licencias y derechos de autor. Esto lo consideramos muy importante

71
00:07:25,980 --> 00:07:32,100
porque, claro, inmediatamente que surge el tema de elaborar materiales, automáticamente

72
00:07:32,100 --> 00:07:36,420
te empiezan a hacer preguntas. ¿Y puedo coger esto de aquí? ¿Y puedo poner esto de allí?

73
00:07:36,420 --> 00:07:41,580
Entonces, vimos la necesidad absoluta de dar una formación sobre licencias, sobre derechos

74
00:07:41,580 --> 00:07:48,380
de autor para ser totalmente respetuosos con las autorías, ¿no? Y, por otra parte, también

75
00:07:48,380 --> 00:07:53,380
vimos claro desde el principio la necesidad de que el profesorado recibiera una formación

76
00:07:53,380 --> 00:08:02,420
en herramientas de trabajo colaborativo, como Gmail, Google Docs, Oculus Forum, etc.

77
00:08:02,420 --> 00:08:08,900
También era muy necesario que este profesorado conociera ya lo que había en la red. De hecho,

78
00:08:08,900 --> 00:08:14,220
los mayores descubrimientos del profesorado elaborador de material se producen en este

79
00:08:14,220 --> 00:08:18,980
campo, que siempre quedan sorprendidos de todo lo que hay en la red. En realidad, nosotros

80
00:08:18,980 --> 00:08:24,660
cada día estamos descubriendo cosas, recursos educativos, aplicaciones educativas, enlaces

81
00:08:24,660 --> 00:08:31,100
muy interesantes, vídeos, etc., que no son nuevos, que están circulando por la red desde

82
00:08:31,100 --> 00:08:35,300
hace mucho tiempo. Quizás, realmente, esa es la asignatura pendiente de la CIT, el poder

83
00:08:35,300 --> 00:08:39,700
dar a conocer a todos nuestros compañeros profesores y profesoras, maestros y maestras,

84
00:08:39,700 --> 00:08:43,900
todo lo que hay en la red, ¿no? Entonces, bueno, pues formación en búsquedas avanzadas

85
00:08:43,900 --> 00:08:49,780
con Google, formación en recursos específicos de cada nivel y especialidad. Por supuesto,

86
00:08:49,780 --> 00:08:56,660
también ya, digamos, en otro plano había que dar una formación un poco más explícita

87
00:08:56,660 --> 00:09:02,780
o más concreta en la elaboración de mapas conceptuales, sobre el libro de estilo y las

88
00:09:02,780 --> 00:09:07,060
pautas de redacción, definir muy claramente qué archivos y qué apartados, o sea, qué

89
00:09:07,060 --> 00:09:12,860
elementos debería tener una unidad y cómo los vamos a presentar todos ellos, el trabajo

90
00:09:12,860 --> 00:09:17,700
sobre una plantilla tipo que diera uniformidad a todo ese material y facilitara la tarea

91
00:09:17,700 --> 00:09:24,100
de trabajo. Y, por supuesto, el conocimiento y uso del constructor, el constructor de Atenex

92
00:09:24,100 --> 00:09:28,940
para el diseño y posterior desarrollo de materiales complementarios. Esto en el EARNING

93
00:09:28,940 --> 00:09:35,060
consideramos que puede ser muy importante. De hecho, inicialmente, muchos de los elaboradores,

94
00:09:35,060 --> 00:09:40,900
cuando empezaron a crear su material, estaban muy centrados en las unidades didácticas

95
00:09:41,420 --> 00:09:47,620
y el recibir información sobre el constructor de Atenex, pues les parecía algo secundario.

