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00:00:04,269 --> 00:00:25,390
Estamos con la primera comunicación de la primera experiencia por la tarde y nada, se llama 3D al alcance de todos y tenemos aquí a Víctor Manuel García García y a Oliver Martín Tavares, que vienen ambos de las islas, así que de las islas Canarias y demás, de Santa Cruz de Tenerife y de las Palmas de Gran Canaria.

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00:00:26,170 --> 00:00:39,810
Víctor Manuel es de Santa Cruz de Tenerife, es profesor de Bellas Artes y es profesor de dibujo.

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00:00:39,990 --> 00:00:50,270
Y Oliver Martín nace en Las Palmas de Gran Canaria y actualmente está en un centro de profesores en Tenerife como asesor TIC.

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00:00:51,250 --> 00:00:53,530
Les dejamos a ellos que cuenten su experiencia.

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00:00:59,950 --> 00:01:00,990
Muy buenas tardes a todos.

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00:01:02,090 --> 00:01:05,590
Bueno, pues, como bien ha dicho Elena, mi nombre es Oliver.

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00:01:07,590 --> 00:01:10,750
Soy docente de primaria de lengua extranjera e inglés.

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00:01:12,170 --> 00:01:18,650
Actualmente trabajo en un CEP de Tenerife Sur, pues en la asesoría TIC.

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00:01:20,030 --> 00:01:24,170
Realmente aquí el protagonista es Víctor Manuel, que es el que le va a presentar la tarea.

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00:01:24,170 --> 00:01:30,650
y bueno, cuando nos enteramos un poquito de la tarea que estaba desempeñando con sus alumnos,

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00:01:31,569 --> 00:01:36,569
pues creímos en el equipo TIC de las Islas Canarias que era susceptible de presentarla al Congreso

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00:01:36,569 --> 00:01:37,930
y así ha sido.

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00:01:39,150 --> 00:01:44,909
Esta experiencia tiene lugar en el IES Manuel Martín, en el sur de Tenerife,

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00:01:45,010 --> 00:01:47,230
nosotros le decimos el sur profundo, en Guía de Isora,

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00:01:47,849 --> 00:01:53,090
porque a pesar de que solamente está a 80 kilómetros de la capital, pues es el sur profundo de Tenerife.

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00:01:54,049 --> 00:01:55,709
Bueno, pues los dejo con él realmente.

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00:01:57,129 --> 00:02:05,049
También ha sido, se me olvidaba, Víctor también ha sido ponente de cursos TIC,

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00:02:05,450 --> 00:02:08,210
estuvo colaborando con nosotros también como apoyo en el CEP

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00:02:08,210 --> 00:02:12,949
y en diversas exposiciones también en las Islas Canarias.

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00:02:13,870 --> 00:02:15,710
Nada, los dejo con él y que la disfruten.

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00:02:19,210 --> 00:02:21,530
Vamos a ver si me escuchan sin el micro.

22
00:02:26,780 --> 00:02:29,300
Bueno, 3D al alcance de todos y todas.

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00:02:30,000 --> 00:02:35,900
No es otra cosa que una tarea que está diseñada para el trabajo en competencias básicas, ¿vale?

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00:02:35,900 --> 00:02:54,759
Y de alguna manera lo que hacemos es por medio de un programa que es el Google SketchUp, pues conducir esta tarea y elaborar un producto final que no es otra cosa que un vídeo.

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00:02:54,759 --> 00:02:59,759
Es un vídeo hecho por los alumnos, con la ayuda del profesor, por supuesto.

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00:03:00,879 --> 00:03:09,419
Y bueno, partimos del interés y de la curiosidad que tiene el alumnado.

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00:03:11,199 --> 00:03:18,300
Este vídeo está elaborado por alumnos de primero de la ESO y en estas edades, como todos saben,

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00:03:18,840 --> 00:03:22,860
el tema de la tecnología les llama muchísimo.

29
00:03:22,860 --> 00:03:45,860
Y bueno, pues dentro de mi materia que es educación plástica y visual, los alumnos normalmente tienen reticencias a la hora de trabajar manualmente, lo escuché en una conferencia, en una ponencia, en una experiencia esta mañana y es efectivamente así, tienen mucho miedo de dibujar, de dibujarlo ellos directamente.

