1
00:00:00,000 --> 00:00:08,560
que me ha encantado hacer la ponencia. Lucecitas ahí, que digo que tengo que mirar, que tengo

2
00:00:08,560 --> 00:00:12,760
que mirar, no es verdad, tienes razón, ya lo decía yo. O sea, que gracias y felicidades,

3
00:00:12,760 --> 00:00:17,000
de verdad que me ha encantado. En segundo lugar, quería agradecer al Consejo

4
00:00:17,000 --> 00:00:22,400
Escolar, a Pilar y a todo su equipo la ayuda que nos han prestado, porque una cosa es escribir

5
00:00:22,400 --> 00:00:28,360
y otra cosa es ponerlo bonito. Entonces, gracias a ellos que nos han ayudado a el diseño,

6
00:00:28,360 --> 00:00:33,680
a la edición, a enmarcar en tablas cosas que quizá en texto hubiera sido más complicado

7
00:00:33,680 --> 00:00:38,520
comunicar. Entonces, pues muy agradecidas en ese punto.

8
00:00:38,520 --> 00:00:45,080
Y como tercera cosa que quería hacer antes de empezar es tener un recuerdo para los compañeros

9
00:00:45,080 --> 00:00:49,280
que nos han ayudado a hacer estas guías, porque aunque Esther y yo somos un poco el

10
00:00:49,280 --> 00:00:53,960
alma mater de las guías, con nosotras han colaborado otros compañeros expertos en temas

11
00:00:53,960 --> 00:00:58,200
que a nosotras igual nos quedan un poco más lejos. Un profesor de Derecho Penal, un profesor

12
00:00:58,200 --> 00:01:03,760
experto en Tecnología, una profesora experta en Igualdad y Género, profesores, orientadores

13
00:01:03,760 --> 00:01:09,160
de colegios, alumnos, hijos que nos han ayudado. Entonces, recordar que aunque no están aquí,

14
00:01:09,160 --> 00:01:13,880
pues que ellos también han colaborado en esta guía y también son hijos de ellos.

15
00:01:13,880 --> 00:01:19,640
Bueno, no voy a incidir yo en el tema este de Internet y cuánto usan los jóvenes Internet

16
00:01:19,640 --> 00:01:24,360
y qué importante es Internet y cuántos peligros hay. Porque al final es algo que ya todos

17
00:01:24,520 --> 00:01:29,160
sabemos. Sabemos que Internet ha venido para quedarse, sabemos que tiene muchos problemas

18
00:01:29,160 --> 00:01:34,240
y bueno, solamente nos queda afrontarlos, tratar de prevenirlos y si ocurren, bueno,

19
00:01:34,240 --> 00:01:38,360
pues saber qué es lo que tenemos que hacer. El primer reto que se nos plantea con estas

20
00:01:38,360 --> 00:01:43,520
guías es que no eran guías para niños, que es en lo que nosotras tenemos más experiencia

21
00:01:43,520 --> 00:01:47,200
y que es más fácil, ¿no? Porque siempre le puedes decir a tu madre o a una madre o

22
00:01:47,200 --> 00:01:51,680
a un padre que le apague el ordenador. Pero otra vez, esto es una guía dirigida a jóvenes

23
00:01:51,680 --> 00:01:56,960
de 16, 18 años y algunos incluso en adelante, ¿no? Con lo cual ya no tenemos la posibilidad

24
00:01:56,960 --> 00:02:03,320
de, ¡ay, castigaos sin ordenador! O sea, ya es una edad un poco complicada. Así que

25
00:02:03,320 --> 00:02:09,880
el objetivo de estas guías que nosotros hemos hecho, hemos tratado de que fueran no una

26
00:02:09,880 --> 00:02:16,240
enumeración de problemas con la explicación de lo que son, sino que fuera una guía útil

27
00:02:16,240 --> 00:02:21,880
donde realmente alguien que tiene una duda o que tiene un problema pudiera buscar una

