1
00:00:00,000 --> 00:00:22,000
A ver, l'experiència es diu el bloc com a herramienta motivadora e de trabajo, el bloc de contas matemátics.

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00:00:22,000 --> 00:00:36,000
Dentro da web 2.0 hai moitas posibilidades para poder trabajar, acabamos de ver unha que é o Moodle.

3
00:00:37,000 --> 00:00:49,000
Escogimos o bloc porque entendimos que se complementa con outras posibilidades da web 2.0.

4
00:00:49,000 --> 00:01:01,000
O bloc é máis flexible e permite que os alunos interactúen máis fácilmente e tamén permite ao profesor poder crear máis sencilla.

5
00:01:01,000 --> 00:01:09,000
Para según que aspectos de trabajo, como é a motivación, o bloc é unha herramienta ideal.

6
00:01:09,000 --> 00:01:16,000
E como trabajo tamén nos permite trabajar ciertas partes da matemática, que é o que hemos feito.

7
00:01:16,000 --> 00:01:19,000
Por exemplo, as fracciones e a geometría.

8
00:01:19,000 --> 00:01:26,000
A idea é usar un bloc que combina a literatura e as matemáticas.

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00:01:26,000 --> 00:01:36,000
Porque inicialmente os alunos, cando nos vienen á secundaria, normalmente já vienen preparados con un escudo delante das matemáticas.

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00:01:36,000 --> 00:01:42,000
Un escudo que se ha ido formando ao longo dos años e é un escudo normalmente en contra das matemáticas.

11
00:01:42,000 --> 00:01:52,000
Portanto, nos resulta moi difícil, á veces, poder entrar hasta ese aluno e ensñarle que as matemáticas, como moitas veces digo nas clases,

12
00:01:52,000 --> 00:02:02,000
non son unhas herramientas que inventaron os extraterrestres, sino que son algo propio noso que hemos desarrollado porque nos reporta un gran beneficio.

13
00:02:02,000 --> 00:02:09,000
E, aparte de reportarnos este beneficio, nos permite jugar tamén con a imaginación.

14
00:02:09,000 --> 00:02:19,000
E a literatura, os contos, son algo que van ligado a noso que permite iniciar este desbloqueo do escudo para poder chegar hasta eles.

15
00:02:23,000 --> 00:02:32,000
Partimos da idea de que todos somos capaces de escribir un conto, e, en particular, de matemáticas, porque as llevamos dentro.

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00:02:32,000 --> 00:02:37,000
Son parte de nosos desde que somos pequenos, desde o primer día en que nos preguntan

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00:02:37,000 --> 00:02:41,000
«¿Y tú cuantos años tens?», levantas o dedito e dices «uno».

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00:02:41,000 --> 00:02:44,000
Pois temos empezado no mundo das matemáticas.

19
00:02:46,000 --> 00:02:49,000
Como utilizamos o blog?

20
00:02:49,000 --> 00:02:52,000
É en tres versiones.

21
00:02:52,000 --> 00:02:54,000
Como proxecto transversal.

22
00:02:54,000 --> 00:03:07,000
É unha parte do blog en que un aluno, primeiro de SOA, que é alumno de matemáticas e de catalán,

23
00:03:07,000 --> 00:03:13,000
pois, mediante a súa profesora, li ha comentado que escriba un conto.

24
00:03:13,000 --> 00:03:21,000
Lo hicimos ao inicio do curso, onde o alumno tenía que escribir un conto, onde as protagonistas eran as matemáticas,

25
00:03:21,000 --> 00:03:32,000
expresando en ese conto que matemáticas leva ele dentro hasta ese momento, hasta o momento en que nos chega a primeiro de la SOA.

26
00:03:32,000 --> 00:03:34,000
E te das conta de que moita xente...

27
00:03:34,000 --> 00:03:38,000
Claro, a matemática que leva básicamente son as aritméticas,

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00:03:38,000 --> 00:03:43,000
e unha aritmética a veces que non chega á división.

29
00:03:44,000 --> 00:03:49,000
Ves xente que novo profundiza máis, que tiene outro tipo de matemáticas, que tiene geometría.

30
00:03:49,000 --> 00:03:54,000
También nos enfocamos un pouco no sentido de que tipo de matemáticas estamos dando.

