1 00:00:00,000 --> 00:00:24,960 En este vídeo vamos a presentar la tarea 3. 2 00:00:24,960 --> 00:00:36,040 Entramos en la aula virtual en el área 3 y vamos a comenzar mostrando la secuencia 3 00:00:36,040 --> 00:00:41,140 didáctica. Se llama ¿Cuántas lenguas tienes? Está planteada para el nivel educativo de 4 00:00:41,140 --> 00:00:48,600 segundo del AISO en el área de lengua castellana y literatura, temporalizada en 10 sesiones. 5 00:00:48,600 --> 00:00:54,240 Se van a trabajar las lenguas de España que se corresponde con los bloques A y B de los 6 00:00:54,240 --> 00:01:02,920 saberes básicos. Indicamos las competencias clave, las competencias específicas tomadas 7 00:01:02,920 --> 00:01:12,680 de la ley, los saberes básicos y contenidos también desglosados tomados de la LOMLOE, 8 00:01:12,680 --> 00:01:21,280 también los criterios de evaluación y por último vamos a la metodología. Yo he escogido 9 00:01:21,320 --> 00:01:25,600 la metodología de aprendizaje cooperativo en combinación con aprendizaje basado en 10 00:01:25,600 --> 00:01:31,720 proyectos. Los agrupamientos van a ser de varios tipos. Va a haber actividades en grupo 11 00:01:31,720 --> 00:01:37,160 cooperativo, grupos de 4 o 3 personas, en gran grupo, es decir, de toda la clase y algunas 12 00:01:37,160 --> 00:01:42,460 también son de trabajo individual. Vamos a partir de una familiarización con el término 13 00:01:42,460 --> 00:01:47,220 de lengua materna, cuál es la lengua materna de cada uno de nuestros alumnos. Es probable 14 00:01:47,220 --> 00:01:51,020 que en algunos casos, teniendo en cuenta el centro en el que trabajo y la inmigración 15 00:01:51,020 --> 00:01:56,960 que hay, no toda ella de lengua hispana, vamos a contrastar las diferencias entre 16 00:01:56,960 --> 00:02:03,200 las lenguas maternas y el porcentaje que hay de alumnos que tienen el español como lengua 17 00:02:03,200 --> 00:02:07,320 materna. También los conocimientos previos de los alumnos sobre las diferentes lenguas 18 00:02:07,320 --> 00:02:12,360 que hay en España. A continuación se va a plantear también el reto final que será 19 00:02:12,360 --> 00:02:16,960 la meta a la cual nos conduzca toda la secuencia didáctica, así como los procedimientos de 20 00:02:17,020 --> 00:02:21,600 trabajo y también los criterios de evaluación. Es conveniente que los alumnos sepan de qué 21 00:02:21,600 --> 00:02:26,520 se les va a evaluar, cómo y de qué manera, para que puedan también encaminar ellos también 22 00:02:26,520 --> 00:02:31,660 su trabajo. A continuación, la primera tarea consiste 23 00:02:31,660 --> 00:02:36,840 en una investigación digital en grupo cooperativo sobre algunos conceptos clave en relación 24 00:02:36,840 --> 00:02:41,560 con nuestro tema. La diversidad lingüística, la distribución territorial de las lenguas, 25 00:02:41,560 --> 00:02:45,600 el número de hablantes de cada lengua, los territorios en los que son cooficiales, el 26 00:02:45,600 --> 00:02:49,800 estatus que tienen las lenguas en cada uno de esos territorios, y después se pondrán 27 00:02:49,800 --> 00:02:54,960 en común en toda la clase. A continuación, de manera global, se pondrán en común los 28 00:02:54,960 --> 00:02:59,600 prejuicios lingüísticos que se tienen sobre estas lenguas, no solo lingüísticos sino 29 00:02:59,600 --> 00:03:05,680 también culturales, hacia las personas hablantes de estas lenguas cooficiales con el español 30 00:03:05,680 --> 00:03:09,720 y se argumentará en su contra, es decir, se tratará de desmontar todos esos mitos 31 00:03:09,720 --> 00:03:16,280 que hay en torno a estos hablantes y a estas zonas de España con el fin de valorar la 32 00:03:16,280 --> 00:03:19,720 situación plurilingüe de España como una riqueza cultural. 