1
00:00:01,459 --> 00:00:11,580
Este vídeo lo presento como evidencia voluntaria en mi porfolio de competencia digital docente

2
00:00:11,580 --> 00:00:23,440
porque me gustaría añadir lo significativo que es el uso de las aplicaciones digitales para la evaluación.

3
00:00:23,440 --> 00:00:29,539
aplicaciones como Evalum que se ve ahora mismo en pantalla

4
00:00:29,539 --> 00:00:36,009
que nos permite, es una herramienta de la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid

5
00:00:36,009 --> 00:00:42,229
y nos permite crear cuestionarios introduciendo distintos tipos de preguntas

6
00:00:42,229 --> 00:00:51,340
a modo de ejemplo enseño esta que diseñé para sexto de educación primaria

7
00:00:51,340 --> 00:01:01,100
del área de lengua y bueno, pues te da distintas opciones, opciones de preguntas de acción

8
00:01:01,100 --> 00:01:08,900
múltiple, preguntas de respuesta abierta, preguntas para arrastrar y completar una frase

9
00:01:08,900 --> 00:01:18,560
con las palabras en el orden adecuado, definiciones seleccionando múltiples opciones correctas,

10
00:01:18,560 --> 00:01:42,519
Así mismo también utilizo la aplicación Plickers, gratuita, donde puedes crear distintas clases y te permite en su uso gratuito crear auto-evaluaciones que por medio de un escaneo de QR es muy sencillo,

11
00:01:42,519 --> 00:01:47,900
con tarjetas que van numeradas y asignadas al alumnado, ellos van contestando y automáticamente

12
00:01:47,900 --> 00:01:53,319
en la pizarra se ve cuántos aciertos hay, cuántos errores, luego se puede revisar junto

13
00:01:53,319 --> 00:02:00,219
y del mismo modo Cajut, plataforma también gratuita conocida por todo el mundo y que

14
00:02:00,219 --> 00:02:12,000
nos permite crear una especie de cuestionarios de evaluación que van a donde se puede regular

15
00:02:12,000 --> 00:02:19,120
el tiempo, se puede poner de ocio múltiple, de verdadero o falso. ¿Por qué son muy interesantes

16
00:02:19,120 --> 00:02:26,039
estas herramientas en la evaluación? Bueno, pues porque nos permiten obtener un feedback

17
00:02:26,039 --> 00:02:33,280
rápido, inmediato, nos permiten introducir la autoevaluación, la evaluación grupal,

18
00:02:33,280 --> 00:02:40,639
la evaluación en parejas, así como desde casa, asignando este tipo de tareas

19
00:02:40,639 --> 00:02:47,560
y el alumno y el profesor obtienen un feedback inmediato de la adquisición de esos contenidos

20
00:02:47,560 --> 00:02:54,139
de forma motivadora y dinámica para darle otro enfoque al proceso de evaluación al alumnado.

21
00:02:55,060 --> 00:02:58,780
Y con esto termino este vídeo. Gracias.