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00:00:23,660 --> 00:00:37,820
Buenas tardes. Bienvenidos a Entre Cepas, la sección de podcast burbuja en la que entrevistamos a compañeros de otros cepas para ver distintas realidades de los centros de educación para adultos.

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00:00:38,679 --> 00:00:45,439
Hoy estamos con Diego Redondo, el director del Cepa Sierra Norte de Torrelaguna. Muchas gracias por atendernos.

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00:00:45,439 --> 00:00:55,600
Podríamos empezar hablando del pasado y presente del CEPA Sierra Norte. ¿Cuál es su oferta académica? ¿Cómo ha evolucionado?

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00:00:56,979 --> 00:01:07,219
Hola, buenas tardes. Bueno, pues la oferta de nuestro centro viene a ser bastante parecida a la de cualquier otro centro de la Comunidad de Madrid, de la red de centros de la Comunidad de Madrid,

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00:01:07,219 --> 00:01:11,420
aunque lógicamente pues siempre tiene su aspecto un poco diferenciador

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00:01:11,420 --> 00:01:16,019
y en nuestro caso bueno pues más allá de la secundaria

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00:01:16,019 --> 00:01:21,900
tanto a distancia, las enseñanzas iniciales, las clases de acceso a la universidad

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00:01:21,900 --> 00:01:25,840
el español para extranjeros, hay clases de informática, de inglés

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00:01:25,840 --> 00:01:29,400
y una de las cosas que a lo mejor no está en todos los cepas

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00:01:29,400 --> 00:01:32,379
aunque cada vez se está incorporando en más sitios

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00:01:32,379 --> 00:01:36,319
son las clases de programación robótica e impresión 3D

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00:01:36,319 --> 00:01:51,420
Que en este aspecto fuimos el primer centro que lo introducimos hace ya cinco o seis años y bueno, es una de las cosas un poco donde nos hemos ido diferenciando en la oferta con respecto a otros centros de la comarca o de la zona.

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00:01:53,000 --> 00:02:00,500
Pues es que casualmente es que esa era mi próxima, mi siguiente pregunta, las cualidades que diría es que os caracterizan como CEPA.

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00:02:00,500 --> 00:02:15,080
A ver, en primer lugar, yo creo que también un poco por situarnos. Nuestro centro, el Sierra Norte, está en la Sierra Norte de la Comunidad de Madrid, que para situarnos, esto es en la carretera de Burgos y comenzamos hacia el kilómetro 50, más o menos.

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00:02:15,080 --> 00:02:38,500
Pero tal como vamos subiendo la nacional, cogemos pueblos que están a ambos márgenes de la nacional. Entonces, estamos dando clase o impartiendo docencia en nueve municipios diferentes. Entonces, esto ya es de por sí una de las cosas que nos diferencia, porque hay centros, por ejemplo, Alcalá de Henares, lógicamente, atiende solo a Alcalá, que es un gran municipio.

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00:02:38,500 --> 00:02:48,860
En nuestro caso hablamos de que el municipio más grande tiene 5.000 habitantes, como es el caso de Torrelaguna, pero también damos clases en Redueña, que tiene 300 habitantes.

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00:02:49,639 --> 00:02:56,979
Entonces, creo que una de las cosas que nos caracteriza es que el centro ya de por sí es un dinamizador de la comarca.

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00:02:56,979 --> 00:03:01,620
el alumnado al final es de distintos municipios

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00:03:01,620 --> 00:03:03,719
van a su aula, a su municipio

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00:03:03,719 --> 00:03:05,819
pero luego hacemos actividades en las cuales

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00:03:05,819 --> 00:03:09,120
se juntan los alumnos de todos los municipios

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00:03:09,120 --> 00:03:11,759
luego creo que esa parte también de dinamización

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00:03:11,759 --> 00:03:16,199
es importante más allá de lo que es la oferta académica

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00:03:16,199 --> 00:03:19,340
donde cada alumno vaya a asistir

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00:03:19,340 --> 00:03:21,560
si nos centramos en la parte de la oferta académica

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00:03:21,560 --> 00:03:23,020
pues lo que hemos comentado

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00:03:23,020 --> 00:03:25,719
a lo mejor la parte de la programación robótica

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00:03:25,719 --> 00:03:33,879
de impresión 3D es la que es un poquito más diferente, pero yo me centraría un poco más en el tipo de centro,

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00:03:34,000 --> 00:03:39,500
quizás en los municipios a los que llegamos y lo que supone para la comarca.