33 00:03:19,720 --> 00:03:27,280 Después, en grupo cooperativo, mediante una herramienta digital que puede ser Canva, elaborarán 34 00:03:27,280 --> 00:03:33,800 un decálogo digital a favor de la diversidad lingüística. Esta actividad se va a incorporar 35 00:03:33,800 --> 00:03:37,640 también, el producto de esta actividad que es el decálogo se va a incorporar también 36 00:03:37,640 --> 00:03:44,560 a la tarea final, al reto final, que consistirá en hacer una exposición escolar con murales 37 00:03:44,560 --> 00:03:51,000 que se irán distribuyendo por los pasillos del colegio y que van a escoger tanto el decálogo 38 00:03:51,000 --> 00:03:56,840 digital como también otras dos actividades últimas. Por un lado, un mapa lingüístico 39 00:03:56,840 --> 00:04:02,360 y por otro lado, un gráfico sobre los hablantes y lenguas cuyos términos se habían investigado 40 00:04:02,360 --> 00:04:06,960 en la tarea anterior de distribución territorial, número de hablantes, estatus de las lenguas 41 00:04:06,960 --> 00:04:13,320 para construir entre todos una exposición en el colegio en la cual los alumnos y todas 42 00:04:13,320 --> 00:04:19,360 las personas que accedan puedan conocer la importancia que tienen las otras lenguas que 43 00:04:19,360 --> 00:04:24,440 son cooficiales en España con el español en algunos territorios, el número de hablantes 44 00:04:24,440 --> 00:04:31,720 que tienen y la riqueza cultural de España y lingüística. 45 00:04:31,720 --> 00:04:38,760 Será esta última tarea una parte individual de investigación personal y de elaboración 46 00:04:38,760 --> 00:04:42,880 del mapa lingüístico y de los gráficos y después se escogerán los que estén mejor 47 00:04:42,880 --> 00:05:01,600 presentados para elaborar la exposición. Vamos a presentar también la infografía 48 00:05:01,600 --> 00:05:11,400 con la cual vamos a iniciar y a motivar esta secuencia didáctica. Incluye el título, cuántas 49 00:05:11,400 --> 00:05:17,240 lenguas tienes y además en la zona central explica que España tiene más de una lengua 50 00:05:17,240 --> 00:05:24,200 y que además el español como añadido se habla en más países aparte de España. Nos 51 00:05:24,200 --> 00:05:29,320 inicia la secuencia con una explicación sobre el español y el número de personas que viven 52 00:05:29,320 --> 00:05:34,880 en España y que tienen el español como lengua materna, que vemos que es del 89%. A continuación 53 00:05:34,880 --> 00:05:39,900 se ilustra esta información que se va a explicar a continuación con un mapa de distribución 54 00:05:39,900 --> 00:05:45,340 de las lenguas que son cooficiales con el español y se explican aquellas que la constitución 55 00:05:45,340 --> 00:05:50,100 española reconoce como cooficiales con el español en algunos territorios y además 56 00:05:50,100 --> 00:05:55,460 se indica el catalán en Cataluña y Islas Baleares, el valenciano en Comunidad Valenciana, 57 00:05:55,460 --> 00:06:00,860 el vasco en País Vasco y el gallego en Galicia. Además se han asociado imágenes propias 58 00:06:00,860 --> 00:06:07,180 de cada territorio para que también los alumnos empiecen a relacionar monumentos o lugares 59 00:06:07,180 --> 00:06:27,140 emblemáticos de cada zona con estas culturas y estas lenguas. 60 00:06:27,140 --> 00:06:33,380 En este vídeo vamos a presentar y a explicar la tarea 4. Para ello vamos a entrar en nuestro 61 00:06:33,380 --> 00:06:39,900 libro de cadillificaciones del aula virtual. En esta actividad hemos creado tres categorías 62 00:06:39,900 --> 00:06:47,740 padre, una por cada evaluación y tres subcategorías asociadas a cada una de las categorías. Cada 63 00:06:47,740 --> 00:06:52,640 subcategoría lleva el nombre de la secuencia didáctica que hemos creado en la tarea anterior 64 00:06:52,640 --> 00:06:58,660 y asociada a cada una de ellas hemos hecho una actividad. La actividad de la primera 65 00:06:58,660 --> 00:07:05,820 evaluación se llama evaluación 1 y es una actividad H5P de verdadero o falso. En la 66 00:07:05,820 --> 00:07:12,260 segunda evaluación hemos planteado otra actividad H5P llamada evaluación 2 y es un ejercicio 67 00:07:12,260 --> 00:07:18,060 de arrastrar palabras y para la tercera evaluación hemos planteado una actividad de cuestionario 68 00:07:18,060 --> 00:07:32,040 con el nombre de evaluación final y es la que vamos a explicar. La actividad de cuestionario 69 00:07:32,040 --> 00:07:39,580 consta de cuatro preguntas de opción múltiple. Cada pregunta vale un punto, el mínimo que 70 00:07:39,620 --> 00:07:46,820 tienen que sacar es una nota de 5 para poder aprobar. Hay que ir respondiendo a cada pregunta. 