28
00:02:21,880 --> 00:02:27,480
solución y saber qué tenía que hacer, ¿no? Los tres objetivos principales que nos hemos

29
00:02:27,480 --> 00:02:34,480
planteado es, bueno, objetivos, las tres ideas principales son, lo primero, que conseguir

30
00:02:34,480 --> 00:02:39,520
una navegación segura para nuestros hijos, alumnos o jóvenes en general es una cosa

31
00:02:39,520 --> 00:02:44,520
de todos. Esto es trabajo de todos, de familias, de colegios, de instituciones y por supuesto

32
00:02:44,520 --> 00:02:50,200
de ellos mismos también, ¿no? En segundo lugar, hay que estar atentos, hay que abrir

33
00:02:50,200 --> 00:02:54,960
los ojos y no hay que mirar a otro lado cuando hay un problema, ¿no? Que a veces nos encontramos,

34
00:02:54,960 --> 00:02:58,680
cuando hablamos con los colegios y nos dicen, ¡puf! Luego llega aquí el padre y nos monta

35
00:02:58,680 --> 00:03:02,200
unos pollos que para qué, ¿no? Entonces es importante ser conscientes que cuando hay

36
00:03:02,200 --> 00:03:05,520
un problema lo que hay que hacer es afrontarlo, no pasa nada. Abrir los ojos, miro para otro

37
00:03:05,520 --> 00:03:10,520
lado y trato de solucionar. La tercera idea es que para ayudar a nuestros jóvenes tenemos

38
00:03:10,520 --> 00:03:17,200
que saber, o sea, tenemos que saber qué son las cosas y tenemos que saber qué les

39
00:03:17,200 --> 00:03:23,520
está ocurriendo, ¿no? Y en cuarto lugar, la última idea es que si yo no sé cómo

40
00:03:23,520 --> 00:03:29,800
ayudarles tengo que pedir ayuda, o sea, no puedo dejarlo pasar sin poder, sin saber o

41
00:03:29,800 --> 00:03:34,240
sin buscar la solución, ¿no? Esta es una de las partes que desde nuestro punto de vista

42
00:03:34,240 --> 00:03:42,680
las guías son útiles y novedosas, ¿no? Porque al final incluyen un anexo con vínculos

43
00:03:42,680 --> 00:03:47,040
o con direcciones o con teléfonos a todos los lugares donde me pueden ayudar según

44
00:03:47,040 --> 00:03:50,560
el problema que yo tenga. O sea, todos los problemas que se recogen en la guía tienen

45
00:03:50,560 --> 00:03:55,880
su correspondiente vínculo con la institución que te puede ayudar a solucionar ese problema

46
00:03:55,880 --> 00:04:00,320
con teléfonos, direcciones, etcétera, etcétera. Lo cual creemos que eso es útil porque a

47
00:04:00,320 --> 00:04:03,440
veces tienes un problema y no sabes qué hacer, te encuentras perdido y no sabes a quién

48
00:04:03,440 --> 00:04:10,360
llamar. Vale, y otra cosa que hemos hecho en la guía que nos parecía absolutamente

49
00:04:10,360 --> 00:04:16,160
necesario era afrontar la guía desde una perspectiva amplia desde el punto de vista

50
00:04:16,160 --> 00:04:21,840
de los sujetos. O sea, no solamente se refiere a la víctima, no solo se refiere al agresor,

51
00:04:21,840 --> 00:04:27,320
sino que toda la guía está planteada en torno a qué pasa si tu hijo, tu alumno o

52
00:04:27,320 --> 00:04:33,140
tú mismo eres el agresor, eres la víctima, eres el testigo mudo ese que ve pero se calla

53
00:04:33,340 --> 00:04:39,380
porque al final, bueno, no sé qué me pase a mí. El palmero, el que aplaude, que bien,

54
00:04:39,380 --> 00:04:44,140
qué macho te eres. Y también al testigo valiente, que parece que el testigo valiente