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00:03:40,159 --> 00:03:47,719
Claro, supongo que además de los que ha nombrado, existen también en Torrelaguna, en Cepa, en Sierra Norte,

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00:03:47,719 --> 00:03:55,000
en los centros de los pueblos de La Cabrera, Lozoya, perdón, Lozoyuela, Navalafuente, Bustarviejo,

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00:03:55,319 --> 00:04:00,340
El Berrueco, Venturada, Valdemanco y Redueña, que serán también dentro de esos nueve.

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00:04:00,340 --> 00:04:05,659
¿Qué ventajas y desventajas tiene el SEDEC un CEPA con varias localidades?

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00:04:07,080 --> 00:04:12,740
La desventaja viene a ser sobre todo a nivel logístico. Logístico, por un lado, para el profesorado

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00:04:12,740 --> 00:04:16,439
y para el alumnado

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00:04:16,439 --> 00:04:18,279
que es donde nos debemos

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00:04:18,279 --> 00:04:19,860
de centrar, es el tema del transporte

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00:04:19,860 --> 00:04:22,439
porque en todos los municipios no tenemos toda la oferta

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00:04:22,439 --> 00:04:24,259
entonces hace falta

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00:04:24,259 --> 00:04:26,720
desplazarse en ocasiones a otros municipios

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00:04:26,720 --> 00:04:28,399
es cierto que las enseñanzas

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00:04:28,399 --> 00:04:30,740
iniciales las impartimos en 8 municipios

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00:04:30,740 --> 00:04:32,180
de los que has comentado en todo

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00:04:32,180 --> 00:04:33,180
menos en Valdemanco

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00:04:33,180 --> 00:04:35,920
que ahí no dábamos clases

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00:04:35,920 --> 00:04:37,800
porque no teníamos profesores suficientes

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00:04:37,800 --> 00:04:39,939
hasta recientemente que han comenzado

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00:04:39,939 --> 00:04:41,360
unos cursos de capacitación digital

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00:04:41,360 --> 00:04:48,540
que hemos podido impartir allí. Pero, por ejemplo, la secundaria solo la impartimos en Torrelaguna y en La Cabrera.

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00:04:49,300 --> 00:04:57,720
Luego es necesario desplazarse. Y la realidad que tenemos es que la red de comunicaciones en nuestra comarca es muy escasa.

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00:04:58,300 --> 00:05:04,139
Aquí no tenemos metro, no llega de cercanías, los autobuses no comunican todos estos municipios.

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00:05:04,139 --> 00:05:17,199
Para hacernos la idea, para comunicar Torre Laguna y La Cabrera, imaginemos un alumno que por la mañana está estudiando la secundaria presencial y por razones de trabajo se cambia a la secundaria a distancia.

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00:05:17,759 --> 00:05:32,139
Si no tiene coche y quiere asistir a las clases, no le queda otra más que bajarse en un autobús hasta San Sebastián de los Reyes y cogerse otro autobús hasta subir a La Cabrera que está a 40 kilómetros más arriba. Tardaría dos horas en ir y dos horas en volver.

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00:05:33,040 --> 00:05:38,300
Esto también nos ha llevado a replantearnos algunas enseñanzas, intentar romper estas barreras.

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00:05:38,300 --> 00:05:55,300
Por ejemplo, la educación a distancia, como muchos otros CEPAS que ya lo están haciendo, las impartimos en un formato híbrido, en el cual las clases, el alumno que puede viene presencialmente, el que no puede venir las puede seguir en directo por videoconferencia y participar.

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00:05:55,300 --> 00:06:01,079
y participar, pero luego estas clases las grabamos y las subimos a la Mediateca de EducaMadrid,

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00:06:01,160 --> 00:06:07,139
que es como nuestro YouTube a nivel educativo, para que desde el aula virtual el alumnado pueda ver las clases

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00:06:07,139 --> 00:06:11,459
cualquier día de la semana, las 24 horas disponibles.