96
00:09:47,620 --> 00:09:52,860
Sin embargo, una vez que han dado ese paso, que ya han elaborado sus propios materiales,

97
00:09:52,860 --> 00:09:58,180
ahora están deseando absolutamente que les demos más formación y más competencia en

98
00:09:58,180 --> 00:10:02,820
el uso del constructor de Atenex. ¿Por qué? Porque ellos ven que a través del constructor

99
00:10:02,820 --> 00:10:09,540
de Atenex pueden realizar y desarrollar fácilmente actividades para teleformación que el alumno

100
00:10:09,620 --> 00:10:14,660
las va a seguir a través de su ordenador y que puede haber un intercambio y que ellos

101
00:10:14,660 --> 00:10:20,500
pueden tener sus unidades didácticas para trabajar aspectos concretos que observan que

102
00:10:20,500 --> 00:10:25,340
en los que el alumno tiene problemas, pues le cuesta aprender tal elemento. Pues me elaboro

103
00:10:25,340 --> 00:10:31,460
una UDI con Atenex, una unidad didáctica interactiva con el constructor y se la envío

104
00:10:31,460 --> 00:10:35,540
al alumno y entonces el alumno la realiza y me dice que le ha parecido, que ha aprendido

105
00:10:35,540 --> 00:10:40,780
y entonces ahí se produce un auténtico feedback. Como digo, los elaboradores de material

106
00:10:40,780 --> 00:10:46,340
que en un principio prácticamente estaban muy centrados, que lógicamente les preocupaba

107
00:10:46,340 --> 00:10:50,820
mucho la tarea de la elaboración de materiales, actualmente están muy interesados y nos están

108
00:10:50,820 --> 00:10:57,820
solicitando tener más formación y más capacidad para trabajar con el constructor.

109
00:10:57,820 --> 00:11:02,820
Bueno, el siguiente paso, por supuesto, es decir, ¿qué materiales queremos? ¿Cómo

110
00:11:02,860 --> 00:11:08,340
queremos hacer esos materiales? ¿Qué características tienen que tener? Entonces, de todo lo señalado

111
00:11:08,340 --> 00:11:14,500
se deduce de alguna manera qué materiales son los que deseamos. Fijaros que ahí aparece

112
00:11:14,500 --> 00:11:19,380
una imagen que dice que queremos que las personas sean competentes, efectivamente. Ese es el

113
00:11:19,380 --> 00:11:24,220
objetivo último. Ya hemos comentado antes que nuestro deseo no es que estas personas

114
00:11:24,220 --> 00:11:30,940
adultas aprendan de memoria muchas clasificaciones y tal, que bueno, no se descarta que el alumno

115
00:11:30,940 --> 00:11:35,700
aprenda memorísticamente algunos elementos, por supuesto que sí, es interesante, pero

116
00:11:35,700 --> 00:11:39,740
sobre todo queremos que las personas sean competentes. Hablamos de competencias, de

117
00:11:39,740 --> 00:11:45,380
competencias básicas, ¿eh? Que el alumno sea capaz de hacer, porque eso es lo que le

118
00:11:45,380 --> 00:11:50,660
permite al alumno adulto que a lo mejor no consiguió en su fase juvenil una titulación,

119
00:11:50,660 --> 00:11:56,220
eso es lo que le permite a este alumno, digamos, reintegrarse en la sociedad, volver a conseguir

120
00:11:56,220 --> 00:12:02,140
un título y sobre todo tener una autoestima que en muchos casos se ha visto dañada, ¿no?

121
00:12:02,140 --> 00:12:07,180
Entonces deseamos, lógicamente, materiales prácticos y útiles en los que los procedimientos

122
00:12:07,180 --> 00:12:13,540
se impongan a los conceptos. O sea, no me interesa tanto que el alumno me diga de memoria

123
00:12:13,540 --> 00:12:18,220
cuáles son los aspectos fundamentales de la Revolución Francesa, pero sí que me interesa

124
00:12:18,220 --> 00:12:23,340
mucho que sepa explicarme por qué surge y me diga las causas, pero lo haga de una forma

125
00:12:24,340 --> 00:12:25,340
procedimental, ¿de acuerdo?

