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00:00:02,720 --> 00:00:09,919
En esta segunda parte del curso vamos a ver qué podemos hacer para que las familias participen,

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00:00:10,179 --> 00:00:16,019
se impliquen y se comprometan cuando lo que pretendemos desde los centros educativos es

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00:00:16,019 --> 00:00:21,780
prevenir y detectar desajustes y trastornos emocionales y prevenir la conducta suicida.

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00:00:23,379 --> 00:00:30,059
Vamos a ir de lo más general a lo más específico, a lo más concreto y para ello organizaremos

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00:00:30,059 --> 00:00:35,880
este contenido en base a tres momentos. El primero de ellos establece líneas generales

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00:00:35,880 --> 00:00:41,560
y se encuadra en los planes de centro que tienen un carácter especialmente preventivo.

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00:00:42,240 --> 00:00:47,780
Un segundo momento abordará la acción tutorial para acabar en el tercer momento que tiene

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00:00:47,780 --> 00:00:52,380
que ver con el encuentro en privado con una familia cuando lo que queremos es atender

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00:00:52,380 --> 00:00:59,020
un caso en concreto. Bien, desde el primer momento, cuando desde el centro tenemos la

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00:00:59,020 --> 00:01:07,099
intención y el objetivo de prevenir y detectar estos desajustes emocionales nos podemos basar

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00:01:07,099 --> 00:01:15,939
en el diseño de planes de centro y para ello recuerdo la guía que ya han presentado precisamente

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00:01:15,939 --> 00:01:23,900
en este curso y que ya ha publicado la Subdirección General de Inspección Educativa, es la prevención

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00:01:23,900 --> 00:01:28,459
y detección de los desajustes y trastornos emocionales del alumnado, guía y recursos

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00:01:28,459 --> 00:01:34,420
para elaboración de planes en los centros educativos es un documento que han elaborado

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00:01:34,420 --> 00:01:40,120
mis compañeros José Antonio Luengo y Raquel Llévenes, donde ya se señalan actuaciones

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00:01:40,120 --> 00:01:49,519
con la familia. En este sentido, como centro tenemos que asumir la tarea de dinamizar y

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00:01:49,519 --> 00:01:56,719
de construir relaciones con las familias para ir juntos en esta tarea. El momento en el

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00:01:56,719 --> 00:02:02,959
que nos encontramos es el de haber sufrido y aún estar sufriendo las secuelas que ha

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00:02:02,959 --> 00:02:08,659
generado una situación de pandemia, que ha generado una situación de aislamiento social

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00:02:08,659 --> 00:02:15,080
terrible y que ya sabemos que ha tenido unos efectos negativos y en ocasiones devastadores

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00:02:15,080 --> 00:02:21,099
en la salud mental de nuestra infancia y de nuestra adolescencia. La guía que mencionamos

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00:02:21,099 --> 00:02:29,960
ofrecen numerosos artículos y referencias y notas de prensa que dejan claro que nuestros

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00:02:29,960 --> 00:02:38,680
menores están sufriendo y muchísimo esos efectos negativos que esta situación nos

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00:02:38,680 --> 00:02:45,819
ha dejado a todos. Como centros queremos asumir el papel que nos toca, queremos mirar de frente

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00:02:45,819 --> 00:02:53,879
a esta realidad porque no hay otra cosa que podamos hacer y somos conscientes que solos

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00:02:53,879 --> 00:03:00,740
no podemos. Podemos volcarnos, sí, en el cuidado emocional de nuestro alumnado, pero

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00:03:00,740 --> 00:03:08,180
la escuela, los centros educativos no pueden asumir solos el cuidado y la promoción del

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00:03:08,180 --> 00:03:14,860
bienestar emocional de nuestro alumnado. Necesitamos contar con las familias, aparte

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00:03:14,860 --> 00:03:20,280
de otras instituciones, por supuesto, pero necesitamos que las familias estén implicadas

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00:03:20,280 --> 00:03:27,379
en esta tarea. Y aunque sea desde este nivel general de centro, tenemos que generar espacios

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00:03:27,379 --> 00:03:33,879
donde las familias participen y también se pronuncien al respecto, donde podamos escucharnos

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00:03:33,879 --> 00:03:40,580
y podamos expresarnos y donde compartamos un interés común, que es el cuidado de nuestros

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00:03:40,580 --> 00:03:50,120
menores. En la propia guía, una de las actividades propuestas es la revisión de artículos y de cómo

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00:03:50,120 --> 00:03:55,300
se ha quedado, cuál es el panorama después de lo vivido, cuál es el panorama respecto a la salud

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mental de nuestros menores. Puede ser un punto de partida. La importancia es que generemos espacios

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00:04:02,840 --> 00:04:09,159
de encuentro y que asumamos como centro la tarea de dinamizar estos momentos.

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00:04:10,919 --> 00:04:19,819
Para completar este aspecto, este primer momento de participación con las familias, os dejo

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como material complementario de lectura un artículo que ha escrito Nélida Zaitedi de

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Miguel, se titula Proyectos compartidos por la comunidad educativa y forma parte de la

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00:04:31,759 --> 00:04:34,399
Revista Participación Educativa.