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00:06:12,079 --> 00:06:15,899
Y esto sí nos ha ayudado porque hay mucha gente que se apuntaba y luego no podía asistir,

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00:06:15,899 --> 00:06:21,939
porque no tiene cómo asistir, es una de las barreras que tenemos y posiblemente la mayor dificultad.

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00:06:21,939 --> 00:06:47,879
Como algo positivo, es muy enriquecedor porque al final cada pueblo es un mundo totalmente diferente, cada uno tiene sus tradiciones, tiene sus culturas, la gente de cada municipio tiene su propia personalidad, entonces luego también es grato cuando como equipo directivo vas desplazándote a los distintos municipios para ver que está todo correcto y al final lo bien que te reciben en todos los sitios.

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00:06:47,879 --> 00:07:02,579
Y luego, sobre todo, cómo se apuntan a todas las actividades, cómo participan, cómo suman. Entonces, yo creo que la dificultad que existe es la dispersión, pero luego las personas al final es lo que suma mucho.

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00:07:03,120 --> 00:07:11,779
Pues sí, exacto. ¿Cree que el estar en pueblos con pocos habitantes facilita la integración de los vecinos?

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00:07:11,779 --> 00:07:29,720
En muchos casos, sí. Muchas veces, a ver, hay pueblos pequeños donde mucha gente se conoce, la gran mayoría, llevan toda la vida viviendo, pero en ocasiones llega gente nueva al municipio, sobre todo gente que a lo mejor viene a aprender el idioma, el tema del español.

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00:07:29,720 --> 00:07:33,779
hablo sobre todo de alumnado posiblemente inmigrante

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00:07:33,779 --> 00:07:36,920
que se acerca también a las clases de enseñanzas iniciales

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00:07:36,920 --> 00:07:39,519
esa primaria básica antes de la secundaria

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00:07:39,519 --> 00:07:41,500
y vienen sin conocer a la gente

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00:07:41,500 --> 00:07:44,360
luego viene bien para que se integren en el pueblo

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00:07:44,360 --> 00:07:47,500
y es cierto que nosotros por ejemplo el perfil que tenemos

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00:07:47,500 --> 00:07:52,300
de personas inmigrantes hay mucha población magrebí

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00:07:52,300 --> 00:07:54,779
pues se están integrando en los municipios

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00:07:54,779 --> 00:07:57,459
sobre todo con las señoras mayores que son las que más asisten a las clases

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00:07:57,459 --> 00:08:00,540
de enseñanzas iniciales que les facilita mucho

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00:08:00,540 --> 00:08:03,160
y creo que también es muy enriquecedor

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00:08:03,160 --> 00:08:06,300
y que al final se vayan viendo integradas

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00:08:06,300 --> 00:08:08,839
y luego además también yo creo que esa parte social

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00:08:08,839 --> 00:08:11,220
que tenemos los centros de educación de personas adultas

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00:08:11,220 --> 00:08:13,699
pues para que las personas se vayan relacionando

80
00:08:13,699 --> 00:08:15,800
y que la gente no se quede encerrada en su casa

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00:08:15,800 --> 00:08:20,420
Vemos que son un centro que pone en primer plano

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00:08:20,420 --> 00:08:23,600
la orientación y la acción tutorial del alumnado

83
00:08:23,600 --> 00:08:30,660
y que cuentan con planes como el de acogida, de orientación, de absentismo o el plan incluyo.

84
00:08:31,120 --> 00:08:33,799
¿Por qué cree que es importante este aspecto?

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00:08:35,080 --> 00:08:41,419
A ver, una cosa importante en la educación de adultos en general es que somos centros de nuevas oportunidades.

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00:08:41,419 --> 00:08:45,220
A mí no me gusta decir segundas oportunidades como muchas veces se escucha,

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00:08:45,279 --> 00:08:51,919
sino que debemos de estar abiertos para que cualquier persona en cualquier momento pueda volver a estudiar,

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00:08:51,919 --> 00:09:07,159
a continuar, a ampliar y nunca es tarde para seguir estudiando. Entonces, debemos de atender las diferencias individuales de cada persona. Cada persona tiene su mochila de aprendizaje, su mochila de experiencias y también debemos de adecuarnos a ello.