126
00:12:25,340 --> 00:12:26,340
¿Cinco minutos?

127
00:12:26,340 --> 00:12:33,060
Cinco minutos. Bueno, para que se impongan los conceptos y los aspectos prácticos y

128
00:12:33,060 --> 00:12:39,540
sobre todo lo que comentaba, los aprendizajes basados en competencias. Queremos que el alumno

129
00:12:39,540 --> 00:12:46,540
sea capaz de construir su propio aprendizaje y que los materiales sean estimulantes e inviten

130
00:12:47,180 --> 00:12:54,180
al alumno a participar de forma activa, ¿de acuerdo? Que aprovechen las CIC en educación

131
00:12:54,180 --> 00:12:59,820
para los materiales que se elaboran y, bueno, en principio, pues, Avanza nos ofrece que

132
00:12:59,820 --> 00:13:06,420
sean materiales también, digamos, innovadores, ¿no?

133
00:13:06,420 --> 00:13:09,500
Hablando de innovación, pues, me gustaría, por ejemplo, destacar, por hablar quizá lo

134
00:13:09,500 --> 00:13:14,780
último que estamos haciendo, en el currículum de ESPA, de Secundaria para Adultos, pues,

135
00:13:14,780 --> 00:13:20,980
estamos desarrollando, al abrigo o en respuesta a la LOE, estamos desarrollando un currículum

136
00:13:20,980 --> 00:13:25,060
integrado en el que, por ejemplo, en el ámbito de comunicación ya no va a haber temas de

137
00:13:25,060 --> 00:13:30,580
lengua y temas de inglés, sino que todos van a estar integrados en la misma unidad.

138
00:13:30,580 --> 00:13:36,860
La unidad modelo es un punto de partida que nosotros ofrecemos al profesorado para la

139
00:13:36,860 --> 00:13:41,820
elaboración porque, de esta manera, ellos, los elaboradores, saben un poco a qué tienen

140
00:13:41,820 --> 00:13:50,180
que atenerse o qué elementos se deben tomar. La unidad modelo debe constar de una introducción

141
00:13:50,180 --> 00:13:55,060
en el que consten las competencias básicas que pretendemos desarrollar y, muy claramente,

142
00:13:55,060 --> 00:13:58,660
los objetivos y criterios de evaluación. En teleformación, los criterios de evaluación

143
00:13:58,660 --> 00:14:03,340
son fundamentales. El alumno tiene que tener muy claro desde el principio qué es lo que

144
00:14:03,340 --> 00:14:08,220
tiene que saber, qué es lo que tiene que dar de sí para poder obtener, pues, la titulación

145
00:14:08,220 --> 00:14:14,100
o haber dado respuesta correcta a un tema o unidad concreta. Un mapa al conceptual de

146
00:14:14,100 --> 00:14:20,340
la unidad, por supuesto, los contenidos de la unidad, preferiblemente en torno a supuestos

147
00:14:20,340 --> 00:14:28,900
prácticos, pero no es una cosa que se exija al cien por cien. Debe contar con ejercicios

148
00:14:28,900 --> 00:14:33,260
resueltos, debe contar con autoevaluaciones, debe haber tareas, una tarea individual que

149
00:14:33,260 --> 00:14:38,140
luego tiene un peso muy importante en la evaluación, hablaremos de ello. Debe tener actividad

150
00:14:38,140 --> 00:14:42,700
desde foros, tiene que tener exámenes online con cuestionarios, con un examen de la unidad.

