1
00:00:36,890 --> 00:00:44,829
Como sabéis, por si hay alguna persona que está deslocalizada, no vamos a ir despistados,

2
00:00:45,070 --> 00:00:51,409
estamos en la sala 1-1, el tema a tratar tiene muchísimo interés por lo que veo,

3
00:00:52,350 --> 00:01:00,509
que estamos aquí ya de pie, si queda alguna silla por ahí, indicádsela a los que están de pie,

4
00:01:00,570 --> 00:01:03,070
no sé si por allí por el fondo queda algún sitio libre.

5
00:01:03,070 --> 00:01:05,030
cuantos menos de pie mejor

6
00:01:05,030 --> 00:01:06,730
más descansados todos

7
00:01:06,730 --> 00:01:08,950
bueno, el tema para tratar

8
00:01:08,950 --> 00:01:11,430
durante esta hora es el de los contenidos

9
00:01:11,430 --> 00:01:12,870
digitales, como comprenderéis

10
00:01:12,870 --> 00:01:15,310
aquí deberíamos de estar las 17

11
00:01:15,310 --> 00:01:16,969
comunidades autónomas representadas

12
00:01:16,969 --> 00:01:19,250
y hacer unas jornadas de 17 días

13
00:01:19,250 --> 00:01:20,609
una por comunidad autónoma para

14
00:01:20,609 --> 00:01:23,189
adquirir un mapa mental completo

15
00:01:23,189 --> 00:01:24,150
de todo, pero

16
00:01:24,150 --> 00:01:26,349
desde luego es imposible

17
00:01:26,349 --> 00:01:29,150
tenemos representadas en esta

18
00:01:29,150 --> 00:01:30,930
mesa, bueno, tres

19
00:01:30,930 --> 00:01:37,349
comunidades autónomas y élite, Extremadura, Murcia, País Vasco y el Instituto de Tecnologías

20
00:01:37,349 --> 00:01:41,150
de la Educación. Os voy a presentar a cada uno de los ponentes. Empezamos inmediatamente.

21
00:01:42,750 --> 00:01:47,329
Intentaré, ya se lo he dicho a ellos, que tengamos un control del tiempo muy riguroso

22
00:01:47,329 --> 00:01:52,629
para que al final nos queden, bueno, ocho o diez minutos para las preguntas que seguro

23
00:01:52,629 --> 00:01:57,909
que van a surgir. Empezamos con Extremadura. El representante de Extremadura es Germán

24
00:01:57,909 --> 00:02:04,760
Galeano, lo de los cargos me los tengo que leer, porque eso sí que no me lo sé, asesor

25
00:02:04,760 --> 00:02:08,340
técnico de la Consejería de Educación de la Junta de Extremadura, coordinador del

26
00:02:08,340 --> 00:02:12,900
Grupo de Software Educativo Extremeño, que es un grupo de profesores liberados para la

27
00:02:12,900 --> 00:02:18,039
creación, promoción y catalogación de recursos didácticos, y lleva la coordinación de los

28
00:02:18,039 --> 00:02:24,199
portales educativos y laboratorios virtuales de la Consejería de Extremadura. Germán.

29
00:02:31,620 --> 00:02:32,500
Hola, buenos días.

30
00:02:33,139 --> 00:02:39,360
Os voy a contar a continuación cuál es nuestra experiencia en Extremadura con los contenidos educativos digitales.

31
00:02:40,199 --> 00:02:44,360
Nuestra experiencia se remonta realmente a hace ya bastantes años, más de diez años.

32
00:02:45,060 --> 00:02:50,560
Para nosotros, Cueva 2.0 ha sido una continuación de lo que ya llevábamos hecho durante mucho tiempo.

33
00:02:51,900 --> 00:02:54,840
Realmente, nuestro bautismo de fuego fue hace diez años,

34
00:02:54,840 --> 00:03:02,060
cuando nuestra consejería hizo un gran esfuerzo por instalar en todas las aulas de secundaria y en aulas de primaria

35
00:03:02,060 --> 00:03:07,960
un ordenador para pasar del modelo de las TIC en el centro a las TIC en el aula.

36
00:03:09,120 --> 00:03:14,099
En concreto, se instalaron más de 50.000 ordenadores, 65.000 ordenadores y pico,

37
00:03:14,919 --> 00:03:17,439
en todos los centros educativos de Extremadura.

38
00:03:18,039 --> 00:03:23,000
Y, además, se interconectaron todos mediante conexión, mediante un intranet,

39
00:03:23,000 --> 00:03:28,180
de forma que todos los centros educativos extremiños están interconectados entre sí y con Internet.

40
00:03:29,479 --> 00:03:37,939
Inicialmente la conexión fue lo que había en aquella época, radioenlace, conexiones de 500 megas, de 1 mega, que para aquel entonces era mucho,

41
00:03:38,580 --> 00:03:45,060
pero hoy en día ya hemos conseguido conectar algunos centros con fibra óptica y tenemos velocidades ya de 100 megas incluso.

42
00:03:46,300 --> 00:03:52,139
También aprovechamos para instalar pizarras digitales, que inicialmente era únicamente una pizarra por el centro educativo

43
00:03:52,139 --> 00:03:55,740
y posteriormente he seguido añadiendo más material.

44
00:03:56,340 --> 00:04:06,120
El objetivo era responder a la necesidad que tenía la sociedad de que hubiera una incorporación real y efectiva de las TIC en la práctica docente.

45
00:04:07,659 --> 00:04:11,199
Aquí tenéis un ejemplo de cómo son nuestras aulas desde hace ya diez años.

46
00:04:11,740 --> 00:04:20,519
Tenemos en secundaria un ordenador para cada dos alumnos, en toda la secundaria, y en primaria un ordenador para cada seis alumnos.

47
00:04:21,399 --> 00:04:24,420
Ahora mismo, con el proyecto Escolar 2.0, hemos cambiado el modelo.

48
00:04:24,740 --> 00:04:29,779
Hemos pasado a tener un ordenador por alumno en secundaria, en primero y segundo de la ESO,

49
00:04:30,160 --> 00:04:35,040
y también uno para cada alumno en cuarto y quinto, o sea, en quinto y sexto de primaria.

50
00:04:37,500 --> 00:04:41,379
Lógicamente, cuando instalamos los equipos, cuando instalamos los ordenadores, cuando instalamos la intranet,

51
00:04:41,920 --> 00:04:44,399
fuimos conscientes de que no era suficiente.

52
00:04:44,399 --> 00:04:48,879
No consiste únicamente en instalar ordenadores y intranet en el aula, hace falta más,

53
00:04:48,879 --> 00:05:11,399
Porque los ordenadores y las pizarras digitales sin un software, sin un contenido educativo que lo apoye, realmente no sirve para nada. Serían equipos que estarían en el aula sin utilizarse. Por eso hicimos un gran esfuerzo para ver cómo podíamos dotar de contenidos interesantes, de contenidos útiles a nuestras aulas para que estos equipos, para que estas nuevas tecnologías se utilizaran realmente.

54
00:05:11,399 --> 00:05:28,680
Con el hándicap de que en aquella época, estamos hablando del año 2000, había poco software libre educativo de calidad. Había mucho, pero era propietario. Y después de la inversión que habíamos hecho en equipos, no podíamos permitirnos adquirir licencias en software propietario.

55
00:05:28,680 --> 00:05:35,139
El primer paso que dimos fue dotar a los equipos de un sistema operativo libre y gratuito.

56
00:05:35,740 --> 00:05:40,620
Fue una adaptación de un Linux, lo llamamos Lines, basada en un Debian.

57
00:05:40,959 --> 00:05:46,040
Y realmente lo hicimos dos versiones, una para secundaria y otra para infantil y primaria.

58
00:05:47,000 --> 00:05:51,120
Era un sistema operativo adaptado principalmente para ser usado dentro del aula.

59
00:05:52,240 --> 00:05:57,420
Ese sistema operativo lo dotamos ya de serie con herramientas educativas libres y gratuitas

60
00:05:57,420 --> 00:06:00,740
que había en Internet y que estaban en muchas distribuciones ya de Linux.

61
00:06:01,259 --> 00:06:08,379
Programas como enciclopedias, diccionarios, calculadoras, tala periódica de elementos.

62
00:06:09,000 --> 00:06:15,259
Son pequeñas aplicaciones que por sí solas realmente no son, digamos, para una materia específica,

63
00:06:15,259 --> 00:06:20,360
pero sirven como herramientas puntuales para servir de apoyo para muchos profesores.

64
00:06:21,040 --> 00:06:26,759
Nos ha cortado un poco la dirección. Tenéis la dirección en linesedu.educares.es,

65
00:06:26,759 --> 00:06:33,019
donde hay más información sobre este sistema operativo y las herramientas que hemos incorporado dentro de él.

66
00:06:35,970 --> 00:06:41,350
Además de eso, nos hacía falta crear contenidos específicos para los profesores.

67
00:06:42,769 --> 00:06:47,889
Queríamos que fueran materiales curriculares que se pudieran aplicar a muchas asignaturas,

68
00:06:47,990 --> 00:06:51,029
sobre todo a asignaturas que no tenían nada de materiales digitales,

69
00:06:51,410 --> 00:06:56,029
se hablando del año 2003-2004, y además queríamos involucrar al profesorado.

70
00:06:56,029 --> 00:07:04,490
Lo que queríamos es que el profesorado se sintiera partícipe de este nuevo sistema de aula que estábamos instalando, de esta nueva metodología de trabajo.

71
00:07:04,910 --> 00:07:10,329
No queríamos imponer al profesorado un software nuevo, unos contenidos digitales nuevos.

72
00:07:10,449 --> 00:07:14,490
Queríamos que él también fuera partícipe de esos nuevos materiales.

73
00:07:15,230 --> 00:07:17,410
Entonces, ideamos tres vías para crear materiales.

74
00:07:18,089 --> 00:07:22,410
La primera, crear materiales creados por los profesores, por ellos mismos.

75
00:07:22,410 --> 00:07:37,089
La segunda vía era encargarlo a las empresas. Lógicamente, teníamos lagunas en algunas asignaturas y queríamos que algunas empresas nos ayudaran a crear materiales, no comprar el material que tenían ellos hechos, sino que ellos hicieran el material como nosotros quisiéramos que tenerlo.

76
00:07:37,689 --> 00:07:51,029
Y, por último, hicimos herramientas que le hicimos directamente a la Administración, los técnicos. Estoy refiriendo a portales de centro, portales educativos, buscadores de recursos, etcétera, que eso lo han hecho nuestros propios técnicos.

77
00:07:52,410 --> 00:08:02,269
En cuanto a la primera vía, lo que hicimos fue hacer un barrido por todos nuestros centros, buscando materiales creados por nuestros docentes, que había muchos.