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00:09:07,519 --> 00:09:19,379
Lógicamente también, si vamos a, sobre todo a las enseñanzas más académicas, digamos, hay personas que tienen distintas dificultades, enfermedades, distintos ritmos de aprendizaje.

90
00:09:20,019 --> 00:09:29,019
No podemos tratar a todo el mundo por igual. Y voy a ir en este caso además a la educación secundaria, que muchas veces, sobre todo para la administración,

91
00:09:29,019 --> 00:09:34,240
parece que es lo que más les importa, que no es este afán de los títulos, que es importante,

92
00:09:34,620 --> 00:09:41,419
pues la enseñanza más allá del título me parece primordial, pero no podemos repetir el mismo patrón

93
00:09:41,419 --> 00:09:46,379
que en muchas ocasiones, sobre todo pienso en los chicos más jóvenes, ha fracasado en el instituto

94
00:09:46,379 --> 00:09:50,600
o no ha terminado en buen puerto. Entonces debemos de ofrecer algo diferente.

95
00:09:51,120 --> 00:09:57,279
Y ahí es donde al final la acción tutorial por parte, no solo del tutor, no solo del orientador,

96
00:09:57,279 --> 00:10:03,720
que, bueno, ojalá tuviéramos muchas más horas de orientación en el centro, pero muy poquitos centros tenemos,

97
00:10:04,139 --> 00:10:08,240
bueno, no llegamos a tener una persona a jornada completa dedicada a estas labores,

98
00:10:08,779 --> 00:10:14,460
pero al final todos los profesores tienen que realizar esta función y estar pendiente del alumnado

99
00:10:14,460 --> 00:10:17,879
y darles algo diferente y conocer las dificultades que tienen.

100
00:10:19,700 --> 00:10:26,740
¿Cuál es el uso que se le da en el CEPA Sierra Norte a la tecnología y las metodologías activas?

101
00:10:27,279 --> 00:10:45,879
Pues a ver, nosotros, yo llevo ya 10 años aquí en el centro y cuando arrancamos el proyecto en el año 2014, lo primero que hicimos fue sumarnos a un proyecto de colaboración con otros centros de España y en este caso de Cataluña.

102
00:10:45,879 --> 00:11:09,200
Y ya fue un proyecto usando, en este caso, el ordenador, dispositivos móviles, tablets, códigos QR. No dejan de ser tecnologías que están a nuestro alcance y que debemos de utilizar, no debemos de darle la espalda. A nosotros nos hubiera gustado poder ser un centro de innovación tecnológica y alguna vez lo hemos demandado, pero es algo que no existe en los centros de educación de personas adultas.

103
00:11:09,200 --> 00:11:28,240
Sí hemos participado en convocatorias de proyectos de innovación educativa. Por ejemplo, en el periodo 2018-2021 tuvimos un proyecto de innovación educativa en la Comunidad de Madrid, en la cual además apostamos mucho por la parte de, por un lado, la programación robótica y 3D con la creación de un espacio maker.

104
00:11:28,240 --> 00:11:32,600
apostamos por el concepto del aula del futuro

105
00:11:32,600 --> 00:11:35,159
que al final es una metodología activa

106
00:11:35,159 --> 00:11:36,759
donde hay distintos espacios

107
00:11:36,759 --> 00:11:39,840
para que el alumno cree, observe, experimente

108
00:11:39,840 --> 00:11:42,340
pero con las dificultades de nuestra realidad

109
00:11:42,340 --> 00:11:43,879
nuestro centro es muy chiquitito

110
00:11:43,879 --> 00:11:47,379
no es como un instituto o un colegio

111
00:11:47,379 --> 00:11:50,639
de cualquier municipio un poquito más grande

112
00:11:50,639 --> 00:11:53,559
entonces no podríamos tener todos esos espacios

113
00:11:53,559 --> 00:11:55,440
concentrados en un mismo lugar

114
00:11:55,440 --> 00:12:12,539
Sino que en cada aula ubicábamos uno de esos espacios. Hemos trabajado mucho también el aprendizaje basado en proyectos. Lo que no consideramos es que al final el profesor pueda estar tres horas seguidas explicando.