151
00:14:42,700 --> 00:14:46,820
¿De acuerdo? Aquí tenéis un ejemplo de ejercicio resuelto que por la brevedad no

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00:14:46,820 --> 00:14:53,700
voy ni siquiera a comentar. Las autoevaluaciones sí que son muy importantes porque son autocorrectivas

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00:14:53,700 --> 00:14:58,500
y aquí la retroalimentación es inmediata. Para el alumno de distancia la autoevaluación

154
00:14:58,500 --> 00:15:03,540
es fundamental. El alumno necesita en todo momento saber si lo está haciendo bien o

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00:15:03,540 --> 00:15:07,500
no lo está haciendo bien porque no tiene en su casa un profesor o una profesora de

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00:15:07,500 --> 00:15:12,060
referencia que le esté diciendo si eso es correcto o no y, por lo tanto, las actividades

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00:15:12,060 --> 00:15:17,020
de autoevaluación le permiten de una forma directa al alumno conocer si efectivamente

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00:15:17,020 --> 00:15:22,500
va en el buen camino o no es así. Hay muchos tipos de autoevaluación. En concreto, ahora

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00:15:22,500 --> 00:15:28,840
mismo tenemos definida en torno a doce tipos de ejercicios de autoevaluación y más adelante

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00:15:28,840 --> 00:15:33,460
pretendemos desarrollar el plantillero completo de constructor de Atenes como actividades

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00:15:33,460 --> 00:15:40,340
de autoevaluación. Por otra parte, los temas tienen que tener recursos con enlaces a páginas

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00:15:40,340 --> 00:15:46,500
web, tienen que tener algún tipo de presentación o de apoyo visual también. Por supuesto pueden

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00:15:46,500 --> 00:15:51,980
contar con audio y en la evaluación tienen que aparecer tareas grupales o de foro, tareas

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00:15:51,980 --> 00:15:58,100
individuales que tienen un peso muy importante y los exámenes online. La evaluación y el

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00:15:58,100 --> 00:16:01,900
seguimiento es más individualizado, como yo he dicho antes, porque a través de Moodle,

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00:16:01,900 --> 00:16:07,340
de la plataforma, podemos controlar todos los movimientos del alumno. Por otra parte,

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00:16:07,340 --> 00:16:13,900
lo que sí querría comentar en torno a la evaluación en el Proyecto Avanza es que la

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00:16:13,900 --> 00:16:19,620
actividad del alumno a distancia es muy importante, también hay un examen presencial y en todo

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00:16:19,620 --> 00:16:23,860
momento se exige que el alumno consiga al menos un cinco en cada uno de los apartados.

170
00:16:23,860 --> 00:16:29,940
Es decir, no nos sirve a lo mejor o esto, Avanza, no es una buena idea para un alumno

171
00:16:29,940 --> 00:16:35,500
que piensa hacer un examen presencial de nueve, pero que no piensa entrar en la plataforma.

172
00:16:35,500 --> 00:16:41,740
Esto no es lo que pretendemos. O sea, pretendemos un trabajo continuo, un trabajo, bueno, no

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00:16:41,740 --> 00:16:47,260
sé si diario, porque el alumno trabaja a su manera y a su ritmo, pero sí constante

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00:16:47,260 --> 00:16:52,300
sobre la plataforma y se pone una nota sobre esa plataforma que tiene que ser al menos

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00:16:52,300 --> 00:16:55,260
de cinco para poder hacer media, igual que el examen presencial.

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00:16:55,780 --> 00:16:58,780
De nuevo, que vayas analizando, por favor.

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00:16:58,780 --> 00:17:04,780
Muy bien, bueno, pues la unidad modelo contaría con estos elementos, tiempo, objetivos, contenido,

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00:17:04,780 --> 00:17:09,820
los medios, la información necesaria, habría una plantilla de trabajo sobre la que se precisa

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00:17:09,820 --> 00:17:14,780
la tarea, esto facilita mucho la tarea a los elaboradores, ahí tenéis un pequeño pantallazo

180
00:17:14,780 --> 00:17:20,380
a modo de ejemplo. Estos serían, digamos, los archivos que tiene que elaborar cada uno

181
00:17:20,500 --> 00:17:27,500
de los profesores al elaborar un tema o una unidad, pues tiene que, el archivo de introducción,