55
00:04:44,140 --> 00:04:49,300
como ese hace lo que tiene que hacer, pues nadie se lo reconoce. Entonces, toda la guía

56
00:04:49,300 --> 00:04:53,820
está orientada a esos cinco perfiles. Y en cada problema que se plantea, al final hay

57
00:04:53,820 --> 00:05:00,100
una guía, una tabla, perdón, donde se explica qué tienes que hacer o qué tienes que hacer

58
00:05:00,100 --> 00:05:06,780
si eres padre, si eres docente o si eres la persona implicada. Qué protocolo seguir,

59
00:05:06,780 --> 00:05:12,460
qué acciones llevar a cabo, etcétera, etcétera. Nos ha parecido muy importante porque creemos

60
00:05:12,460 --> 00:05:16,300
que hay muchos problemas, aunque luego estaré hablando de los problemas concretos, pero

61
00:05:16,300 --> 00:05:19,900
bueno, el bullying que es un tema que está sobre la mesa todos los días y como ya empieza

62
00:05:19,900 --> 00:05:25,180
a sonar en todas las campañas, el tema este de los testigos, de cómo entre todos podemos

63
00:05:25,180 --> 00:05:30,780
parar algo que si todos miramos para otro lado, pues seguirá, seguirá y luego los

64
00:05:30,780 --> 00:05:34,980
niños, los jóvenes en este caso seguirán sufriendo. Y también desde la perspectiva

65
00:05:34,980 --> 00:05:38,740
de que es que todos estos perfiles, salvo el testigo valiente que es el que sabe lo

66
00:05:38,740 --> 00:05:43,340
que tiene que hacer en realidad, en realidad necesitan ayuda a todos ellos. O sea, aunque

67
00:05:43,340 --> 00:05:47,660
tú seas el macarra agresor, no significa que tú no tengas también un problema de

68
00:05:47,660 --> 00:05:52,620
trasfondo que hay que tratar. Entonces, un poco tener la perspectiva de que todos los

69
00:05:52,620 --> 00:05:57,420
perfiles pueden recibir ayuda y que lo que tú tienes en casa o en el aula, pues que

70
00:05:57,420 --> 00:06:02,380
tú puedas ayudarle a salir de donde está para al final acabar teniendo una convivencia

71
00:06:02,380 --> 00:06:07,940
y una navegación segura por Internet. En todos los apartados que nosotros hemos ido

72
00:06:07,940 --> 00:06:13,260
ubicándolo por bloques de problemas, de agrupación de problemas, la estructura que hemos seguido

73
00:06:13,260 --> 00:06:19,940
es la identificación del problema, la definición, o sea, qué significan todos estos palabras

74
00:06:19,940 --> 00:06:25,660
en inglés que nos vamos encontrando. En segundo lugar, qué posibles consecuencias

75
00:06:25,660 --> 00:06:30,340
puede tener el hecho de que mi hijo por Internet, mi hija, se encuentre con una situación de

76
00:06:30,340 --> 00:06:37,140
sexting, ¿vale? Por ejemplo, qué consecuencias puede tener, tanto reales como psicológicas

77
00:06:37,140 --> 00:06:41,660
o emocionales. Luego hay otro apartado en todos los bloques

78
00:06:41,660 --> 00:06:46,540
que es cómo puedo prevenirlo, es decir, qué señales tengo yo que observar que me pueden

79
00:06:46,540 --> 00:06:51,100
dar pistas de cuidado, ¿vale? Pon atención porque a lo mejor está ocurriendo esto,

80
00:06:51,100 --> 00:06:55,500
a lo mejor no, pero presta atención, no sea que al final sí que sea un problema derivado

81
00:06:55,500 --> 00:06:59,380
de las redes, ¿no? Porque al final tenemos que tener la conciencia que a veces se nos

82
00:06:59,380 --> 00:07:05,580
olvida de que Internet no es un mundo virtual, sino que es un mundo real, aunque sea en formato