115
00:12:12,539 --> 00:12:16,000
Nuestro alumnado con 15 minutos de explicación

116
00:12:16,000 --> 00:12:18,340
La atención hay que dar

117
00:12:18,340 --> 00:12:21,779
Hace falta otras metodologías más dinámicas

118
00:12:21,779 --> 00:12:23,340
Más activas, variadas

119
00:12:23,340 --> 00:12:26,500
No quedarnos solo en una metodología

120
00:12:26,500 --> 00:12:30,460
Y a lo mejor un profesor usa unas metodologías y otras

121
00:12:30,460 --> 00:12:34,039
Y también hace que eso se enriquezca

122
00:12:34,039 --> 00:12:35,320
Entre los propios profesores

123
00:12:35,320 --> 00:12:37,600
Porque cada uno tiene más una cosa u otra

124
00:12:37,600 --> 00:12:39,139
Y eso también es importante

125
00:12:40,100 --> 00:12:45,299
¿Nos puede hablar de los cursos de programación robótica e impresión 3D?

126
00:12:45,980 --> 00:12:53,960
Sí, son cursos dentro de la categoría de enseñanzas para el desarrollo personal y la participación, igual que se oferta el inglés o la informática.

127
00:12:55,100 --> 00:13:03,360
Y en este caso está estructurado como en tres trimestres. En el primer trimestre lo que se hace es programación por bloques.

128
00:13:03,360 --> 00:13:08,480
Es decir, no vamos a programar a nivel informático, no hace falta tener conocimientos informáticos.

129
00:13:08,480 --> 00:13:11,419
Sino que de una forma más visual, más gráfica

130
00:13:11,419 --> 00:13:13,360
Podemos trabajar los algoritmos

131
00:13:13,360 --> 00:13:16,179
Y podemos ver cuál es la forma de pensar

132
00:13:16,179 --> 00:13:21,120
Incluso se trabaja el pensamiento computacional

133
00:13:21,120 --> 00:13:22,500
Pero sin ordenador

134
00:13:22,500 --> 00:13:26,000
Cómo hay que pensar, cómo dar esas instrucciones básicas

135
00:13:26,000 --> 00:13:27,759
Luego en el segundo trimestre

136
00:13:27,759 --> 00:13:30,559
Se pasa más a la parte de robótica

137
00:13:30,559 --> 00:13:31,919
O que es de robótica

138
00:13:31,919 --> 00:13:35,320
Donde al final es dar también unas instrucciones básicas

139
00:13:35,320 --> 00:13:36,899
A los sensores para encender una luz

140
00:13:36,899 --> 00:13:44,720
encender, un sonido, pero todo por bloques, de manera gráfica. No hace falta ser informático.

141
00:13:45,620 --> 00:13:52,500
Y luego en el tercer trimestre, pues sería diseñar alguna pieza muy sencilla para poder imprimir con la impresora 3D

142
00:13:52,500 --> 00:13:58,019
e incluso si alguno se anima, tenemos una cortadora láser, gracias al proyecto de innovación que he comentado anteriormente,

143
00:13:58,580 --> 00:14:05,320
en el cual también pueden diseñar piezas y cortar. Creo que es algo diferente a la típica informática,

144
00:14:05,320 --> 00:14:34,080
que muchas veces en los centros damos año tras año y nos quedamos anclados en la ofimática, en el procesador de texto, hoja de cálculo, es algo que también atrae a otro tipo también de alumnado, porque yo creo que eso también atrae mucho a las personas jóvenes, que muchas veces una vez que tienen la secundaria y a lo mejor ya no necesitan el acceso a ciclos formativos o a la universidad, parece que no tienen cabida en los centros de educación para adultos

145
00:14:34,080 --> 00:14:39,200
Y yo creo que también es importante tener otra oferta que llegue a esta población.

146
00:14:39,779 --> 00:14:47,679
Me parece muy atractivo, muy interesante. Habéis celebrado hace poco la tercera jornada de memoria histórica. ¿Nos puede hablar de este acto?

