1 00:00:17,969 --> 00:00:26,890 Bueno, pues buenos días a todos. En este vídeo lo que vamos a ver es la situación de aprendizaje que yo he creado para mi unidad didáctica, 2 00:00:27,570 --> 00:00:36,509 que se llama Ahora me ves, ahora no me ves. La situación de aprendizaje que yo he creado, voy a presentarlo un poco en la infografía que hemos realizado, 3 00:00:37,270 --> 00:00:46,070 tiene varias partes. En una primera parte lo que vamos a hacer es presentar a los alumnos la pregunta básica de la situación de aprendizaje, 4 00:00:46,070 --> 00:00:53,530 que la pregunta básica está relacionada sobre todo con la parte de defectos de la visión e instrumentos ópticos, 5 00:00:53,729 --> 00:01:00,250 principalmente pues de la fabricación tanto de objetos como telescopios, lentes, gafas, etc. 6 00:01:01,250 --> 00:01:08,689 Una vez que hayamos presentado la pregunta a los alumnos y lanzado, hablaremos un poquito, contextualizaremos cómo va el tema, 7 00:01:08,810 --> 00:01:15,290 cómo pone en el siguiente paso, hablando un poco de la importancia que ha tenido sobre todo el estudio de la óptica electromagnética 8 00:01:15,290 --> 00:01:19,629 y sobre todo para los alumnos en tienda la aproximación a la óptica geométrica 9 00:01:19,629 --> 00:01:23,930 como es una muy buena herramienta para trabajar en el día a día. 10 00:01:24,269 --> 00:01:30,170 Además de ser una herramienta muy útil en diferentes aspectos de la vida diaria de las personas. 11 00:01:31,250 --> 00:01:34,250 A continuación les expondremos los objetivos de la unidad, 12 00:01:35,010 --> 00:01:41,250 que son los objetivos que vienen básicamente citados en el boletín oficial de la Comunidad de Madrid. 13 00:01:41,250 --> 00:01:44,090 les pondremos los contenidos 14 00:01:44,090 --> 00:01:46,569 lo que yo he hecho es desgradar un poquito 15 00:01:46,569 --> 00:01:49,730 los contenidos en diferentes elementos 16 00:01:49,730 --> 00:01:53,750 para que sean a ellos más entendibles 17 00:01:53,750 --> 00:01:55,290 no sólo como los presenta el currículo 18 00:01:55,290 --> 00:01:59,510 e incidiremos mucho también en la parte de la metodología 19 00:01:59,510 --> 00:02:02,349 basándonos sobre todo en el aprendizaje basado en proyectos 20 00:02:02,349 --> 00:02:04,829 porque lo que queremos obtener de esta unidad sobre todo 21 00:02:04,829 --> 00:02:08,430 es la elaboración de un informe de laboratorio práctico 22 00:02:08,430 --> 00:02:16,229 y con un producto final que sea la fabricación de una lente para la producción de unas gafas o un instrumento óptico, 23 00:02:16,849 --> 00:02:20,610 pero sin olvidar también un poco la metodología basada en los problemas, 24 00:02:20,610 --> 00:02:28,110 es decir, el aprendizaje basado en ejercicios realizados en el aura de diferentes situaciones ficticias o reales de la vida, 25 00:02:28,629 --> 00:02:37,969 así como el aprendizaje propio del alumno por medio de la flipped classroom o de la clase invertida. 26 00:02:38,430 --> 00:02:48,069 Recordar que esta Flipped Class 1 clase invertida no será realizada en muchas sesiones fuera del aula, las menos posibles debido sobre todo a cómo es el compendio del curso en general. 27 00:02:48,949 --> 00:03:00,430 Por otra parte, les expondremos la evaluación, que será la realización de ejercicios en el aula, la elaboración de defensa de un informe de laboratorio grupal, importante también la defensa, 28 00:03:00,430 --> 00:03:10,110 puesto que con ello vamos a comprobar hasta el grado de implicación y conocimiento y de adquisición que han tenido los alumnos de los conocimientos y manejo que tienen de ellos. 