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00:00:00,000 --> 00:00:13,040
La elaboración de este videotutorial corresponde a la evidencia número 1, que hace alusión

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00:00:13,040 --> 00:00:18,000
a los sistemas de gestión de aprendizaje y evaluación. Respecto a los sistemas de

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00:00:18,000 --> 00:00:23,640
aprendizaje, emplearemos la plataforma Aula Virtual en el entorno de Educamadrid, un entorno

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00:00:23,640 --> 00:00:29,340
seguro en este caso de la materia de Unión Europea, de tercero de la ESO, materia autoactiva

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00:00:29,340 --> 00:00:34,660
que establece la LOMLOE y en el que quedan recogidos los criterios de calificación de

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00:00:34,660 --> 00:00:38,300
una materia que el Departamento Didáctico de Geografía e Historia plantea desde un

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00:00:38,300 --> 00:00:44,220
punto de vista eminentemente práctico con la elaboración de trabajo. La información

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00:00:44,220 --> 00:00:49,660
de cuál debe ser el buen uso responsable de las redes sociales y de los sistemas de

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00:00:49,660 --> 00:00:55,340
información, evitando el ciberbullying, comunicando y compartiendo la información, utilizando

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00:00:55,340 --> 00:01:02,460
los archivos correctos a través de la netiqueta y también la referencia a un buscador seguro

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00:01:02,460 --> 00:01:08,180
DoodooGo que establece la Comunidad de Madrid para evitar que haya la pérdida de datos

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00:01:08,180 --> 00:01:15,580
por parte de los alumnos. El aula virtual se organiza en torno a bloques temáticos,

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00:01:15,580 --> 00:01:20,300
relieves de Europa, climes de Europa y en él se van elaborando e incrustando diversas

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00:01:20,300 --> 00:01:26,900
actividades. Una de ellas pretendemos que sean interactivas, que cumplan un concepto

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00:01:26,900 --> 00:01:32,260
cooperativo de aprendizaje de servicios, como son la elaboración de informaciones con respecto

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00:01:32,260 --> 00:01:37,020
a las zonas climáticas de las diferentes ciudades donde se realizarán intercambios

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00:01:37,020 --> 00:01:42,360
a lo largo del curso escolar. Es importante que nosotros vayamos elaborando una descripción

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00:01:42,360 --> 00:01:48,260
correcta de las actividades en la pestaña de configuración y también las instrucciones

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00:01:48,300 --> 00:01:54,220
de la misma para que quede lo más claro posible para nuestro alumnado. De la misma forma es

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00:01:54,220 --> 00:02:01,940
interesante también reflejar cómo quedan establecidos los plazos de entrega para que

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00:02:01,940 --> 00:02:08,860
sea lo más transparente posible el proceso de comunicación de las actividades. Necesitamos

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00:02:08,860 --> 00:02:15,200
tener a los alumnos matriculados en el entorno del aula virtual, en este caso anonimizados

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00:02:15,200 --> 00:02:20,480
a los chicos y muy interesante también cómo el aula virtual nos permite una interacción

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00:02:20,480 --> 00:02:25,640
significativa conociendo datos importantes como las veces que los alumnos entran en el

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00:02:25,640 --> 00:02:35,160
aula virtual y que después pueden ser traducidos a gráficas que van a poder permitir un análisis

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00:02:35,160 --> 00:02:41,040
exhaustivo de esos datos. El aula virtual también dispone de una serie de bloques como

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00:02:41,040 --> 00:02:50,480
la relación con la elaboración de insignias, a numerosos recursos que se pueden incluir

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00:02:50,480 --> 00:02:55,040
o el propio a una planeta. Desde el punto de vista de la evaluación,

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00:02:55,040 --> 00:02:59,000
nosotros emplearemos el entorno de raíces, también una de las plataformas que la Comunidad

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00:02:59,000 --> 00:03:05,120
de Madrid nos ofrece. Ello nos posibilita, sobre todo, una comunicación con las familias

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00:03:05,120 --> 00:03:10,240
muy directa mediante la elaboración de mensajes que nos permite notificar tanto sanciones

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00:03:10,240 --> 00:03:17,120
como, evidentemente, informar sobre ese proceso de enseñanza-aprendizaje y es interesante

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00:03:17,120 --> 00:03:22,200
también cómo se pueden crear accesos directos que faciliten el desarrollo del profesor en

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00:03:22,200 --> 00:03:28,400
el aula, como por ejemplo en el cuaderno de raíces o a la mensajería o a la disposición

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00:03:28,400 --> 00:03:32,840
de la falta de asistencia. Con respecto al cuaderno de raíces, es interesante

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00:03:32,840 --> 00:03:38,440
cómo se pueden configurar los parámetros de la materia, la ponderación de las actividades,

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00:03:38,440 --> 00:03:44,200
de los exámenes, de los trabajos grupales y también cómo a lo largo del curso se pueden

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00:03:44,200 --> 00:03:52,000
ir elaborando numerosas actividades de forma diversa, como son trabajos, exámenes, deberes,

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00:03:52,000 --> 00:03:57,920
cada una con su federación, facilitando esa actividad mediante la copia de las mismas.

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00:03:57,920 --> 00:04:04,960
El cuaderno de raíces nos permite contener una gran cantidad de datos de asistencia de

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00:04:04,960 --> 00:04:09,400
exámenes de materia de los alumnos, que además se vuelcan directamente en el proceso

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00:04:09,400 --> 00:04:14,360
de las evaluaciones y que facilita la actividad del docente y poder hacer uso de él en cualquier

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00:04:14,360 --> 00:04:19,280
momento donde tengamos, en cualquier espacio donde tengamos internet.

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00:04:19,280 --> 00:04:25,600
También la creación de la plataforma Evalum, que con un nombre que ha puesto ahí de forma

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00:04:25,600 --> 00:04:31,040
totalmente aleatoria María García García, dentro del ejemplo de las pruebas realizadas,

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00:04:31,200 --> 00:04:38,080
no es un nombre real, pues aparece también la creación de una serie de documentos,

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00:04:38,080 --> 00:04:43,440
de exámenes que son muy interactivos para los chicos, que les gusta, aunque les agobia un poco

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00:04:43,440 --> 00:04:47,760
la sensación de que no les va a dar tiempo a lo largo de todo ese proceso.

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00:04:49,240 --> 00:04:51,640
Muchas gracias por la atención prestada.