1
00:00:00,000 --> 00:00:01,659
vamos a exponer la secuencia de aprendizaje

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00:00:01,659 --> 00:00:03,399
Aprendiendo Juntos a Salvar Villas,

3
00:00:03,859 --> 00:00:05,960
diseñada para ser puesta en práctica en primero de la ESO,

4
00:00:06,259 --> 00:00:07,580
en base a los contenidos curriculares

5
00:00:07,580 --> 00:00:09,380
de las áreas de conocimiento de educación física

6
00:00:09,380 --> 00:00:10,419
y de biología y geología.

7
00:00:11,640 --> 00:00:13,699
Se desarrollará ampliando como ecosistema de trabajo

8
00:00:13,699 --> 00:00:15,119
el aula virtual de EducaMadrid.

9
00:00:15,460 --> 00:00:17,940
Para su desarrollo se implementarán el aprendizaje cooperativo,

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00:00:18,140 --> 00:00:19,320
el diseño universal de aprendizaje

11
00:00:19,320 --> 00:00:20,899
y la clase invertida o flipped classroom.

12
00:00:21,980 --> 00:00:23,339
Para su diseño se han tenido en cuenta

13
00:00:23,339 --> 00:00:26,879
todos los elementos curriculares incluidos en el decreto 65-2022,

14
00:00:27,500 --> 00:00:29,940
con especial atención a los contenidos o saberes básicos

15
00:00:29,940 --> 00:00:35,460
relacionados de forma directa con los primeros auxilios. La secuencia de aprendizaje ha sido

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00:00:35,460 --> 00:00:39,920
diseñada para implementarse en el tercer trimestre y en ella se diferencian un total de cinco fases

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00:00:39,920 --> 00:00:44,700
que nos servirán para secuenciar el aprendizaje del alumnado en un total de siete sesiones. Una

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00:00:44,700 --> 00:00:50,320
fase de descubrimiento, fase de aprendizaje, fase de enseñanza, fase de práctica y fase de evaluación.

19
00:00:51,020 --> 00:00:56,179
En la primera fase de descubrimiento implementaremos la evaluación inicial mediante la aplicación de

20
00:00:56,179 --> 00:01:00,320
un cajud. Para ello, utilizaremos el aula convencional y el carro con los dispositivos

21
00:01:00,320 --> 00:01:04,040
portátiles, que además les servirán para buscar noticias sobre personas que salvaron

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00:01:04,040 --> 00:01:08,560
la vida gracias a que otra les prestara los primeros auxilios. Finalizaremos esta primera

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00:01:08,560 --> 00:01:11,900
fase con un debate sobre la definición de los primeros auxilios y los motivos que los

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00:01:11,900 --> 00:01:17,739
hacen importantes. En la segunda fase de aprendizaje, aplicaremos la clase invertida. El alumno

25
00:01:17,739 --> 00:01:21,719
tendrá que ver el vídeo explicativo de los primeros auxilios, que además aparece

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00:01:21,719 --> 00:01:25,420
subtitulado. También se ha preparado una presentación para que el alumnado que tenga

27
00:01:25,420 --> 00:01:29,019
dificultades con el vídeo, puede asimilar la información incluida en este, en base al diseño

28
00:01:29,019 --> 00:01:34,079
universal de aprendizaje. En la tercera fase se emplearán tres sesiones. En ella se realizará

29
00:01:34,079 --> 00:01:39,579
una división de la clase en grupos heterogéneos, empleando los resultados de la evaluación inicial.

30
00:01:40,180 --> 00:01:44,379
Cada grupo deberá estar formado por un mínimo de cuatro personas, convirtiéndose cada una

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00:01:44,379 --> 00:01:50,280
responsable de un área de conocimiento y convirtiéndose en la persona especialista del

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00:01:50,280 --> 00:01:54,620
grupo en esa área. Posteriormente, las personas especialistas de cada tema se reunirán para poner

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00:01:54,620 --> 00:01:59,200
en común la información más importante del tema y elaborar una infografía empleando Canva y los

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00:01:59,200 --> 00:02:03,719
ordenadores portátiles de los carros. Una vez elaborada la infografía, cada experto volverá a

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00:02:03,719 --> 00:02:09,080
su grupo y explicará a sus integrantes el tema en cuestión, empleando como soporte la infografía

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00:02:09,080 --> 00:02:14,860
creada. De esta manera aplicaríamos la metodología del aprendizaje operativo mediante la microenseñanza

37
00:02:14,860 --> 00:02:20,300
o técnica de los sabios. En la fase de práctica se expondrán los diferentes protocolos aprendidos

38
00:02:20,300 --> 00:02:23,699
y se practicará en cada grupo en base a ciertas simulaciones preestablecidas,

39
00:02:24,300 --> 00:02:28,120
diferenciándose los roles de víctima, socorrista y viandantes o testigos.

40
00:02:28,819 --> 00:02:30,599
La última fase es la de evaluación.

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00:02:31,280 --> 00:02:35,539
En una sesión y dentro de cada grupo se realizará una coevaluación y una autoevaluación

42
00:02:35,539 --> 00:02:38,900
que cada uno deberá subir a su espacio del aula virtual de EducaMadrid.

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00:02:39,560 --> 00:02:43,439
Para esta coevaluación se rotarán los roles de víctima, socorrista y dos evaluadores

44
00:02:43,439 --> 00:02:47,539
que comprobarán si la aplicación de los protocolos aprendidos se realiza de forma correcta

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00:02:47,539 --> 00:02:49,479
mediante la comprobación en la lista de control

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00:02:49,479 --> 00:02:51,759
que tendrán disponible desde el principio

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00:02:51,759 --> 00:02:53,539
de la secuencia de aprendizaje para conocer

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00:02:53,539 --> 00:02:55,180
los requisitos a cumplir en la evaluación

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00:02:55,180 --> 00:02:57,659
En la autoevaluación, cada estudiante tendrá

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00:02:57,659 --> 00:02:58,680
que reflexionar sobre

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00:02:58,680 --> 00:03:01,460
lo reflejado por sus compañeros y compañeras

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00:03:01,460 --> 00:03:02,759
y con esto quedaría

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00:03:02,759 --> 00:03:05,460
definida la situación de aprendizaje