1 00:00:02,180 --> 00:00:07,019 Hola, en este vídeo voy a presentar la evidencia número 3 del área número 3 2 00:00:07,019 --> 00:00:10,919 para la competencia digital docente del nivel B. 3 00:00:11,380 --> 00:00:14,300 En este caso me voy a centrar en el aula de primero de la ESO, 4 00:00:14,779 --> 00:00:17,100 de sección bilingüe, en la asignatura de inglés. 5 00:00:17,739 --> 00:00:20,460 Como se puede observar en mi aula virtual, 6 00:00:20,660 --> 00:00:23,280 el entorno digital está estructurado de forma cronológica. 7 00:00:23,980 --> 00:00:27,559 Primero, siempre me gusta ponerles a la alumna de una frase motivadora 8 00:00:27,559 --> 00:00:32,859 para que siempre tengan algo que les empuje hacia el aprendizaje y hacia adelante. 9 00:00:33,280 --> 00:00:41,520 Un apartado de avisos donde también existe algún foro donde los alumnos pueden comentar dudas, 10 00:00:41,700 --> 00:00:47,960 preguntarme cosas, aunque muchos de ellos lo suelen hacer a través de la pestaña del chat. 11 00:00:48,960 --> 00:00:52,560 Siempre al principio me gusta poner las fechas importantes de los exámenes 12 00:00:52,560 --> 00:00:57,600 ya que de esta forma es muy visual de cara al alumnado. 13 00:00:58,100 --> 00:01:04,799 Los criterios de evaluación, los verbos irregulares con contenidos tanto como la lista, canciones y actividades 14 00:01:04,799 --> 00:01:11,959 para que puedan practicar interactivas de creación propia como esta ruleta de verbos irregulares. 15 00:01:18,370 --> 00:01:25,290 Si continuamos bajando, tenemos la sección de diccionarios y recursos adicionales que podría usar el alumnado. 16 00:01:25,290 --> 00:01:53,590 Por ejemplo, les gusta mucho jugar al Wordle, también tienen prácticas de listening, ayuda para identificar los tiempos verbales, las lecturas como la plataforma de acceso de Marguerite donde pueden descargar también libros y luego está organizado por trimestres y dentro de cada trimestre están creadas las unidades con los contenidos, contenidos, tareas, vocabulario, reviews de gramática, como se puede observar aquí. 17 00:01:53,590 --> 00:02:20,900 En el segundo trimestre, por ejemplo, he incluido también lo que es una encuesta. Continuamos con los tiempos verbales, tema 4 y después en el tercer trimestre ha estado compuesto por un único tema en el que los alumnos han tenido gramática, vocabulario y actividades. 18 00:02:20,900 --> 00:02:30,500 y después en la parte de review se les ha creado contenidos gramaticales, una lección también práctica, 19 00:02:31,139 --> 00:02:37,800 así como un cuestionario que se abrirá próximamente para que los alumnos puedan contar cómo ha sido su experiencia en este curso. 20 00:02:38,939 --> 00:02:46,919 En cuanto de esta forma, estoy facilitando un acceso muy intuitivo que se adapta al grupo de primeros de la ESO 21 00:02:46,919 --> 00:02:49,340 y también a la metodología que me gusta implementar. 22 00:02:49,340 --> 00:03:11,740 En cuanto a la seguridad y protección de datos, como se puede observar, toda la gestión de las tareas y la comunicación se realiza exclusivamente dentro de la plataforma oficial de la Comunidad de Madrid, en este caso la aula virtual, siendo un entorno institucional que está protegido por contraseña y un cifrado seguro que garantiza el cumplimiento de la normativa de protección de datos. 23 00:03:11,740 --> 00:03:15,300 para el seguimiento del aprendizaje del alumnado. 24 00:03:16,099 --> 00:03:19,020 Voy a utilizar guías de evaluación integradas. 