147
00:14:47,679 --> 00:15:11,700
Sí, pues una de las cosas que todos los centros educativos tenemos que hacer es tratar algunos temas transversales que además están en el currículum y en este caso hace ya tres cursos, pues pensamos y sobre todo desde el ámbito social que además está en el currículum, es realizar algunas actividades abiertas a todo el alumnado,

148
00:15:11,700 --> 00:15:14,559
no solo en la clase de sociales

149
00:15:14,559 --> 00:15:16,860
de nivel 2 o nivel 1

150
00:15:16,860 --> 00:15:18,059
en el tema correspondiente

151
00:15:18,059 --> 00:15:19,580
sino para ver un poco

152
00:15:19,580 --> 00:15:22,179
cuál es la historia reciente de España

153
00:15:22,179 --> 00:15:24,379
de dónde venimos

154
00:15:24,379 --> 00:15:26,379
y muchas veces ver las cosas in situ

155
00:15:26,379 --> 00:15:28,600
es decir, por ejemplo

156
00:15:28,600 --> 00:15:30,320
hace dos años en la primera

157
00:15:30,320 --> 00:15:32,559
de las jornadas

158
00:15:32,559 --> 00:15:34,700
fuimos al penal de Bustarviejo

159
00:15:34,700 --> 00:15:36,139
que está aquí muy cerquita

160
00:15:36,139 --> 00:15:37,620
es uno de los municipios donde damos clase

161
00:15:37,620 --> 00:15:40,700
y se nos explicó cómo se construyó

162
00:15:40,700 --> 00:15:54,799
La vía del tren que unía Madrid y Burgos en esa época de la posguerra, como eran los asentamientos donde estaban la gente que, digamos, estaban ahí presas, pero estaban trabajando para construirlo.

163
00:15:56,059 --> 00:16:07,720
El año pasado estuvimos en el Frente del Agua, viendo cómo se posicionaban los dos bandos, además que tiene como un centro de interpretación que te explican todo esto, acompañado de proyecciones documentales, de charlas.

164
00:16:07,720 --> 00:16:25,039
Y este año hemos pensado que era importante también hablar de cómo ha evolucionado la educación en el último siglo en España. Y es cierto que en ese primer tercio del siglo XX había distintos movimientos educativos pedagógicos en España.

165
00:16:25,039 --> 00:16:43,120
Entre uno de ellos era el de las misiones pedagógicas. Y, bueno, pues todo este movimiento por querer mejorar el nivel educativo, que la educación llegara a todas las personas, porque no llegaba a todas las personas, ni llegaba a todos los tipos de municipios, sobre todo los sitios más pequeños.

166
00:16:43,120 --> 00:16:50,240
y cómo todos estos movimientos se vieron parados con el comienzo de la Guerra Civil Española.

167
00:16:51,759 --> 00:16:58,820
Fue el tema a tratar, tuvimos una charla por posiblemente uno de los mayores expertos de políticas educativas en España

168
00:16:58,820 --> 00:17:04,680
y de las misiones pedagógicas, que es Alejandro Tiana, que además fue secretario de Estado de Educación, rector de la UNED.

169
00:17:05,559 --> 00:17:30,920
Después vimos un documental, se llama El retratista, que está basada en la película del maestro que prometió ver el mar, que hace poquito estuvo en el cine, pues al final es la historia de un maestro que quería cambiar un poquito la escuela, quería llegar en un sitio pequeñito a este alumnado, que hicieran cosas diferentes, y cómo su vida se vio truncada cuando comenzó la guerra.

170
00:17:30,920 --> 00:17:46,579
Y luego sobre todo hicimos una charla, coloquio al final, donde el alumnado pudo preguntar, tanto a Alejandro Tiana, que era quien nos dio la chela en primer lugar, junto con otro experto, Miguel Ángel Martínez, que vino para esa mesa.