182
00:17:27,500 --> 00:17:32,940
el mapa, el archivo de contenido, el para saber más, que iría con todos los enlaces

183
00:17:32,940 --> 00:17:37,900
y recursos que he comentado antes, un archivo de ejecución resuelto, otro archivo de autoevaluaciones,

184
00:17:37,900 --> 00:17:43,260
una actividad de foro. Claro, al profesorado que se le plantea la elaboración de materiales,

185
00:17:43,260 --> 00:17:47,060
al principio todo esto le parece complicado, a medida que tú le vas facilitando y le vas

186
00:17:47,060 --> 00:17:53,060
desmenuzando todo esto en archivo, pues todo resulta mucho más sencillo, ¿eh?, para todos.

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00:17:53,060 --> 00:17:57,260
Bueno, pues un test con una amplia batería de elementos, porque el examen se puede hacer

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00:17:57,260 --> 00:18:02,860
hasta tres veces, entonces tiene que haber elementos suficientes para que no se repita.

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00:18:02,860 --> 00:18:08,580
Y por supuesto una ficha de media, como indico ahí, en la que se indique las imágenes utilizadas,

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00:18:08,580 --> 00:18:13,980
por ejemplo su sitio web, el autor y si es posible las licencias de cada una de ellas.

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00:18:13,980 --> 00:18:19,100
Como plataforma de trabajo, Populous Forum. Populous Forum ya ha hablado esta mañana

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00:18:19,100 --> 00:18:27,380
mi compañero Germán Galeano del mismo y bueno, la verdad es que es una herramienta maravillosa.

193
00:18:27,380 --> 00:18:32,940
Nosotros en Avanza estamos encantados, cada día abrimos nuevas comunidades y bueno,

194
00:18:32,940 --> 00:18:38,460
pues Germán Galeano, que es el elaborador, el creador de la herramienta, pues creo que ha hecho

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00:18:38,460 --> 00:18:47,460
un gran trabajo y merece que mencione estas palabras, cuando menos. Esta sería su interfaz.

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00:18:47,460 --> 00:18:53,060
Sí que os digo que contiene noticias, enlaces, correo interno, foros y sobre todo archivos,

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00:18:53,060 --> 00:18:57,460
que para nosotros es lo más importante, aunque otros apartados también lo son,

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pero los archivos es lo más importante porque nos sirve de repositorio, ¿de acuerdo?

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00:19:02,460 --> 00:19:09,460
Repositorio del que luego la empresa Sadiel recoge los materiales para su publicación

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00:19:09,460 --> 00:19:13,660
en la plataforma Avanza. Bueno, pues aquí tenéis los archivos,

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bueno, es un entorno de trabajo, Populous Forum y pasaríamos, digamos,

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00:19:18,460 --> 00:19:24,460
todos estos materiales tienen que pasar por una serie de revisiones, hay un equipo de profesores

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00:19:24,460 --> 00:19:31,060
y profesoras correctores de los materiales, ¿de acuerdo? Para las distintas áreas y digamos,

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00:19:31,060 --> 00:19:35,060
aportan ideas, enriquecen un poquito el trabajo elaborado por los compañeros

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00:19:35,060 --> 00:19:39,060
y simplemente pues dar las gracias a mis compañeros asesores de Avanza,

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00:19:39,060 --> 00:19:45,460
Joaquín Casinello, Benjamín López, Arturo Deporra, Juan Ruiz y Silvia,

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00:19:45,460 --> 00:19:49,460
que siempre hacen la tarea un poquito más grata, por supuesto a la Dirección General

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00:19:49,460 --> 00:19:54,460
de Formación Profesional, a la Dirección General de Política Educativa, que es la que mantiene GSEX

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00:19:54,460 --> 00:19:59,460
y finalmente a cenicio.es, que nos brindan la oportunidad de participar en este congreso.

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00:19:59,460 --> 00:20:02,860
Y por mi parte, pues nada más. Muchas gracias.