71 00:07:59,540 --> 00:08:06,460 Vamos a acertarlas todas para ver luego reflejado el resultado y también las correcciones. 72 00:08:09,580 --> 00:08:19,980 Hemos cumplido con las cuatro preguntas, podemos terminar intento. Solamente lo hemos 73 00:08:19,980 --> 00:08:28,500 programado para que se pueda realizar una vez. Se guardan las respuestas. Podemos aquí en este 74 00:08:28,500 --> 00:08:33,900 punto volver al intento o enviar todo y terminar. En este caso los alumnos solamente podrán realizar 75 00:08:33,900 --> 00:08:40,780 una vez, según lo hemos planteado. Aquí vemos los cuatro puntos obtenidos porque son cuatro 76 00:08:40,780 --> 00:08:50,060 preguntas, un punto por cada pregunta. Se ha obtenido una calificación de 10, 100% y vemos 77 00:08:50,060 --> 00:08:56,060 cómo el cuestionario aparece corregido y además con la respuesta correcta abajo, de tal manera 78 00:08:56,060 --> 00:09:01,260 que en el caso de que los alumnos hubiesen fallado puedan tener el feedback de cuál sería la respuesta 79 00:09:01,260 --> 00:09:14,060 correcta. En este último vídeo vamos a explicar la tarea 5. 80 00:09:18,420 --> 00:09:26,980 Volvemos al aula virtual, al área 5 empoderamiento del alumnado y hemos creado un recurso que consta 81 00:09:27,020 --> 00:09:35,220 de un documento que se trata de una infografía que hemos realizado para contemplar los diferentes 82 00:09:35,220 --> 00:09:43,220 ritmos de aprendizaje en un mismo espacio. En este contenido que hemos creado hemos ido enlazando a 83 00:09:43,220 --> 00:09:48,460 cada una de las palabras clave contenidos diferentes, materiales diferentes para poder 84 00:09:48,460 --> 00:09:51,220 atender a los diferentes ritmos de aprendizaje de los alumnos. 85 00:09:52,220 --> 00:10:00,460 Vamos a empezar con el inicio. El inicio nos va a llevar a una infografía que hemos 86 00:10:00,460 --> 00:10:03,660 realizado en Canva y que hemos subido a la mediateca. 87 00:10:03,660 --> 00:10:19,980 Tenemos que acceder con nuestro usuario de Educamadrid 88 00:10:22,980 --> 00:10:27,860 y ya nos daría acceso a esta infografía que hemos subido 89 00:10:28,460 --> 00:10:37,900 y que en nuestro caso va a hablar sobre las instrucciones que los alumnos tienen que tener 90 00:10:37,900 --> 00:10:45,020 en cuenta al inicio. Se presentará por lo tanto al principio de la sesión de la secuencia diáctica. 91 00:10:45,020 --> 00:10:51,740 Como vemos esta infografía tiene palabras clave, he elegido este formato porque tiene palabras clave 92 00:10:51,740 --> 00:10:57,700 que resumen el contenido de cada instrucción y además se ha asociado imágenes a cada paso, 93 00:10:57,700 --> 00:11:02,580 a cada pauta, a cada instrucción para que sea más comprensible. Presta atención, 94 00:11:02,580 --> 00:11:08,820 sigue un orden, consulta tus dudas, ayuda a tus compañeros, cuida la calidad de tu trabajo 95 00:11:08,820 --> 00:11:13,460 y disfruta con las actividades. Como digo esto se presenta al inicio de la secuencia diáctica. 96 00:11:13,460 --> 00:11:26,900 Volvemos a nuestro espacio 97 00:11:30,820 --> 00:11:37,220 y entramos en el recurso planteado para la tarea 1 que se trata de un vídeo que resume 98 00:11:37,220 --> 00:11:41,740 y que es complementario a la explicación de los oficiales de España. 