31
00:03:54,000 --> 00:03:59,000
E eu realmente sou consciente de que damos un peso moi importante á aritmética.

32
00:03:59,000 --> 00:04:01,000
É unha cosa que nos aparece continuamente.

33
00:04:01,000 --> 00:04:09,000
Talvez porque é unha cosa que temos no nosso entorno global moi directa, no comercio.

34
00:04:09,000 --> 00:04:18,000
E entón, á veces, se deixan de lado outros aspectos que igual non son tan mecánicos e motivan máis á alumnado.

35
00:04:18,000 --> 00:04:23,000
Entón, aquí conviven dous tipos de lenguaje.

36
00:04:23,000 --> 00:04:27,000
Unha cosa que preocupa moito aos profesores de lenguas, de catalán ou de castellano.

37
00:04:27,000 --> 00:04:35,000
O lenguaje tipo SMS, móvil, ou la aurora, é que ao Marcel, Ásper, Uca, Tagradi, ao meu conta.

38
00:04:35,000 --> 00:04:41,000
E despois, un lenguaje que é, digamos, o lenguaje que esperan os profesores de lenguas.

39
00:04:42,000 --> 00:04:44,000
É posible que convivan estes.

40
00:04:44,000 --> 00:04:47,000
Cando empezamos o blog, a xente estaba un pouco, no?

41
00:04:47,000 --> 00:04:50,000
Que cosa máis rara queres dizer?

42
00:04:50,000 --> 00:04:54,000
Digo, é que é posible que podamos convivir dous tipos de lenguaje á vez.

43
00:04:54,000 --> 00:04:56,000
Sempre han convivido registros diferentes.

44
00:04:56,000 --> 00:04:59,000
E é, a cuestión é poderos utilizar todos.

45
00:04:59,000 --> 00:05:01,000
Non, ósea, ganar riqueza.

46
00:05:03,000 --> 00:05:08,000
Aquí debaixo, ósea, o blog permite que a xente faca comentarios, que anime aos seus compañeros.

47
00:05:08,000 --> 00:05:10,000
Ola, Camacus, aos contas.

48
00:05:10,000 --> 00:05:15,000
E despois nos permite que os profesores, a profesora de matemáticas que xa trabajado,

49
00:05:15,000 --> 00:05:20,000
que son as matemáticas, buscando inicialmente que matemáticas ten os alunos dentro.

50
00:05:20,000 --> 00:05:25,000
E o profesor de catalán, en este caso, tamén está o profesor de castellano, á área de lenguas.

51
00:05:25,000 --> 00:05:31,000
Está implicada, en inglés, miraremos de hacerlo para cursos posteriores.

52
00:05:31,000 --> 00:05:34,000
Tiene un año de vigencia ao proyecto.

53
00:05:34,000 --> 00:05:39,000
Pois, o profesor colga e comparte con os alunos en classe

54
00:05:39,000 --> 00:05:44,000
as correxiones do cuento en sí como cuento literario.

55
00:05:44,000 --> 00:05:50,000
E nos permite trabajar ao mesmo tempo, pois, as matemáticas e a literatura.

56
00:05:51,000 --> 00:05:54,000
É un proyecto diversificado.

57
00:05:54,000 --> 00:05:56,000
Que quer dizer un proyecto diversificado?

58
00:05:56,000 --> 00:06:01,000
Un proyecto diversificado quer dizer que contiene unha pila de secciones.

59
00:06:01,000 --> 00:06:06,000
Se tratan aspectos moi diferentes dentro do blog.

60
00:06:06,000 --> 00:06:08,000
Os cuentos dos alunos, xa hemos dito.

61
00:06:08,000 --> 00:06:10,000
O artículo do mes.

62
00:06:10,000 --> 00:06:15,000
Un escritor moi matemático que xa pasado en Fraction Bill.

63
00:06:15,000 --> 00:06:16,000
Talcomets.

64
00:06:16,000 --> 00:06:18,000
Tutón contas.

65
00:06:19,000 --> 00:06:21,000
Animad matemáticas.

66
00:06:21,000 --> 00:06:24,000
Colaboracións entre institutos.

