1 00:00:05,230 --> 00:00:12,669 Hola, buenos días. Mi nombre es Patricia Martín Viveros García y soy la coordinadora TIC del Colegio Fuentes Santa en Colmenar Viejo. 2 00:00:13,390 --> 00:00:26,250 Nosotros tenemos un proyecto de tecnología y robótica, entonces la situación de aprendizaje que he planteado en la unidad 3, en el bloque 3, ha sido para este área y para unos alumnos de primero de primaria. 3 00:00:27,210 --> 00:00:34,109 Puesto que estos alumnos que están cursando primero de primaria este año no habían tenido el área en educación infantil, 4 00:00:34,770 --> 00:00:44,170 como una unidad cero o una situación de aprendizaje cero, es necesario plantearle a los niños el funcionamiento de una tabla de doble entrada 5 00:00:44,170 --> 00:00:47,909 para saber dar coordenadas, en este caso sería de 10 por 10. 6 00:00:48,909 --> 00:00:52,270 Este conocimiento lo vamos a utilizar durante todo el curso escolar, 7 00:00:52,270 --> 00:01:00,670 sobre todo para desarrollar la competencia clave de pensamiento computacional que es específica para robótica. 8 00:01:01,130 --> 00:01:05,109 En cuanto a los objetivos de la situación de aprendizaje, tendría cuatro. 9 00:01:05,629 --> 00:01:11,049 El primero sería familiarizar a los alumnos con el manejo de una tabla de coordenadas de doble entrada. 10 00:01:11,709 --> 00:01:16,590 El segundo sería localizar puntos específicos en una tabla de doble entrada. 11 00:01:16,590 --> 00:01:25,269 El tercero sería saber dar coordenadas correctamente siguiendo la nomenclatura primero de las abscisas y después de las ordenadas. 12 00:01:26,150 --> 00:01:34,250 Y finalmente sería fomentar el trabajo cooperativo por equipos ya que muchas de las actividades se plantean en grupos de trabajo. 13 00:01:35,989 --> 00:01:41,530 En cuanto a la organización de estas dos sesiones que componen la situación de aprendizaje, 14 00:01:41,530 --> 00:01:46,430 yo estoy siguiendo el método PPP de Presentation Practice and Production 15 00:01:46,430 --> 00:01:51,349 entonces la primera fase para el día 1 sería la fase de presentación 16 00:01:51,349 --> 00:01:55,890 en la que yo doy la explicación de cómo es el manejo de una tabla de doble entrada 17 00:01:55,890 --> 00:01:59,290 haciendo uso de los recursos digitales de la PDI 18 00:01:59,290 --> 00:02:03,090 después entraríamos en la fase de práctica 19 00:02:03,090 --> 00:02:06,069 en la que sobre el tablero que pintamos en la PDI 20 00:02:06,069 --> 00:02:08,629 vamos a incluir diferentes símbolos u objetos 21 00:02:08,629 --> 00:02:14,430 y se le va a pedir a los alumnos que nombren las coordenadas de cada uno. 22 00:02:15,069 --> 00:02:22,430 Incluso dependiendo de cómo sea la asimilación podemos pedir a algunos alumnos o alumnas 23 00:02:22,430 --> 00:02:25,770 que salieran también a dibujar objetos en la tabla. 24 00:02:26,770 --> 00:02:31,949 Y finalmente entraríamos en la fase de producción del día 1 25 00:02:31,949 --> 00:02:37,610 en la que yo entregaría una tabla de doble entrada en blanco a cada uno de los niños 26 00:02:37,610 --> 00:02:45,509 y haríamos un dictado oral situando diferentes símbolos en las casillas correspondientes. 27 00:02:47,349 --> 00:02:52,250 Después entramos en el segundo día de nuestra situación de aprendizaje 28 00:02:52,250 --> 00:02:55,289 que también se va a dividir en presentación, práctica y producción. 29 00:02:56,210 --> 00:03:00,330 En cuanto a la presentación, normalmente lo que hacemos es un review 30 00:03:00,330 --> 00:03:03,050 de todos los contenidos que hemos introducido el día anterior 31 00:03:03,050 --> 00:03:10,449 y en este caso pongo a mis alumnos en una situación en la que les doy una tabla de doble entrada 32 00:03:10,449 --> 00:03:15,490 que está diseñada como una cocina con muebles y con alimentos 33 00:03:15,490 --> 00:03:20,430 y así que tiene algunos obstáculos que no pueden saltar como serían los muebles. 34 00:03:21,210 --> 00:03:24,770 En este caso para repasar todos los contenidos que vimos el día anterior 35 00:03:24,770 --> 00:03:32,590 se les pide a los alumnos que tienen que ir recogiendo todos los materiales y alimentos necesarios para preparar una ensalada. 