78
00:08:02,750 --> 00:08:12,870
Eran de ese simple PowerPoint que habían creado algunos profesores, a páginas web estáticas, pequeñas animaciones, vídeos, todo eso lo recopilamos y lo colgamos en una página web.

79
00:08:12,870 --> 00:08:34,450
Pero, además de eso, iniciamos una nueva vía, que fue premiar a los docentes e incentivarlos para que ellos mismos crearan su material. Lo hicimos con varios mecanismos. El primero fue con premios. El premio Joaquín Sama lo que hace es premiar a los mejores materiales educativos digitales con una cuantía económica.

80
00:08:35,289 --> 00:08:39,149
Además, quisimos involucrar a los centros educativos con los proyectos Atenea y Ágora,

81
00:08:39,250 --> 00:08:44,950
que consiste en que los centros educativos presentan un proyecto de cómo integrar las TIC en su centro,

82
00:08:45,470 --> 00:08:50,110
mediante la creación de materiales, etcétera, y nosotros les subvencionamos parte de los materiales que van a comprar,

83
00:08:50,110 --> 00:08:59,169
como pueden ser pizarras, ordenadores, proyectores, cámaras de microscopio, tabletas gráficas, utilizadoras, proyectores de vídeo, cámaras de vídeo, etcétera.

84
00:08:59,169 --> 00:09:11,269
Y lo último, lo más interesante, creamos una convocatoria para ayudar a los docentes a crear sus propios contenidos educativos y digitales y para ello le damos hasta 18.000 euros.

85
00:09:11,870 --> 00:09:27,570
Un docente presenta un proyecto de lo que quiere hacer o un grupo de docentes, nosotros lo evaluamos, él pone un precio y lo que le costaría en horas y en material hacer ese proyecto y nosotros le subvencionamos con hasta 18.000 euros que él haga ese material.

86
00:09:28,309 --> 00:09:35,090
Ese material luego pasa a ser propiedad de la consejería y lo distribuimos de forma libre y gratuita mediante Internet.

87
00:09:35,090 --> 00:09:46,789
Y, además, valoramos al docente, le damos a parte de ese incentivo económico con horas de formación, para que luego también le sirva a él para el concurso de traslado, para el tema de sesenios, etc.

88
00:09:46,789 --> 00:09:52,289
Todos los años destinamos casi un cuarto de millón de euros para estos proyectos y

89
00:09:52,289 --> 00:09:57,929
suelen salir más o menos unos 22 o 25 proyectos de profesores bien aislados o bien que forman

90
00:09:57,929 --> 00:10:03,389
grupos que hacen contenidos específicos para ciclos formativos, para primaria, para secundaria,

91
00:10:03,509 --> 00:10:09,309
para infantil, etcétera. Sobre todo buscamos cubrir aquellas lagunas que vemos que nos

92
00:10:09,309 --> 00:10:14,190
faltan materiales. Hay unas alturas muy concretas en lo que hay en escasez de materiales.

93
00:10:15,190 --> 00:10:26,649
Además, creamos una herramienta que hemos llamado constructor para facilitar a los docentes que creen sus propios materiales de una forma fácil, sencilla y que el resultado sea atractivo.

94
00:10:27,110 --> 00:10:41,450
Esta herramienta es una herramienta muy sencilla, visual, que permite a un docente, en muy pocos pasos, construir un material, una unidad didáctica muy potente, con ejercicios interactivos, con animaciones, etc., y que luego puede ser distribuida a través de Internet.

95
00:10:44,009 --> 00:10:48,210
También utilizamos SQUIC como una herramienta para crear contenidos educativos digitales.

96
00:10:49,070 --> 00:10:56,429
Y en cuanto a la colaboración de empresas, hicimos una inversión muy importante de varios millones de euros en estos últimos años,

97
00:10:56,429 --> 00:11:02,629
en concreto en el año 2006 fue de un millón y luego poco a poco hemos ido haciendo otras inversiones sucesivas

98
00:11:02,629 --> 00:11:08,610
para crear laboratorios virtuales de geografía, de historia, de biología, de física, de química,

99
00:11:08,610 --> 00:11:14,210
laboratorio de inglés, lectoescritura, que lo hemos expuesto hace unos días aquí también,

100
00:11:14,590 --> 00:11:20,950
ayer concretamente, con el objetivo de reforzar aquellas materias, aquellas áreas que considerábamos

101
00:11:20,950 --> 00:11:27,250
que estaban un poco desatendidas. Todo esto lo podéis encontrar en www.educares.es, que

102
00:11:27,250 --> 00:11:31,009
es nuestro portal educativo. A partir de ahí tenéis enlaces a todos estos materiales que

103
00:11:31,009 --> 00:11:38,059
estamos mostrando. Lógicamente, hemos hecho muchos materiales,

104
00:11:38,059 --> 00:11:45,039
Hemos recopilado material de los profesores y lo que hace falta ahora es distribuirlo, darle publicidad y fomentarlo.

105
00:11:45,639 --> 00:11:53,899
Para ello hemos creado diversos rincones didácticos, hemos creado páginas web que promocionan el uso de las TIC entre los docentes.

106
00:11:54,220 --> 00:12:03,820
Por ejemplo, en el caso de Machaco en las TIC es un blog que de forma diaria recomendamos a los profesores qué materiales pueden utilizar en sus aulas en diferentes asignaturas.

107
00:12:03,820 --> 00:12:19,240
También tenemos un banco de recursos, tenemos también materiales subidos a Greca, aunque vamos poco a poco subiéndolos a ellos. Esto se lo podéis encontrar en recursoseducares.es. Además, lo tenemos clasificado por niveles educativos y por áreas.

108
00:12:19,240 --> 00:12:41,840
Y era también fundamental lo que hablábamos en la sesión anterior, lo que es la formación. Hemos necesitado la ayuda de los CPR, que sin su labor no hubiera sido posible tampoco haber dado este paso de implantar las TIC en los centros, para que formaran a los docentes en utilizar todas las nuevas herramientas y, además, mostrarles dónde poder encontrar las herramientas que estamos haciendo.

109
00:12:41,840 --> 00:13:02,360
Porque muchas veces decíamos herramientas, pero los profesores no llegaban a conocerlas, aunque estuvieran publicadas en páginas web y hubieran hecho distribuciones, folletos, etc. En los cursos de formación se han dado instrucciones a los CPR para que, además de dar formación específica sobre pizarras, software, etc., enseñen a los docentes dónde encontrar los materiales que hemos ido creando.

110
00:13:02,360 --> 00:13:24,320
Y, por último, ya para acabar, estamos ahora con los libros digitales. Estamos con una experiencia piloto en un grupo de centros educativos y lo que hemos hecho es dar libertad a los centros para que sean ellos mismos los que elijan los libros que quieren utilizar, ya sean libros digitales, libros de texto o una combinación de los dos libros.

111
00:13:24,320 --> 00:13:36,840
Ahora mismo es una experiencia de piloto y está previsto que en el próximo curso las becas escolares se van a modificar la normativa para que también cubran lo que es la licencia de los libros digitales.

112
00:13:37,419 --> 00:13:41,580
O sea, la beca escolar va a cubrir también no solamente el libro de papel, sino también el libro digital.

113
00:13:42,340 --> 00:13:47,679
Aún quedan cosas por resolver, como qué plataformas se va a utilizar para usar los libros digitales, porque hay varias editoriales,

114
00:13:48,000 --> 00:13:52,799
qué pasa con los niños que están en zonas rurales sin internet, cómo acceden a sus libros desde casa, etc.

115
00:13:52,799 --> 00:14:01,320
Pero bueno, es que poco a poco eso se va a ir puliendo con diferentes acuerdos y diferentes estudios que vayamos haciendo. Y ya me estoy alineando para que acabe.

116
00:14:01,820 --> 00:14:04,360
Bueno, pues eso es todo. Muchas gracias.

117
00:14:13,179 --> 00:14:19,399
Mientras se levanta Germán y se va acercando Isidro, representante del País Vasco, pues yo os lo presento.

118
00:14:19,399 --> 00:14:41,669
Isidro Vidal, viejo conocido como la mitad de la sala y compañero de cancioneros, es profesor de música, de ahí viene lo de los cancioneros, en el IES Julio Caro de Baroja de Guecho Vizcaya y dinamizador TIC del centro.

119
00:14:41,669 --> 00:14:50,169
Actualmente ocupa la plaza de asesor TIC del programa ICASTOLA II en el Berriz Según en Agusia, centro de asesoramiento y formación del profesorado de Bilbao.

120
00:14:50,169 --> 00:14:52,429
Escola, que he dicho

121
00:14:52,429 --> 00:14:54,289
y Castola, he dicho Castola

122
00:14:54,289 --> 00:14:55,909
eso ha sido la neurona

123
00:14:55,909 --> 00:14:58,350
Escola 2.0 en el Berriz

124
00:14:58,350 --> 00:14:59,330
según la negociación

125
00:14:59,330 --> 00:15:02,590
es administrador y coordinador de la subida de contenidos

126
00:15:02,590 --> 00:15:04,990
en el nodo de agregada de la comunidad autónoma del País Vasco

127
00:15:04,990 --> 00:15:06,470
bueno, muchas gracias

128
00:15:06,470 --> 00:15:08,429
voy a intentar

129
00:15:08,429 --> 00:15:10,690
ser rápido

130
00:15:10,690 --> 00:15:12,529
pero no sé si voy a poder

131
00:15:12,529 --> 00:15:15,389
seguro que sí

132
00:15:15,389 --> 00:15:19,070
Gaspar es un

133
00:15:19,070 --> 00:15:21,190
facilitador

134
00:15:21,190 --> 00:15:22,529
de todas estas movidas

135
00:15:22,529 --> 00:15:25,110
bueno, en el País Vasco

136
00:15:25,110 --> 00:15:27,110
el programa

137
00:15:27,110 --> 00:15:28,850
Escola 2.0 empieza

138
00:15:28,850 --> 00:15:31,110
hace año y medio, en septiembre

139
00:15:31,110 --> 00:15:32,029
del curso pasado

140
00:15:32,029 --> 00:15:34,830
allí pues

141
00:15:34,830 --> 00:15:36,870
nosotros decimos que

142
00:15:36,870 --> 00:15:39,309
pues, me permitís

143
00:15:39,309 --> 00:15:41,129
hemos hecho una bilbainada

144
00:15:41,129 --> 00:15:43,529
porque todos los centros

145
00:15:43,529 --> 00:15:45,129
públicos y concertados

146
00:15:45,129 --> 00:15:47,129
de quinto y actualmente de sexto

147
00:15:47,129 --> 00:16:04,970
Tienen una dotación de Escola 2.0, la clásica que hoy conocéis. Todos los alumnos tienen un ordenador individual. Se ha empezado con un proyecto piloto en la ESO y el año que viene se hace el despliegue primero de ESO y al siguiente en segundo.