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00:03:45,860 --> 00:03:59,620
Entonces, hay una serie de programas de dibujo, ya sean vectoriales o de mapa de bits y tal, que facilitan enormemente la tarea al alumnado a la hora de dibujar.

31
00:03:59,620 --> 00:04:09,620
Uno de ellos es el Google SketchUp, que no es otra cosa que un programa que trabaja con imágenes en tres dimensiones.

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00:04:10,919 --> 00:04:17,620
También lo puede hacer con dos dimensiones, pero la potencialidad del programa básicamente es el trabajo con tres dimensiones.

33
00:04:17,620 --> 00:04:32,199
Este programa es un programa de la empresa Google y se utiliza muchísimo dentro del campo del diseño, de la arquitectura, de la ingeniería.

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00:04:32,199 --> 00:04:51,100
Y bueno, una de las cosas más importantes que yo resalto del programa es la facilidad de uso, no solo de uso, sino de explicación, que es la parte que nos toca a nosotros.

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00:04:51,100 --> 00:05:12,240
Nos da una serie de facilidades porque además está muy cubierto a nivel de videotutoriales en la red y bueno, simplemente dándole una serie de nociones a los alumnos, ellos caminan solos, caminan solos porque luego ellos van indagando y van buscando cómo se hacen determinadas cosas.

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00:05:12,240 --> 00:05:26,439
Bueno, a mí lo que me gustaría es enseñarles lo que es el vídeo, lo que es el producto final y luego lo que hacemos es que comento un poquito cómo lo hicimos.

37
00:05:26,439 --> 00:05:52,620
De acuerdo. Se me olvidaba, perdón, el directo. No solo tenía la idea de trabajar con este programa, sino también de encauzarlo de manera interdisciplinar con el tema de la lectura, que estábamos trabajando en el centro, a nivel de centro estábamos trabajando con el plan de lectura.

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00:05:52,620 --> 00:06:01,139
y quisimos introducirlo con objetivos de lengua y contenidos de lengua también.

39
00:10:30,820 --> 00:11:07,690
Bien, todo el trabajo con el vídeo parte de un libro, un libro que fue seleccionado con el alumnado

40
00:11:07,690 --> 00:11:18,570
con mis alumnos de primero de la ESO y nos pareció interesante la idea de no solo trabajar un libro que nos interesara a nosotros

41
00:11:18,570 --> 00:11:28,149
sino un libro que fuera interesante para otro nivel educativo, como pueden ser alumnos de etapas básicas de los primeros ciclos de primaria

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00:11:28,149 --> 00:11:34,649
incluso de infantil. Y sobre todo la idea de poder contar esta historia a nuestra manera

43
00:11:34,649 --> 00:11:43,789
y llevarla luego a estos alumnos y poder explicarles un poquito cómo hicimos el proyecto

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00:11:43,789 --> 00:11:52,350
y contar el cuento de una manera diferente. Realmente partimos del cuento que tiene relación

45
00:11:52,350 --> 00:12:03,230
con el vídeo porque aparece siempre una ciudad, ¿vale? Aparece de manera muy general una ciudad

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00:12:03,230 --> 00:12:10,549
que va cambiando de color. Y bueno, lo que hicimos fue un poco eso, coger los personajes,

47
00:12:10,850 --> 00:12:20,029
los animalitos que salían en el cuento e irlos adaptando, irlos metiendo dentro del vídeo

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00:12:20,029 --> 00:12:28,629
para que tuviera, lógicamente, relación, pero no para copiarlo, sino para basarnos en el libro y sacar un producto diferente.

49
00:12:31,029 --> 00:12:42,230
De destacar, pienso que sería el protagonismo del alumnado, o sea, los propios alumnos que hacen el vídeo,

50
00:12:42,230 --> 00:12:50,669
que trabajan de manera en grupo y tal, pues se incorporan también como protagonistas a la historia.

51
00:12:51,809 --> 00:13:01,909
De alguna manera, no solo son partícipes en la elaboración, sino que son partícipes siendo protagonistas del vídeo.

52
00:13:05,190 --> 00:13:09,830
Nosotros empezamos a trabajar con una explicación básica del programa.