83
00:07:05,580 --> 00:07:10,940
digital, pero es real y que lo que te pasa adentro es algo que te persigue fuera, muchísimo

84
00:07:10,940 --> 00:07:16,500
más que antes, ¿no? O sea, lo de la tecnología, la tecnología está sólida, ¿no? O sea,

85
00:07:16,500 --> 00:07:19,500
antes era igual, cuando te necesitaban en el colegio, te ibas a tu casa y ya está,

86
00:07:19,500 --> 00:07:24,940
pero ahora te persigue permanentemente y además queda para siempre en las redes, ¿no? Entonces,

87
00:07:24,940 --> 00:07:29,460
pues tener eso y no perderlo de vista. Y luego el último apartado es qué tengo que

88
00:07:29,460 --> 00:07:34,860
hacer si el daño ya está hecho, dónde tengo que acudir, cómo tengo que tratar al joven,

89
00:07:34,860 --> 00:07:38,820
qué tengo que decirle, cómo tengo que afrontar, cómo tengo que colaborar con las instituciones

90
00:07:38,860 --> 00:07:43,540
o con el colegio, bueno, con el instituto en este caso, que son jóvenes, ¿vale? Ese es el último

91
00:07:43,540 --> 00:07:52,180
apartado que suelo incluir. Vale, como valor añadido hemos incluido, claro, esto es una guía

92
00:07:52,180 --> 00:07:57,860
para jóvenes, no es una guía para niños, para jóvenes que a partir de los 14 años, como ya todos

93
00:07:57,860 --> 00:08:03,500
sabemos, tienen responsabilidad penal, ¿vale? Entonces hemos querido incluir un apartado al

94
00:08:03,500 --> 00:08:10,980
final donde tanto a familias como a docentes como a los propios actores de estas relaciones o de

95
00:08:10,980 --> 00:08:16,820
estos problemas de internet se les ya avisa de que son responsables y qué les puede pasar, o sea,

96
00:08:16,820 --> 00:08:22,100
qué le puede pasar si tú eres un generador de contenidos de odio, por ejemplo, o si tú eres un

97
00:08:22,100 --> 00:08:27,740
generador de contenidos que están agrediendo o haciendo bullying hacia otro, ¿no? Porque al

98
00:08:27,740 --> 00:08:32,220
final cuando hablamos de los problemas de internet o los periódicos de internet casi siempre nos

99
00:08:32,220 --> 00:08:38,220
fijamos en, ay, si a mi pobre hijo le pasa, ¿no? Pero muy pocas veces nos ponemos al lado de, ay, si es mi

100
00:08:38,220 --> 00:08:42,700
hijo el que está haciendo sex, sino si es mi hijo el que está haciendo bullying, ¿no? Entonces a veces nos

101
00:08:42,700 --> 00:08:47,620
parece que nuestro angelito que tenemos en casa es incapaz de hacer esto. Entonces, pues en esta guía

102
00:08:47,620 --> 00:08:53,820
también se alerta a padres docentes y jóvenes de lo que te puede pasar si haces esto, ¿no? Entonces,

103
00:08:53,820 --> 00:08:59,940
bueno, porque a veces también hay que recordarles que son responsables y que tenemos que responder

104
00:08:59,940 --> 00:09:07,140
o que nos van a pedir responsabilidad por las acciones que llevamos a cabo, ¿no? Bueno, y la última

105
00:09:07,140 --> 00:09:13,540
novedad que ya he dicho antes es la tabla de ayuda, ¿no? Cada tabla, perdón, cada guía, especialmente la

106
00:09:13,540 --> 00:09:18,980
de padres y la de profesores va acompañado de un anexo de actividades, ¿no? De actividades que se

107
00:09:18,980 --> 00:09:28,060
pueden hacer con los jóvenes para, bueno, para entrenar, entre comillas, la protección o los

108
00:09:28,060 --> 00:09:32,300
medios para evitar estos riesgos dentro de las redes cuando están navegando, ¿no? Porque como ya decíais

109
00:09:32,300 --> 00:09:39,220
antes, es verdad que ellos tienen poca percepción del peligro. O sea, es decir, saben que hay peligros,

110
00:09:39,220 --> 00:09:44,740
pero a la hora de la verdad, cuando ellos se meten, tú preguntas, ¿no? Y dices, bueno, ¿y qué has hecho?