171
00:17:46,579 --> 00:17:48,779
y al final pues esas inquietudes

172
00:17:48,779 --> 00:17:51,519
es que mi padre, es que mi abuelo me contaba

173
00:17:51,519 --> 00:17:53,539
o yo tuve un abuelo que fue maestro

174
00:17:53,539 --> 00:17:55,039
pero durante la guerra

175
00:17:55,039 --> 00:17:57,660
bueno, pues está bien porque por un lado transmiten

176
00:17:57,660 --> 00:17:59,299
ese recuerdo

177
00:17:59,299 --> 00:18:00,980
digamos que muchos de ellos tienen

178
00:18:00,980 --> 00:18:02,000
o lo que han escuchado en casa

179
00:18:02,000 --> 00:18:04,200
y se ha puesto un poco también de

180
00:18:04,200 --> 00:18:05,940
contexto histórico

181
00:18:05,940 --> 00:18:08,980
en cosas que muchas veces han pasado desapercibidas

182
00:18:08,980 --> 00:18:10,519
y que en la escuela no nos han

183
00:18:10,519 --> 00:18:12,279
enseñado

184
00:18:12,279 --> 00:18:15,019
hemos querido hacer un tributo también a la educación

185
00:18:15,019 --> 00:18:16,160
en España

186
00:18:16,160 --> 00:18:21,039
También sois muy activos en el programa Erasmus

187
00:18:21,039 --> 00:18:25,900
¿Nos podéis decir qué movilidades y proyectos europeos habéis hecho

188
00:18:25,900 --> 00:18:28,900
y qué han aportado a profesores y alumnos?

189
00:18:29,619 --> 00:18:32,559
Sí, pues mira, nosotros tenemos la acreditación Erasmus

190
00:18:32,559 --> 00:18:35,319
ahora en el periodo 2021-2027

191
00:18:35,319 --> 00:18:39,500
comenzamos en primer lugar con un Erasmus bastante modesto

192
00:18:39,500 --> 00:18:44,640
que era visitas de profesores a Estonia y a Finlandia

193
00:18:44,640 --> 00:18:47,619
sobre todo con observación de centros

194
00:18:47,619 --> 00:18:49,579
porque Erasmus

195
00:18:49,579 --> 00:18:51,519
permite distintos tipos

196
00:18:51,519 --> 00:18:53,859
de proyectos, unos con profesores

197
00:18:53,859 --> 00:18:54,980
otros con alumnos

198
00:18:54,980 --> 00:18:57,819
y si nos parecía interesante poder observar

199
00:18:57,819 --> 00:18:59,519
y ver que se cuece

200
00:18:59,519 --> 00:19:01,160
en otros centros

201
00:19:01,160 --> 00:19:03,339
y aquí voy a hacer una pequeña cuña

202
00:19:03,339 --> 00:19:05,940
y es que muchas veces se habla de Finlandia

203
00:19:05,940 --> 00:19:06,960
de que es

204
00:19:06,960 --> 00:19:08,940
la panacea, por ejemplo

205
00:19:08,940 --> 00:19:11,119
que los resultados PISA hasta hace unos añitos

206
00:19:11,119 --> 00:19:13,539
era de los mejores y muchas de las cosas

207
00:19:13,539 --> 00:19:15,380
que allí vimos ya las estábamos

208
00:19:15,380 --> 00:19:17,160
llevando a cabo aquí en las aulas

209
00:19:17,160 --> 00:19:19,200
en España, es decir, que también viene bien

210
00:19:19,200 --> 00:19:20,539
para reconocer cosas que hacemos

211
00:19:20,539 --> 00:19:22,740
nosotros y que muchas veces

212
00:19:22,740 --> 00:19:24,799
no se ponen en valor

213
00:19:24,799 --> 00:19:27,180
o a quien corresponda

214
00:19:27,180 --> 00:19:28,700
no lo ponen en valor

215
00:19:28,700 --> 00:19:31,000
luego pasamos a realizar

216
00:19:31,000 --> 00:19:33,160
dos proyectos, uno de ellos se ha finalizado

217
00:19:33,160 --> 00:19:35,039
ahora en el mes de enero

218
00:19:35,039 --> 00:19:37,180
bueno, pero voy al primero

219
00:19:37,180 --> 00:19:39,039
de ellos que fue, si no recuerdo mal, terminó

220
00:19:39,039 --> 00:19:41,240
hace año y medio, en el cual

221
00:19:41,240 --> 00:19:42,079
15 alumnos

222
00:19:42,079 --> 00:19:44,019
durante dos semanas

223
00:19:44,019 --> 00:19:45,640
se fueron a Estonia

224
00:19:45,640 --> 00:19:47,779
a un centro de educación para adultos allí en Estonia