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00:13:09,830 --> 00:13:16,149
cómo funciona Google SketchUp, que puede funcionar a grandes niveles,

54
00:13:16,230 --> 00:13:20,750
pero también funciona muy bien explicando cuatro cosas muy sencillitas,

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00:13:20,889 --> 00:13:22,809
como la barra de herramientas, etc.

56
00:13:22,970 --> 00:13:24,710
No los voy a liar con esto.

57
00:13:24,830 --> 00:13:27,629
Y empezamos a hacer prácticas muy básicas con el programa.

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00:13:27,629 --> 00:13:34,710
Y enseguida los alumnos se sienten muy enganchados con el programita

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00:13:34,710 --> 00:13:38,070
porque les permite muchas posibilidades.

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00:13:38,070 --> 00:13:49,070
enseguida ven resultados. Y bueno, además el programa no solo te permite construir tus propios elementos,

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00:13:49,929 --> 00:13:55,250
tus propias construcciones, tus propios objetos, sino que además te permite descargarlos.

62
00:13:56,610 --> 00:14:03,090
Podemos descargar de internet infinidad de elementos que ya están fabricados.

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00:14:03,090 --> 00:14:23,570
En el vídeo la mayoría de las casitas y las calles están elaboradas por los alumnos, la mayoría, pero es verdad que hay algunas que, por ejemplo, elementos como coches o como una cama que aparece, pues ellos mismos las han descargado, ¿vale?

64
00:14:23,570 --> 00:14:44,190
Los descargados son elementos que ya están hechos, pero que me parece interesante también que ellos sepan dónde están esos recursos y que en un momento dado ellos con elementos puedan trabajar una obra y bueno, que el elemento sea descargado no significa que realmente no pueda haber un producto final interesante y original.

65
00:14:44,190 --> 00:15:17,919
Bueno, otro de los pasos, como ya les comentaba, era la elección del cuento. Lo que hicimos fue que pusimos varias ideas de manera grupal encima de la mesa y yo pensé en un primer momento que al proponerles también un cuento que no era para su nivel, en estas edades como que les parece un poquito que no va con ellos.

66
00:15:17,940 --> 00:15:26,940
no es de mayores, y sin embargo respondieron súper bien, de hecho una alumna tenía ese cuento en su casa,

67
00:15:27,720 --> 00:15:35,039
lo trajo, aportó también el cuento para poder trabajar y bueno, la verdad es que me llevo una sorpresa en ese sentido.

68
00:15:39,419 --> 00:15:47,940
Todos los dibujos que aparecen en el vídeo también han sido dibujados por ellos, se han escaneado,

69
00:15:47,940 --> 00:15:55,980
Se han tratado digitalmente con programas de edición de imágenes, tipo GIMP, Photoshop, etc.

70
00:15:56,860 --> 00:16:04,759
Y bueno, pues ha llevado el trabajo del dibujo a mano, ha llevado el trabajo del escaneo y del tratamiento también,

71
00:16:04,860 --> 00:16:09,860
porque había que recortarlos y tal, y entonces meterlos también en el vídeo.

72
00:16:10,860 --> 00:16:15,200
Y luego también, como les comentaba, el diseño de los elementos tridimensionales,

73
00:16:15,200 --> 00:16:22,100
como pueden ser las casas, la propia calle que sale en el vídeo.

74
00:16:23,899 --> 00:16:33,700
Bien, para poderlos incluir a ellos dentro del trabajo, pues tuvimos que hacer una sesión de fotografía,

75
00:16:33,700 --> 00:16:37,120
una sesión fotográfica y tratar esas imágenes también.

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00:16:37,120 --> 00:16:43,929
utilizamos un fondo verde de croma

77
00:16:43,929 --> 00:16:49,110
para poder eliminar el fondo con mayor facilidad

78
00:16:49,110 --> 00:16:51,190
explicarles un poquito cómo funcionaba

79
00:16:51,190 --> 00:16:57,929
y bueno, pues se prestaron de una manera muy colaborativa

80
00:16:57,929 --> 00:17:08,230
y luego esas mismas imágenes fueron editadas

81
00:17:08,230 --> 00:17:25,410
recortando el fondo y añadiendo una serie de filtros. SketchUp te permite trabajar con diferentes escenas

82
00:17:25,410 --> 00:17:36,470
y con cada una de esas escenas se pueden elaborar pequeños vídeos, pequeños cortos, pequeños tramos de vídeo

83
00:17:36,470 --> 00:17:41,869
que luego podemos montar posteriormente con otros programas.