111
00:09:44,740 --> 00:09:49,060
¿Este que has conocido y qué vas a quedar con él esta tarde? ¿Pero tú sabes quién es? Dices, sí, claro, es

112
00:09:49,060 --> 00:09:53,980
fulanito. Y dices, pero es fulanito porque te lo ha dicho, ¿no? Al final parece que perdemos la percepción

113
00:09:53,980 --> 00:10:00,900
de que a lo mejor en la red me pueden engañar, ¿no? Entonces, esa seguridad que mostramos a veces

114
00:10:00,900 --> 00:10:08,020
cuando navegamos, pues puede ser un claro peligro, ¿no? Entonces, bueno, pues incluyen actividades para

115
00:10:08,020 --> 00:10:13,060
poder entrenar esto. Pero esta parte ha sido bastante difícil porque al final no son niños que

116
00:10:13,060 --> 00:10:18,060
llegas al cole y el profe de primaria te dice, venga niños, todos en corrito, sino que han tenido que ser

117
00:10:18,060 --> 00:10:23,340
actividades un poco orientadas a jóvenes que siempre es más difícil, ¿no? Primero que entren y, bueno,

118
00:10:23,340 --> 00:10:29,460
luego, pues probar que realmente pueden generar cierto interés. Otra cosa que hemos añadido en

119
00:10:29,460 --> 00:10:34,580
la guía que nos ha parecido súper interesante han sido que, bueno, como sabéis hay muchísimas

120
00:10:34,580 --> 00:10:40,660
campañas de prevención y de aviso sobre los peligros de internet, ¿no? Algunos, bueno, de entidades

121
00:10:40,660 --> 00:10:45,620
privadas, otros de entidades públicas. Entonces, hemos tratado de seleccionar ese material audiovisual

122
00:10:45,620 --> 00:10:50,220
que para la gente joven que está acostumbrada a la imagen es como mucho más impactante que leerse

123
00:10:50,460 --> 00:10:56,420
tres párrafos súper bien escritos por nosotras, pero quizá les hace menos, les apetece menos,

124
00:10:56,420 --> 00:11:02,300
pues en todos los apartados hay enlaces a vídeos que suelen ser enlaces a experimentos que se han

125
00:11:02,300 --> 00:11:08,100
hecho, ¿no? Y que de repente es como mucho más impactante, ¿no? Cuando ves de repente, pues eso

126
00:11:08,100 --> 00:11:13,420
que contabas antes, ¿no? Que contaba antes Diego de dejarías que cualquiera estuviera en tu casa

127
00:11:13,420 --> 00:11:18,380
dentro de una habitación formando a tus hijos sobre algo, ¿no? Pues tú claramente no, pero en la red

128
00:11:18,380 --> 00:11:22,940
los dejamos a su libre albedrío con gente que no sabemos, entonces pues hay ciertos vídeos que de

129
00:11:22,940 --> 00:11:27,740
repente a los padres no le dicen, dices ahí va, no se me había ocurrido, ¿no? Entonces, bueno, pues hay

130
00:11:27,740 --> 00:11:32,580
vídeos orientados a padres o a familias, hay otros vídeos orientados a profesores, está seleccionado

131
00:11:32,580 --> 00:11:38,580
un poco por sector para que ellos puedan utilizar, ¿no? Y otra cosa con la que empiezan todas las

132
00:11:38,580 --> 00:11:44,460
guías es con un enlace a una aplicación que ha hecho uno de los autores con los que trabajamos,

133
00:11:44,740 --> 00:11:50,780
que es cuánto tiempo pasas en internet, ¿no? O sea, porque yo seguramente si le diera me quedaría