225
00:19:47,779 --> 00:19:49,640
y estuvieron participando de un programa

226
00:19:49,640 --> 00:19:50,960
de actividades que se realizaron

227
00:19:50,960 --> 00:19:53,319
pero más allá de lo que es

228
00:19:53,319 --> 00:19:55,920
el programa de esas dos semanas

229
00:19:55,920 --> 00:19:57,259
creo que

230
00:19:57,259 --> 00:20:00,059
el mayor acierto de este proyecto es que

231
00:20:00,059 --> 00:20:01,980
alumnos que en muchas ocasiones

232
00:20:01,980 --> 00:20:03,440
no han podido salir de aquí

233
00:20:03,440 --> 00:20:05,400
de su entorno cercano o incluso de Madrid

234
00:20:05,400 --> 00:20:07,660
pudieran salir a otro país, conocer otras

235
00:20:07,660 --> 00:20:08,200
culturas

236
00:20:08,200 --> 00:20:11,400
ver que son capaces de muchas cosas

237
00:20:11,400 --> 00:20:25,039
o de muchas cualidades que tienen ocultas y que cuando fueron allí fueron descubriendo, porque dentro de las actividades había talleres que nuestros alumnos tenían que desarrollar en el centro al que iban.

238
00:20:25,619 --> 00:20:34,940
Y muchos se iban dando cuenta de capacidades que tienen, de cosas que les gustan, pero que muchas veces a lo mejor dejan de lado porque a lo mejor no tienen esa motivación,

239
00:20:34,940 --> 00:20:38,799
no tienen ese centrarse en ver lo positivo de ellos mismos

240
00:20:38,799 --> 00:20:41,200
y como experiencia de vida de las 15 personas que fueron

241
00:20:41,200 --> 00:20:46,940
y todos ellos te dicen que esos 15 días les cambió la visión

242
00:20:47,480 --> 00:20:49,680
de hacia dónde tiene que ir su vida.

243
00:20:51,099 --> 00:20:54,099
Creo que los proyectos al final europeos, los Erasmus,

244
00:20:54,400 --> 00:20:56,599
deberían ir enfocados al alumnado.

245
00:20:57,700 --> 00:21:00,460
Porque al final yo creo que nosotros nos debemos a ellos

246
00:21:00,460 --> 00:21:02,420
y es donde deberíamos de enfocarlo.

247
00:21:02,420 --> 00:21:22,740
El otro proyecto que hemos finalizado recientemente, junto con centros de Estonia, Eslovaquia, Malta y Turquía, era solo de participación del profesorado. En este caso, sobre el elaborar unos materiales para el aprendizaje híbrido. Estas clases en vistas, unos presenciales, otros online.

248
00:21:22,740 --> 00:21:49,759
Pero en cambio, estos proyectos a mí no me han dejado tan buen sabor de boca porque al final ves que se trabaja mucho y obtienes pocos resultados. Pero yo creo que ahora con la acreditación los siguientes proyectos que tengamos que pedir tienen que ser enfocados exclusivamente a movilidad del alumnado porque es donde creo que realmente el alumno se vaya para algo y es donde le va a repercutir directamente tanto al alumno como al centro.

249
00:21:49,759 --> 00:21:53,539
Bueno Diego, pues en particular

250
00:21:53,539 --> 00:21:54,759
ha sido un placer

251
00:21:54,759 --> 00:21:57,779
estar en conversación

252
00:21:57,779 --> 00:21:59,880
con usted

253
00:21:59,880 --> 00:22:03,039
y le doy las gracias

254
00:22:03,039 --> 00:22:04,480
en nombre de CEPA

255
00:22:04,480 --> 00:22:10,700
y Laguna hasta miles y miles de años

256
00:22:10,700 --> 00:22:12,299
encantada y de verdad

257
00:22:12,299 --> 00:22:13,240
ha sido un placer

258
00:22:13,240 --> 00:22:15,779
El placer ha sido mío de poder acompañaros

259
00:22:15,779 --> 00:22:18,500
Gracias, adiós

260
00:22:18,500 --> 00:22:18,960
Hasta luego