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Bueno, estamos aquí ahora en el aula virtual. Es el aula virtual que he tenido este año

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con los de estado de adolescencia en adultos, con el nivel 1 y el 2 de la tarde. Como veis

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tenemos a este lado la estructura del curso, con todos los elementos que he metido en cada

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tema. El foro, los libros subidos, porque están libres ya derechos de autor, por tanto

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pues se les metió en pdf por si alguien no podía tener acceso a los libros o no tenía

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una biblioteca cerca o lo que fuese. Se les ha ido colgando las unidades con esquemas

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y con esquemas en powerpoint para que lo tuviesen todo bien esquematizado y accesible. Y luego

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también pues metimos actividades de las que estaban dentro de la planeta para que las

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hiciesen, pero obviamente no tenían la formación, no la formación, sino que muchos perdían

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las contraseñas, otros no sabían cómo entrar. Se les explicó varias veces, pero al final

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no consiguieron hacer nada. Así que se decantaron más por el hecho de que les subiese los temas

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y los powerpoints. Tenían también una tarea para leer los fragmentos y extraer las características

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formales y temáticas y estéticas que encuentres, que ya lo vimos en clase, lo estuvimos viendo,

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todas las particularidades del CIF, se les dio unos textos donde se veía fácilmente,

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pero al final me lo entregaron también a mano. Y muchas de estas actividades se han

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ido haciendo en clase. Entonces aquí tenemos varias tareas, narración 1, narración 2,

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que eran los esquemas sobre la narrativa, los powerpoints de las coplas de Jorge Manrín

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y la Celestina. Se han hecho todos powerpoints y se les ha ido metiendo para que tuviesen

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un acceso completo a todo el temario y a todo lo que se ha dado en clase. Obviamente

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tienen actividades y tienen diferentes entregas de tareas que obviamente no realizaron. Por

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ejemplo, luego también los participantes, pues obviamente tendrían que estar matribulados

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los participantes, pero en el grupo, por ejemplo, 2, pues no están. Aquí sí, están

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los 23 participantes. De todas maneras, si quisiéramos matricular usuarios, pues daríamos

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aquí a matricular usuarios, a la seleccionar cortes y cogeríamos el nivel que nos tocaría

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y se matricularían directamente. Por tanto, ¿cómo hemos hecho la evaluación

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y las cosas? Bueno, hay que recordar que en la tarea que viene, que pone que a pesar que

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le recomendamos el uso de las herramientas corporativas, si se utilizan herramientas

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digitales no corporativas, puede utilizarlo siempre que se tenga en cuenta la protección

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de los datos del alumnado. Entonces, yo he sido de las que he usado aditio. Siempre

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me ha parecido el mejor cuadro del profesor y digitalmente me parece exactamente lo mismo.

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Para la protección de los usuarios, pues obviamente las personas que tienen dos apellidos

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o varios nombres, solamente es un nombre y un apellido, y los que tienen solamente un

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apellido porque son extranjeros, como sería por ejemplo Germain, pues se le pone el apellido

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solamente las dos primeras letras. Bien, tenemos calificación para lecturas, actividades

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que meden positivos y negativos, pues se usa el sistema de caras, que parece que no, pero

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es menos agresivo para el alumnado, donde la cara verde sería el positivo, la cara

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roja sería el negativo y la cara amarilla sería la entrega de tareas o la participación,

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pero escasa. También tenemos que tener en cuenta que aditio tiene integrado un Excel.

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Entonces, para sacar los porcentajes, pues se pueden hacer medias aritméticas, se pueden

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hacer porcentajes. Aquí estaría la media, aquí estaría los porcentajes. La única

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que funciona igual que un Excel. Y luego, por ejemplo, las exposiciones orales, pues

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se pueden meter con rubricas y marcarse. Se quedan ahí perfectamente visibles por si

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el alumno en algún momento lo quiere consultar o algún elemento quiere verlo. Además, estas

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rubricas normalmente se les suelen dejar a los alumnos para que las vean. Luego, en

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cuestión de, no vamos a decir apoyo, sino que el hecho es que tuvimos que hacer una

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adaptación currícula a los dos cursos, ya que en ortografía, en tildes y en comprensión

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lectora, pues andaban un poco flojos. Entonces, aquí se repitió esa adaptación currícula

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en el 30% correspondiente, ya que iban a salir muchos de ellos a hacer módulos, pues que

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saliesen con esta parte del lenguaje un poquito más mejorada de la que la tenían. Tenemos

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que contar que muchos de estos alumnos vienen de Hispanoamérica o son extranjeros. Entonces,

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ahí hay que hacer más hincapié para que no tengan tanto problema luego a la hora de

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adaptar y con la lengua. Y luego, pues para, obviamente, para la comunicación con los

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alumnos, pues tenemos raíces, ¿vale? Donde les pueden mandar mensajes, también, y aparte

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de eso, se les mandaban las notas también por robles. Entonces, pues estos son básicamente

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los tres elementos que uso en el día a día del aula.