134
00:11:50,780 --> 00:11:56,020
horrorizada de las horas que le he hecho a internet y yo desde luego no lo uso nunca, ¿no? Pensaré,

135
00:11:56,020 --> 00:12:00,340
entonces un poco el primer foco es, bueno, vamos a empezar hablando, llamando a las cosas por su

136
00:12:00,340 --> 00:12:04,940
nombre, ¿no? Pero yo estoy con mi hijo, ¿no? Si es el móvil, apágalo y luego soy yo la que está

137
00:12:04,940 --> 00:12:08,660
todo el día, ¿no? Entonces el primer ejercicio que se plantea es ese, ¿no? Vamos a ver dónde

138
00:12:08,660 --> 00:12:13,820
estamos y vamos a empezar desde ahí viendo que es un problema que en realidad tenemos todos,

139
00:12:13,820 --> 00:12:18,780
no solamente los jóvenes, ¿no? Y luego ya para terminar yo mi intervención, otra cosa que hemos

140
00:12:18,780 --> 00:12:24,060
incluido al principio de cada guía son como una serie de píldoras, ¿no? De pequeños consejos,

141
00:12:24,060 --> 00:12:29,500
tanto a docentes como a familias como a ellos mismos, en la línea de ponte a pensar, ¿no? Es

142
00:12:29,500 --> 00:12:34,340
decir, todo esto está muy bien pero tenemos que pensar, ¿no? Piensa qué haces, piensas cómo lo

143
00:12:34,340 --> 00:12:38,420
haces y piensa por qué lo haces, ¿no? No os voy a desvelar qué ponemos porque así tenéis que

144
00:12:38,420 --> 00:12:45,100
descargarlas y leerlas que son muy interesantes y realmente creo que o por lo menos la intención

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que tienen o que hemos tenido es que sean útiles para encontrar ayuda sobre todo por parte de las

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familias y de los actores y útiles para que durante la docencia o en los periodos de docencia

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o de manera transversal que se hacen los institutos se puedan incluir estas actividades que han sido

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muy meditadas, pensadas y probadas para que, bueno, para que entre todos podamos hacer de

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la navegación de internet y de las redes pues un mundo más seguro, en este caso para los jóvenes

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pero por extensión a todos los demás. Y bueno, le paso la palabra a Esther que ya va a entrar más en

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materia de temas, ¿no? Bueno, reitero mis felicitaciones y por supuesto a la confianza

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depositada en Sabela, en el equipo y en mí. También agradecer al equipo de Pilar, por supuesto,

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al consejero por dejarnos estar hoy en su casa y a nuestro compañero David por su, perdón Diego,

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por su ponencia, perdón. Bueno, Sabela os ha dado una visión general de la guía y yo me voy a

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centrar partiendo de lo que ella dice y lo que han dicho mis compañeros en que efectivamente no

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queremos de ninguna manera demonizar el internet, o sea, no queremos demonizar toda la parte

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digital porque es esencial no sólo para la educación sino para nuestras relaciones y cómo

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no, por qué no decirlo, para nuestro ocio. Entonces esto está aquí y lo que tenemos que saber es cómo

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usarlas bien, en definitiva, ¿no? Por eso esta doble visión de la guía para padres, para jóvenes y

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para profesores nos parece esencial. Sabela ha hablado bastante sobre la guía de jóvenes, yo hablaré

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sobre la de padres y profesores. Siempre hablamos que va todo muy rápido, que no entendemos, que los

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niños que miran lo que miran, pero ¿y nosotros mismos? Un poco lo que decía Sabela, ¿no? O sea, muchas

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veces estamos hablando de que el niño no para de ver TikTok, pero es que tú no paras de ver Twitter,

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mientras que ves la tele y a la vez con un tablet. Entonces hay que saber educarnos a todos en

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comunidad, pero por otra parte también a los colegios, centros educativos, se les está pidiendo