29 00:03:10,710 --> 00:03:12,610 Y por último, la realización de un examen escrito. 30 00:03:13,789 --> 00:03:24,009 Y también se les va a plantear una serie de recursos como el informe de laboratorio, el libro de física o diferentes apuntes disponibles también junto con vídeos en el aula virtual del curso. 31 00:03:24,810 --> 00:03:52,759 Bueno, aparte de esto de aquí, de la infografía, también tenemos que tener en cuenta que si nos fijamos en el aula virtual del curso, dentro del aula virtual hemos visto como hemos introducido tres actividades por cada una de las tareas de evaluación. 32 00:03:52,759 --> 00:03:58,479 Tenemos una actividad en la primera evaluación, otra en la segunda evaluación, otra en la tercera evaluación 33 00:03:58,479 --> 00:04:04,060 La primera actividad que tendremos en el aula virtual consistirá en una sopa de letras, como veis aquí 34 00:04:04,060 --> 00:04:17,560 La segunda consiste en un crucigrama, como se ve aquí en esta manera 35 00:04:17,560 --> 00:04:19,699 Para completar palabras 36 00:04:19,699 --> 00:04:24,339 Y la tercera la realización de un cuestionario multirespuesta 37 00:04:24,339 --> 00:04:43,959 Es importante la multirespuesta para que los alumnos observen que en muchos cuestionarios, sobre todo de tipo test, no hay únicamente una pregunta correcta, sino que puede haber varias preguntas y podrán evaluar lo que han aprendido los alumnos acerca de diferentes conceptos de lo que hemos visto a lo largo de la unidad didáctica. 38 00:04:43,959 --> 00:05:06,970 Bien, por último lo que nos queda presentar en este vídeo sería únicamente la parte del tema puesto acerca del espacio de actividades con ritmos distintos de aprendizaje. 39 00:05:06,970 --> 00:05:27,050 Bueno, pues en este espacio que se ha creado para los alumnos tenemos una serie de tareas y una tarea final, así como dos apartados que son de curiosidades que se podrán consultar o bien durante la revisión de las diferentes tareas del curso o bien al final de las tareas del curso. 40 00:05:27,790 --> 00:05:46,720 Es importante decir que todo este espacio de actividades comienza con un botón de inicio, en el cual se puede observar, este botón de inicio, si clicamos en ese botón de inicio, nos llevará al siguiente enlace. 41 00:05:47,500 --> 00:05:53,680 Nos llevará a las instrucciones de este espacio con síndrome de aprendizaje que todos los alumnos deberán leer antes de comenzar. 42 00:05:53,680 --> 00:06:13,399 Por otra parte, lo primero que tenemos es que si hacemos clic en el botón de la tarea 1 que aparece aquí, el que pone tarea 1, aquí debajo donde yo estoy marcando, pues obtendremos o nos llevará directamente al siguiente enlace. 43 00:06:15,339 --> 00:06:17,300 Nos llevará a este enlace de aquí. 44 00:06:17,959 --> 00:06:22,720 En este enlace de aquí, que es un vídeo en YouTube de efectos de refracción más habituales, 45 00:06:23,120 --> 00:06:26,480 lo que se trata es de exponer a los alumnos una toma de contacto con el tema, 46 00:06:27,019 --> 00:06:33,779 que ellos vean o recuerden lo que conocen de defectos visuales presentes dentro del órgano del ojo humano 47 00:06:33,779 --> 00:06:35,819 y que se pueden dar en todos los seres humanos. 48 00:06:35,819 --> 00:06:42,079 Nos servirá como introducción a la unidad didáctica y a la pregunta inicial que tenemos para después darle respuesta. 