148
00:16:04,970 --> 00:16:42,080
Todo este despliegue ha ido encaminado a crear materiales que posibiliten el uso, la necesidad de alimentar en las aulas,

149
00:16:42,080 --> 00:16:50,419
el tener contenidos, lo que se ha llamado contenidos digitales, y que sí quisiera plantear luego algunas preguntas para debatir.

150
00:16:51,059 --> 00:17:06,240
Entonces, en mayo de 2010 se instala el nodo de agrega en el País Vasco y empieza a haber una serie de convocatorias desde el Departamento de Educación

151
00:17:06,240 --> 00:17:17,640
para crear contenidos digitales con empresas y ha habido dos convocatorias para creación de objetos digitales educativos,

152
00:17:17,799 --> 00:17:26,960
los famosos ODES, para algunas asignaturas, lengua, conocimiento del medio, inglés, matemáticas,

153
00:17:28,039 --> 00:17:30,039
también para la creación de contenidos en euskera.

154
00:17:30,039 --> 00:17:45,259
algunos contenidos de conocimiento del medio van en trilingüe, los de matemáticas bilingües y lengua española en castellano.

155
00:17:45,779 --> 00:17:56,079
Todo eso está colgado en el nodo de Agrega de Euskadi, del País Vasco, que es agrega.escuncha.net,

156
00:17:56,079 --> 00:18:21,579
Y desde enero de 2011 es cuando empieza a haber contenidos. O sea, somos prácticamente nuevos, pero con mucha potencia. En un par de meses o tres, ese nodo agrega va a tener alrededor de 300 contenidos nuevos, creados especialmente a partir de todo lo que es la filosofía de Escuela 2.0.

157
00:18:21,579 --> 00:18:33,579
Bueno, eso es institucionalmente, eso es un poco todo el desarrollo que hemos tenido en este año, en estos dos cursos.

158
00:18:36,380 --> 00:18:51,720
Esto no va, no va, ahí tenéis la dirección, agrega.escuncha, lo leemos con Z, las dos Z, escuncha.net.

159
00:18:55,490 --> 00:19:15,430
Entonces, todos los contenidos que se van a ir creando con diversas convocatorias, porque luego también hay unas convocatorias de licencias de estudio en la cual hay seis profesores liberados para crear seis secuencias didácticas digitales, que este año va a haber otra convocatoria y se van a colgar aquí.

160
00:19:15,430 --> 00:19:27,730
O sea, todo el esfuerzo que se va a realizar por parte del departamento se van a volcar en Agrega. Va a ser el gran repositorio de contenidos digitales.

161
00:19:28,509 --> 00:19:39,670
Pero cuando empezamos a hablar de la Escuela 2.0, pues que está asociada a la web 2.0, a toda una filosofía de funcionamiento, parece como que el libro de texto se va a acabar.

162
00:19:39,670 --> 00:19:42,089
se va a acabar el libro de texto

163
00:19:42,089 --> 00:19:44,589
somos

164
00:19:44,589 --> 00:19:47,769
los profesores somos animales de costumbre

165
00:19:47,769 --> 00:19:49,750
y nos cuesta, somos reacios a cambios

166
00:19:49,750 --> 00:19:51,690
todo esto está produciendo

167
00:19:51,690 --> 00:19:52,849
decían ayer

168
00:19:52,849 --> 00:19:55,430
un tsunami, es verdad

169
00:19:55,430 --> 00:19:57,549
hace que todo se mueva

170
00:19:57,549 --> 00:20:00,109
pero también tenemos que ir generando nuevos modelos

171
00:20:00,109 --> 00:20:02,529
de funcionamiento

172
00:20:02,529 --> 00:20:05,970
esto que viene digital

173
00:20:05,970 --> 00:20:08,150
ya lo hemos bautizado como libro digital

174
00:20:08,150 --> 00:20:26,269
Pero, ¿el libro digital qué es? Es algo que empieza a funcionar digitalizando contenidos. ¿Por qué no nos empezamos a plantear otros modelos?

175
00:20:26,269 --> 00:20:36,789
Con todo este desarrollo que hemos hecho, no es un despilfarro no poner en funcionamiento toda la potencialidad que puede tener todo el aspecto digital.

176
00:20:37,430 --> 00:20:41,109
Vamos a trabajar con contenidos digitales o con contenidos digitalizados.

177
00:20:41,569 --> 00:20:47,190
Ahora actualmente hay muchos contenidos digitalizados, es lo primero que ha habido en la red.

178
00:20:47,750 --> 00:20:49,769
Pero ¿qué son los contenidos digitales?

179
00:20:49,769 --> 00:21:03,920
Tenemos claro lo de digitales y lo de contenidos, pero yo creo que todavía no tenemos el nuevo modelo de los contenidos digitales. ¿Qué son contenidos educativos digitales o contenidos educativos digitales online?

180
00:21:03,920 --> 00:21:15,319
Porque cuando alguien habla de contenidos educativos digitales, está hablando de PDFs, Docs, Excel, que se dan en DVD y se reparten, son digitales.

181
00:21:15,319 --> 00:21:31,059
Pero, ¿no estamos en la web 2.0? ¿Por qué no damos un paso y nos empezamos a plantear en que todo sea participativo, podamos colaborar, podamos verlo online, las evaluaciones?

182
00:21:33,059 --> 00:21:47,250
¿Qué es el libro digital? Aquí tenía cuatro vídeos que no vamos a poder ver, pero que os recomiendo que volváis a releer a la vista, hacerlo con una vista Escola 2.0, Web 2.0.

183
00:21:47,250 --> 00:21:54,450
Uno que se titula Book, en YouTube, que habla de la tecnología punta que es el libro.

184
00:21:55,390 --> 00:21:59,970
Y entonces, esa tecnología punta que tenemos, la seguimos teniendo en la Escuela 2.0.

185
00:21:59,970 --> 00:22:09,670
Pero yo creo que esa tecnología punta no la tenemos que abandonar, porque va a seguir conviviendo con todo lo que tenemos entre manos.

186
00:22:12,220 --> 00:22:13,359
A ver si avanza, por lo menos.

187
00:22:14,359 --> 00:22:19,279
Y cuando hablamos de tecnología, ¿qué prima más, la tecnología o la metodología?

188
00:22:19,799 --> 00:22:23,259
Y os recomiendo que volváis a ver otro vídeo muy interesante,

189
00:22:23,500 --> 00:22:28,519
que es el famoso brasileño de la tabla de multiplicar con pizarra digital.

190
00:22:29,019 --> 00:22:37,240
O sea, tenemos un modelo que lo tenemos muy bien, ha funcionado perfectamente.

191
00:22:37,680 --> 00:22:39,619
Estamos muy seguros de trabajar con él.

192
00:22:39,619 --> 00:22:43,220
y lo que hacemos es no cambiarlo mucho

193
00:22:43,220 --> 00:22:44,740
y seguir haciendo más de lo mismo

194
00:22:44,740 --> 00:22:47,700
pero con una pizarra digital

195
00:22:47,700 --> 00:22:51,059
entonces tendríamos que intentar utilizar esa potencialidad

196
00:22:51,059 --> 00:22:53,799
y ver qué descubrimos, qué investigamos

197
00:22:53,799 --> 00:22:58,059
cómo innovamos y cómo vamos compartiendo

198
00:22:58,059 --> 00:23:00,819
lo que va encontrando cada uno a la hora de trabajar

199
00:23:00,819 --> 00:23:03,119
pero que la relación profesor-alumno

200
00:23:03,119 --> 00:23:04,400
que no sea unidireccional

201
00:23:04,400 --> 00:23:07,039
que sea como las redes sociales

202
00:23:07,039 --> 00:23:09,019
interdireccional

203
00:23:09,019 --> 00:23:10,819
y que el profesor

204
00:23:10,819 --> 00:23:12,460
no sea el centro de todo

205
00:23:12,460 --> 00:23:14,539
sino que sea una parte importante

206
00:23:14,539 --> 00:23:16,680
pero que se desplaza

207
00:23:16,680 --> 00:23:18,180
para ser un acompañante

208
00:23:18,180 --> 00:23:20,420
con todos esos contenidos digitales

209
00:23:20,420 --> 00:23:22,200
que nos dan las posibilidades de trabajar

210
00:23:22,200 --> 00:23:24,400
puede suceder algo como esto

211
00:23:24,400 --> 00:23:27,140
que va la niña

212
00:23:27,140 --> 00:23:28,579
a clase y le pregunta

213
00:23:28,579 --> 00:23:29,500
a su padre

214
00:23:29,500 --> 00:23:32,480
y dice no, es que tengo

215
00:23:32,480 --> 00:23:33,980
lo puedes ver todo en mi blog

216
00:23:33,980 --> 00:23:36,400
pero también puede suceder algo

217
00:23:36,400 --> 00:23:55,859
Aquí venía el vídeo de la tecnología, que no lo vamos a ver. ¿Pero qué modelos tenemos ahora actualmente? Pues hay muchas propuestas, yo creo que hay muchas propuestas, algunas más innovadoras, otras más potentes.

218
00:23:55,859 --> 00:24:19,839
Aquí había uno que quería que hubiésemos visto, pero creo que no, que os recomiendo que lo leáis, que se titula The Potter, T-T-H-E, Potter con dos T's en YouTube, ponéis The Potter, y es la historia de un alfarero que tiene un aprendiz al cual le enseña a hacer algo muy digital que es un pote.

219
00:24:19,839 --> 00:24:38,019
Y entonces es lo que ocurre con ese emprendiz que al principio le ve a su maestro que es capaz de hacer potes de una manera, este sí, un minuto, vemos.

220
00:24:38,019 --> 00:24:58,859
Y ese proceso que realiza el alumno, eso también es digital, porque ¿qué vamos a hacer? Secuencias digitales, secuencias digitales online, secuencias didácticas digitales.

221
00:24:59,859 --> 00:25:05,279
Yo creo que tendríamos que utilizar secuencias que contengan actividades realizadas con soportes digitales.

222
00:25:05,279 --> 00:25:23,480
Lo importante aquí es la didáctica y la metodología con la cual estamos trabajando. En una mesa que he estado antes, Pere Márquez mencionaba Frenet. ¿Por qué no hacemos una lectura de todas las técnicas de Frenet con las potencialidades que nos da la web 2.0?

223
00:25:23,480 --> 00:25:33,299
¿Por qué no utilizamos aplicaciones web 2.0 para crear actividades didácticas que formen parte de una secuencia, que tenga sentido?

224
00:25:35,299 --> 00:25:45,220
Nos fascinan esos contenidos digitales en Flash, la cual son experiencias repetitivas y muy bien.