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muchísimas más cosas que educar, con lo cual también es otro reto, ¿no? Por ponerlo en positivo, es otro

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reto porque francamente yo pensaría, pues yo no soy profesor, pues ahora eres mucho más, ¿no? Porque

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si te das cuenta de ciertas actitudes, bueno, pues tienes que tomar lógicamente, tienes que

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tomar una decisión y saber a dónde acudir y cómo. Como profesor igual, si yo veo a una persona que

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está bajando el rendimiento, algo está sucediendo. Es decir, todos en este entorno tenemos que adaptarnos

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a esta realidad y no pensar que uno sabe más que otro o que no, esto ha nacido en un determinado

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momento, unos hemos llegado más tarde, otros antes, otros durante y por lo tanto tenemos que adaptarnos

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todos, pues como Fuente Bejuno, todos a una, ¿no? Entonces, bueno, esto por un lado, yo de ninguna manera

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quiero demonizar la red que en el fondo me parece fantástica, o sea, lo que tenemos que ver es cómo

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manejarla, ¿no? Yo controlarla, me da miedo esa palabra, sino más bien manejarla y saber cómo

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afrontarla, hablar y saber cómo identificar ciertas cosas que a lo mejor ni sabemos que se identifican

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como tal, ¿no? Otro punto importante, aparte de esas miradas, es esas miradas hacia quién, pues como decía

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Sabela, hacia ese menor que en nuestro caso como madres, por ejemplo, pues es el agresor y tú dices

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perdona, pero si es un niño adorable, pues será contigo, o una niña adorable, o la víctima, cómo no, o el palmero,

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el testigo mudo, el testigo valiente, ¿no? También tener un testigo mudo, uf, complejo, ¿no? Ya sea tu alumno, ya sea tu hijo, ¿no?

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Dicho esto, la guía lo que pretende es que yo, en cualquiera de los dos enfoques donde esté, sepa qué hacer, qué acudir,

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a quién acudir, porque es verdad que muchas veces, hombre, ¿cómo no voy a saber lo que son las fake news?

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Pues claro, y si la encuentras y dicen algo de ti, si dicen algo de tu centro que no es verdad y si dicen algo de ti como

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padre, ¿qué haces? Y ahí eso de, bueno, pues nuestro carácter un poco latino, pues no sabemos qué hacer, pues te vas a la

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cafetería y los pones a parir, hombre, no, digo una cosa trivializándolo, ¿vale? Pero realmente tendríamos que saber qué herramientas

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tengo y qué derechos, como dices, sabele obligaciones tiene el menor, el profesor, el padre, toda la comunidad que de alguna manera

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hace parte de ese espacio digital y no digital de la vida común, porque dividir el digital del no digital parece que estamos aquí

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como subdivididos, ¿no? No sé. Entonces, de ese mundo. Por eso nosotros lo que queremos es que sea un mapa claro y que le sirva a alguien.

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Hombre, el propósito sería que se la leyeran todos a 70 páginas, pero entendemos que no, entendemos que si tengo un problema

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pues de cifre de estafas porque mi hijo me ha dado cuenta que la tarjeta está bajando porque está comprando lotes de anillos en

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este tipo de redes, dices, pero bueno, este niño, pero tengo que saber qué está haciendo, tengo que saber qué es una cifra de estafa, tengo que saber cómo ha llegado,

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tengo que entender. Y eso pues cuesta mucho tiempo también y mucho esfuerzo. Entonces el padre a veces dice, le pongo un control parental y ya, pero luego qué.

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Entonces, esta guía lo que pretende es eso, que cuando pase algo así digas, uff, esto es como el que estudia Derecho y no ha ejercido, ¿no?

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Y digo, bueno, esto me suena que está en el Código Civil. Bueno, pues ya está. Pues que esta guía sirva de eso, que si a mi hijo de repente le han pasado una foto de alguien

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en una situación íntima, pues que sepa que si tiene 16 años estamos hablando de un delito, ojo, y que el padre tiene también una responsabilidad.