84
00:17:42,109 --> 00:17:45,410
Entonces, lo que hicimos fue elaborar primero las escenas,

85
00:17:46,109 --> 00:17:48,710
los movimientos de cámara que te permite el programa,

86
00:17:49,390 --> 00:17:55,069
luego los exportamos en formato de vídeo y editamos ese vídeo.

87
00:17:55,069 --> 00:17:58,130
Hicimos todos esos cortes y los empatamos uno detrás de otro

88
00:17:58,130 --> 00:18:03,029
con un programa de edición de imágenes que puede ser cualquiera de los que aparece aquí,

89
00:18:03,029 --> 00:18:14,609
Premiere, Final Cut, Movie Maker. Además le añadimos música, editando el vídeo le añadimos música y le colocamos texto,

90
00:18:15,750 --> 00:18:27,529
que son los pequeños carteles que aparecen en el trabajo. Poquito, si no ya estoy terminando.

91
00:18:27,529 --> 00:18:45,549
Y por último, después de tener el producto, una de las posibilidades era exponerlo en los colegios de la zona, porque realmente el vídeo se hizo para exponérselo a alumnado de primaria.

92
00:18:45,549 --> 00:18:48,730
también una de las salidas

93
00:18:48,730 --> 00:18:50,089
podía ser el blog del centro

94
00:18:50,089 --> 00:18:54,950
y por último también la publicación

95
00:18:54,950 --> 00:18:57,690
de manera más masiva que puede ser

96
00:18:57,690 --> 00:19:00,630
por medio de las herramientas de Youtube o Vimeo

97
00:19:00,630 --> 00:19:03,250
y bueno

98
00:19:03,250 --> 00:19:07,210
con esto queda más o menos

99
00:19:07,210 --> 00:19:09,190
explicada la actividad

100
00:19:09,190 --> 00:19:11,049
si hay alguna pregunta

101
00:19:11,049 --> 00:19:29,960
Yo solo quería preguntarte en qué formato has, después de editar las imágenes, las introducciones que echas.

102
00:19:30,539 --> 00:19:31,440
Sí, sí.

103
00:19:31,559 --> 00:19:34,059
¿En PNG o en papel feo?

104
00:19:34,720 --> 00:19:36,440
En PNG perfectamente.

105
00:19:37,039 --> 00:19:38,740
¿Para qué? ¿Porque ahora se están saliendo?

106
00:19:39,059 --> 00:19:42,799
Sí, sí, sí, sí, tiene que ser, sí, sí, sí, efectivamente, sí, sí, sí.

107
00:19:54,180 --> 00:19:58,730
No, en principio, si me quiere...

108
00:19:58,730 --> 00:20:00,349
No, si me quiere...

109
00:20:00,349 --> 00:20:25,650
Sí, sí, sí. Es un programa totalmente gratuito y que se puede encontrar, se descarga, tiene una versión profesional que es de pago,

110
00:20:25,650 --> 00:20:33,609
pero la versión gratuita tiene un potencial que seguramente no le sacaremos rendimiento por mucho que lo intentemos.

111
00:20:33,809 --> 00:20:42,309
Es decir, realmente el profesional es ya para arquitectura, para ingeniería, etcétera, para proyectos ya mucho más elevados,

112
00:20:42,410 --> 00:20:45,809
pero nosotros como docentes, programa gratuito va perfecto.

113
00:20:55,220 --> 00:20:55,700
Hola Víctor.

114
00:20:56,720 --> 00:20:57,059
Hola.

115
00:20:57,059 --> 00:21:06,599
Impresionante, ¿no? A mí me ha gustado mucho, pero me gustaría saber la distribución del tiempo para realizar esto

116
00:21:06,740 --> 00:21:13,180
¿Cuánto tiempo ha tardado el grupo de alumnos para llegar a conseguir este producto?

