1
00:00:01,649 --> 00:00:04,969
Me llamo Julián López González y soy maestra de lengua extranjera e inglés.

2
00:00:05,110 --> 00:00:11,169
En este vídeo voy a mostrar cómo utilizo el aula virtual para desarrollar el proceso de evaluación y retroalimentación digital.

3
00:00:11,869 --> 00:00:22,949
No se trata sólo de registrar calificaciones, sino de recoger evidencias de aprendizaje, analizarlas y orientar al alumnado y tomar decisiones pedagógicas para mejorar la enseñanza.

4
00:00:23,489 --> 00:00:27,510
Antes de empezar, señalo que los datos personales del alumnado aparecen borrados.

5
00:00:27,510 --> 00:00:39,850
Si en algún momento se muestran nombres, apellidos, fotografías o cualquier dato identificativo, estos están ocultos o difuminados para garantizar la protección de datos y la confidencialidad de la información académica.

6
00:00:40,250 --> 00:00:59,990
En primer lugar, muestro algunas herramientas digitales de la aula virtual que utilizo para recoger evidencias de aprendizaje, como es aquí al final de la asignatura de lengua, tareas, cuestionarios, rúbricas digitales, foros evaluables y otras actividades.

7
00:00:59,990 --> 00:01:15,489
Estas herramientas permiten desarrollar distintos tipos de evaluación diagnóstica formativa y sumativa. Por ejemplo, los cuestionarios me ayudan a realizar una evaluación o a comprobar la comprensión de determinados contenidos.

8
00:01:15,489 --> 00:01:28,430
Algunas preguntas pueden corregirse automáticamente, lo que permite al alumnado recibir una respuesta inmediata y al docente obtener información rápida sobre el nivel del grupo.

9
00:01:28,430 --> 00:01:50,730
En cambio, las tareas permiten una evaluación más cualitativa, ya que el alumnado entrega un archivo, un texto o una producción que puede revisar individualmente.

10
00:01:52,209 --> 00:01:59,230
A continuación, muestro dónde se almacenan los resultados en calificaciones.

11
00:01:59,230 --> 00:02:19,159
Y a los informes de actividad para comprobar quién ha entregado una tarea, qué alumnado necesita apoyo, qué actividades han presentado más dificultad. Estos datos me ayudan a valorar el proceso de aprendizaje en un solo resultado final.

12
00:02:19,159 --> 00:02:27,520
Después entra una entrega en concreto y desde esta pantalla puedo revisar el trabajo, asignar una nota y escribir un comentario de retroalimentación.

13
00:02:29,860 --> 00:02:38,870
En este caso me estoy refiriendo a la rúbrica, en este caso he utilizado una rúbrica digital.

14
00:02:39,270 --> 00:02:45,969
La rúbrica me permite evaluar con criterios claros compartidos previamente con el alumnado.

15
00:02:45,969 --> 00:02:53,050
Cada criterio incluye niveles de logro y de escritores, lo que hace que la evaluación sea más objetiva, transparente y comprensible.

16
00:02:53,250 --> 00:03:00,509
Así, el alumnado no recibe solo una nota, sino también una información sobre el nivel en cada criterio.

17
00:03:00,770 --> 00:03:12,909
Además, cuando la actividad lo permite, utilizo estrategias de autoevaluación y co-evaluación, como cuestionar reflexión o revisión entre iguales, como podéis ver aquí.

18
00:03:14,310 --> 00:03:18,530
¿Qué he aprendido en esta unidad? ¿Qué actividades me han ayudado más? ¿Qué dificultades he encontrado?

19
00:03:19,009 --> 00:03:36,789
En conclusión, el aula virtual me permite realizar una evaluación digital completa, recoger evidencias, almacenar resultados de forma segura, utilizar cuestionarios y rúbricas, ofrecer retroalimentación personalizada y analizar datos para mejorar mi práctica docente.

20
00:03:37,330 --> 00:03:41,849
Todo ello favorece una evaluación formativa transparente y orientada a la mejora del aprendizaje.