225
00:25:45,220 --> 00:25:48,140
y además son contenidos infantilizados

226
00:25:48,140 --> 00:25:49,599
con unos monigotes que

227
00:25:49,599 --> 00:25:51,819
bueno, puede, eso también

228
00:25:51,819 --> 00:25:53,299
yo creo que eso también

229
00:25:53,299 --> 00:25:55,680
tiene cabida, pero que no todo sea

230
00:25:55,680 --> 00:25:57,440
de lo mismo, tenemos que

231
00:25:57,440 --> 00:25:59,319
tener un menú variado

232
00:25:59,319 --> 00:26:02,000
que posibilite a cada alumno

233
00:26:02,000 --> 00:26:03,660
una entrada

234
00:26:03,660 --> 00:26:05,519
en la escuela 2.0 y en todo

235
00:26:05,519 --> 00:26:07,880
el aparataje digital de manera diferente

236
00:26:07,880 --> 00:26:09,779
unos van a entrar de una manera y otros van a

237
00:26:09,779 --> 00:26:11,359
entrar de otra, entonces

238
00:26:11,359 --> 00:26:13,940
todo esto desde el departamento

239
00:26:13,940 --> 00:26:18,880
de Educación lo que ha querido también es que potenciar contenidos digitales que estén

240
00:26:18,880 --> 00:26:23,359
bajo licencias Creative Commons, que puedan ser reutilizadas y que se puedan compartir

241
00:26:23,359 --> 00:26:30,640
y que Agrega pueda ser una comunidad de usuarios en la cual los profesores puedan coger de

242
00:26:30,640 --> 00:26:35,400
un lado y de otro y crear sus propias secuencias. Se puedan crear comunidades en las cuales

243
00:26:35,400 --> 00:26:40,079
se ofrezca lo que ha sido válido para uno y que pueda ser válido para los demás. Y

244
00:26:40,079 --> 00:26:44,440
Y eso lo agrega, puede funcionar como una red de trabajo.

245
00:26:44,980 --> 00:26:51,640
Y bueno, pues sin haber visto los vídeos, que luego durante la comida igual los podemos...

246
00:26:51,640 --> 00:26:52,700
Pues nada más, muchas gracias.

247
00:26:53,420 --> 00:26:54,400
Muchas gracias Isidro.

248
00:27:03,640 --> 00:27:06,740
Gracias Isidro, sois geniales con el tiempo.

249
00:27:08,400 --> 00:27:11,380
Ahora coge el sitio César Vallejo.

250
00:27:11,380 --> 00:27:14,119
viene en representación del ITE

251
00:27:14,119 --> 00:27:16,059
Instituto de Tecnologías de la Educación

252
00:27:16,059 --> 00:27:18,160
de Madrid, por lo tanto, bueno

253
00:27:18,160 --> 00:27:20,200
de todo el Estado

254
00:27:20,200 --> 00:27:22,319
pero con sede en Madrid

255
00:27:22,319 --> 00:27:24,140
y nos va a presentar

256
00:27:24,140 --> 00:27:26,660
el portal de apoyo al proyecto Escuela 2.0

257
00:27:26,660 --> 00:27:27,480
en Ceuta Melilla

258
00:27:27,480 --> 00:27:29,779
y una herramienta que han desarrollado

259
00:27:29,779 --> 00:27:32,240
y que no sé si presentasteis la semana pasada

260
00:27:32,240 --> 00:27:34,019
puede ser o está recién

261
00:27:34,019 --> 00:27:36,839
esta no, lo había entendido yo

262
00:27:36,839 --> 00:27:38,579
que la acababais de presentar

263
00:27:38,579 --> 00:27:39,420
el cuaderno digital

264
00:27:39,420 --> 00:27:46,309
al final tienes que cambiar de equipo

265
00:27:46,309 --> 00:27:49,369
sí, porque es que aquí no ha terminado de cargar

266
00:27:49,369 --> 00:27:50,289
no ha terminado de cargar

267
00:27:50,289 --> 00:27:56,539
ahí ya lo tienes

268
00:27:56,539 --> 00:27:58,420
lo que pasa es que

269
00:27:58,420 --> 00:28:30,009
buenos días, todos conocéis

270
00:28:30,009 --> 00:28:32,170
el ITE, Antiguo PENETIC, PENICE

271
00:28:32,170 --> 00:28:34,490
Instituto Superior de Formación y Recursos en Red

272
00:28:34,490 --> 00:28:35,329
para el Profesorado

273
00:28:35,329 --> 00:28:36,049
perdón

274
00:28:36,049 --> 00:28:38,089
bueno, si quieres, espera

275
00:28:38,089 --> 00:28:39,450
cierras la aplicación

276
00:28:39,450 --> 00:28:42,509
sabéis que venimos desarrollando contenido

277
00:28:42,509 --> 00:28:44,769
desde nuestros orígenes y a través de los

278
00:28:44,769 --> 00:28:46,250
programas

279
00:28:46,250 --> 00:28:53,630
Internet en la escuela, Internet en el aula, en colaboración con las comunidades autónomas, pues se han continuado desarrollando contenidos.

280
00:28:53,769 --> 00:29:02,390
Además están los premios de materiales curriculares, las webs de profesores que están alojadas y que contienen múltiples contenidos.

281
00:29:02,390 --> 00:29:11,210
Pues no vengo a hablar de eso. Vengo a hablar de otra cosa que no tiene nada que ver, que es el portal que hemos hecho de apoyo a los centros de Ceuta y Melilla,

282
00:29:11,210 --> 00:29:15,690
donde se está desarrollando el programa Escuela 2.0.

283
00:29:15,930 --> 00:29:24,609
Para el desarrollo de este programa pensamos que necesitábamos una web en la que los profesores pudieran participar,

284
00:29:25,190 --> 00:29:37,589
recoger ideas, recoger recursos, pero no los recursos propiamente digitales que conocemos al uso, recursos ad hoc para educativos,

285
00:29:37,589 --> 00:29:50,230
No, sino que en la red hay múltiples webs con múltiples aplicaciones, recursos, ideas que podemos utilizar en nuestras clases.

286
00:29:51,170 --> 00:30:04,710
Entonces, ideamos un portal que además de recoger y catalogar estos recursos pudiera permitir al profesorado exponer sus ideas, subir sus materiales, otra serie de cosas.

287
00:30:04,710 --> 00:30:27,160
Este es el portal de apoyo. Es lo que conocemos como el portal de apoyo. Vamos a ver si soy capaz de… Tenemos problemas de conexión. Hay una aplicación que os quería enseñar que no sé si va a ser posible.

288
00:30:27,160 --> 00:30:30,059
que es precisamente para resolver estos problemas

289
00:30:30,059 --> 00:30:34,140
ahora me explico

290
00:30:34,140 --> 00:30:36,059
dentro del portal de apoyo

291
00:30:36,059 --> 00:30:38,119
ya os he contado que tenemos

292
00:30:38,119 --> 00:30:40,019
una serie de recursos

293
00:30:40,019 --> 00:30:41,819
que se van subiendo, los puede subir

294
00:30:41,819 --> 00:30:43,819
cualquier persona que esté participando

295
00:30:43,819 --> 00:30:46,099
en el proyecto

296
00:30:46,099 --> 00:30:52,619
muy bien, ya se ha funcionado

297
00:30:52,619 --> 00:30:55,140
dentro del portal

298
00:30:55,140 --> 00:30:57,119
cualquier persona

299
00:30:57,119 --> 00:31:01,960
O sea, cualquier profesor que esté en el proyecto en Ceuta y Melilla puede recomendar un recurso web.

300
00:31:02,119 --> 00:31:09,740
Y recomendar un recurso web puede ser, por ejemplo, en la web de la NASA hay un juego que consiste en montar una base lunar.

301
00:31:09,960 --> 00:31:14,380
Entonces, es un proyecto que requiere pensar mucho, trabajar mucho, ¿vale?

302
00:31:14,380 --> 00:31:16,279
Pues es un recurso que puede estar.

303
00:31:16,279 --> 00:31:31,980
El Museo Smithsonian de Washington tiene un sistema de webcam donde puedes estar viendo a diario los jaguares, los osos, pues ahí se recomienda este recurso.

304
00:31:32,099 --> 00:31:40,660
Es decir, son recursos que puedes emplear en un momento determinado en clase a los que puedes acceder mediante el sistema de catalogación que hemos establecido.

305
00:31:40,660 --> 00:31:55,880
Por un lado, un sistema estático de niveles y áreas, donde un mismo recurso se puede catalogar para varios niveles y varias áreas, porque la realidad es que puede ser así, y luego por un sistema flexible de etiquetas.

306
00:31:56,480 --> 00:32:08,599
La búsqueda de estos recursos se puede realizar de cualquier forma. Aunque se están metiendo recursos digitales ad hoc, pero no necesariamente tienen que ser estos tipos de recursos.

307
00:32:08,599 --> 00:32:20,500
En principio, son dos tipos de materiales. Enlaces a páginas web comentados y clasificados y, por otro lado, materiales que pueda haber elaborado un profesor que quiera subir y que quiera compartir.

308
00:32:20,700 --> 00:32:29,839
Y puede decidir si lo comparte para que se pueda descargar o si lo comparte para que se pueda publicar, lo que prefiera el propio autor.

309
00:32:29,839 --> 00:32:46,819
De manera que si vamos al inicio de esta web, lo que veis es una página donde se publican recursos. Por ejemplo, el servicio de podcast gratuito que tiene este museo.

310
00:32:46,819 --> 00:33:07,460
Los idiomas, de pena. Ni voy a intentar pronunciarlo. Pero son podcasts de música clásica. Entonces, puedes descargarlos o puedes escucharlos. ¿Cómo está catalogado? Pues está catalogado como música clásica, podcast en inglés, porque la página está en inglés, música primero de la ESO, segundo de la ESO, por ejemplo.

311
00:33:08,079 --> 00:33:13,380
Si accedieras o quieres más información de todos los recursos que hay, por ejemplo, de primero de la ESO,

312
00:33:13,500 --> 00:33:16,140
pues pincharías en primero de la ESO y accederías a todos ellos.

313
00:33:16,140 --> 00:33:20,019
Y aparecen igualmente catalogados.

314
00:33:20,140 --> 00:33:25,900
Lo mismo podrías hacer desde cualquier nivel, cualquier área.

315
00:33:26,119 --> 00:33:34,519
Si accedes a una etiqueta X, por ejemplo, voy a buscar una que pueda resultar más extraña,

316
00:33:34,519 --> 00:33:46,880
Bien, animales salvajes, pues vamos a ver cuántos recursos se han catalogado con animales salvajes. En este caso se han catalogado tres recursos, uno de ciencias y dos de inglés.

317
00:33:47,819 --> 00:34:01,259
Luego, aparte, hay un buscador avanzado de recursos donde ya puedes establecer criterios que son excluyentes, es decir, que incluyen el título tal, que además incluyen el cuerpo tal, de manera que se hacen estas búsquedas como queramos.

318
00:34:01,259 --> 00:34:18,110
O si, por ejemplo, decimos que contenga NASA, por ejemplo, en el título encontraríamos un listado de recursos que aparecen, que en este caso es uno.