25 00:03:19,599 --> 00:03:22,020 Por ejemplo, aquí tengo el Assessment Criteria, 26 00:03:22,419 --> 00:03:24,419 que están todos los criterios publicados 27 00:03:24,419 --> 00:03:29,240 y en muchas ocasiones, cuando realizo una actividad específica, 28 00:03:29,240 --> 00:03:34,439 vamos en este caso al aula de cuarto de la ESO de Comunicación Oral, 29 00:03:35,039 --> 00:03:37,240 en el cual tengo publicadas las rúbricas 30 00:03:37,840 --> 00:03:41,099 de cada una de las actividades que se llevan a cabo. 31 00:03:41,740 --> 00:03:49,759 en el aula. Estas rúbricas están integradas de forma que el alumnado tiene acceso a ellas en todo momento 32 00:03:49,759 --> 00:03:56,219 y ofrece un andamiaje pedagógico, claro, proporcionando también siempre en las tareas, 33 00:03:56,740 --> 00:04:00,719 por ejemplo, aquí tengo las rúbricas for presentations, esta es la rúbrica que utilizo 34 00:04:00,719 --> 00:04:08,120 para las presentaciones orales que realiza mi alumnado en esta asignatura y siempre en cada tarea, 35 00:04:08,120 --> 00:04:28,959 Si nos vamos, por ejemplo, a la primera presentación que hicieron, tienen claras, en este caso, a ver, vamos a ir, tienen las instrucciones integradas dentro de la tarea y también los alumnos entregan aquí las tareas. 36 00:04:29,120 --> 00:04:35,819 Como vemos, 19 alumnos han entregado la tarea del total del alumnado que tenía que haberla entregado. 37 00:04:35,819 --> 00:05:07,480 Es importante también comentar que a través del foro, en este caso, aquí los alumnos van introduciendo canciones que en este caso les pedí que me comentasen que les gustaban para crear una playlist toda la clase juntos y de esta forma compartir tanto cultura musical de lengua inglesa como conocimientos. 38 00:05:08,600 --> 00:05:18,120 También se resuelven dudas de forma cooperativa y se interactúan unos alumnos con otros. 39 00:05:18,120 --> 00:05:32,540 Por ejemplo, en otras de mis clases se han introducido, como mostraba en el primer lazo de sección bilingüe, pequeños cuestionarios en el que el alumnado tiene que reflexionar sobre su, en este caso, 40 00:05:32,540 --> 00:05:43,439 el alumnado tiene que reflexionar sobre cómo ha sido el curso 41 00:05:43,439 --> 00:05:48,720 y también me comentarán cuáles han sido las dificultades que ellos han encontrado 42 00:05:48,720 --> 00:05:55,420 así como cuáles han sido sus puntos fuertes 43 00:05:55,420 --> 00:05:58,079 la autonomía del estudiante se incorpora de forma sistemática 44 00:05:58,079 --> 00:06:01,160 a través de este cuestionario de autoevaluación también 45 00:06:01,160 --> 00:06:06,899 Lo que quiero es que ellos me vayan contando un poquito cómo se ha visto a lo largo de todo el curso. 46 00:06:07,699 --> 00:06:18,459 También, por ejemplo, la evaluación se ha llevado a cabo a través de exámenes online en alguna ocasión, 47 00:06:19,060 --> 00:06:27,459 como puede ser en el curso de tercero de la ESO, en el que los alumnos realizaron un examen de verbos 48 00:06:27,459 --> 00:06:36,000 y les salió al final la calificación. 49 00:06:36,699 --> 00:06:40,860 Aquí pueden ver, aquí están los resultados del alumnado, 50 00:06:42,339 --> 00:06:44,860 algo que me parece importante también para que vean un poco 51 00:06:44,860 --> 00:06:50,699 el seguimiento de su evolución a lo largo del curso escolar, 52 00:06:50,699 --> 00:06:53,500 de forma que tienen acceso en todo momento a las calificaciones 53 00:06:53,500 --> 00:06:59,100 y pueden ajustarse e incluso mejorar, como se ve aquí. 54 00:06:59,220 --> 00:07:05,319 este examen y alguna calificación más que tendrá que aparecer según vaya evolucionando el curso. 55 00:07:08,209 --> 00:07:14,350 Finalmente, a través de cuestionarios como este, en el que los alumnos tienen que explicar su opinión 56 00:07:14,350 --> 00:07:20,050 y expresar las dificultades y fortalezas que han tenido a lo largo de todo el curso, 57 00:07:20,810 --> 00:07:27,790 nos permitirán ofrecer soluciones inmediatas y innovadoras, también en este caso de cara al próximo curso, 58 00:07:27,790 --> 00:07:33,550 así como orientaciones personalizadas para cada alumno, 59 00:07:33,689 --> 00:07:38,589 integradas siempre dentro de la mensajería o las actividades del aula virtual.