36 00:03:33,050 --> 00:03:49,830 Después, en la fase de práctica del segundo día, vamos a dar a los alumnos seis fotocopias que formadas como un puzzle van a formar un cuadro grande de doble entrada con el que vamos a trabajar en las siguientes fases. 37 00:03:50,490 --> 00:04:01,349 Esta tarea de la fase de práctica se realiza en grupos de cuatro o cinco dependiendo de la clase y aquí entran en juego ya las habilidades de negociación y de trabajo en equipo. 38 00:04:01,349 --> 00:04:26,389 Finalmente en la fase de producción cada grupo va a utilizar su tablero y vamos a entregar a uno de los componentes del equipo una lista o una chuleta que debe transmitir oralmente a sus compañeros para ir colocando stickers o recortables de comida, de alimentos, de electrodomésticos, etc. 39 00:04:26,389 --> 00:04:40,670 Así que aquí vamos a incluir en este día una evaluación, un check-in de cómo ha quedado esta última actividad que la vamos a proyectar en la pizarra digital. 40 00:04:40,670 --> 00:04:47,910 bueno pues como he dicho esta situación de aprendizaje se encuadra al principio de curso 41 00:04:47,910 --> 00:04:50,709 como una unidad cero o unidad de aprendizaje cero 42 00:04:50,709 --> 00:04:55,329 porque va a sentar las bases de todo el trabajo que vamos a hacer posteriormente 43 00:04:55,329 --> 00:05:03,970 cuando estamos trabajando con el pensamiento computacional y cuando estamos haciendo secuencias 44 00:05:03,970 --> 00:05:10,389 está planteada para que tome dos sesiones aunque siempre será flexible en el tiempo 45 00:05:10,389 --> 00:05:12,589 y también en el tipo de actividades. 46 00:05:13,329 --> 00:05:18,129 Y por último, ya que se han diseñado siguiendo la metodología PPP, 47 00:05:18,610 --> 00:05:24,550 de presentación, práctica y producción, y nuestras sesiones son de unos 45 minutos, 48 00:05:24,550 --> 00:05:29,790 pues aproximadamente cada uno de los stages nos va a durar unos 15 minutos. 49 00:05:30,730 --> 00:05:36,449 Por último, en cuanto a la evaluación, ya que yo planteé en un principio cuatro objetivos principales, 50 00:05:36,449 --> 00:05:41,389 Ahora tendremos cuatro puntos o criterios para evaluar esta situación de aprendizaje. 51 00:05:42,149 --> 00:05:47,269 El primero sería manejar de una manera básica una tabla de doble entrada. 52 00:05:47,850 --> 00:05:52,250 El segundo, encontrar puntos específicos en una tabla de doble entrada. 53 00:05:52,730 --> 00:05:55,889 El tercero, dar coordenadas de manera correcta. 54 00:05:56,290 --> 00:06:04,389 Y el cuarto, que está relacionado con el trabajo en equipo, sería trabajar en equipos siguiendo las normas de convivencia trabajadas en el aula. 55 00:06:04,389 --> 00:06:11,269 ya fueran implantadas o hechas por el tutor o también por el profesor de área 56 00:06:11,269 --> 00:06:17,290 y con esto terminaría la explicación de lo que ha sido mi tarea en el bloque 3 57 00:06:17,290 --> 00:06:22,949 ahora para pasar al bloque 4 voy a mostrar el aula virtual de mi colegio 58 00:06:22,949 --> 00:06:27,410 en el que yo tengo el curso de nivel A2, el bloque 4 59 00:06:27,410 --> 00:06:53,199 En el bloque 4 primero quiero enseñar que tengo las calificaciones diseñadas como se pedía en la tarea y he creado tres carpetas de tres evaluaciones y dentro de ellas hay también una carpeta que lleva el nombre de la situación de aprendizaje que he diseñado en el bloque 3. 60 00:06:53,199 --> 00:07:00,060 y después una actividad alojada en cada una, las dos primeras serían dos actividades de H5P 61 00:07:00,060 --> 00:07:05,300 y la última sería un cuestionario del aula virtual. 62 00:07:06,180 --> 00:07:10,680 Voy a mostrar por ejemplo la actividad de H5P para la evaluación 1. 63 00:07:15,839 --> 00:07:22,319 En este caso lo que he formado es una actividad de draft awards 64 00:07:22,319 --> 00:07:32,160 y he insertado como imagen una tabla de doble entrada en la que he incluido algunas formas básicas de diferentes colores. 65 00:07:32,639 --> 00:07:40,680 Lo que pido a los alumnos es que yo les doy el comienzo de la frase, por ejemplo, el círculo verde está en la casilla, 66 00:07:40,899 --> 00:07:49,579 en este caso sería la C8, y ellos deberían pinchar o arrastrar las posiciones correspondientes a cada una de las frases. 