319
00:34:18,110 --> 00:34:26,929
Solo hay un recurso que contenga la palabra NASA en el título. Pero igual podríamos haber buscado en el contenido o museo o cualquier otra palabra.

320
00:34:26,929 --> 00:34:51,369
Bien, esta es una parte del proyecto. Es la parte en donde simplemente compartimos. A mí me parece que esta web o este recurso está bien. Miradlo. Yo lo he catalogado así y si queréis lo podéis valorar. Y se valora, se puntúa, se añade en comentario lo que se quiera. Solo pueden añadir comentarios, solo pueden valorar usuarios registrados. ¿Quiénes son usuarios registrados? Los profesores y los coordinadores TIC de los centros.

321
00:34:51,369 --> 00:34:56,750
Aparte están después los técnicos de las direcciones provinciales que colaboran con nosotros en todo este trabajo.

322
00:34:57,610 --> 00:34:59,949
Esta es la página de acceso como profesor.

323
00:35:03,409 --> 00:35:11,030
Sí, hay unos 180 o 190, vamos despacito, porque la idea es que sea colaborativo, es decir, que todos los profesores vayan añadiendo recursos.

324
00:35:11,530 --> 00:35:18,250
De momento lo que estamos haciendo nosotros es añadir recursos, que vamos encontrando premios de materiales curriculares, ideas,

325
00:35:18,250 --> 00:35:23,630
y también han introducido muchos recursos profesores, sobre todo de inglés.

326
00:35:24,090 --> 00:35:54,070
Digamos que son los que más activos son, por lo menos en esta web. Y hay eso, unos 150 recursos ahora. Bien, el contador que veis aquí, que valora el número de visitas que tenemos aquí abajo, son...

327
00:35:54,090 --> 00:36:10,429
Pero además en este portal añadimos información extra y lo que hacemos es mostrar el acceso a una aplicación, que es la que no me funcionaba antes. ¿Qué es esta aplicación? Ceuta y Melilla es una zona bastante deprimida en cuanto a lo que es poder adquisitivo de los alumnos.

328
00:36:10,429 --> 00:36:30,070
La mayoría de los alumnos no es que sean inmigrantes porque son nativos de Ceuta y Melilla, pero el nivel económico no es muy alto. Entonces, nos planteamos cuál es la realidad. La realidad es que realmente en muchas casas de Ceuta y Melilla no hay conexión a Internet, no disponen de esa conexión.

329
00:36:30,070 --> 00:36:52,210
Entonces, les estamos dando unos portátiles que después cuando lleguen a casa no pueden usar porque no tienen acceso a Internet. Y pensamos, pues, ¿qué es lo que vamos a hacer? Aprovechar las redes de los centros para que los alumnos cuando lleguen a clase se les carguen una serie de recursos y después cuando vayan a casa pueden utilizar estos recursos porque se les han agregado en local.

330
00:36:52,210 --> 00:37:06,769
Entonces, este es lo que llamamos el repositorio de materiales, que es el cuaderno digital. Por un lado, el cuaderno digital es lo que se le carga al alumno y el repositorio de materiales es el lugar donde accede el profesor para subir esos contenidos, esos recursos.

331
00:37:06,769 --> 00:37:22,090
Si yo accedo al repositorio de materiales como profesor, ahí lo que puedo hacer es subir recursos, recursos hechos con el constructor de Atenes, con Cuadernia, PDFs, lo que sea, tipos de recursos.

332
00:37:22,250 --> 00:37:25,789
En función de las necesidades podemos incrementar la tipología de estos recursos.

333
00:37:26,349 --> 00:37:38,719
Yo soy profesor y lo que accedo es a mi página y en esa página tengo dos subpáginas, una que son actividades y otra que son sesiones.

334
00:37:38,719 --> 00:37:53,559
Las actividades son todos los recursos que yo he subido, contenidos digitales educativos. En este caso ya no son enlaces a páginas web, son contenidos que se puedan descargar. Y esos contenidos yo los puedo, que veis aquí el listado, esos contenidos yo los puedo organizar en sesiones.

335
00:37:53,559 --> 00:38:10,599
Y esas sesiones es cómo agrupo los objetos digitales en función de mis necesidades. Pueden ser para conocimiento del medio, o pueden ser para inglés, o pueden ser uno porque estoy trabajando los triángulos, otro que sea de conocimiento del medio de los volcanes, otro que sea X. Y creo esa sesión de clase.

336
00:38:10,599 --> 00:38:34,059
Cuando llegan los alumnos, yo, como veis aquí en la izquierda, hay una sesión que es activa. Esos son los materiales que se le van a descargar automáticamente a los alumnos. Si yo termino la clase y activo otra sesión, lo que será es que cuando se vayan a casa habrán hecho unas tareas en el ordenador de clase, pero cuando estén en casa tendrán otras y les habrán descargado otras.

337
00:38:34,059 --> 00:38:46,159
El alumno lo que hace es que accede a través de esta aplicación que se llama lanzador, que está instalada en todos los ordenadores que estamos entregando y que lo que hace es que recarga automáticamente esos contenidos cuando se han subido.

338
00:38:46,599 --> 00:38:57,760
Dentro del lanzador tenemos en la opción configuración el profesor. Indican cuál es el código de su profesor y entonces ya están descargando los materiales de su profesor.

339
00:38:57,760 --> 00:39:10,400
Si hay tres o cuatro profesores que trabajan en equipo, pueden intercambiar sus códigos de manera que a una determinada hora se descargue la sesión de un profesor y a otra determinada hora se descargue la sesión de otro profesor.

340
00:39:10,400 --> 00:39:24,579
¿Cómo acceden los alumnos a esto? Ya para terminar, pues acceden a través de una web. Y en la web, que es un índex que se ha creado en su equipo, en una carpeta que se llama cuaderno digital.

341
00:39:24,579 --> 00:39:33,880
Y aquí lo que tienen son la explicación de lo que tienen que hacer con esas actividades y después unas instrucciones para cada una de las actividades.

342
00:39:34,360 --> 00:39:43,880
Si yo ahora, por ejemplo, tengo aquí una actividad Atenex, hago clic en ver, accedería a esa actividad Atenex que ha cargado el profesor.

343
00:39:44,099 --> 00:39:54,420
Después podría ir a un paquete de Excel Learning o podría ir a una actividad de cuadernia o podría descargar una imagen y que comentara en la imagen.

344
00:39:54,420 --> 00:40:06,559
Pero eso ya lo podrían hacer en casa sin necesidad de disponer de conexión a Internet, que esta era la idea del cuaderno digital. Y perdonad la rapidez, pero he intentado ser lo más breve posible. Vale, muchas gracias.

345
00:40:06,960 --> 00:40:20,280
Muchas gracias, César. Sois unos artistas del reloj. Esto sí que es rizar el rizo.

346
00:40:20,280 --> 00:40:50,889
Muy bien, continuamos con la Comunidad Autónoma de Murcia. En representación suya viene José Adolfo López Navarro. Actualmente es el director de proyectos educativos de la Secretaría General en la Consejería de Educación, Formación y Empleo de la región de Murcia. Y tiene el reto de ajustarse al tiempo exactamente como todos los demás, que ha sido muy bueno.

347
00:40:50,889 --> 00:41:04,590
Bien, mientras se carga nuestro portal de recursos de Habla21, yo quiero hacer unas reflexiones previas a lo que es, digamos, esta mesa redonda sobre los contenidos.

348
00:41:04,590 --> 00:41:23,429
Voy a leer, para empezar, un informe de la UNESCO de Londres del 2008, tres años ya, que dice que para vivir, aprender y trabajar con éxito en una sociedad cada vez más compleja, rica en información y basada en el conocimiento, los estudiantes y los docentes deben utilizar la tecnología digital con eficacia.

349
00:41:23,429 --> 00:41:41,869
En un contexto educativo sólido, las TIC pueden ayudar a los estudiantes a adquirir las capacidades necesarias para ser competentes, buscadores, solucionadores, usuarios creativos, comunicadores, ciudadanos informados, responsables y capaces de contribuir a la sociedad.

350
00:41:42,710 --> 00:42:06,369
Si nos vamos aquí a nuestro país y buscamos un antecedente, nos vamos al proyecto Atenea. Hace más de veinticinco años se inició en España el proyecto Atenea, en fin, se dotó de tecnología, se hicieron un montón de actividades, cursos, formaciones, etcétera, pero hace ya casi treinta años de esto y todavía estamos aquí haciendo congresos para vender la bonanza de las TIC, luego algo hemos hecho mal, después de tantísimos años, ¿no?

351
00:42:06,369 --> 00:42:18,110
José María Duar, de la Universidad Oberta de Cataluña, dice que más tecnología y más acceso a la información no garantizan necesariamente mejor aprendizaje ni más aprendizaje.

352
00:42:19,130 --> 00:42:29,889
Estamos, digamos, en un mundo cambiante, en continuo movimiento, y entonces tenemos los docentes que tenemos, y los docentes y los responsables, digamos, de la Administración,

353
00:42:29,889 --> 00:42:41,349
de tener la habilidad de involucrar a los alumnos con cierto entusiasmo, ¿no?, que se impliquen en la educación, no solamente el alumnado, sino también la propia comunidad educativa.

354
00:42:42,670 --> 00:42:54,510
Los padres también hay que involucrarlos, hay que meterlos en esta tarea, ¿no?, de las TIC. ¿Por qué? Porque en la educación, el fin último de la educación, de la enseñanza,

355
00:42:54,510 --> 00:43:03,409
que un alumno lo podamos ayudar a desarrollar sus competencias más imprescindibles para sobrevivir económicamente en el mundo laboral actual.

356
00:43:03,869 --> 00:43:11,070
Ese es el último fin, crear, digamos, ciudadanos que nos van a aportar algo a la sociedad que le va a corresponder vivir.

357
00:43:14,030 --> 00:43:24,510
Bien, las TIC son herramientas que posibilitan ese trabajo, ese cambio metodológico, porque no nos engañemos,

358
00:43:24,510 --> 00:43:41,409
Si no hay un cambio metodológico dentro del profesorado, la TIC es como máquina, es decir, no vale para nada, simplemente es el uso, la importancia es ese uso que el docente le pueda dar a esa máquina. Sin eso, estamos abocados al fracaso.

359
00:43:44,460 --> 00:43:46,460
Es importante, pues, crear contenido.

360
00:43:46,739 --> 00:43:54,519
Bien, hemos visto que hay contenido, pero vamos, en la nube hay, no solamente, en todo sitio hay contenido.

361
00:43:54,840 --> 00:43:56,719
Más organizados, menos organizados.

362
00:43:57,360 --> 00:44:00,960
Por lo tanto, el libro hay que verlo como, no como un objeto.

363
00:44:02,340 --> 00:44:03,760
El libro es un concepto.

