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Buenos días, mi nombre es Isabel María Vilchez García y quería realizar la presentación

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00:00:06,760 --> 00:00:10,320
en este vídeo de la primera de las evidencias fundamentales, gestión de plataformas de

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00:00:10,320 --> 00:00:15,480
aprendizaje y evaluación. Voy a realizar la presentación sobre las tres aulas virtuales

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en las que he trabajado a lo largo de este pasado curso. La primera de ellas fue en el

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Instituto Salvador Dalí y se trata de un aula primero de PPME. Se trata de un programa profesional

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de moderidad especial para jóvenes que necesitan una atención específica derivada de alguna

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discapacidad física, psíquica o sensorial, para que puedan obtener competencias profesionales

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de la cualificación de nivel 1. Dado que estos alumnos era la primera vez que tenían

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00:00:45,480 --> 00:00:51,080
contacto con un aula virtual en gran parte de ellos y que muchos necesitaban adaptaciones

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00:00:51,080 --> 00:00:57,760
específicas, lo que se hizo fue realizar un solo curso para todos los módulos, tanto

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00:00:57,760 --> 00:01:03,120
los profesionales como los generales, de manera diferente a como ya se hace en segundo

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00:01:03,120 --> 00:01:10,160
curso, que sí se hace un curso específico para cada uno de los módulos. En este caso

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00:01:10,160 --> 00:01:15,680
yo impartí dos módulos, el segundo de ellos, el de prevención de riesgos laborales, es

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00:01:15,680 --> 00:01:21,880
el que quiero mostrar en este caso, porque la forma de trabajar era semejante. Se realizaba

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00:01:21,880 --> 00:01:27,400
una presentación para los alumnos del curso y se les dejaba, en todo caso, los criterios

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00:01:27,400 --> 00:01:34,160
de calificación para que los pudiesen ver. Se ha ido trabajando con unidades didácticas

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00:01:34,160 --> 00:01:42,480
de forma que los alumnos pudiesen acceder claramente a cada una de ellas, a través

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del programa en el menú general o en la estructura, en el esquema. Cada una de las unidades se

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pretendía primero hacer una introducción del material con unos enlaces para que tuviesen

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más información y siempre realizando todo de forma digital, ya que los alumnos no tenían

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00:02:04,000 --> 00:02:12,920
libro y dado que necesitaban adaptaciones muy específicas, al ser un grupo muy heterogéneo,

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00:02:12,920 --> 00:02:18,480
la estructura era semejante como indicaba anteriormente, siempre había un contenido

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00:02:18,480 --> 00:02:26,000
que es una materia muy esquematizada para que lo tuviesen todo en la materia a un sol

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vistazo. Luego había una serie de vídeos que se iban trabajando, una serie de tareas

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00:02:31,480 --> 00:02:37,840
siempre para realizar en el aula con ellos, ejercicios, vídeos que siempre se intentaba

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00:02:37,840 --> 00:02:42,800
aportar desde diferentes puntos de vista, sobre todo de una forma divertida, para que

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00:02:42,800 --> 00:02:49,840
el aprendizaje fuera más adaptado a ellos, cajud, cuestionarios repetidos y ya luego

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00:02:49,840 --> 00:02:58,880
el examen final del tema. En segundo lugar quería mostrar el curso que impartí en el

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00:02:58,880 --> 00:03:03,320
Virgen de la Paloma, que en este caso el módulo fue de gestión de la documentación jurídica

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00:03:03,320 --> 00:03:09,120
en ciclo superior, yo tuve la oportunidad de impartir la unidad 8-9 y la estructura

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00:03:09,240 --> 00:03:15,840
era semejante, todos los alumnos estaban matriculados, en este caso la unidad que yo impartí fue

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00:03:15,840 --> 00:03:24,200
la 8 y la 9, había una presentación complementaria del tema, los alumnos estudiaban por el libro,

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00:03:24,200 --> 00:03:29,800
pero tenían también una presentación que utilizábamos para ir esquematizando y aportando

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00:03:29,800 --> 00:03:37,000
ideas fundamentales. Se iban colgando para cada uno de los grupos una serie de actividades

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00:03:37,000 --> 00:03:44,560
para que los alumnos realizasen en casa y después pudieran ser corregidas, de forma

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00:03:44,560 --> 00:03:51,200
que tuvieran muy claras cuáles iban a ser sus calificaciones, cuáles eran los criterios

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00:03:51,200 --> 00:03:56,400
de calificación y las notas obtenidas. Había tres grupos, con lo cual había tres divisiones

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00:03:56,400 --> 00:04:02,120
y quería mostrar en este caso también el cuestionario que realicé con ellos, en el

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00:04:02,280 --> 00:04:08,040
que se pretendía mostrar en este cuestionario cuáles eran las rúbricas de la evaluación,

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00:04:08,040 --> 00:04:16,240
lo que se introdujo, que en este caso no ha salido, es una clave también de acceso para

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00:04:16,240 --> 00:04:25,760
cada uno de los grupos para que pudieran acceder y había una serie de preguntas diferenciadas

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00:04:25,760 --> 00:04:31,520
de muchos tipos. Se pretendía que fuera muy variado, ya que se introdujo preguntas

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00:04:31,520 --> 00:04:37,440
tipo test, preguntas de selección múltiple y preguntas como esta, por ejemplo, en la

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00:04:37,440 --> 00:04:44,160
que se pretendía que el alumno desarrollase más e hiciese un trabajo práctico, en la

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00:04:44,160 --> 00:04:51,320
que pusiese claras si habían obtenido o no las competencias solicitadas.

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00:04:52,320 --> 00:04:59,560
Finalmente el curso quería presentar la tercera parte que fue en el Instituto Calderón de

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00:04:59,560 --> 00:05:05,200
la Barca. En este caso pude impartir clase a los alumnos de formación profesional básica

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00:05:05,200 --> 00:05:10,640
y quería mostrar el módulo de archivo y comunicación. La estructura es semejante,

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00:05:10,640 --> 00:05:21,080
todos los alumnos estaban matriculados también, estaban realizados el trabajo a través de

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00:05:21,120 --> 00:05:26,760
unas unidades didácticas, las unidades didácticas igualmente se hacía una primera presentación

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00:05:26,760 --> 00:05:32,120
esquemática de lo que íbamos a ver en el tema, el seguimiento del estudio se hacía

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00:05:32,120 --> 00:05:37,080
a través del libro, pero el aula virtual se utilizaba muchísimo ya que siempre se

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00:05:37,080 --> 00:05:42,920
colgaba un esquema general del tema y una serie de documentos para que los alumnos trabajasen,

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00:05:42,920 --> 00:05:47,800
documentos básicos del aula, modelos de factura, etc. Se realizaron varios proyectos con los

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alumnos que se hicieron en anexos, estos anexos que trataban de fortalecer los contenidos

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00:05:55,440 --> 00:06:00,720
de la programación eran muy prácticos y siempre a través de actividades digitales

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como juegos sobre ciberseguridad, talleres sobre factura electrónica, cuestionarios

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y proyectos que se realizaban en el aula con el grupo en común y también por grupos.

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00:06:13,640 --> 00:06:18,440
Se hizo tanto la factura electrónica como un proyecto donde se intentaba profundizar

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en el conocimiento del dinero común.