67 00:07:49,579 --> 00:08:09,579 La estrella morada está en la casilla B2, sería esta última y después por ejemplo voy a hacer las demás un poco aleatorias para ver que la actividad de las dos primeras tienen que estar correctas y después seguramente estarán mal. 68 00:08:11,639 --> 00:08:16,620 Y con esto ya he mostrado mi bloque 4 de evaluación y retroalimentación. 69 00:08:16,620 --> 00:08:27,019 Finalmente, para el bloque 5, lo que he creado ha sido una actividad con estaciones de aprendizaje para ritmos diferentes. 70 00:08:34,720 --> 00:08:42,460 Sería un espacio de actividades con diferentes ritmos de aprendizaje, todo versa alrededor del trabajo con las tablas de doble entrada. 71 00:08:42,460 --> 00:08:59,820 He creado una estación inicio, la 1, la 2, la 3, después aquí en el punto de cargar batería lo que he incluido es un vídeo que vuelve a explicar el concepto, una actividad 4 y finalmente la meta. 72 00:09:00,620 --> 00:09:08,519 Voy a mostrar brevemente a qué me lleva cada uno de estos botones. 73 00:09:08,519 --> 00:09:24,330 En el botón inicio, lo que tengo es las instrucciones propias que yo he colgado en la Mediateca de EducaMadrid para realizar la actividad. 74 00:09:24,330 --> 00:09:31,970 en el botón 1 75 00:09:31,970 --> 00:09:36,840 a lo que me lleva 76 00:09:36,840 --> 00:09:39,899 es a una explicación 77 00:09:39,899 --> 00:09:41,139 de cómo se 78 00:09:41,139 --> 00:09:43,259 de cómo se nombra 79 00:09:43,259 --> 00:09:44,480 un cuadro de doble entrada 80 00:09:44,480 --> 00:09:46,080 que es un vídeo que ya estaba creado 81 00:09:46,080 --> 00:09:47,820 en la mediática de Duca Madrid 82 00:09:47,820 --> 00:09:51,759 en el botón 2 83 00:09:51,759 --> 00:09:55,340 lo que tengo es un 84 00:09:55,340 --> 00:09:56,720 Geniali 85 00:09:56,720 --> 00:09:59,139 que también trata un poquito 86 00:09:59,139 --> 00:10:01,120 es un juego 87 00:10:01,120 --> 00:10:08,399 con instrucciones de marcianitos para situar naves espaciales siguiendo un cuadro de doble entrada. 88 00:10:11,590 --> 00:10:23,279 En el botón 3 he incluido una ficha de Life Worships que también trata sobre lo mismo. 89 00:10:23,460 --> 00:10:29,779 Me dan diferentes objetos y en estas casillas los niños deberían nombrar sus posiciones. 90 00:10:29,779 --> 00:10:41,620 Además, es perfecta para esta situación de aprendizaje porque está nombrando también las X con letras y las Y con los números. 91 00:10:43,960 --> 00:10:48,120 Después pasamos a la carga de batería, que es un repaso. 92 00:10:48,120 --> 00:11:07,299 y lo que tengo es un vídeo de YouTube que me acaba de saltar con el anuncio 93 00:11:07,299 --> 00:11:14,899 para volver a la explicación de cómo se nombrarían cada una de las casillas. 94 00:11:14,899 --> 00:11:30,200 y después tenemos la actividad 4 que es otra vez un vídeo que vuelve a explicar el funcionamiento de la tabla de doble entrada 95 00:11:30,200 --> 00:11:34,399 pero en este caso de una manera un poquito más avanzada 96 00:11:34,399 --> 00:11:46,210 y finalmente si hemos llegado hasta aquí llegaríamos a la meta 97 00:11:46,210 --> 00:11:51,570 y en la meta he incluido un quiz 98 00:11:51,570 --> 00:11:55,330 que también trata de lo mismo 99 00:11:55,330 --> 00:11:58,529 hace preguntas un poquito más difíciles 100 00:11:58,529 --> 00:12:00,350 mostrando una imagen insertada 101 00:12:00,350 --> 00:12:02,049 que tiene un plano 102 00:12:02,049 --> 00:12:04,610 y tiene en este caso algunos insectos 103 00:12:04,610 --> 00:12:07,850 dice Juana y Camilo son dos niños que están caminando por el bosque 104 00:12:07,850 --> 00:12:10,509 y fueron atacados por una serie de zancudos 105 00:12:10,509 --> 00:12:14,710 ¿cuál de las siguientes son las coordenadas donde picaron los mosquitos? 106 00:12:15,049 --> 00:12:16,490 pues tendríamos que ir nombrando 107 00:12:16,490 --> 00:12:20,429 las casillas donde hay un mosquito 108 00:12:20,429 --> 00:12:22,870 y además está el niño o la niña debajo 109 00:12:22,870 --> 00:12:29,710 y con esto pues habría terminado la explicación 110 00:12:29,710 --> 00:12:33,950 de mi tarea 3 que sería la situación de aprendizaje 111 00:12:33,950 --> 00:12:38,370 de mi tarea 4 que sería la explicación 112 00:12:38,370 --> 00:12:42,149 de una de mis actividades de H5P 113 00:12:42,149 --> 00:12:45,129 y finalmente de mi tarea 5 114 00:12:45,129 --> 00:12:49,730 que es el espacio de actividades con ritmos diferentes de aprendizaje.