364
00:44:04,699 --> 00:44:07,539
Y como tal concepto, un libro puede ser cualquier cosa.

365
00:44:07,780 --> 00:44:11,639
Para la enseñanza actual, para el aprendizaje actual.

366
00:44:11,639 --> 00:44:26,760
Por lo tanto, el libro papel, hay que pasar de un libro papel a un libro digital, estamos en una fase intermedia, es mejor el libro digital que el papel.

367
00:44:26,760 --> 00:44:41,840
Mientras tanto, si llega a esas conclusiones, lo que hemos hecho en la comunidad de Murcia es hacer una transición amable, afable, del profesorado, para que ese cambio no sea tan drástico.

368
00:44:42,519 --> 00:44:53,460
Entonces, mediante MTO, que es una plataforma de libros, de recursos digitales, se han creado, digamos, unos recursos, que luego veremos en el organigrama.

369
00:44:53,460 --> 00:45:04,900
Hay que entonces aprovechar el máximo potencial transformador de las TIC, en especial Internet.

370
00:45:06,059 --> 00:45:20,019
Benjamin Franklin ya dijo hace mucho tiempo que dime y olvido, enséñame y recuerdo, involúcrame y aprendo.

371
00:45:20,019 --> 00:45:46,659
Por lo tanto, ahí está la clave de todo, involucrar al alumno. Es decir, estamos ante una inflación tremenda de recursos, hay muchísimos recursos, pero la clave, a nuestro entender, y bajo estas premisas que ahora veremos cómo están los canigramas nuestros de los contenidos, la clave está en que se produzca ese cambio metodológico en el profesorado.

372
00:45:46,659 --> 00:46:01,800
El profesorado es el verdadero protagonista de todo esto. Sin él, cualquier proyecto, cualquier programa, cualquier lo que sea, está abocado al fracaso. Si el profesorado nos implica, estamos abocados al fracaso.

373
00:46:01,800 --> 00:46:18,800
Por lo tanto, el importante es él. Por lo tanto, si en él no se hace ese cambio metodológico, no llegaremos a ningún lado, por muchos contenidos que tengamos, por mucho que hagamos, por mucho que nos involucremos, por mucho que de la Administración intentemos y vayamos y tal y cual, no conseguiremos nada.

374
00:46:19,579 --> 00:46:45,500
Bien, en base a estas premisas reflexivas, digamos, en Murcia, en el curso 2008-2009, es decir, cuando se inicia el programa escuela, nosotros no entramos inicialmente. ¿Qué hicimos? Bueno, vamos a hacer un proyecto piloto, vamos a coger 20 centros de primaria, 20 centros de secundaria, quinto y primero de la ESO, y vamos a pilotar.

375
00:46:45,500 --> 00:47:02,539
Vamos a ver, mil alumnos, 500 y 500, con toda la actuación tecnológica, con una escasez, digamos, un poco de formación, porque nos pilló un poco de sorpresa, fue entre mayo y junio, se hizo lo que se pudo y dentro de los centros de profesores y recursos también hicieron lo que pudieron los pobres.

376
00:47:02,539 --> 00:47:14,420
Cogimos incidencias problemáticas, conectividad, que había roturas, faltas de conexiones, recursos, qué hacemos, qué tal

377
00:47:14,420 --> 00:47:25,739
Es decir, todo eso lo recogimos y entonces a partir de ahí hicimos ya, digamos, la inclusión definitiva de este curso en el programa Escuela 2.0

378
00:47:25,739 --> 00:47:50,480
Y cuando hicimos el proyecto Habla 21 ya entramos a realizar, digamos, recursos digitales propios. Bien, para ello hicimos un organigrama en el cual estaba el grupo institucional, que es donde estaban el secretario general, los directores generales, el grupo de organización, que es donde estaban los directores generales y yo, que coordinaba todo eso, ese grupo.

379
00:47:50,480 --> 00:48:09,079
De ahí bajaba al grupo pedagógico y, a partir de ahí, ya entramos en la molla de la cuestión. Hicimos una convocatoria para localizar profesores entusiastas que entraran a formar parte, digamos, de este proyecto.

380
00:48:09,079 --> 00:48:30,699
El proyecto era, en MTO, realizar contenidos digitales multimedia interactivos. Esos grupos estaban, digamos, clasificados por áreas o materias, según fuera primaria o secundaria, y habían dos o tres como máximo. Los de primaria estaban coordinados por un coordinador de primaria, los de secundaria estaban coordinados por un coordinador de primaria.

381
00:48:30,699 --> 00:48:47,139
Se hizo también en ese llamamiento a cuatro ilustradores, estamos hablando de todo profesorado que está en el aula, que está trabajando en el aula y, por lo tanto, puede hacer recursos y contenidos digitales que puede probar allí y que son efectivos, porque es haciendo continuamente feedback.

382
00:48:47,139 --> 00:49:04,420
Y entonces, cuatro ilustradores también. Y todo eso hay que repasarlo, hay que revisarlo. Y había un grupo de revisores, en el cual estaba el centro de profesores, que eran los que se encargaban de esos revisores, también coordinados por un director de un centro de profesores, en concreto, de CIEF.

383
00:49:04,420 --> 00:49:16,800
Bien, todo eso, todo ese entramado es lo que estamos haciendo en Murcia, creando recursos digitales de profesorado para profesorado, porque creamos que es el protagonista.

384
00:49:16,860 --> 00:49:33,739
No voy a poner aquí los libros, simplemente os enseño donde está el portal, aquí al final está donde se entran los libros, pero es que esta tarde precisamente hay un grupo de esos profesores, profesoras en concreto, que van a explicar sus experiencias y sus libros digitales, van a poner ahí.

385
00:49:33,739 --> 00:49:51,980
Por lo tanto, como no quiero chafarles eso, y además estamos muy agradecidos a los profesores, a los coordinadores, a todos, porque son buenísimos, no es porque seamos de allí, pero en fin, han hecho un trabajo estupendo y si queréis verlo, os invito a que esta tarde vengáis para allá, vengáis aquí en esta misma sala, donde podréis ver esos libros digitales interactivos que han hecho.

386
00:49:51,980 --> 00:50:15,639
Para acabar, decir, digamos, aparte de agradeceros vuestra presencia aquí, que el protagonista de todo este proceso es el docente, es la piedra angular de todo, no me canso de repetirlo, no hay cambios ni proyectos que no salgan adelante y que estamos obsesionados con los contenidos, obsesionados, y nos hemos olvidado de verdad, un protagonista que es el profesor.

387
00:50:15,639 --> 00:50:23,380
Y, por lo tanto, a él es donde tenemos que incidir. Si no, por mucho contenido que haya, no llegaremos a ningún lado.

388
00:50:24,260 --> 00:50:31,440
Os invito esta tarde a que veáis aquí en esta misma sala los libros electrónicos, los recursos creados por estos grupos de profesores,

389
00:50:31,900 --> 00:50:36,500
que ya me gustaría haberles pagado lo que pagan algunos por aquí, que he visto por aquí.

390
00:50:37,480 --> 00:50:43,039
Lamentablemente, nosotros no pagamos tanto, pagamos 1.500 euros durante año y medio que llevan trabajando,

391
00:50:43,039 --> 00:50:49,800
1.500 euros, un ISBN, un reconocimiento, mucho cariño, muchos abrazos, chillaos, pero no podemos darle más.

392
00:50:50,679 --> 00:50:59,860
Por eso les quiero agradecer a ellos y a los coordinadores, tanto de los revisores de los CPR como el profesorado participante y los coordinadores, muchísimas gracias.

393
00:51:04,059 --> 00:51:16,630
Bueno, y sin solución de continuidad, damos paso a las preguntas para cualquiera de los cuatro.

394
00:51:16,630 --> 00:51:28,800
Bueno, la pregunta es muy sencilla. Has mostrado esta página y pide usuario y contraseña.

395
00:51:28,800 --> 00:51:48,340
Este es el acceso a la plataforma de Moodle que hemos creado. Esa plataforma de Moodle, aparte que el profesorado automáticamente todos los inicios de curso se da de alta, recogemos de las bases de datos, todo el profesorado se asigna automáticamente todo su alumnado y ahí puede hacer un curso cada profesor.

396
00:51:48,340 --> 00:52:06,440
Además de ese curso que puede generar el propio profesorado, le damos todos los recursos digitales realizados por este profesorado, por este grupo de profesores, todos los recursos de quinto de primaria, sexto de primaria, primero de la ESO, segundo de la ESO, clasificados por áreas o materias.

397
00:52:06,440 --> 00:52:10,800
¿Y son accesibles al resto de profesorado español?

398
00:52:10,800 --> 00:52:14,659
Todo el profesorado, digamos, de la región de Murcia tiene acceso mediante esta clave.

399
00:52:14,679 --> 00:52:18,079
Sí, pero el extremeño, el madrileño, el asturiano, el gallego, el andaluz, el catalán...

400
00:52:18,079 --> 00:52:22,739
Próximamente, puesto que MTO, que es la herramienta con la que realizan estos recursos,

401
00:52:23,360 --> 00:52:26,579
permite exportar a SCORE a formato web y ejecutable,

402
00:52:27,159 --> 00:52:30,179
iremos exportando a formato SCORE y lo iremos colocando en agrega

403
00:52:30,179 --> 00:52:33,760
cuando tengamos la autorización de Creative Commons de los autores.

404
00:52:33,760 --> 00:52:50,679
No por mostrar el contenido digital, sino la estructura de la plataforma, cómo se están presentando los materiales en las distintas etapas y la presentación un poco inicial para el profesorado.

405
00:52:50,679 --> 00:53:11,369
Como veis, en la parte izquierda, aquí tenemos, digamos, lo que son el material didáctico de quinto, de sexto, es decir, se entra, entonces, ya está, aquí lo tenemos.

406
00:53:14,360 --> 00:53:23,039
Ya digo que no quería incidir mucho en esto, porque como está tarde, quiero que acudáis, digamos, a la autora, que son, la verdad, protagonistas de los libros electrónicos, ¿no?

407
00:53:23,039 --> 00:54:12,000
Y entonces, ¿eh? ¿Pincho? ¿Primer trimestre? Exactamente. Luego ya sería enlace directo a este archivo ya, ¿de acuerdo? Entonces, cuando esté en formato SCOI tengamos, digamos, ese compromiso de los autores, iremos subiendo la agrega. De hecho, la agrega ya estamos subiendo de los concursos TIC que teníamos previos, ya hemos subido...

408
00:54:12,000 --> 00:54:25,440
Buenos días. Yo más que una pregunta concreta es una reflexión general y en general para todo el Congreso. Y es que no nos olvidemos que la Escuela 2.0 llega a una escuela que antes ya tenía otro apellido, que es la escuela inclusiva.

409
00:54:25,719 --> 00:54:41,480
Entonces, que no nos olvidemos de los alumnos con necesidades educativas especiales a las que tienen que ser accesibles todos los materiales que generemos. Que tengamos eso en cuenta porque si no vamos a tener que sacar a los alumnos con necesidades educativas especiales de la Escuela 2.0.