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Por eso los temas que hemos tratado los hemos tratado en tres principales bloques, información versus desinformación, en donde hemos tratado ciertas actitudes

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que hoy son importantes, quizá dentro de cuatro años, pues no lo son. ¿Qué son? Los jóvenes como creadores, ¿quién no quiere ser un tiktoker, un instagram?

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Bueno, en fin, todos estos nuevos fenómenos que parece que se van a forrar y los pobres pues solo se forra Ibai y tres más, ¿no?

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El otro tema, cómo prevenirlo, qué hacer y si ya está hecho, cómo podemos afrontarlo, ¿no? En todos estos bloques.

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Las fake news, qué tipos de fake news hay, cómo identificarlas, que en definitiva es un espíritu crítico, ¿no? Es decir, no nos comamos todo lo que vemos,

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vamos a reflexionarlo adultos y no adultos, porque cuántas veces, fíjate lo que han hecho estos, retuiteo, y al rato dices, pero cómo va a ser esto, ¿verdad?

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Pero ya lo has dado, se fue. El tema de la salud, un tema que, bueno, a mí personalmente me parece importantísimo, porque ya no es alguien que te agrede desde fuera,

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ya eres tú mismo que te agredes y que, por otra parte, salud como TCA, autolesiones y qué horror, suicidios, por supuesto, ¿no?

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Que desde la pandemia, como decía el compañero, han subido todavía más, ¿no? Con lo cual, bueno, pues esto ya estamos hablando no de un dolor ajeno,

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sino del propio que se alimenta de lo que hay en la red, ¿no? Entonces, como padres, como educadores, ¿cuáles son esos indicios para que yo,

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cuando está navegando, identifique que, ostras, que esto no es bueno, que algo le pasa, ¿no? Entonces, esto es importante, el tema de las ciberestafas.

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Otro bloque es la ciberviolencia, con el ciberbullying. Aquí también quiero decir que no hay fenómenos realmente novedosos,

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porque la autolesión existe desde que el mundo es mundo, ¿no?, como en el suicidio, sino que las redes, de alguna manera, bueno, pues multiplican todo ese efecto, ¿no?

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O sea, no es que lo hagan peor, sino que multiplican el efecto, ¿no? Y eso tiene otras consecuencias, ¿no? En el caso del ciberbullying, bueno, pues en la adolescencia de,

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yo voy a cumplir casi 50, pues de mi infancia, claro que había acoso escolar, ¿no? Lo que pasa es que ahora, pues el acoso no acaba cuando acaba el colo, por supuesto, ¿no?

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Tiene esa consecuencia, pero no son fenómenos hipernovedosos, sino que lo que le da la novedad es esa tecnología.

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Y el tercer bloque, ciberviolencia sexual. Aquí, claro, un tema delicado, porque en muchos casos, bueno, estamos hablando de menores muchas veces, y entonces, claro,

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ciberviolencia sexual. Hablamos de sexualidad cuando a veces ni conocen la sexualidad, ni las relaciones íntimas, o las conocen de una manera extraña, y voy a dejarlo así,

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por ciertos contenidos no apropiados para su edad. Pero sí que es verdad que necesitamos saber las herramientas cuando yo descubro, como profesor o como padre,

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pues qué contenidos están viendo inapropiados, ¿no? O qué contenidos están recibiendo duros. Con lo cual, bueno, esperamos que la guía les sirva a cada uno de los sujetos con esas tres miradas,

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y que sirva un poco de mapa para saber a quién voy a acudir, porque en definitiva lo importante no es identificar que ya es bastante, sino el segundo paso, ¿ahora qué hago? ¿A dónde acudo?

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Gracias.

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Vale, bueno, pues ahora vamos a pasar a la mesa redonda, donde nos van a acompañar, aunque ya están presentadas por Pilar, pero va a estar Begoña Ladrón de Guevara, va a estar Laura,

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Espadas, y va a estar Óscar Martín, que ya nos deja que es presente, pasa.