67
00:06:24,000 --> 00:06:27,000
Activad matemáticas.

68
00:06:27,000 --> 00:06:30,000
E concursos entre adaltras.

69
00:06:30,000 --> 00:06:35,000
Xa hemos visto en que consiste la cuestión dos cuentos.

70
00:06:35,000 --> 00:06:39,000
Consiste en que el alumno publica su cuento.

71
00:06:39,000 --> 00:06:42,000
Sus compañeros comentan.

72
00:06:42,000 --> 00:06:46,000
E os profesores tanto de matemáticas como de lenguas

73
00:06:46,000 --> 00:06:50,000
podemos incidir sobre o que alli se está explicando.

74
00:06:50,000 --> 00:07:00,000
En el artículo del mes lo que encontramos son diferentes artículos sobre un tema

75
00:07:00,000 --> 00:07:08,000
realizados por profesores en los cuales se relacionan las matemáticas y la literatura.

76
00:07:08,000 --> 00:07:14,000
Por ejemplo, en el primero tenemos la literatura con otros ojos

77
00:07:14,000 --> 00:07:21,000
vivir la literatura con los cinco sentidos en los cuales se trabajan los poemas matemáticos

78
00:07:21,000 --> 00:07:23,000
entre otros aspectos de la literatura.

79
00:07:23,000 --> 00:07:29,000
Y en estos poemas matemáticos a partir de unos códigos bien numéricos, bien geométricos

80
00:07:29,000 --> 00:07:32,000
se intenta expresar poesía.

81
00:07:32,000 --> 00:07:38,000
Luego aquí tenemos un artículo sobre Borges y las matemáticas que recientemente salió un libro.

82
00:07:39,000 --> 00:07:44,000
Otro sobre Alice en el París de las maravillas y Lewis Carroll como todos sabemos

83
00:07:44,000 --> 00:07:46,000
su relación con las matemáticas.

84
00:07:46,000 --> 00:07:50,000
Luego tenemos otro sobre el que hemos trabajado este año que es el libro de Harry Potter

85
00:07:50,000 --> 00:07:54,000
y las películas relacionado con la geometría y las fracciones.

86
00:07:54,000 --> 00:07:58,000
Es un artículo sobre Junius y Encantaris para aprender matemáticas.

87
00:07:58,000 --> 00:08:03,000
Y después tenemos otro artículo sobre recomendaciones literarias matemáticas

88
00:08:03,000 --> 00:08:05,000
para el día de San Jordi.

89
00:08:05,000 --> 00:08:11,000
Se intenta más o menos actualizar el blog a menudo pero el artículo del mes

90
00:08:11,000 --> 00:08:14,000
se pretendía que fuera un artículo cada mes, no ha sido del todo posible

91
00:08:14,000 --> 00:08:25,000
pero bueno por lo menos se hizo sitio de artículos al año sí que se pueden sacar.

92
00:08:25,000 --> 00:08:32,000
Luego tenemos un escrito mol matemátic donde la idea es entrevistar autores

93
00:08:32,000 --> 00:08:37,000
que relacionan la literatura y las matemáticas.

94
00:08:37,000 --> 00:08:40,000
Tuvimos la suerte de entrevistar a Jordi Sierra y Fabra.

95
00:08:40,000 --> 00:08:45,000
Con esto le dimos trabajo a los alumnos de la revista del instituto

96
00:08:45,000 --> 00:08:51,000
que son alumnos también que hacen matemáticas y hacen literatura y lengua.

97
00:08:51,000 --> 00:08:58,000
Fue muy interesante para ellos porque también los sacó un poco del contexto de las clases

98
00:08:58,000 --> 00:09:03,000
y vieron la literatura y las matemáticas en primera voz de un autor.

99
00:09:03,000 --> 00:09:09,000
¿Qué más tenemos? Tenemos cuentos por capítulos.

100
00:09:09,000 --> 00:09:19,000
Cada mes entre los alumnos de la clase se hacía un capítulo de un cuento

101
00:09:19,000 --> 00:09:22,000
que trataba de un tema matemático.