49 00:06:42,079 --> 00:06:48,360 Una vez dado en ese botón nos iremos al de la segunda tarea 50 00:06:48,360 --> 00:06:53,759 En esta segunda tarea, en este botón que aparece aquí en la zona del espejo 51 00:06:53,759 --> 00:06:58,839 Si nosotros pulsamos nos va a llevar a lo siguiente 52 00:06:58,839 --> 00:07:04,660 Nos llevará a un Genially 53 00:07:04,660 --> 00:07:11,819 En este Genially lo que habrá puesto es toda la información, contenido teórico o práctico 54 00:07:11,819 --> 00:07:14,399 Que deben de saber los alumnos 55 00:07:14,399 --> 00:07:17,060 parte de este contenido que es el contenido teórico 56 00:07:17,060 --> 00:07:18,579 se preparará en clase a medida 57 00:07:18,579 --> 00:07:21,199 del método de la clase invertida o Flipper Classroom 58 00:07:21,199 --> 00:07:23,060 y también 59 00:07:23,060 --> 00:07:25,180 los conceptos que sean más complicados 60 00:07:25,180 --> 00:07:27,160 serán abordados también por el docente 61 00:07:27,160 --> 00:07:28,379 y los alumnos en el aula 62 00:07:28,379 --> 00:07:31,259 solos y en grupo durante la relación de actividades 63 00:07:31,259 --> 00:07:33,019 ya que hay conceptos 64 00:07:33,019 --> 00:07:35,259 que efectivamente cuesta que los alumnos entiendan 65 00:07:35,259 --> 00:07:37,180 como por ejemplo el criterio de signos 66 00:07:37,180 --> 00:07:39,160 o diferentes formas 67 00:07:39,160 --> 00:07:40,680 de interpretar las imágenes 68 00:07:40,680 --> 00:07:42,759 que el profesor viene bien 69 00:07:42,759 --> 00:07:47,819 que les dé la ayuda, sea con vídeos, sea con ejercicios o diferentes geniales. 70 00:07:48,980 --> 00:07:58,019 En la tarea 3 se propondrá básicamente, en este botón de aquí, que es el que pone la tarea 3, 71 00:07:58,139 --> 00:08:03,740 donde está la zona del prisma con el arco iris, se propondrá la siguiente tarea, 72 00:08:03,740 --> 00:08:23,439 que es la realización de un quiz sheet o una serie de ejercicios donde se comprobará cómo o hasta qué grado han adquirido los alumnos los conocimientos ya previos de la tarea 2 y trabajados en el aula. 73 00:08:23,439 --> 00:08:38,100 Será de manera individual, se evaluará alumno por alumno cómo ha sido el adquisito de conocimientos mediante unas pautas y unas anotaciones del docente especificando si han sido satisfactorios o necesita reforzar contenidos. 74 00:08:38,100 --> 00:09:01,960 Por otra parte, lo que se ve en el repostaje, se ven dos enlaces posibles, repostaje 1 y repostaje 2. ¿Por qué? Porque dependiendo de los contenidos que haya asimilado o no, serán las dos opciones que hay en esta unidad didáctica, el trabajo de lentes y el trabajo de espejos. 75 00:09:01,960 --> 00:09:24,379 Si nosotros de respostaje pulsamos en los dos enlaces, lo que nos llevará será directamente a estos vídeos en YouTube, que están aquí, 9.02, 9.03, estos dos vídeos podrán ayudarnos a reforzar el contenido como alumnos que no hayamos adquirido. 76 00:09:24,379 --> 00:09:35,059 Y por supuesto, una vez que se haya reforzado, conviene volver a repasar la tarea 3 a ver si es cierto que hemos adquirido esos contenidos y por tanto podemos pasar a la siguiente tarea. 77 00:09:37,559 --> 00:09:47,980 La tarea 4, una vez ya adquiridos los contenidos, está aquí puesta, será la que corresponda, la que corresponda, la que suceda a la tarea 3. 