410
00:54:41,480 --> 00:55:09,079
No, yo te comento lo que, es decir, en los concursos que vamos a hacer en Murcia para la adquisición de portátiles y tal, vamos a sacar, es decir, vamos, por ejemplo, los que tengan deficiencias visuales, vamos a poner un monitor de 19 pulgadas que tenemos, es decir, vamos a intentar, digamos, están catalogados a través del Servicio de Atención a la Diversidad, están todos catalogados en todos los centros, de hecho, ellos tendrán también sus portátiles, es decir, cualquier centro, aunque tenga un alumno de sexto,

411
00:55:09,079 --> 00:55:38,000
Se le manda su portátil, se monta la pizarra, se monta el soporte, el cañón… Es decir… Ah, bueno, te refieres a los contenidos. Bien. Los contenidos, es decir, si vienes esta tarde y ves los recursos digitales que ha hecho el profesor Anuestro, verás que se prestan muy mucho a las deficiencias, digamos, porque son sonoros, son visuales… Es decir, se prestan bastante a esas deficiencias, ¿eh?

412
00:55:38,000 --> 00:56:07,980
Ya lo hemos tenido en cuenta.

413
00:56:08,000 --> 00:56:09,539
Extremadura

414
00:56:09,539 --> 00:56:12,139
en cualquier caso yo lo dejo

415
00:56:12,139 --> 00:56:14,340
como una paradoja que creo que se está

416
00:56:14,340 --> 00:56:16,619
produciendo, quizás estamos repitiendo

417
00:56:16,619 --> 00:56:18,300
cada comunidad las mismas cosas

418
00:56:18,300 --> 00:56:20,420
yo he comentado

419
00:56:20,420 --> 00:56:22,639
que la convocatoria

420
00:56:22,639 --> 00:56:24,179
era con licencias

421
00:56:24,179 --> 00:56:26,119
gratis comos para subir a la grega

422
00:56:26,119 --> 00:56:28,280
la grega está abierta, se van a crear

423
00:56:28,280 --> 00:56:29,780
usuarios dentro de la plataforma

424
00:56:29,780 --> 00:56:31,780
y hay

425
00:56:31,780 --> 00:56:34,300
varias convocatorias de licencias

426
00:56:34,300 --> 00:56:36,099
de estudio que se hacen en Google Sites

427
00:56:36,099 --> 00:56:44,139
y algunas otras cosas de creación de contenidos en Euskera también se están haciendo igual.

428
00:56:44,139 --> 00:56:47,519
No se está metiendo nada en cerrado.

429
00:56:50,710 --> 00:57:00,280
¿Se me oye? ¿No? Sí. Vale, el portal de Fruta y Melilla, los recursos que se suben y que se catalogan están abiertos.

430
00:57:00,599 --> 00:57:03,179
Realmente son enlaces o materiales que se han creado.

431
00:57:04,019 --> 00:57:48,559
Lo que no está bien, ¿por qué? Pues porque requiere también un control y tienes todos los recursos.

432
00:57:48,559 --> 00:58:02,579
Sí, aparte de la presentación por parte de Murcia que ha reconocido un ajuste a políticas anteriores, ¿qué otras lecciones pueden decir los demás ponentes que se han aprendido los últimos dos años?

433
00:58:03,039 --> 00:58:13,650
¿Qué habría que cambiar, qué se está cambiando, qué hemos aprendido respecto a la implantación de todo el programa Escuela 2.0?

434
00:58:13,650 --> 00:58:35,250
Es que si nos ceñimos a contenidos digitales, a Escuela 2.0, yo antes comentaba que no hay un modelo. En las convocatorias que ha habido por parte del Departamento de Educación del Gobierno Vasco, no ha habido ninguna de las editoriales clásicas que se haya presentado.

435
00:58:36,250 --> 00:58:41,190
Quizás porque el modelo de convocatoria no iba con su línea de negocio.

436
00:58:41,750 --> 00:58:55,630
A mí me parece que hay dos mundos que se tienen que acercar y que hay que crear una línea de negocio dentro del mundo de lo que es trabajar con espíritu o con un clic web 2.0,

437
00:58:56,170 --> 00:58:59,210
que es reutilizar, compartir, trabajar en red.

438
00:58:59,210 --> 00:59:17,849
Entonces, ahí hay que crear algo que a mí me parece que todavía no está creado y que tenemos que crear un espacio cercano. Yo creo que tiene que haber una línea de negocio por parte de las editoriales desde el punto de vista del Departamento de Educación respecto a cosas anteriores.

439
00:59:17,849 --> 00:59:33,030
Es que antes no hemos tenido nada como esto. Estamos descubriendo un nuevo camino en el cual hemos entrado y no hay vuelta atrás. Y esto no depende de un gobierno. La Escuela 2.0 no nace hace dos años ni hace tres.

440
00:59:33,030 --> 00:59:44,130
Ha nacido hace bastante, en el cual ha habido muchos profesores que han empezado ese camino y que al empezar los programas de Escuela 2.0 ha facilitado unas maneras de trabajar.

441
00:59:44,869 --> 00:59:53,449
Y que le ha dado un impulso, pero hasta ahora, pues bueno, yo creo que tenemos que descubrir todo ese...

442
00:59:53,449 --> 01:02:40,860
Bueno, en el foro anterior, Juan José de Haro, que nos ha hablado de las redes sociales,

443
01:02:40,860 --> 01:03:01,880
pues ha dicho una cosa que me ha gustado y que quiero subrayar y es que las redes sociales son también un contenedor, un contenedor de recursos educativos y pedagógicos y una excusa, bueno y realmente es una manera más de motivar al alumno.

444
01:03:01,880 --> 01:03:28,670
Y nos ha hablado de redes más adecuadas para infantil, donde hay menos relación social, pero siguen siendo herramientas que el profesor debe usar en el aula para motivar a los chavales. Yo creo que son lo que son, elementos motivadores.

445
01:03:28,670 --> 01:03:43,530
Y otra cosa importante que has dicho me parece que es que es muy importante que los profesores sean los que generen los materiales, los que están generando los materiales y supongo que será parte de la clave del éxito.

446
01:03:43,530 --> 01:03:59,489
Los profesores de aula son los que generan nuevos materiales, los experimentan en los centros de forma que ven lo que funciona y lo que no funciona en cada tramo de edad y eso es lo que tiene que ir creciendo.

447
01:03:59,489 --> 01:04:15,059
Y creo que esa es la dinámica y que no estamos haciendo malas cosas si vamos en ese camino. Pero eso no es el final, es donde nos encontramos en este momento. Y ya iremos viendo.

448
01:04:15,940 --> 01:04:28,739
Bueno, yo me decepciono un poco. No sé si el mundo se merece tantas recopilaciones de recopilaciones de recopilaciones de materiales que recopilan otros y que los metemos todos en una página web.

449
01:04:28,739 --> 01:04:40,599
Y luego hacemos esto de forma aislada. En el País Vasco tenemos un repositorio, en Murcia otro, en Castilla-La Mancha otro, el IT tiene otro, bueno, el IT tiene dos.

450
01:04:41,199 --> 01:04:42,860
Pero no es recopilatorio, ¿eh?

451
01:04:42,980 --> 01:04:45,500
Bueno, es creación de nuevos contenidos.

452
01:04:45,519 --> 01:04:46,800
Crear nuevos contenidos, ¿no?

453
01:04:47,400 --> 01:04:53,260
Sin embargo, los modelos que estamos viendo que funcionan en el mundo de la web 2.0 son totalmente distintos.

454
01:04:53,260 --> 01:04:57,659
Tenemos un repositorio de vídeos que es YouTube y que abarca los vídeos de todo el mundo.

455
01:04:57,659 --> 01:05:00,000
necesitamos crear un Youtube de Castilla-La Mancha

456
01:05:00,000 --> 01:05:01,400
un Youtube de...

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01:05:01,400 --> 01:05:04,260
entonces creo que vais contracorriente

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01:05:04,260 --> 01:05:05,760
y que ese afán

459
01:05:05,760 --> 01:05:08,280
de destacar y de yo hago una cosa distinta

460
01:05:08,280 --> 01:05:10,179
pues está creando más barrillos

461
01:05:10,179 --> 01:05:11,980
y nos está costando muchísimo dinero

462
01:05:11,980 --> 01:05:14,360
entonces una crítica

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01:05:14,360 --> 01:05:16,300
es una forma

464
01:05:16,300 --> 01:05:18,440
de verlo, lo que pasa es que es muy complicado

465
01:05:18,440 --> 01:05:19,880
que todas las comunidades

466
01:05:19,880 --> 01:05:21,199
se junten y pongan

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01:05:21,199 --> 01:05:24,219
20 duros cada una para hacer un agrega común

468
01:05:24,219 --> 01:05:26,199
creo yo, lo que se ha creado

469
01:05:26,199 --> 01:05:37,199
Por ejemplo, es una agrega que se ven unos a otros y que se puede realizar búsquedas. Entonces, se intenta solucionar un poco ese… Si es verdad lo que dices, pero…

470
01:05:37,900 --> 01:06:08,739
Sí, pero el punto de encuentro es agrega. Es decir, luego te puedes hablar que en Murcia no tenemos que agregar…

471
01:06:08,739 --> 01:06:20,159
Buenas tardes. A mí me gustaría hacer una pequeña reflexión. Y creo que debemos dar un poco de tiempo al tiempo, porque ahora mismo hay muchas carencias para que se implante un programa así.

472
01:06:20,159 --> 01:06:27,019
Muchos profesores no están o no estamos lo suficientemente preparados a nivel informática

473
01:06:27,019 --> 01:06:30,920
Surgen problemas técnicos, surgen problemas conductuales en los alumnos

474
01:06:30,920 --> 01:06:33,260
Puesto que no están acostumbrados a trabajar así

475
01:06:33,260 --> 01:06:39,940
Aparte, creo que es necesaria una pequeña comprensión por parte de la Administración hacia los profesores

476
01:06:39,940 --> 01:06:46,260
Porque muchas veces tenemos que preocuparnos más de tareas administrativas, de cumplir unos programas

477
01:06:46,260 --> 01:07:15,420
Tenemos una presión en algunas ocasiones por parte de la inspección que nos lleva a trabajar de una forma muy tradicional y es muy difícil combinar nuevos elementos y sacar el tiempo para utilizar todos estos nuevos medios, porque sí, existen muchas bases de datos con muchos materiales, pero yo personalmente en mi labor docente necesito testear esos materiales, necesito adaptarlos a lo que yo creo que son las necesidades de mis alumnos.