102
00:09:22,000 --> 00:09:26,000
En este caso hemos trabajado las fracciones y este cuento es un cuento de misterio

103
00:09:26,000 --> 00:09:31,000
en el cual hay desapariciones en un pueblo que se llama Fractionville

104
00:09:31,000 --> 00:09:39,000
y que las estudia un inspector que se llama 250.000 partido por 9.

105
00:09:39,000 --> 00:09:43,000
¿Qué más? Concursos.

106
00:09:43,000 --> 00:09:49,000
Hemos realizado concursos de los cuentos presentados por los alumnos

107
00:09:49,000 --> 00:09:54,000
porque tenemos también una semana cultural y damos premios por Sant Jordi.

108
00:09:55,000 --> 00:10:00,000
Este particularmente son dos premios, uno de cuentos matemáticos específicamente

109
00:10:00,000 --> 00:10:03,000
y luego el de Sant Jordi y lo ha ganado esta chica.

110
00:10:03,000 --> 00:10:09,000
Además de ganar un poquito de dinero metálico pero que es simbólico,

111
00:10:09,000 --> 00:10:13,000
un profesor del instituto que es de dibujo, el Eduard Barrubes,

112
00:10:13,000 --> 00:10:18,000
les hace un dibujo como regalo y están realmente emocionados.

113
00:10:18,000 --> 00:10:20,000
Les gusta mucho.

114
00:10:20,000 --> 00:10:22,000
¿Dos minutos?

115
00:10:25,000 --> 00:10:33,000
Por último, también tenemos secciones como el Animat Matemáticas.

116
00:10:33,000 --> 00:10:37,000
En el Animat Matemáticas se crean animaciones también con la ayuda de este profesor

117
00:10:37,000 --> 00:10:47,000
en flash y en vídeo y en estas animaciones también se intenta relacionar...

118
00:10:47,000 --> 00:10:49,000
No vamos a verlas, qué lástima.

119
00:10:49,000 --> 00:10:52,000
Bueno, las tendréis luego en el...

120
00:10:54,000 --> 00:11:01,000
Se pueden ver animaciones que nos enseñan por qué los números naturales son enteros,

121
00:11:01,000 --> 00:11:11,000
son fraccionarios, nos enseñan a simplificar fracciones, a dividir fracciones, etc.

122
00:11:12,000 --> 00:11:14,000
Y, bueno, colaboraciones con otros institutos.

123
00:11:14,000 --> 00:11:19,000
Ha empezado en el IES Eugenidor pero también tenemos el IES El Foch

124
00:11:19,000 --> 00:11:23,000
de Santa Margarida de Monchus que también colabora.

125
00:11:29,000 --> 00:11:37,000
Es un proyecto colaborador porque, como todo en esta vida,

126
00:11:37,000 --> 00:11:41,000
una persona sola puede tener una idea pero, si no son muchos los que trabajan para conseguirla,

127
00:11:41,000 --> 00:11:44,000
pues realmente es difícil llevarla a cabo.

128
00:11:44,000 --> 00:11:47,000
Todas estas personas han participado en el proyecto.

129
00:11:47,000 --> 00:11:51,000
El IES Eugenidor, el IES El Foch, el IES San Estebas Arrubiras

130
00:11:51,000 --> 00:11:54,000
con su profesor Manuel Oliver que también nos ha ayudado

131
00:11:54,000 --> 00:11:57,000
y La Esquerrador que es la revista del instituto.

132
00:11:57,000 --> 00:12:01,000
Una librería de Vilafranca que ahora empieza también a ayudarnos un poquito

133
00:12:01,000 --> 00:12:08,000
para poder difundir también las últimas novedades en cuestiones de literatura matemática, etc.

134
00:12:08,000 --> 00:12:10,000
Y, sobre todo, los alumnos.

135
00:12:10,000 --> 00:12:15,000
Los alumnos son una parte muy importante y realmente el Bloc ha conseguido

136
00:12:15,000 --> 00:12:20,000
que en la clase el ambiente de trabajo sea muy agradable.

137
00:12:20,000 --> 00:12:25,000
Realmente es una de las cosas que se proponía en el trabajo y que se ha conseguido plenamente.

138
00:12:25,000 --> 00:12:27,000
Muchas gracias a todos.

139
00:12:31,000 --> 00:12:34,000
Subtítulos realizados por la comunidad de Amara.org