1 00:00:00,110 --> 00:00:10,949 En el siguiente ejemplo tenemos una situación de aprendizaje para cuarto de la ESO para una materia unificada de proyectos tecnológicos y tecnología de la información y comunicación, contando en total con tres horas a la semana. 2 00:00:11,669 --> 00:00:21,670 Esta situación está fundamentada en el aprendizaje basado en proyectos, el trabajo cooperativo para promover el aprendizaje entre iguales, la resolución de problemas, la creatividad y el pensamiento computacional. 3 00:00:22,429 --> 00:00:31,789 Con este desafío, mi alumnado participará en un proyecto espacial real, diseñando y construyendo un Kansas en el que tendrán que adaptar todos los subsistemas principales que se encuentran en un satélite, 4 00:00:32,189 --> 00:00:36,969 como la energía, los sensores y sistemas de comunicación, en un tamaño de una lata de refresco. 5 00:00:37,250 --> 00:00:41,090 También tendrán que fabricar un paracaídas para conseguir un aterrizaje exitoso. 6 00:00:41,090 --> 00:00:51,350 El día de la competición podrán lanzar su Kansas en un cohete, globo o paratraik, hasta que alcanzar un kilómetro de altura y comenzar su misión con la toma de datos que después analizarán. 7 00:00:51,670 --> 00:00:59,070 En el diseño de actividades se ha tenido en cuenta el método DUA, con diferentes formas de aprendizaje e implicación para así conseguir la inclusión de todo el alumnado. 8 00:00:59,570 --> 00:01:08,549 Para ello utilizaremos el aula-taller reformado este año siguiendo los espacios del aula de futuro, fomentando así, con metodologías activas, el desarrollo competencial del alumnado. 9 00:01:09,030 --> 00:01:12,829 La secuencia didáctica está dividida en distintas fases con actividades y tareas evaluables. 10 00:01:12,989 --> 00:01:19,569 En la primera sesión presentaré el reto. Para ello partiremos de un vídeo que motivará a mi alumnado valorando la importancia de los satélites en la vida diaria. 11 00:01:20,209 --> 00:01:26,069 Posteriormente, con una rutina de veo, pienso, me pregunto, realizarán un Mentimeter que recoja las principales ideas del vídeo. 12 00:01:26,489 --> 00:01:32,629 Y por último, de forma grupal, realizarán un Pazles colaborativo con los requisitos que debe cumplir el Kansas en la competición. 13 00:01:32,629 --> 00:01:40,349 Se presentará la misión secundaria, estudio de los zonos troposféricos y análisis de la contaminación existente en la zona rural debido al uso de vehículos en la zona urbana. 14 00:01:40,829 --> 00:01:47,689 En la fase de investigación trabajaremos con la técnica de los expertos, de forma que cada equipo base tendrá un miembro experto en uno de los campos del proyecto. 15 00:01:47,689 --> 00:01:55,290 Misión primaria y secundaria, estructura de la carcasa, paracaídas, comunicación, radio y GPS, antena y difusión del proyecto 16 00:01:55,290 --> 00:01:59,689 En el aula virtual se subirán los recursos necesarios para afrontar esta investigación 17 00:01:59,689 --> 00:02:05,650 En la fase de diseño, los equipos realizarán su logo con Canva, programarán el Kansas con Arduino 18 00:02:05,650 --> 00:02:11,509 Diseñarán en 3D la carcasa con Tinkercad, utilizarán el calculador online para el diseño de la antena Yagi 19 00:02:11,669 --> 00:02:16,490 Realizarán el esquema electrónico con FreeSync y diseñarán el paracaídas con bolsas de plástico 20 00:02:16,490 --> 00:02:21,729 En el aula virtual habrá una tarea taller donde subirán una carpeta con las imágenes de sus diseños 21 00:02:21,729 --> 00:02:24,050 permitiendo la evaluación entre iguales 22 00:02:24,050 --> 00:02:28,090 En la fase de construcción los grupos de los equipos van a ser heterogéneos 23 00:02:28,090 --> 00:02:30,289 para que cada uno contribuya con sus habilidades 24 00:02:30,289 --> 00:02:34,569 La fase de evaluación haremos uso de un aprendizaje por descubrimiento 25 00:02:34,569 --> 00:02:37,330 haciendo pruebas desde altura del diseño del paracaídas 26 00:02:37,330 --> 00:02:41,629 La fase de difusión es fundamental en los proyectos de esta envergadura 27 00:02:41,629 --> 00:02:45,250 Los alumnos durante todo el proyecto llevarán un seguimiento de su desarrollo 28 00:02:45,250 --> 00:02:46,770 en un blog y en redes sociales. 29 00:02:47,469 --> 00:02:49,469 Crearán un vídeo presentación del proyecto 30 00:02:49,469 --> 00:02:51,370 usando el programa DaVinci Resolve. 31 00:02:51,930 --> 00:02:53,389 Por último, en la fase de competición 32 00:02:53,389 --> 00:02:54,969 tendrán su aprendizaje real, 33 00:02:55,110 --> 00:02:56,810 lanzando su Kansas desde Paratraik 34 00:02:56,810 --> 00:02:58,629 y defendiendo su proyecto 35 00:02:58,629 --> 00:03:00,210 delante de un tribunal de expertos 36 00:03:00,210 --> 00:03:02,110 vinculado al mundo espacial hoy en día. 37 00:03:02,750 --> 00:03:04,569 Los alumnos dispondrán en el aula virtual 38 00:03:04,569 --> 00:03:06,930 de la rúbrica que seguiré para evaluar su AVP.