478
01:07:15,420 --> 01:07:35,820
Bueno, necesito tiempo para crear nuevos materiales porque cada chico es diferente y cada grupo es muy diferente. Entonces, tal vez nos estamos olvidando de que a veces se nos exige mucho el profesorado. A veces sufrimos una presión por parte de la Administración que no ayuda a que las cosas evolucionen en el buen sentido.

479
01:07:35,820 --> 01:07:42,800
y yo conozco a muchos compañeros que son muy detractores de la implantación de las nuevas tecnologías

480
01:07:42,800 --> 01:07:45,820
porque a veces hay que comprender que se ven desbordados.

481
01:07:46,980 --> 01:08:05,530
De ahí la clave de la formación, es decir, y que produzca ese acuerdo, es decir, que metes las TIC, ya estás, ya has dado el primer paso.

482
01:08:06,070 --> 01:08:10,429
Es decir, lo que se puede dar es hacer TIC, tal, pero luego tú vas al currículo y es el tradicional, el tal,

483
01:08:10,769 --> 01:08:13,349
y cojo el libro y de vez en cuando pongo yo ahí, no.

484
01:08:14,150 --> 01:08:15,849
Tiene que estar incorporado al currículo.

485
01:08:16,170 --> 01:08:18,390
Poco a poco, pero es que aparte...

486
01:08:18,390 --> 01:08:19,770
No, no, es un proceso largo.

487
01:08:20,130 --> 01:08:22,869
Fíjate que llevamos ya 30 años desde la Atenea y todavía no hemos llegado.

488
01:08:23,789 --> 01:08:30,750
Aparte, a veces, y en algunas comunidades puede dar la sensación de que existe muchísima dotación para el alumnado,

489
01:08:31,510 --> 01:08:36,810
pero el profesor también necesita una dotación, necesita un equipo personal para trabajar,

490
01:08:36,810 --> 01:08:58,210
Porque, claro, en los centros docentes a veces los profesores tienen solo dos ordenadores para un equipo de 25 o 30 profesores. No hay tiempo material para ocupar un equipo informático y hacer lo que hay que hacer. Y en casa, yo, por ejemplo, dedico mucho tiempo, pero a veces mis obligaciones personales no me lo permiten.

491
01:08:58,210 --> 01:09:01,010
Y tal vez hay que dotar de materiales…

492
01:09:01,010 --> 01:09:05,560
Si no está cómodo el profesorado, difícilmente llegaremos a buen punto.

493
01:09:05,579 --> 01:09:11,119
Son críticas que quiero hacer constructivas para que todo avance mejor.

494
01:09:12,859 --> 01:09:23,939
Bueno, yo no estoy de acuerdo. A mí me parece que la Escuela 2.0 no es obligatoria. No es obligatoria para nadie.

495
01:09:23,939 --> 01:09:39,020
Yo no le obligo a nadie que tenga que trabajar de una manera, yo no le obligo a un profesor que tenga que utilizar el ordenador porque me parece que si lo usa porque le obligan va a salir todo como mal.

496
01:09:39,800 --> 01:09:46,760
Entonces, las rutinas del aula, lo que haga, yo he estado en el aula hasta hace dos años

497
01:09:46,760 --> 01:09:54,399
y hasta hace dos años yo he estado trabajando con mis alumnos como ahora se está trabajando.

498
01:09:54,399 --> 01:09:59,579
O sea, yo he tenido mis blogs de aula y yo estaría encantado ahora trabajando dentro de mi aula.

499
01:10:00,140 --> 01:10:06,659
Pero yo lo que veo es que esto es un camino en el cual cada uno va viendo qué decisiones toma.

500
01:10:06,659 --> 01:10:24,020
Tú cuando llegas por la mañana a tu clase decides o durante el curso o durante la semana con los compañeros haces la programación y decides qué actividades vas a hacer así, asado y por aquí y por allá y decides qué actividades, en qué agrupaciones, qué tiempos.

501
01:10:24,020 --> 01:10:41,779
Entonces, toda esa rutina, pues en algunos momentos se va a ir impregnando de otras cosas, porque es que lo que tenemos que hacer es trabajar competencias. El currículo te dice qué es lo que tienes que trabajar. Dices, no, yo no quiero trabajar la competencia matemática. Nadie se le ocurre decir eso.

502
01:10:41,779 --> 01:10:54,680
¿Y por qué se nos ocurre decir que no voy a trabajar la competencia digital? ¿Por qué decimos que no? Yo no voy a trabajar la competencia digital y no voy a permitir que mis alumnos trabajen con ordenadores.

503
01:10:55,180 --> 01:11:08,699
¿Podemos decir que no voy a trabajar la competencia social y ciudadana? Yo creo que no se nos ocurre decir eso. Pero, sin embargo, sí se nos ocurre que le tenemos miedo a la informática. La vemos como algo invasor.

504
01:11:08,699 --> 01:11:36,760
Yo creo que hay que…, como decía antes, esto es un camino y que hay muchas moradas y muchos sitios donde nos encontramos y donde aprendemos y que tenemos…, esto es un camino de…, yo no creo que son nativos digitales inmigrantes, esto es un camino que hemos emprendido en el cual tenemos varios acompañantes con los cuales nos vamos encontrando y que nos van ayudando y que nos van facilitando la toma de decisiones.

505
01:11:36,760 --> 01:11:58,220
Y en algunas de esas va a haber un 0,027% de digital. ¿Qué vas a meter a la hora de trabajar la descripción en quinto? Pues bueno, pues has empezado. ¿Quieres hacer más? Es tu decisión o es la decisión de cada profesor.

506
01:11:58,220 --> 01:12:17,460
Pero lo importante es que hay que trabajar la descripción y hay que enseñar cómo se hace una descripción. Y habrá que plantearse que para trabajar la descripción habrá que meter algunos aspectos digitales. ¿Por qué? Porque a la hora de trabajar la descripción se van a trabajar muchas competencias y una de ellas va a ser la digital también.

507
01:12:19,000 --> 01:12:24,920
Yo creo que hay que contemplarlo de una manera global y sin sentirse amenazado. Yo creo que esto no es la amenaza.

508
01:12:24,920 --> 01:12:46,039
Sí, pero pasa que hay una, es decir, tú dices que no hay obligación, pero hay una presión, digamos, de la sociedad, de la propia Administración, mandando pizarra, mandando tal, mandando cual, como un centro dice, no quiero hablar a 21, o escuelas…

509
01:12:46,039 --> 01:12:46,859
Esto es como el mercado.

510
01:12:47,060 --> 01:12:48,779
Está presionado, hay presión.

511
01:12:48,920 --> 01:12:55,140
No, pero esto es como el mercado libre, ¿no?, cuando las empresas dentro del mercado, pues, hacen ofertas y demandas, ¿no?

512
01:12:56,979 --> 01:13:00,020
Tarde o temprano el profesorado tiene que llegar, entonces vamos a hacerle eso más amigable.

513
01:13:00,020 --> 01:13:08,159
Pero al final la metodología, ¿qué metodología aplicamos en el aula? ¿Cuál hay que aplicar una? ¿Cuál hay que aplicar otra?

514
01:13:08,159 --> 01:13:17,760
Esa es la clave de la formación, es decir, dejemos de enseñar la técnica de una máquina, sino decir, y mira todo lo que tienes.

515
01:13:17,760 --> 01:13:42,180
Buenas tardes, soy Pilar Soro, de Ocadas Conocidas. Yo quería retomar un poco lo que decía Javier Cruz. No sé si conocéis una plataforma que ha nacido en España, se llama Teaching, y pretende recoger todos los recursos educativos que hay en Internet.

516
01:13:42,180 --> 01:14:04,680
Es un buscador social y me gustaría invitar a todas las consejerías a que conocieran este proyecto porque creo que vale la pena. Tiene la parte de buscador social y también la parte de red educativa donde los alumnos, los profesores, las familias van a encontrar ahí un aula, un ágora y unas buenas prácticas.

517
01:14:04,680 --> 01:14:06,659
y es un proyecto

518
01:14:06,659 --> 01:14:07,439
nacido

519
01:14:07,439 --> 01:14:10,520
de parte de dos emprendedores

520
01:14:10,520 --> 01:14:12,119
españoles, jóvenes

521
01:14:12,119 --> 01:14:14,859
y me gustaría invitarles a que

522
01:14:14,859 --> 01:14:15,220
lo conocieran

523
01:14:15,220 --> 01:14:16,560
habrá que apoyarlos

524
01:14:16,560 --> 01:14:20,699
porque es gratuito, siempre será gratuito

525
01:14:20,699 --> 01:14:22,800
y creo que vale la pena porque yo veo como el que

526
01:14:22,800 --> 01:14:23,920
todo el mundo está

527
01:14:23,920 --> 01:14:26,800
haciendo cada uno lo suyo y veo

528
01:14:26,800 --> 01:14:28,960
esto, una plataforma

529
01:14:28,960 --> 01:14:31,079
o un sistema

530
01:14:31,079 --> 01:14:32,000
que aglutine

531
01:14:32,000 --> 01:14:37,420
Gracias a todos, porque todos estamos en el mismo barco. Solo quería invitarlos a esto.

532
01:14:44,640 --> 01:14:52,520
Hola, soy Teresa Lázaro de Sevilla y yo quiero decir que no estoy en absoluto de acuerdo con lo que habéis dicho.

533
01:14:52,680 --> 01:15:00,399
Es decir, yo pienso que ya está bien de que los profesores seamos los únicos profesionales que podemos no estar formados en lo que tenemos que estar formados.

534
01:15:00,399 --> 01:15:16,399
Me parece increíble lo que estoy escuchando. Es decir, sería impensable que un médico dijera, bueno, es que esta nueva tecnología es muy complicada, entonces yo necesito un tiempo, entonces a mí usted no me pida que yo le haga tax ni nada, que yo le voy a palpar la barriga y le diré… Eso es impensable.

535
01:15:16,399 --> 01:15:29,720
Sin embargo, los profesores sí. Es decir, nosotros podemos elegir si enseñamos o no enseñamos con TIC. Yo pienso que de ninguna manera. A mí me destinan a una escuela TIC y yo, por supuesto, tengo la obligación como profesional de formarme.

536
01:15:30,100 --> 01:15:33,260
Llevamos años y la oferta formativa es inmensa.

537
01:15:33,659 --> 01:15:39,560
Y pienso que no puede haber ningún profesor que se escude en que es que yo todavía no tengo por qué estar formado.

538
01:15:39,819 --> 01:15:41,359
Todos tenemos que estar formados en TIC.

539
01:15:41,680 --> 01:15:47,319
No podemos educar a niños y sacar ciudadanos del futuro si no sabemos nosotros mismos TIC.

540
01:15:47,619 --> 01:15:50,500
Y tenemos que estar al día en redes sociales y en todo lo demás.

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Y eso se nos debe exigir.

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Muchísimas gracias a todos.

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Está claro que tenía mucho interés, pero la comida espera.

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así es que no perdáis tiempo

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que la cola habrá crecido