99 00:12:01,740 --> 00:12:06,660 ¿Sabías que en España existen tres lenguas que junto con el español son oficiales en 100 00:12:06,660 --> 00:12:19,460 algunas zonas? Vale, a continuación entramos en el material de la tarea 2 101 00:12:21,060 --> 00:12:26,020 que es un Geniali que contiene información complementaria a lo que acabamos de ver. 102 00:12:30,260 --> 00:12:35,860 Se nos va a hablar del plurilingüismo, de lo que es una lengua, la diversidad lingüística, 103 00:12:36,580 --> 00:12:42,900 la historia del español, las lenguas romances, el proceso de transformación de una lengua. 104 00:12:44,020 --> 00:12:50,820 Como digo, concluye con cierto contenido de historia del español básico y que puede ayudar 105 00:12:50,820 --> 00:12:54,900 también a nuestros alumnos a entender la situación lingüística actual de España. 106 00:12:54,900 --> 00:13:07,780 A continuación, la tarea 3, como indica su propio icono, es una actividad de comprobación. 107 00:13:11,540 --> 00:13:13,380 Nos lleva a actividades interactivas. 108 00:13:13,380 --> 00:13:24,220 Vamos a mostrar algunas de ellas. Hay un ejercicio que es de comprensión 109 00:13:24,220 --> 00:13:29,300 lectora que refuerza de nuevo, esta vez por escrito, el contenido que se ha explicado. 110 00:13:31,220 --> 00:13:36,980 El ejercicio 2 es de responder a las preguntas relacionadas con el texto. 111 00:13:36,980 --> 00:13:39,180 Hay otro ejercicio de verdadero o falso. 112 00:13:41,220 --> 00:13:46,380 Luego hay también ejercicios para ampliar y conocer algo de vocabulario sobre estas lenguas. 113 00:13:51,500 --> 00:13:52,820 También por escrito. 114 00:13:55,220 --> 00:13:59,060 También un ejercicio que complementa con la constitución española. 115 00:14:02,500 --> 00:14:05,780 Es el texto que da reconocimiento a estas lenguas cooficiales. 116 00:14:07,620 --> 00:14:09,740 Reconocimiento de estas lenguas también en audio. 117 00:14:11,820 --> 00:14:15,620 Y un reportaje sobre una chica vasca intentando hablar en catalán, es decir, 118 00:14:15,620 --> 00:14:17,300 mezclando esas lenguas cooficiales. 119 00:14:19,700 --> 00:14:23,420 Aquí situarlo en el mapa, que nos va a ser necesario para luego el reto final. 120 00:14:23,420 --> 00:14:37,900 A continuación, en la siguiente tarea, le hemos llamado de repostaje, 121 00:14:39,620 --> 00:14:46,660 porque sirve también para reforzar en aquellos alumnos que tienen más dificultades si los 122 00:14:46,660 --> 00:14:51,420 contenidos más básicos de esta secuencia didáctica no estuviesen asimilados, 123 00:14:51,580 --> 00:15:00,860 porque nos lleva a un vídeo sobre las lenguas de España y la cooficialidad de las lenguas. 124 00:15:00,860 --> 00:15:05,340 Nuestra secuencia didáctica estaba planteada para un segundo de la ESO 125 00:15:05,340 --> 00:15:09,860 y este vídeo tiene un nivel de primaria. Está explicado para niños. 126 00:15:21,420 --> 00:15:27,300 Nuevamente, tenemos una tarea de comprobación 127 00:15:30,700 --> 00:15:34,060 que vuelve a ser un banco de actividades interactivas 128 00:15:38,180 --> 00:15:39,740 sobre las lenguas de España. 129 00:15:51,500 --> 00:15:53,300 Nuevamente, situar en el mapa. 130 00:15:56,740 --> 00:16:00,540 Completar un crucidrama. Este es quizá más lúdico para ellos. 131 00:16:11,020 --> 00:16:17,500 Y por último, nos lleva a una tarea final que es un cajut. Se ha escogido precisamente este 132 00:16:17,500 --> 00:16:23,220 recurso porque es una manera muy fácil también de obtener una calificación. Podemos hacerlo de 133 00:16:23,220 --> 00:16:29,580 manera grupal, de manera individual y de esta manera obtener también un feedback sobre el 134 00:16:29,580 --> 00:16:34,780 conocimiento que los alumnos han podido ir o no adquiriendo y de la misma forma ir aclarando a 135 00:16:34,780 --> 00:16:40,500 medida que van saliendo esas preguntas o esas respuestas erróneas cualquier concepto que aún 136 00:16:40,500 --> 00:16:41,340 no haya quedado claro.