78 00:09:47,980 --> 00:10:15,740 En este caso, la tarea 4, si pinchamos en dicho enlace, dicha tarea nos llevará a un pequeño laboratorio virtual, es decir, pequeños simuladores con conceptos que hemos trabajado, como el espejo, las aberraciones, el ojo, los test de acumulaciones, las lentes, etc. 79 00:10:16,279 --> 00:10:23,559 Conviene muy bien realizar esta tarea adecuadamente y comprenderla porque es la primera toma de contacto real con la parte del laboratorio. 80 00:10:23,960 --> 00:10:32,440 Los alumnos aquí van a contactar con diversas situaciones para luego montarlo experimentalmente ellos mismos de manera manual en un banco óptico, 81 00:10:32,860 --> 00:10:35,820 siguiendo el guión establecido para conseguir el producto final. 82 00:10:35,820 --> 00:10:47,629 Y por último, la tarea final va a ser la realización de un pequeño texto. 83 00:10:48,389 --> 00:11:02,330 Si pinchamos en el enlace de la tarea final, esta tarea final nos lleva a un cuestionario, en la cual hay tres secciones. 84 00:11:02,330 --> 00:11:10,690 Los conceptos teóricos, los conceptos prácticos y la parte del laboratorio. 85 00:11:11,450 --> 00:11:12,570 ¿Por qué estas tres secciones? 86 00:11:13,210 --> 00:11:19,690 Porque realmente considero que todo lo que se realiza es sujeto de evaluación. 87 00:11:19,690 --> 00:11:46,090 No solo el contenido de ejercicio práctico, sino también el contenido teórico que el alumno debe de saber, los mínimos teóricos para realizar los ejercicios, así como el contenido de laboratorio que ha trabajado el alumno para saber si es cierto que lo ha trabajado adecuadamente o si es cierto que necesita reforzar ese contenido para futuros informes o futuras prácticas relacionadas con este tema u otros determinados de la asignatura. 88 00:11:46,090 --> 00:12:04,190 Por último, como bien había dicho, hay una sección que es de curiosidades, donde hay dos enlaces, curiosidades y ver a la capa de la unidad. Esos dos enlaces, si clicamos, nos dirigen a la siguiente parte. 89 00:12:04,190 --> 00:12:19,230 La siguiente parte que sería dos enlaces de curiosidad, un artículo en un blog llamado La capa de Rochester y un vídeo de aberraciones cromáticas. 90 00:12:19,230 --> 00:12:41,950 Son los dos conceptos o dos partes que no serán evaluables dentro del contenido, pero sí considero que son cosas que, curiosamente, los alumnos pueden estar interesados en aprender porque están relacionados con la unidad, pueden despertar su curiosidad y, sobre todo, que son importantes tener en futuros trabajos. 91 00:12:41,950 --> 00:12:57,029 Por ejemplo, la parte de las relaciones cromáticas en el campo de la fotografía y la capa de Rochester también como la formación de un instrumento óptico que impida la visión desde uno de los lados, una opacidad desde un lado, con diferentes montajes sucesivos de lentes. 92 00:12:57,669 --> 00:13:08,210 Con estos dos, los alumnos pueden ver si, visualizando y leyendo estos artículos, son capaces de aplicar lo que ellos han aprendido y de comprender lo que en ellos se dicen. 93 00:13:08,809 --> 00:13:15,169 Y es una manera también de seguir despertando la curiosidad y que ellos sigan investigando a un mayor nivel del que hemos realizado en clase. 94 00:13:15,169 --> 00:13:30,090 Bueno, pues espero que con este vídeo haya quedado todo suficientemente claro de cómo se ha elaborado la situación de aprendizaje que he pretendido implementar aquí y en el curso. 95 00:13:30,330 --> 00:13:33,330 Y espero que sea de su agrado. Muchas gracias.