117
00:21:14,039 --> 00:21:21,720
¿Y cómo ha sido el trabajo en grupo? Si ha habido muchas dificultades para que los chiquillos se pusieran de acuerdo en cómo hacerlo

118
00:21:21,720 --> 00:21:24,940
¿O cómo se ha coordinado todo ese trabajo en grupo de los alumnos?

119
00:21:24,940 --> 00:21:40,079
Bueno, yo me planteé esta actividad en el tercer trimestre, pero empezando el tercer trimestre, es decir, que tardamos esos tres meses y la actividad salió al final, salió pero muy, muy justita.

120
00:21:40,079 --> 00:22:04,640
Y vamos, en los últimos días fue cuando ya pudimos ver la obra terminada. Y bueno, dificultades, bueno, lógicamente ellos para el trabajo en grupo les cuesta un poquito, pues el trabajo colaborativo muchas veces pues encuentran dificultades, pero cuando realmente están motivados nos sorprenden, nos sorprenden.

121
00:22:04,640 --> 00:22:22,819
Y en este caso a mí me sorprendió, porque pensé que en algunos momentos pensé que no podía llegar a salir, porque efectivamente surgían pequeños problemas y tal, pero se superaron, se superaron y salió correctamente.

122
00:22:23,740 --> 00:22:29,240
Cuestión de seguir intentándolo, a ver si siempre, porque claro, hay que probar.

123
00:22:29,240 --> 00:22:35,609
Bueno, enhorabuena porque hay una cosa

124
00:22:35,609 --> 00:22:37,769
de la edición final que me ha encantado

125
00:22:37,769 --> 00:22:39,589
que se nota que Eres Bellas Artes

126
00:22:39,589 --> 00:22:42,069
tiene sensibilidad no solo a nivel visual

127
00:22:42,069 --> 00:22:43,990
sino que veo un conjunto

128
00:22:43,990 --> 00:22:45,210
muy artístico

129
00:22:45,210 --> 00:22:46,930
y la verdad que hasta ahora además para mí

130
00:22:46,930 --> 00:22:49,670
me ha resultado muy relajante, yo estaba viendo eso y parece que estaba

131
00:22:49,670 --> 00:22:51,450
flotando, o sea no era solo la imagen

132
00:22:51,450 --> 00:22:53,150
sino que estábamos todos como flotando aquí

133
00:22:53,150 --> 00:22:55,609
es decir que hay un conjunto musical

134
00:22:55,609 --> 00:22:57,529
visual que me imagino

135
00:22:57,529 --> 00:22:59,450
que tú has tenido que dirigir algo

136
00:22:59,450 --> 00:23:00,710
un poco a los alumnos porque me parece

137
00:23:00,710 --> 00:23:02,950
un producto tan exquisito

138
00:23:02,950 --> 00:23:04,549
a nivel musical y visual

139
00:23:04,549 --> 00:23:06,950
que evidentemente tú has marcado unas directrices

140
00:23:06,950 --> 00:23:08,509
con los alumnos, porque si los dejas, yo te meto en

141
00:23:08,509 --> 00:23:10,410
puncha a puncha de fondo, ¿no?

142
00:23:10,509 --> 00:23:12,609
Sí, sí, lógicamente, lógicamente.

143
00:23:13,809 --> 00:23:14,930
Ellos lo que querían

144
00:23:14,930 --> 00:23:16,769
era, lógicamente, otra música,

145
00:23:16,990 --> 00:23:18,410
pero había que explicarles

146
00:23:18,410 --> 00:23:20,250
que estéticamente

147
00:23:20,250 --> 00:23:21,930
cada cosa lleva su

148
00:23:21,930 --> 00:23:24,630
música y que

149
00:23:24,630 --> 00:23:26,589
lógicamente el vídeo se prestaba

150
00:23:26,589 --> 00:23:28,630
a otra música mucho más

151
00:23:28,630 --> 00:23:30,690
relajada y que lógicamente

152
00:23:30,690 --> 00:23:32,890
también con el tema de derechos de autor

153
00:23:32,890 --> 00:23:34,529
pues era más complicado

154
00:23:34,529 --> 00:23:35,890
porque ellos querían lo más comercial

155
00:23:35,890 --> 00:23:37,410
y bueno.

156
00:23:37,849 --> 00:23:40,750
Mira, y otra cosa, yo creo que el programa no lo desconozco

157
00:23:40,750 --> 00:23:42,369
y he visto que por lo que veo que

158
00:23:42,369 --> 00:23:44,470
¿puedes explicar un poquito más qué hace

159
00:23:44,470 --> 00:23:46,430
el Google SketchUp

160
00:23:46,430 --> 00:23:48,329
y la parte de vídeo?

161
00:23:48,450 --> 00:23:50,490
¿Cómo se encaja? O sea, digamos, el programa

162
00:23:50,490 --> 00:23:52,470
de Google aporta la secuencia de escenas.

163
00:23:53,369 --> 00:23:54,109
Sí, es decir,

164
00:23:54,910 --> 00:23:57,009
Google SketchUp

165
00:23:57,009 --> 00:23:58,470
lo que te hace es que

166
00:23:58,470 --> 00:24:00,450
te crea una escena en 3D

167
00:24:00,450 --> 00:24:02,430
una escena no, realmente te crea

168
00:24:02,430 --> 00:24:04,589
un espacio en 3D al que tú le puedes

169
00:24:04,589 --> 00:24:06,549
añadir escenas, es decir, es como si tú cogieras

170
00:24:06,549 --> 00:24:08,450
la cámara de vídeo, en un momento

171
00:24:08,450 --> 00:24:10,410
la colocas en un punto y haces

172
00:24:10,410 --> 00:24:12,289
un recorrido por ese espacio

173
00:24:12,289 --> 00:24:14,289
eso sería una escena

174
00:24:14,289 --> 00:24:16,650
de ese mismo espacio

175
00:24:16,650 --> 00:24:17,869
puedes sacar una segunda escena

176
00:24:17,869 --> 00:24:20,569
sin mover nada, o moviéndolo también

177
00:24:20,569 --> 00:24:22,490
y luego te colocas desde otro punto

178
00:24:22,490 --> 00:24:24,650
de vista y vuelves a hacer

179
00:24:24,650 --> 00:24:26,150
un recorrido, entonces

180
00:24:26,150 --> 00:24:28,549
todas esas escenas son

181
00:24:28,549 --> 00:24:29,730
pedacitos de vídeo

182
00:24:29,730 --> 00:24:32,549
son secuencias que después tienes que editar como una película

183
00:24:32,549 --> 00:24:34,210
ahora ya me quedo claro

184
00:24:34,210 --> 00:24:36,109
perfecto, gracias

185
00:24:36,109 --> 00:24:40,230
ya no tenemos

186
00:24:40,230 --> 00:24:42,410
una breve porque

187
00:24:42,410 --> 00:24:44,230
la gente tiene que cambiarse

188
00:24:44,230 --> 00:25:09,609
claro, claro, es que

189
00:25:09,609 --> 00:25:11,829
es complicado

190
00:25:11,829 --> 00:25:25,109
Claro, son grupos trabajando con un puesto, con un ordenador y cada uno elaboraba, íbamos elaborando pues las escenas de los que en este caso iban apareciendo, de los que estaban encargados, ¿vale?

191
00:25:25,190 --> 00:25:31,950
Es que claro, como no he podido explicarlo porque hay poco tiempo, el trabajo de un grupo era muy importante, ¿no?

192
00:25:31,950 --> 00:25:37,849
Porque ellos tenían que encargarse de una parte y llevarla casi hasta el final, ¿no?

193
00:25:38,730 --> 00:25:47,650
Y bueno, pues cada una de esas escenas fueron ellos creándolas para, pues, en las que eran protagonistas y de los que ellas estaban encargadas.

194
00:25:47,809 --> 00:25:54,930
Pero claro, en grupo, porque, hombre, lo ideal hubiera sido, y hubiera salido mucho más rápido en tres meses, pues contar con más medios.

195
00:25:54,930 --> 00:26:02,609
Pero también el centro, las especificidades del centro en el que me encontraba, pues también había ciertas mermas.

196
00:26:03,349 --> 00:26:06,789
Y bueno, por eso yo creo que tardó tanto en salir.

197
00:26:07,849 --> 00:26:09,869
Y con ayuda también.

198
00:26:11,769 --> 00:26:13,230
Pues nada, muchas gracias.